中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務教育語文課程標準（2022年版）》-信息技術2.0微能力：中學七年級語文下（第六單元）帶上她的眼睛

1、 中學七年級語文下（第六單元）帶上她的眼睛義務教育語文課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品目錄 HYPERLINK l _bookmark1 一、單元信息2 HYPERLINK l _bookmark2 二、單元分析3 HYPERLINK l _bookmark3 三、單元學習與作業(yè)目標 4 HYPERLINK l _bookmark4 四、單元作業(yè)整體設計思路 5 HYPERLINK l _bookmark5 五、課時作業(yè)6 HYPERLINK l _bookmark6 單元導讀 6 HYPERLINK l _bookmar

2、k7 偉大的悲劇 10 HYPERLINK l _bookmark8 太空一日 19 HYPERLINK l _bookmark9 帶上她的眼睛 24 HYPERLINK l _bookmark10 活板 33 HYPERLINK l _bookmark11 寫作：語言簡明 39 HYPERLINK l _bookmark12 綜合性學習活動： 我的語文生活 41 HYPERLINK l _bookmark13 海底兩萬里：快速閱讀 45 HYPERLINK l _bookmark14 六、單元質(zhì)量檢測作業(yè) 49第 1 頁 共 54 頁人教社統(tǒng)編語文教材七下第六單元作業(yè)設計人教社統(tǒng)編語文教材七

3、下第六單元作業(yè)設計一、單元信息基本信息學 科教材版本單元名稱語 文人教社統(tǒng)編教材探險與科幻單元組織方式團自然單元 口 重組單元課 時信 息序號教材內(nèi)容課時名稱1單元導讀文學宇宙 張開想象翅膀2偉大的悲劇第一課時 瀏覽全文 探尋英雄足跡第二課時 讀思結(jié)合 知寫法悟精神3太空一日第一課時 探秘未知 走進航天偉業(yè)第二課時 航天有我 暢想成長之路4帶上她的眼睛科幻宇宙 尋找精神力量5活板第一課時 字斟句酌 品讀文言之美第二課時 含英咀華 增強文化自信6寫作 語言簡明學以致用 嘗試簡潔表達7綜合性學習 我的語文生活熱愛生活 語文世界擷趣8海底兩萬里快速閱讀科海漫游 共迎美好未來第 2 頁 共 54 頁人

4、教社統(tǒng)編語文教材七下第六單元作業(yè)設計二、單元分析(一) 課標要求(參照義務教育語文課程標準2022 年版)識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典，獨立識字。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基 礎上，學習規(guī)范通行的行楷字，提高書寫的速度，體會書法的審美價值。閱讀與鑒賞：能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法， 擴大閱讀范圍。在通讀課文的基礎上， 理清思路， 理解分析主要內(nèi)容， 體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。隨文學習基 本的詞匯語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點。在閱讀中了解、敘述、描寫、說明、議 論、抒情等表達方式，欣賞文學作品有自己的情感體驗， 初步領悟作品的內(nèi)涵， 從中獲得對自 然、社會、

5、人生的有益啟示。閱讀科技作品， 應注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想 方法。閱讀淺易文言文， 能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。能利用圖書館網(wǎng)絡搜集自己需要 的信息和資料，幫助閱讀。每學年閱讀兩三部名著，開展專題探究，探索個性化的閱讀方法。表達與交流： 講述見聞， 內(nèi)容具體語言生動。復述轉(zhuǎn)述， 完整準確， 突出要點 。寫作時 考慮不同的目的和對象， 根據(jù)表達的需要， 圍繞表達中心選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容 的先后和詳略， 條理清楚地表達自己的意思， 運用聯(lián)想和想象豐富表達的內(nèi)容。能從文章中提 取主要信息進行縮寫。根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象進行擴寫。根據(jù)表達的需要， 借 助語感

6、和語文知識修改自己的作文， 做到文從字順。討論問題， 能積極發(fā)表自己的看法， 有中 心，有根據(jù)，有條理，能聽出討論的焦點，并能有針對性的發(fā)表意見。梳理與探究：關心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關注的熱點問題搜集資料、調(diào)查 訪問，相互討論，自主組織文學活動。能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果，體驗合 作與成功的喜悅。學習跨媒介閱讀與運用， 根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。努力提高 語言文字運用能力，增強表達效果。(二) 教材分析人教版七下第六單元， 本單元以“探險與科幻”為人文主題， 以學習“瀏覽”為語文要素， 設有四篇課文、一次綜合性學習、一次單元寫作課、一次名著導讀課，課文體裁有

7、傳記、科幻 小說以及文言筆記。偉大的悲劇 節(jié)選自奧地利作家茨威格的傳記作品人類群星閃耀時，讀來蕩氣回腸， 震撼心靈，尤其是斯科特等人為探險事業(yè)而犧牲的事跡至今令人唏噓不已。太空一日節(jié)選 自楊利偉耗時兩年親筆撰寫的自傳天地九重，真實再現(xiàn)了我國航天員首飛太空的經(jīng)歷。航 天員置個人安危于度外的英雄氣概， 以及認真嚴謹一絲不茍的工作作風， 令人敬仰。劉慈欣的 科幻小說帶上她的眼睛以大膽的科學幻想，細膩的情感描寫， 精彩的懸念伏筆，給人以巨 大的閱讀興趣。 沈括的活板以精練的語言介紹了北宋畢昇發(fā)明的活字印刷術， 展現(xiàn)了我國 古代勞動人民偉大的智慧與創(chuàng)新能力。寫作“語言簡明”，授人以漁，把握使語言簡明的方

8、法 技巧， 學會修改習作，培養(yǎng)良好的寫作習慣。綜合性學習“我的語文生活”旨在引導學生走出 校園， 走向社會， 走向生活， 認真觀察生活中的語文現(xiàn)象， 在生活中學習語文。海底兩萬里 凡爾納向我們展現(xiàn)了海底世界的神奇驚險，科技的無窮魅力。 “讀書方法指導”旨在訓練學 生掌握“快速閱讀”這種讀書方法?！皩ｎ}探究”學生根據(jù)興趣愛好，去發(fā)掘情節(jié)之趣、人物 之奇、科幻之美。探險與科幻是學生心之所向， 夢之所往。本單元所選取的文章， 能激發(fā)學生探索自然世界 和科學領域的興趣、想象力。無論是小說中人物， 還是名垂史冊的英雄， 他們身上都體現(xiàn)出人 類不懼艱難，探索未知的激情與豪氣。讓我們習得讀書方法，種下科學種

9、子，一起向未來！(三) 學情分析第 3 頁 共 54 頁人教社統(tǒng)編語文教材七下第六單元作業(yè)設計七年級學生活潑靈動， 求知欲旺盛， 對未知世界有無限憧憬。本單元的主題是科幻與探險， 能極大調(diào)動學生的學習熱情。但是， 學生對科幻與探險對未來生活的意義理解不足。在知識儲 備方面，七年級下學期，學生已了解一些文體特征，如七下第一單元鄧稼先說和做為 本單元傳記作品的閱讀打下基礎。學生已掌握一些閱讀方法， 如默讀、精讀、跳讀等。本單元， “瀏覽”“快速閱讀”的讀書方法， 有利于學生提高閱讀速度； 文本學習過程中的思考、探究， 有利于培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力、科學精神。三、單元學習與作業(yè)目標【單元學習目標】1.

10、文化自信：探險，是人類對未知世界的探尋， 也是對自身的挑戰(zhàn)； 科學幻想， 依據(jù)科學 技術的原理、發(fā)展趨勢以及科學假說， 展示了人類對未來的大膽想象?？茖W與幻想的結(jié)合，則 創(chuàng)造出一片奇妙而又合理的想象天地。 通過本單元的學習， 學生理解并體驗到這種探險與科學 幻想在人類科學發(fā)展歷史中的偉大價值，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果， 具有比較開闊的 文化視野和一定的文化底蘊；了解科學事業(yè)的發(fā)展， 樹立責任擔當意識； 熱愛中華文化， 繼承 和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化， 關注和參與當代文化生活， 在生活中學習運用 優(yōu)秀文化，增強文化自信。2.語言運用：學生在豐富的語言實踐中， 通過主動的積累

11、、梳理，能在具體語言情境中有 效交流溝通，感受語言文字的豐富內(nèi)涵， 對國家通用語言文字具有深厚感情，了解并積累重要 的作家作品及相關文學常識， 積累本單元重點字詞， 能結(jié)合語境理解成語的意思； 借助注釋和 工具書讀懂文言文， 理解文章主旨； 學習瀏覽， 提高閱讀的速度， 能迅速提取字里行間的主要 信息；隨文學習語法知識，密切語文與生活的聯(lián)系。3.思維能力：學生在語文學習過程中能展開聯(lián)想想象，通過分析比較、歸納判斷等方式鍛 造思維能力，如形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造思維等；學會抓住標題、開頭、結(jié)尾和關鍵語句， 了解文章大意；掌握對比、襯托、伏筆等寫作手法對塑造人物形象的好處；能以一篇帶多篇， 促進整

12、本書的閱讀； 有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新， 養(yǎng)成積極思考的習慣；有 思考與質(zhì)疑，培養(yǎng)科學精神，提升思維品質(zhì)。4.審美創(chuàng)造：“在未知世界探索，在已知世界發(fā)現(xiàn)”，本單元學習，使學生感受文字之美， 人物之美，科技之美，未來之美。學生對未知世界有更強烈的探求欲望，對已知世界有發(fā)現(xiàn)、 有反思， 更有熱愛。英雄人物的精神品質(zhì)， 是人類歷史征途中璀璨明燈， 是學生學習、 生活道 路上的指引； 經(jīng)典的文學作品， 能讓學生形成正確的審美意識， 培養(yǎng)健康向上的審美情趣。學 生亦能用語言文字去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美?！締卧鳂I(yè)目標】人教社統(tǒng)編語文教材七下第六單元作業(yè)設計1. 積累重要的作家作品及相關文學常識；

13、積累本單元重點字詞，能結(jié)合語境理解成語的 意思；借助注釋和工具書讀懂文言文，理解文章主旨。2. 鍛煉學生快速瀏覽文章， 抓住文章主要信息的能力， 概括文章內(nèi)容的能力。鞏固對比、 襯托、伏筆等寫作手法分析人物形象、賞析文段的能力。3. 掌握適宜的閱讀方法如瀏覽，以一篇帶多篇，舉一反三，助力整本書閱讀。領會作品 中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法，學習優(yōu)秀品質(zhì)，汲取精神力量。4. 拓寬語文學習的領域，充分利用來自于生活的語文學習資源如網(wǎng)絡媒體、地方本土資 源等，學習語文知識；根據(jù)語言簡明的要求，修改習作；能展開想象，寫科幻小作品?？傊?以“立德樹人”為宗旨， 將學科必備的知識與關鍵能力融合其中，

14、兼顧對學習方法、 策略、習慣的培養(yǎng)。本單元的作業(yè)設計力求體現(xiàn)當代中學生的六大素養(yǎng)： 人文底蘊、科學精神、 學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。四、單元作業(yè)整體設計思路1.落實雙減政策，減少作業(yè)總量，優(yōu)化作業(yè)布置，提高作業(yè)質(zhì)量。2.作業(yè)設計根據(jù)七年級學生的身心特點， 圍繞語文學科核心素養(yǎng)， 積極創(chuàng)設情境，與時俱 進選擇作業(yè)素材，激發(fā)學生語文學習的熱情。3. 根據(jù)義務教育語文課程標準(2022年版)對7-9年級學生閱讀、寫作、綜合性學習等 方面的要求、學情以及單元學習目標，設置作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)類型不僅有書面作業(yè)，也有口頭作 業(yè)、實踐類作業(yè)，適當設置了跨學科作業(yè)。根據(jù)難易度設置星級挑戰(zhàn)，激發(fā)學生學

15、習熱情；通 過課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)，鞏固所學知識，提升語文核心素養(yǎng)。課時作業(yè)秉承分層設計的理 念，具體設計體系如下：名著閱讀、綜合性學習課時作業(yè)， 重在引導學生積極參與，倡導合作、探究的形式開展各 項活動，以任務驅(qū)動組織作業(yè),注重探究性、綜合性、實踐性。單元檢測作業(yè)包括積累與運用、 閱讀、寫作與書寫，是對本單元知識的系統(tǒng)梳理。4.作業(yè)設計重視可操作性(學生可以根據(jù)已有知識儲備、學習資源等完成)，力求既具有普 適性(如鄉(xiāng)村薄弱學校與城區(qū)學校的差異)，又尊重學生的個性特點。關注過程性評價， 注重作 業(yè)評價的多元化。在作業(yè)實踐中有學生自評、學生互評、教師評價，在評價中實現(xiàn)發(fā)展。第 5 頁 共 54

16、 頁人教社統(tǒng)編語文教材七下第六單元作業(yè)設計五、課時作業(yè)單 元 導 讀文學宇宙 張開想象翅膀?qū)W科年級語文七年級下冊教材版本人教社統(tǒng)編版單元七年級下冊第六單元章節(jié)、課時1 課時作業(yè)類型單元導讀作業(yè)功能單元預學預學作業(yè)： 信息研讀題目設計閱讀本單元單元導讀，完成以下作業(yè)1.閱讀單元導讀中的文字， 可以幫助我們了解本單元課文的在內(nèi)容。本單元我們 主要學習 和 兩方面的文章。其中，偉大的悲劇屬 于 ，從文體上來說， 這是一篇 ；帶上她的眼睛屬 于 ，從文體上看，這也是一篇 。2.本單元，我們主要學習的閱讀方法是“瀏覽”。對于篇幅較長的文章，我們可 以選擇一目數(shù)行地掃視文段， 提取其中關鍵信息。在開始本單

17、元學習之前， 請你瀏 覽下面一段文字，自測一下自己的瀏覽速度和能力吧！同樣， 在結(jié)束本單元的學習后， 你也可以再測一測自己的閱讀速度和能力是否有 提升！混沌中的科幻劉慈欣成都科幻世界筆會期間， 在青城山上的一個深夜， 我第一次傾聽中國最優(yōu) 秀的科幻作者談他們的科幻思想。周圍有許多高大的柱子圍繞著我們， 柱子上有繁 星般的點點燈光，使人如同置身外星世界。他們對科幻的思考深刻、嚴肅而執(zhí)著， 給我留下難以磨滅的印象。相比之下， 我對科幻的思考是混亂和漫不經(jīng)心的?，F(xiàn)在， 既然星云雜志讓我談這些思考，只好讓大家領略一下這種混亂了。一、 科幻為什么能存在？任何一門藝術的存在， 都是因為它有著某種別的藝術不

18、具備、并且無法代替的 東西，這種東西就是這門藝術的靈魂。那么，科幻的靈魂是什么呢？首先， 不是其中的文學人物。人物的刻畫對科幻小說來說十分重要， 但同純文 學不同， 大部分科幻名著并不是由于其人物而流傳下來的， 科幻歷史中也沒有形成 純文學歷史中那樣鮮明而多彩的人物畫廊。在一些科幻小說中， 如阿瑟 克拉克的 詛咒，根本沒有人； 在更極端的例子中， 如博爾赫斯的巴別圖書館，連具有 人性的替代物都沒有。其次， 也不是幻想。人類上古時代的文學中就早已充滿了幻想， 那不是什么稀 罕東西。但沒有任何一種文學與科學如此天衣無縫地融為一體，科幻的靈魂是科學?？苹眯≌f的另一個獨有的優(yōu)勢是它極其廣闊的視野。一部

19、戰(zhàn)爭與和平，洋 洋百萬字， 也只是描寫了一個地區(qū)幾十年的歷史； 而像阿西莫夫的最后答案這 樣的科幻小說，短短幾千字就生動描述了包括人類在內(nèi)的整個宇宙幾十億年的歷第 6 頁 共 54 頁人教社統(tǒng)編語文教材七下第六單元作業(yè)設計史。如此的包容量和氣魄，是傳統(tǒng)文學不可能達到的?？苹玫囊曇澳艿竭_傳統(tǒng)文學不可能到達的時空范圍，科幻是最大氣的文學！科幻美學原理寫下如此“偉岸”的標題， 連我自己也覺得不好意思， 但想到今后相當長的一 段時間里，國內(nèi)不會有封面印著此標題的巨著，所以也就厚著臉皮寫下去了?？苹玫撵`魂是幻想(混亂開始了)，科幻小說的成功，在很大程度上取決于其 幻想的奇麗與震撼的程度，這可能也是科幻小

20、說的讀者主要尋找的東西。問題是， 這種幻想從什么地方才能找到？世界各個民族都用自己最大膽、最絢麗的幻想來構(gòu) 筑自己的創(chuàng)世神話， 但沒有一個民族的創(chuàng)世神話如現(xiàn)代宇宙學的大爆炸理論那樣壯 麗， 那樣震撼人心； 漫長的生命進化故事的曲折和浪漫， 也是上帝和女媧造人的故 事所無法相比的。還有廣義相對論詩一樣的時空觀， 量子物理中精靈一樣的微觀世 界，這些科學所創(chuàng)造的世界不但超出了我們的想象，而且超出了我們可能的想象。 如果沒有科學， 我們把自己的腦髓榨干也無力創(chuàng)造出這樣的幻想世界來。所以， 科 學是科幻小說力量的源泉?？茖W是一座美的礦藏，但科學之美同傳統(tǒng)的文學之美有著完全不同的表現(xiàn)形 式?？茖W的美感被

21、禁錮在冷酷的方程式中， 普通人需要經(jīng)過巨大的努力， 才能窺見 她的一線光芒。但科學之美一旦展現(xiàn)在人們面前， 其對靈魂的震撼和凈化的力量便 是巨大的， 某些方面是傳統(tǒng)文學之美難以達到的。而科幻小說， 正是通向科學之美 的一座橋梁，它把這種美從方程式中解放出來，展現(xiàn)在大眾面前。除了科學， 甚至連技術也蘊含著巨大的美感。詩人奧斯卡 王爾德在十九世紀 末曾這樣表述過對美國的印象：“我一直期望相信，力的線條也是美的線條。在我 注視著美國機器的時候，這一期望得到了實現(xiàn)。直至我見到了芝加哥的供水系統(tǒng)， 我才意識到機器的奇妙； 鋼鐵連桿的起落， 巨大輪子的對稱運動， 是我見過的節(jié)奏 最美的東西”比起科學之美來

22、， 技術之美更容易為大眾所感受。一個小男孩(女孩我不知道) 第一次被帶到一臺大機器面前時，很難想象他不會感覺到一種發(fā)自內(nèi)心深處的震 撼。我至今還清楚地記得， 當自己第一次看到轟鳴的大型火力發(fā)電機組， 第一次看 到高速殲擊機在頭頂呼嘯而過時， 那種心靈的震顫， 這震顫只能來自對一種巨大的 強有力的美的深切感受。任何一個平庸的男人，在看到一幅航空母艦或太空飛行器 的照片時， 都會不由自主地眼睛一亮。是什么吸引了他？當一個小男孩偷偷旋開爸 爸的手表， 敬畏地看著那些微小的精美零件在小小的空間中忙碌時， 他是不是在讀 著一首歌頌技術之美的詩呢？這次從成都回家經(jīng)過三峽， 當船駛過三峽工地巨大的 水泥構(gòu)筑

23、物時， 當葛洲壩船閘高大的鋼門慢慢關閉時， 我看到了船上人們敬畏的眼 神， 這種敬畏是發(fā)自內(nèi)心的， 包含了對技術之美的感受和認可。技術之美產(chǎn)生了技 術崇拜， 常見的有高速行駛器(如賽車、賽艇和飛行器等) 崇拜和武器崇拜。當然， 這兩種崇拜還有其他的原因， 但不可否認技術之美在其中的作用。比起科學美， 技 術美更不為文學家所承認， 甚至把它同丑陋連在一起。這其中的原因， 可能有技術 帶來的負作用的影響，但技術本身的美感是無法否認的。技術之美的另一個最奇特、最不可思議的特征是它的性別取向， 它似乎只影響 男性。關于這點說下去就偏了深了，我也不甚了了。科學之美和技術之美， 構(gòu)成了科幻小說的美學基礎。

24、離開這個基礎， 科幻小說 很難展現(xiàn)出自己獨特的美?，F(xiàn)在， 前衛(wèi)的科幻時時在涌現(xiàn)， 但其中科學和技術的影子越來越淡； 科幻的定 義時時在變，但每變一次就離科學更遠一步。我傷心而無奈地看著這種變化。人教社統(tǒng)編語文教材七下第六單元作業(yè)設計以上論點皆不正確上面所描述的， 只是我自己想讀和想寫的那種科幻小說。如某位有識之士指出 的那樣， 科幻小說中的科學和技術內(nèi)核， 是科幻迷讀科幻的原因， 同時也是大量其 他讀者遠離科幻的原因。而現(xiàn)在的中國科幻事業(yè)， 首要任務是爭取讀者。同時， 在 西方， 科幻的范疇在急劇擴大， 不管愿不愿意， 我們必須去接觸和欣賞那些新型的 前衛(wèi)的科幻小說。這是我讀過的一篇科幻小說，

25、 它像一把灼熱的烙鐵， 在任何讀過它的人的腦海 中烙下深深的印記。當然， 我們可以給小說中加上一些“硬”科學， 我們可以解釋 母親的精神影響到血液成分進而影響到胎兒云云， 但任何科學解釋在這篇小說中都 是畫蛇添足，只會削弱它的力量！從上面這些內(nèi)容已經(jīng)可以看出我的科幻觀混亂到什么程度， 這可能也是中國科 幻思潮的一種反映。但目前科幻思潮的這種混亂， 更像是一種混沌， 宇宙大爆炸后 幾分鐘的那種混沌。希望混沌的時空能很快發(fā)生擾動， 宇宙塵開始凝聚， 最終在中 國科幻的宇宙中形成燦爛的星群！(1)這段 2400 字的文字，你的閱讀共花了 分鐘。(2)在閱讀了這段文字后，你認為劉慈欣心中科幻的靈魂是什

26、么？(3)劉慈欣所認為的混沌的科幻指的是什么？你在其中讀到什么？設計說明時間要求15 分鐘評價標準等級標準學生自評A我認真閱讀并能夠從中獲取信息B我認真閱讀，但部分信息不太明確C我粗略閱讀，但感覺混亂D我沒有閱讀，也找不出相關信息作業(yè)分析能力維度： 識記 團 理解 團 分析綜合 鑒賞評價 表達應用 探究1. 科幻、探險,探險、人物傳記，科幻、小說2. (1)略(2)科學(3)學生能結(jié)合文章內(nèi)容，言之有理即可設計意圖1. 幫助學生掌握在上課前，通過閱讀單元導讀自學的能力，學會以單 元導讀內(nèi)容分析課文，并給課文歸類；2. 幫助學生自測在學習本單元前的瀏覽能力，并和學習后的能力進行人教社統(tǒng)編語文教材

27、七下第六單元作業(yè)設計比對，以此讓教師和學生能夠更加直觀地了解學生本單元的學習情 況。3. 閱讀劉慈欣的科幻散文， 提前對劉慈欣的科幻小說創(chuàng)作觀有所了解， 幫助提高學生閱讀、學習興趣，從而更好地閱讀相關課文。學科素養(yǎng) 文化自信 團 語言運用團 思維能力 審美創(chuàng)造題目來源口 選編 團 創(chuàng)編 口 改編第 9 頁 共 54 頁人教社統(tǒng)編語文教材七下第六單元作業(yè)設計偉 大 的 悲 劇茨威格(奧地利)學科年級語文七年級下冊教材版本人教社統(tǒng)編版單元七年級下冊第六單元章節(jié)、課時第 21 課，共 2 課時作業(yè)類型課時作業(yè)作業(yè)功能課前預學 課堂鞏固 拓展提升第一課時 瀏覽全文 探尋英雄足跡一、 預學作業(yè)這是一篇精

28、讀課文，選自人類群星閃耀時，體裁是傳記。為了更好地學習本課，小文 同學前往圖書館借閱了人類群星閃耀時，查閱了相關資料并做了摘錄。請和他一起完成以 下預習工作。題目設計預學 A 字斟句酌 小文同學的摘錄。(建議用時：2 分鐘)1. 以下是小文同學從文中圈畫的詞語， 你能正確書寫或注音么？請寫一寫， 讀一 讀。吞噬 (冷酷無情)魯 mngli 弱告 qng憂心忡忡 姍姍來遲 荒無人跡 白雪皚皚2.從以上所給詞語中選詞填空，感受南極冰雪的肆虐。(1) 他們熱情高漲地行走在 的白色雪原上，因為現(xiàn)在再也不可能達不到 目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成。(2) 這里的自然界是 的， 千萬年來積

29、聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒 冷、冰凍、飛雪、風暴使用這一切足以毀滅人的法術來對付這五個魯莽大膽的勇敢 者。(3)但是在這 的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠 誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。預學 B 踏雪尋蹤 小文同學查閱了閱讀傳記作品的方法。(建議用時：4 分鐘) 1.傳記作品有的篇幅較長， 建議用瀏覽的方式閱讀。閱讀傳記作品， 要把握時間、地點、人物和主要事件等重要信息。瀏覽全文后，請根據(jù)箭頭的提示，和小文同學 一起完成(1) - (2)小題。(1)請?zhí)钌蠈臅r間或事件。前往南極極點： 1912 年 1 月 16 日 ，五人奔赴極點

30、發(fā)現(xiàn)對手痕跡 1912 年 1 月 18 日， 。人教社統(tǒng)編語文教材七下第六單元作業(yè)設計極點返回： ，埃文斯死去 3 月 2 日，四人到達下一個貯藏點 3月 21 日， 3 月 29 日，三人驕傲地等待死神來臨。(2)根據(jù)上圖的梳理，你可以判斷文章寫作順序是 。 知識卡片瀏覽大致分為掃描式和跳讀式兩種。掃描式瀏覽要求讀者在閱讀中迅速掃視，摘取字里 行間的重要信息,如讀前言、目錄、結(jié)束語等內(nèi)容時可以 使用這種方法；跳讀式瀏覽則要求讀者根據(jù)一定的目的 或某種需要,舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關的部分, 以用于查找有關信息，如讀標題、圖表、與主題相關的 關鍵詞語等內(nèi)容時可以使用這種方法。掃描式和跳讀

31、式 一般互相結(jié)合， 交替使用。使用這兩種方法時,讀者的注 意力必須高度集中，以便捕捉有價值的信息。瀏覽閱讀 一般的現(xiàn)代文每分鐘應不少于 500 字。瀏 覽設計說明我的用時( )分鐘評價標準等級標準學生自評教師評價A書寫工整美觀, 答題準確B全部完成，能保證一定準確性C基本完成，但正確率較低D未完成，字跡潦草在本次預習的難度挑戰(zhàn)中，我認真預習、準備充分， 獲得了 顆星！作業(yè)分析能力維度：團 識記 團 理解 團 分析綜合 口 鑒賞評價 口 表達應用 口 探究 預學 A：1.sh 莽 羸 罄2. (1)荒無人跡 (2) 冷酷無情 (3)白雪皚皚預學 B：1. (1) 五人到達極點 2 月 17 日

32、三人被困帳篷(2) 時間順序設計意圖1.預習題目的設置首先是讓學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣如查閱資料, 在文中圈點勾畫、摘錄等。2.預學 A 的設置是積累字詞， 重視書寫、朗讀， 結(jié)合語境理解成語的意 思，側(cè)重于識記類基礎知識。3.預學 B 的設置是掌握篇幅較長文章的閱讀方法， 提取文章的關鍵信 息，梳理文章脈絡。這與本單元的學習要求相契合。創(chuàng)設小文同學學習本課的情境， 并且用星級挑戰(zhàn)的方式， 更多側(cè)重于 讓學生課前自主、自覺完成預習。學科素養(yǎng)口 文化自信團 思維能力團 語言運用口 審美創(chuàng)造題目來源口 選編 團 創(chuàng)編 口 改編第 11 頁 共 54 頁人教社統(tǒng)編語文教材七下第六單元作業(yè)設計二、基

33、礎性作業(yè)題目設計作業(yè) 1.文句理解，下列說法不正確的一項是( ) (建議用時： 2 分鐘)A. “挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”本句用擬 人手法反襯了斯科特一行人極度失望、沮喪的心情。B. 本文綜合運用了多種表達方式，同時在敘述與描寫中加入了自己的理解和想象， 人物形象更加豐滿。C. “在他們的內(nèi)心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家”，斯科特等人害 怕回家是因為歸途風雪肆虐，南極的嚴寒無法戰(zhàn)勝。D. “一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己， 但他的心靈卻因此變得 無比高尚”,茨威格關注的不是事業(yè)的成功與否， 而是歷史事件背后給人的精神鼓舞 與啟迪。

34、作業(yè) 2.提取信息， 補充思維導圖， 理解“偉大的悲劇”。同學們也可以掃下方的二維碼，獲取斯科特一行最后時刻的音畫資料。 (建議用時： 3 分鐘)偉大的悲劇悲劇作證之悲偉 大熱愛科學作業(yè) 3. 書寫感動， 閱讀下面的鏈接材料， 請你參考示例， 為斯科特一行五人撰寫頒 獎詞。 (建議用時： 5 分鐘)鏈接材料： 2022 年 3 月 3 日晚， 感動中國 2021 年度獲獎人物揭曉。其中， 中國航天追夢人的頒獎詞如下：人教社統(tǒng)編語文教材七下第六單元作業(yè)設計勇攀高峰、 自立自強 中國航天追夢人頒獎詞： 發(fā)射， 入軌， 著陸， 九天探望， 一氣呵成。追趕， 并跑， 領跑， 50 年差距， 一載跨越。

35、環(huán)宇問天， 探月逐夢，五星紅旗一次次閃耀太空，中國航天必將行穩(wěn)致 遠。 選自新華網(wǎng)設計說明我的用時( )分鐘評價標準等級標 準學生自評教師評價A完成好，思維導圖提煉準確，頒獎詞 文質(zhì)兼美。B全部完成，準確性較高，頒獎詞能概 括事跡，寫出人物品質(zhì)，語言流暢。C基本完成，但概括不夠準確，語言表 述欠流暢。D概括錯誤較多、字跡潦草。這一輪的難度挑戰(zhàn)中，我勇于挑戰(zhàn)， 最終獲得了 顆星！作業(yè)分析1.C 解析:斯科特一行人害怕回家的根本原因是沒有完成第一個到達 南極極點的目標，而不是因為歸途的惡劣天氣。2. 悲?。菏≈?死亡之悲 世人之悲解析：“失敗之悲”斯科特為首的五人第二個到達南極極點；“死亡之

36、悲”五人在歸途悲壯地死亡?！笆廊酥彼箍铺氐热藲w途 覆滅，讓人扼腕嘆息等。偉大：堅毅執(zhí)著、 誠信無私、勇于探索等解析： 關鍵語句如“最能證明這一點的莫過于負責科學研究的威爾遜 博士，在離死只有寸步之遙的時候，他還在繼續(xù)進行著自己 的科學觀察”“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責:在 世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自 己所熱烈追求的”等。3.例： 追求， 探索， 幻滅， 遲到的腳步， 失敗的痛苦； 誠信， 團結(jié)， 無 畏，南極的皚皚白雪上，英雄長眠于此。是他們，五位偉大的、具有豐 富經(jīng)驗的極地探險家斯科特、鮑爾斯、威爾遜、奧茨、埃文斯。他 們以勇敢的精神在南極探險史上寫下

37、了令人驚心動魄的一頁！他們更為 后人留下一筆寶貴的精神財富！第 13 頁 共 54 頁人教社統(tǒng)編語文教材七下第六單元作業(yè)設計設計意圖作業(yè) 1 以選擇題形式出現(xiàn)， 形式靈活， 考查范圍有文句理解、修辭手法、 表達方式的作用等。作業(yè) 2 補充思維導圖，是對學生瀏覽全文成果的檢驗，是對學生提取關 鍵信息能力的檢驗。感知人物崇高形象， 真正理解“偉大的悲劇”內(nèi)涵。 思維導圖的考查，條理清晰，便于學生把握文章重點。學生在獲取語文 知識的同時，他們的情感、價值觀也會受到積極、正面的影響如責任與 擔當意識、科學精神等。作業(yè) 2 二維碼的設置，將信息技術與語文學科內(nèi)容相融合，利用網(wǎng)絡資 源呈現(xiàn)具體情境，學生可

38、以對人物精神有更深理解，也有利于完成第二 課時的作業(yè)。作業(yè) 3 撰寫頒獎詞是對學生語言組織能力，微寫作能力的考查。所給材 料以及本文五位探險家的事跡都體現(xiàn)語文作業(yè)“以文化人”的功能。學科素養(yǎng)團文化自信團思維能力團語言運用團審美創(chuàng)造題目來源口選編 團創(chuàng)編 口改編第二課時 讀思結(jié)合 知寫法悟精神三、發(fā)展性作業(yè)題目設計A.課內(nèi)精讀(建議課堂完成)作業(yè) 1. 本文屬于傳記作品， 作者用極具藝術感染力的語言， 塑造了斯科特一行人的 英雄形象。精讀文章， 同學們可以從以下三個環(huán)節(jié)中任選其一，探索傳記文學的特 點。(1) 借助大量真實的日記、圖片、影像資料，如多處直接引用主人公日記原文揭示 人物心理。(建議

39、用時： 2 分鐘)“歷盡千辛萬苦， 無盡的痛苦煩惱， 風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些 夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了”，刻畫出斯科特和伙伴們 的心情。(2) 多處運用環(huán)境描寫， 仿照例句， 在文中找一找， 并分析其作用。(建議用時： 3 分鐘)“清早起來， 他們朝外一看， 外面是狂吼怒號的暴風雪”此處寫暴風雪作用 是 。(3) 真實敘述中加入自己的理解和想象。閱讀下列片段， 根據(jù)提示在橫線上填入相應的內(nèi)容。(建議用時： 5 分鐘)人教社統(tǒng)編語文教材七下第六單元作業(yè)設計課文片段最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望 :“請把這本日記送到 我的妻子手中!”但他隨后又悲傷地、堅決

40、地畫去了“我的妻子”這幾個字,在它們 上面補寫了可怕的“我的遺孀”。斯科特寫給妻子的信我有太多太多關于這次旅程的故事要告訴你，比起舒服地躺在家里，這趟旅程 不知要好上多少一你可以給孩子講很多很多故事， 可是我付出的代價也是如此昂貴， 我再也見不到最最親愛的你了在 這 個 片 段 中 ， 有 一 些 內(nèi) 容 是 作 者 發(fā) 揮 想 象 寫 成 的 ， 比 如“ ”對于傳記而言,這樣寫的好處有哪些呢？課文中作者發(fā)揮合理想象寫成的語段，請你也用做批注的方式找一找，評一評。溫馨提示:同學們，把你分析探究的結(jié)果與大家分享吧，你會有更多精彩發(fā)現(xiàn)！B.比較閱讀 (建議用時：10 分鐘，建議課后完成)作業(yè) 2

41、.在學完本課后，語文老師將本文與名著海底兩萬里相關部分進行了比較 閱讀。請你完成以下內(nèi)容。(甲文)現(xiàn)在只有三個疲憊、羸弱的人吃力地拖著自己的腳步，穿過那茫茫無際、 像鐵一般堅硬的冰雪荒原。他們疲倦已極，已不再抱任何希望，只是靠著迷迷糊糊 的直覺支撐著身體，邁著蹣跚的步履。天氣變得愈來愈可怕，每到一個貯藏點，迎 接他們的是新的絕望， 好像故意捉弄他們似的，只留下極少的煤油， 即熱能。 3 月 21 日，他們離下一個貯藏點只有 20 公里了。但暴風雪刮得異常兇猛， 好像要人的性 命似的，使他們無法離開帳篷。每天晚上他們都希望第二天能到達目的地，可是到 了第二天，除了吃掉一天的口糧外，只能把希望寄托

42、在第二個明天。他們的燃料已 經(jīng)告罄， 而溫度計卻指在零下 40 攝氏度。任何希望都破滅了。他們現(xiàn)在只能在兩種 死法中間進行選擇：是餓死還是凍死。四周是白茫茫的原始世界，三個人在小小的帳篷里同注定的死亡進行了八天的斗爭。 3 月 29 日， 他們知道再也不會有任何奇跡人教社統(tǒng)編語文教材七下第六單元作業(yè)設計能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來 臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。 他們爬進各自的睡袋，卻始終沒有向世界哀嘆過一 聲自己最后遭遇到的種種苦難。一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得 無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。(

43、 茨威格偉大的悲劇 )(乙文)正在這時候，尼摩艇長來到了客廳，我向他迎了過去?！澳厦娴穆范伦×?？”我問道?！笆堑模?先生。冰山翻倒，所有的路全都給堵住 了?！薄拔覀儽焕ё×耍俊薄笆堑??！本瓦@樣， 諾第留斯號的上方和下方全都是穿不透的冰墻， 我們成了大冰蓋的囚徒 了。加拿大人用他那粗大的拳頭猛捶了一下桌子，孔塞伊則悶聲不響，我在看著尼 摩艇長，他臉上又恢復了那慣常的冷漠神情，他雙臂摟抱在胸前，在思索著。諾第 留斯號已經(jīng)動彈不了了。尼摩艇長終于打破了沉默。(凡爾納海底兩萬里)(1) 從體裁的角度分析， 甲文屬于 ，乙文是科幻小說。乙文中“我” 是 。(2) 從詞語運用的角度，分別賞析“驕傲”“冷漠

44、”在劃線句中的表達效果。 (3)結(jié)合選文及整本書內(nèi)容，完成下列表格。斯科特一行尼摩艇長一行面臨困境南極天氣惡劣， 食物， 燃料的缺乏采取方法全員鑿冰， 向冰層噴射熱水， 利用潛艇沖角撞擊冰層結(jié)局走向毀滅開辟生路評價偉大的悲劇第 16 頁 共 54 頁人教社統(tǒng)編語文教材七下第六單元作業(yè)設計(4)結(jié)合甲乙兩文談談你對人類探險行為的認識。設計說明我的用時( )分鐘評價標準等級標準教師評價A全部完成，且分析準確完整，選做題有自己的 思想，積極主動分享探究結(jié)果。B全部完成，答題準確，語言表述偶有欠缺。C部分題目未完成，回答不夠準確。D完成率、準確率不高，字跡潦草。這一輪的難度挑戰(zhàn)中，我勇于挑戰(zhàn)， 最終獲

45、得了 顆星！作業(yè)分析能力維度： 識記 團 理解 團 分析綜合 團 鑒賞評價 團 表達應用 團 探究A. 課內(nèi)精讀：作業(yè) 1. (1)夢想破滅后絕望的心情(2) 描寫南極冰雪的肆虐， 下文奧茨在這樣惡劣環(huán)境下提出“出去走 一走”，襯托奧茨坦然面對死亡的精神。(3) 他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望 /他隨后又悲傷地、堅 決地畫去好處： 一方面忠實于事件與傳主； 另一方面使遙遠而陌生的事情變得更 加立體可感，人物形象更豐滿，更有感染力，同時也表達了作者對主人 公的情感。文中圈畫批注的語段答案略。B比較閱讀作業(yè) 2. (1) 傳記文學 阿龍納斯教授(2)“驕傲”在此處是自豪的意思(或貶義褒用角度

46、分析也可 )。文 中指斯科特一行人， 面對死神的來臨， 沒有絲毫畏懼?！膀湴痢北憩F(xiàn)他們 英勇無畏、崇高的獻身精神?！袄淠痹诖颂幙衫斫鉃榈?、從容。文中表現(xiàn)尼摩船長面對險情冷 靜、從容不迫的態(tài)度。(3) 冰川圍困潛艇，會缺氧。堅持前行，最后在毫無生機的情況下驕傲地等待死亡。 成功的壯舉智慧的壯舉(意思對即可)(4)甲文真實記錄了斯科特一行沖擊南極極點，在同不可抗的惡劣環(huán) 境搏斗中，歸途覆滅；乙文科幻小說敘述尼摩船長一行南極遇險，積極 自救，最終成功脫險。雖然結(jié)局不同，但是他們都是人類認識自然，挑 戰(zhàn)自我， 實現(xiàn)生命價值的體現(xiàn)， 給人以精神的鼓舞， 給未來以指引。(能 結(jié)合上述品質(zhì)展開分析，言之

47、有理即可)設計意圖發(fā)展性作業(yè)中設置課內(nèi)精讀和比較閱讀兩個部分。課內(nèi)精讀探究題著 眼于從傳記作品特點角度去分析人物形象，體會作品的感染力。本課是 本單元的一篇精讀課文，接下來的一課太空一日選自楊利偉的自傳人教社統(tǒng)編語文教材七下第六單元作業(yè)設計天地九重。該題型的設置旨在引導學生了解閱讀傳記作品的方法， 同 時為自讀課文太空一日的學習提供方法指引。三選一的題型設置是 希望學生從一個角度深入挖掘，探究作品魅力。“溫馨提示”欄旨在自主探究基礎上， 再予以合作分享， 可以達到集 思廣益的效果，體會分享的快樂。對七年級同學而言，不要求全面掌握 傳記文學的特點。比較閱讀將本課與本學期的第二部推薦名著海底兩萬里

48、聯(lián)系在一 起， 旨在引導學生注意文學作品之間的關聯(lián)性， 有助于拓寬學生的視野， 提升學生的思維品質(zhì)。該題型的設置也是在潛移默化中推薦一種很好的 讀書方法，助力于學生平時的閱讀。作品體裁、人物名稱是對文學常識 的考查，詞語表達效果分析是對課內(nèi)精讀成效的檢驗與遷移。用表格梳 理兩篇作品的異同點， 考查學生對整本書的閱讀情況， 條理清晰。偉大 的悲劇海底兩萬里體裁不一， 結(jié)局不同， 但是都突出了探險挑戰(zhàn)對 人類生活發(fā)展的意義，最后一題的設置是引導學生思考這個問題，正確 認識探險的意義。學科素養(yǎng) 文化自信 團 思維能力團 語言運用 審美創(chuàng)造題目來源 選編 團 創(chuàng)編 團 改編第 18 頁 共 54 頁人

49、教社統(tǒng)編語文教材七下第六單元作業(yè)設計太空一日楊利偉學科年級語文七年級下冊教材版本人教社統(tǒng)編版單元七年級下冊第六單元章節(jié)、課時第 22 課，共 2 課時作業(yè)類型課時作業(yè)作業(yè)功能課前預習 課堂鞏固 拓展提升第一課時 探秘未知 走進航天偉業(yè)一、課前預習這篇課文選自楊利偉的天地九重 ，講述了作者對于進入太空的所經(jīng)、所歷、所見、 所感， 楊利偉不遺余力地做了迄今為止最為全面和詳盡的描述。這篇課文中我們可以讀到， 他 乘坐太空飛船時奇妙的身體感受， 他在太空飛行 14 圈， 經(jīng)歷了地球上 14 個晝夜看見了怎樣的 太空奇景，他在太空中遇到了什么樣的危險與痛苦， 經(jīng)歷了哪些驚心動魄的時刻。題目設計一、課前預

50、學(建議用時： 5 分鐘) 1.中國航天史我知道。通過網(wǎng)絡，查詢資料，了解中國航天史。 中國航天發(fā)展有四大里程碑:(1)第一個想到利用火箭飛天的人 明朝的 (人名)(2)中國第一顆人造衛(wèi)星 (衛(wèi)星)(3)載人航天2003 年 10 月 15 日， 載人飛船升空， 表明中國 掌握載人航天技術。(4)深空探測 (計劃)2.神舟飛船我了解。做一張“神舟系列飛船”知識卡片。(查閱資料選做)3.瀏覽文章我很棒。本文選自航天員_ _ 撰寫的個人傳記 _ _。文章大約有 4500 字， 我大概用了 分鐘完成了課文的瀏覽(參考時間 10 分鐘)。借助文中的小 標題，我對題目“太空一日”的含義理解為： 。 4.

51、語言積累我能行。瀏覽課文后，請認真書寫出你最想積累的詞語。并希望你能在課堂上跟大家 分享一下你積累它們的原因。我能辨別以下短語的類型。屏息凝神( ) 生命無虞( ) 千鈞重負( )【小卡片】本學期我們學習的短語類型有： 并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、補充 短語。設計說明我的用時( )分鐘評價標準等級標準學生自評教師評價A完成較好，并有一定創(chuàng)新性B全部完成，能保證一定準確 性C基本完成，但正確率較低D未完成、字跡混亂人教社統(tǒng)編語文教材七下第六單元作業(yè)設計在本次預習的難度挑戰(zhàn)中，我認真預習、準備充分， 獲得了 顆星！作業(yè)分析能力維度：團識記 團理解團分析綜合 團鑒賞評價 團表達應用 口探

52、究 1.萬戶 東方紅一號 神舟五號 嫦娥奔月 2.略3.楊利偉 天地九重 (時間自己測算) 太空一日：宇航員楊利偉 乘坐“神舟五號”飛船升空后在太空中一日所見、所聞，并安全返回的 經(jīng)過。4.略 屏息凝神(并列) 生命無虞(主謂)千鈞重負(偏正)設計意圖1.通過對中國航天史的了解，激發(fā)學生的愛國熱情，為文章的閱讀作情 感鋪墊。 2.借助制作卡片的形式，培養(yǎng)學生搜集、整理材料的習慣和能力。 3.快速瀏覽閱讀的訓練， 提煉文章的信息， 有助于學生閱讀能力的提升。 4.語言積累是語文學習的基礎。自選的形式， 有利于激發(fā)學生的內(nèi)動力。 語法知識的滲透，增加積累的知識性和趣味性。學科素養(yǎng)團文化自信團思維能

53、力團語言運用口審美創(chuàng)造題目來源口選編 團創(chuàng)編 口改編二、基礎性作業(yè)本次作業(yè)由三個任務板塊組成：復述故事、發(fā)現(xiàn)意外和精神探究。題目設計任務一：復述故事。 (建議用時： 4 分鐘)1.你能用不同的人稱復述文章內(nèi)容嗎？第一人稱 “我”的角度：第三人稱楊利偉：任務二：發(fā)現(xiàn)意外。 (建議用時： 6 分鐘)1. 太空一日由一些充滿緊張的意外串成了文章的主要內(nèi)容。請根據(jù)閱讀完成下 列表格。意外心理或舉動 第一次共振疊加，五臟六腑要碎了以為要犧牲了，但頑強忍受住。 第二次 第三次 第四次 第五次2.楊利偉在自傳天地九重中分享了這些意外。你從中讀出了什么？ 分享：飛船共振讓人非常痛苦， “我真的以為自己要犧牲了

54、”。第 20 頁 共 54 頁人教社統(tǒng)編語文教材七下第六單元作業(yè)設計用意： 。實效： 后來“神舟六號”的飛行情況有了很大改善，“乘坐的火箭、飛船都非常舒適， 幾乎感覺不到振動”。分享：飛船進人軌道，處于失重狀態(tài)， “本末倒置”的錯覺令人難受。用意：讓“神舟六號”“神舟七號”的航天員有心理準備。實效： 。分享： 。用意：讓戰(zhàn)友們有思想準備，并告訴他們不用緊張，很正常。實效：戰(zhàn)友們知道傘開好了等于安全有了保障，至少保證生命無虞。 精神品質(zhì)： 任務三：精神探究。 (建議用時： 5 分鐘)1.楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求就是嚴謹”。結(jié)合下列語句中的加點詞語， 探究作者楊利偉作為一名航天員所表現(xiàn)

55、出的科學態(tài)度。那種共振持續(xù) 26 秒鐘后，慢慢減輕。從載人飛船上看到的地球， 并非呈現(xiàn)球狀， 而只是一段弧。你還能發(fā)現(xiàn)這樣的語句嗎？請摘抄下來并做簡要分析。2. 太空一日用詞普通，語言平實，但也蘊含著豐富的情感。 我曾遙望我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色， 分辨不清，夜晚 則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。比較閱讀。將課文與原文比較，你更喜歡哪段文字？說說你的見解。 課文： 當我返回地球觀看這段錄像時，我激動得說不出任何話來。原文： 當看到這段錄像的時候，我感動得說不出任何語言。我看到有些白發(fā)蒼蒼的 老專家，盯著大屏幕掉眼淚，哭得像個孩子。我看到我的大隊長申行運哭了，一米 八

56、的大個子在那里捂著臉哭。我看到我的教練也在流眼淚，朝夕相處的航天員戰(zhàn)友 們，我的領導們，還有工程技術人員，那一刻大家都在流眼淚。有這么多人在關心 我、牽掛我！ 那種真誠， 那種真情流露， 現(xiàn)在想起來， 我心里都有種很酸楚的感覺。設計說明我的用時( )分鐘評價標準等級標準教師評價A全部完成，答題較準確，語言表述流暢生動。B全部完成，但回答較為簡單，語言表述準確。C基本完成，準確度不高。D未完成，字跡混亂。這一輪的難度挑戰(zhàn)中，我勇于挑戰(zhàn)， 最終獲得了 顆星！作業(yè)分析任務一：復述故事略。任務二：發(fā)現(xiàn)意外。1.意外心理或舉動 第一次共振疊加，五臟六腑要碎了以為要犧牲了，但頑強忍受住。人教社統(tǒng)編語文教材

57、七下第六單元作業(yè)設計第二次產(chǎn)生“本末倒置”的錯覺， 倒著飛很難受，容易誘發(fā)空 間運動病?？恳庵究朔?，最終得以適應。 第三次出現(xiàn)神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。第四次返程時舷窗出現(xiàn)裂紋。緊張、擔心，通過觀察判斷應該沒事。第五次拋傘開傘時飛船晃動得很 大，折磨人。讓人不知道是怎么回事，感到緊張，但很重視這個過程。2.用意：工作人員可以尋找原因，并改進技術工藝，進而解決這個問 題。 實效：飛船艙體經(jīng)過改進，內(nèi)壁上刷了不同顏色，便于航天員迅速調(diào) 整感覺。分享：拋傘的關鍵操作過程最折磨人。 精神品質(zhì)：從容鎮(zhèn)定、理智平和、具有極強的集體(協(xié)同)意識和使 命感、大公無私。任務三：精神探究1. 用準

58、確的數(shù)字記錄自己感受不適的時間， 體現(xiàn)了航天員嚴謹、科學 的態(tài)度。 運用關聯(lián)詞， 強調(diào)了作者從航天飛船上所看到的景象。體現(xiàn)了航天員 實事求是的科學態(tài)度。略2. 太空一日用詞普通，語言平實，但也蘊含著豐富的情感。 表現(xiàn)了作者對祖國的熱愛和，對親人、戰(zhàn)友真切的愛。略設計意圖1.通過不同的方式復述，掌握文章內(nèi)容。2.通過梳理和語言的賞析，感悟人物偉大的精神。學科素養(yǎng)文化自信團思維能力團語言運用審美創(chuàng)造題目來源選編 團創(chuàng)編 團改編第二課時 科學有我 暢想成長之路三、發(fā)展性作業(yè)(建議用時： 15-20 分鐘)題目設計課后拓展：(分層作業(yè)：學生根據(jù)自己的學習的實際進行選擇)【短信贊語】請給神舟十三號飛船的

59、三名宇航員發(fā)一條短信，表達你對他 們獻身科學的贊美?！境砷L規(guī)劃】你想成為一名宇航員嗎？作為一名七年級的同學，你將怎樣規(guī)劃自己以后的成長道路？請為自己你寫一份成長規(guī)劃書。設計說明我的用時( )分鐘第 22 頁 共 54 頁人教社統(tǒng)編語文教材七下第六單元作業(yè)設計評價標準等級標準小組互評教師評價A回答準確， 語言表述完整得體， 積極參與， 完成有創(chuàng)意B答題完整， 參與度較好， 語言表述符合要 求C基本完成，語言表述不夠準確D未完成，字跡混亂這一輪的難度挑戰(zhàn)中，我勇于挑戰(zhàn)， 最終獲得了 顆星！作業(yè)分析能力維度：識記 團理解 團分析綜合 團鑒賞評價 團表達應用 團探究設計意圖學習的最終目的是有所感悟，

60、并能清晰表達。通過“短信贊語”，融理解 和感悟于語言表達之中，強調(diào)學生對科學探險精神的理解；“成長規(guī)劃” 意在引導學生對自己未來的暢想和規(guī)劃，促進學生人生觀、價值觀的發(fā) 展。學科素養(yǎng)團文化自信團思維能力團語言運用團審美創(chuàng)造題目來源選編 團創(chuàng)編 改編人教社統(tǒng)編語文教材七下第六單元作業(yè)設計帶上她的眼睛劉慈欣科幻宇宙 尋找精神力量學科年級語文七年級下冊教材版本人教社統(tǒng)編版單元七年級下冊第六單元章節(jié)、課時第 23 課，共 1 課時作業(yè)類型課時作業(yè)作業(yè)功能課前預學 課堂鞏固 拓展提升課前預習這是一篇自讀課文，要求同學們使用本單元其它課文學到的技巧、方法， 能夠自主閱讀本篇課文，所以 你需要在課前完成以下