獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)圖形羅雪蓮

1、認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)涼州區(qū)發(fā)展街小學(xué)羅雪蓮認(rèn)識(shí)圖形這部分內(nèi)容,是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第二冊(cè)有趣的圖形這一單元的起始課,是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了圖形的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形,為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)教編排體現(xiàn)以下特點(diǎn):1、以動(dòng)手操作作為主線。注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念。設(shè)計(jì)了大量操作的活動(dòng),以使學(xué)生在操作中逐步加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展空間觀念。2、在實(shí)際情境中豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)了一些活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找圖形,豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。目標(biāo)預(yù)設(shè):知識(shí)目標(biāo):通過(guò)獨(dú)立思考、合作,并結(jié)合相關(guān)的情境,讓學(xué)生經(jīng)歷“摸一摸”、“描一描”等學(xué)習(xí)過(guò)

2、程,體驗(yàn)“面在體上”、“面從體來(lái)”, 感知 “體、面”之間的關(guān)系,經(jīng)歷從“體”抽象出“面”的過(guò)程,體會(huì)“面在體上”;能力目標(biāo):1、讓學(xué)生感知長(zhǎng)方形、正方形及圓的特征,并通過(guò)猜一猜等活動(dòng),讓學(xué)生能在具體的情境中辨認(rèn)出這三種圖形。2、滲透分類統(tǒng)計(jì)的;3、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形在生活中的普遍存在;情感目標(biāo):1、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)究和創(chuàng)新意識(shí),初步建立空間觀念。,培養(yǎng)學(xué)生合作、探2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。探究與合作交流等活動(dòng)中培養(yǎng)3、通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中處處有用,并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn):。通過(guò)摸一摸、畫一畫、分一分、說(shuō)一說(shuō)等操作活動(dòng),

3、使學(xué)生感知長(zhǎng)方形、正方形、圓形,經(jīng)歷從“體”抽象出“面”的過(guò)程,體會(huì)“面在體上”;教學(xué)難點(diǎn):從物體表面抽象成平面圖形設(shè)計(jì)理念:本節(jié)課我主要以“讓學(xué)生在在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)”為指導(dǎo)中求知,在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),力求從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、合作精神和創(chuàng)新能力,注重知識(shí)的形成過(guò)程,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),能夠正確地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓,深刻地體會(huì)“面在體上”。設(shè)計(jì)思路:本節(jié)課通過(guò)學(xué)生摸一摸、描一描、剪一剪、分一分、說(shuō)一說(shuō)、議一議、找一找、畫一畫、涂一涂、數(shù)一數(shù),在具體的操作情境中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的過(guò)程。體驗(yàn)面在體上,體驗(yàn)長(zhǎng)方形和正

4、方形在生活中的廣泛應(yīng)用;感悟長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn),感悟面和體的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。師:今天老師想帶生:愿意。到圖形樂(lè)園去,大家愿意嗎?師:瞧,圖形樂(lè)園到了。(出示:由圓柱、長(zhǎng)方體、正方體、球等物體拼成的圖形樂(lè)園)師:圖形樂(lè)園漂亮嗎?她是用愿意介紹介紹?熟悉的圖形朋友搭成的,誰(shuí)生:有圓柱、長(zhǎng)方體、正方體、球。師:對(duì),圓柱、長(zhǎng)方體和正方體都是咱們的圖形。在圖形樂(lè)園里還有許多新朋友,生:想,它們呀都是想認(rèn)識(shí)它們嗎?師:小朋友,在的新朋友沒(méi)有露面之前,你想知道些什么呢?生 1:它們長(zhǎng)的什么樣兒?生 2:叫什么名字?生 3:它們喜歡做什么?生 4:它們的家在哪里呢?師:瞧,它們來(lái)了!

5、這些圖形你認(rèn)識(shí)嗎?(出示長(zhǎng)方形、正方形、圓)師:誰(shuí)知道它們的名字呢!師:你能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎?還有誰(shuí)知道?今天,老師請(qǐng)來(lái)了許多長(zhǎng)方形、正方形和圓形朋友和一起活動(dòng),大家歡迎嗎?設(shè)計(jì)意圖:“是最好的老師,想象是創(chuàng)造的。”在教學(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),將從內(nèi)向外推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維和樂(lè)于探索。這節(jié)課由帶領(lǐng)孩子走進(jìn)圖形樂(lè)園去玩這一生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,由熟悉的圖形朋友引入,更是引起學(xué)生很大的和學(xué)習(xí),為本課的數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)良好的開(kāi)端。另外教學(xué)中安排“到小白兔家去參觀”和“幫助小白兔圍各種形狀的空地”這樣生動(dòng)有趣的情境,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。二、引導(dǎo)探

6、究、理解“面從體出”。,使學(xué)生始終能師:你看,它們正在和小朋友捉迷藏呢,他們呀,藏在了桌面上的積木上了,不信,你仔細(xì)地看一看,摸一摸,看誰(shuí)先找到他們!(生開(kāi)始找。)師:都找到了吧?說(shuō)說(shuō):你在什么物體上找到了什么圖形?生 1: 我在圓柱上找到了圓形生 2: 我在長(zhǎng)方形上找到了長(zhǎng)方形生 3: 我在正方體上找到了正方形師：小朋友們的桌面上都有一個(gè)這樣的物體，請(qǐng)你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣你手中物體其中的一個(gè)面，說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)？（感知面在體上）生：摸上去平平的、滑滑的。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。)師：所以呀,他們有一個(gè)共同的名字,叫平面圖形。這些平面圖形的家都住在下來(lái),單獨(dú)到紙上生:能。師:

7、請(qǐng)小組(生小組組織交流。圖形上。長(zhǎng)方形最調(diào)皮了,它想從長(zhǎng)方體上,你能想辦法幫幫它嗎?一下,辦法?,哪一組的辦法多?)師：打算怎么把這樣平平的面請(qǐng)到紙上呢？學(xué)生匯報(bào)，交流。生 1：我準(zhǔn)備用印泥生 2：我用水彩筆生 3：我用紙把它蓋住折出邊角痕。真聰明想不想自己動(dòng)手把長(zhǎng)方形請(qǐng)下來(lái)?(想)師:請(qǐng)小組合作,用喜歡的方法(生小組合作)1、組織交流。師:小朋友們真聰明,想出的方法都很好,老師也想出了一種辦法,一起來(lái)看看行,(師拿長(zhǎng)方體)我將長(zhǎng)方體的一個(gè)平平的面靠緊黑板,用粉筆貼著長(zhǎng)方體描一轉(zhuǎn),就把長(zhǎng)方體的一個(gè)面表示出來(lái)了。我用的是“描一描”的好辦法。(教師板書:描一描)小朋友們看一看這個(gè)描下來(lái)的面長(zhǎng)什么樣

8、兒的?(學(xué)生:長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的等等)像這樣的圖形就叫做長(zhǎng)方形。生動(dòng)手操作。（師巡視，巡視時(shí)注意觀察學(xué)生的作品。）師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)的作品給大家展示一下，生 1 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？生 1：我是從長(zhǎng)方體的這個(gè)面搬下這個(gè)圖形的。師：你說(shuō)得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長(zhǎng)方形），再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)展示下他的作品，生 2 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？生 2：師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示正方形、三角形、圓。師：小朋友們真了不起，用不同的方法表示出物體的一個(gè)面，像這樣把物體的的一個(gè)面表示成一個(gè)平平的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。（揭示課題：認(rèn)

9、識(shí)圖形）師小結(jié):剛才大家一起用各種不同的方法表示出了長(zhǎng)方體的一個(gè)面。師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察,這個(gè)平平的長(zhǎng)方形和這個(gè)長(zhǎng)方體有什么不一樣的地方?(指?jìng)€(gè)別學(xué)生回答)教師小結(jié):對(duì)了,平面圖形平平的,它是長(zhǎng)方體的一個(gè)面。那請(qǐng)小朋友們看一看,你的課桌上除了長(zhǎng)方體還有其他哪些物體呢?你能從剛才那么多種方法中選擇一種自己喜歡的方法在這些物體的面上找到其他不同的平面圖形嗎?(教師隨機(jī)拿著正方體、圓柱體)試一試吧!可以自己找,也可以和同桌小朋友合作進(jìn)行。(學(xué)生合作探究,教師巡視指導(dǎo)然后指生匯報(bào),邊匯報(bào)教師邊板書)師:匯報(bào)一下,你用什么方法找到了哪些圖形朋友?“看這些圖形都穿著白色的衣服,小朋友愿不愿意給它們穿上它

10、們喜歡的衣服?！?學(xué)生涂色) 2、分一分。師:每個(gè)人選出你最滿意的作品,貼到黑板上,讓大家一起欣賞。師:小圖形們擠在一起很不舒服,怎么辦呢?生:讓他們分開(kāi)站。師:怎么個(gè)分法?(學(xué)生分類,師板書長(zhǎng)方形、正方形、圓。) 3、抽象圖形。師:剛才小朋友們通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)了這些圖形朋友的家都在立體圖形上,還通過(guò)小組合作,想辦法把這些圖形朋友從圖形上請(qǐng)到了紙上。(師演示從三個(gè)平面圖形)圖形上分離出平面圖形的過(guò)程,展示現(xiàn)在讓和這些新朋友打個(gè)招呼吧,你想怎么跟你的新朋友打招呼呢?生 1:你好,長(zhǎng)方形生 2:Hi 正方形生 3:o,圓形設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的語(yǔ)言交流對(duì)于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用,為此,要重視學(xué)生的合

11、作與交流,盡力為學(xué)生提供思考與交流的機(jī)會(huì)。不管是說(shuō),還是檢查、糾正,學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為的空間進(jìn)行合作交流。這些流合作能力,而且養(yǎng)成良好請(qǐng)出正方形和圓時(shí),學(xué)生有更廣闊充足的機(jī)會(huì),學(xué)生不僅培養(yǎng)了交慣。在探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用,從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的。三、教學(xué),體驗(yàn)1、師:好的，現(xiàn)在用自己的小手、胳膊或者整個(gè)身體來(lái)比劃出這些圖形。你可以一個(gè)人比劃,也可以 2 人或者一個(gè)小組合作。想好比劃什么圖形?準(zhǔn)備開(kāi)始。2、:我說(shuō)你想師:老師想看看大家對(duì)圖形的名字,請(qǐng)你閉上眼睛,想畫一畫。系生活,深入理1、師:象這樣的圖形在的新朋友到底有多了解,我說(shuō)一個(gè)它的樣子,一邊想一邊用手

12、指會(huì)“面在體上”。的生活中到處都有,小朋友仔細(xì)看看的教室,你能在的身邊找找哪些物體的面上有這些平面圖形嗎?生:黑板的面是長(zhǎng)方形。師:想想看的家里、大街上哪些物體上有這些圖形?生:電視機(jī)的面是正方形。師:物體小精靈也在自己的身邊找到了一些平面圖形,一起看看吧。(各種實(shí)物出現(xiàn)在大屏幕上)你能說(shuō)說(shuō)小精靈在哪些物體的面上找到了什么平面圖形嗎?生:小精靈在門的一個(gè)面上找到了長(zhǎng)方形。2、擺一擺同桌合作用學(xué)生上黑板演示）擺出這些平面圖形（學(xué)生擺的同時(shí)指名兩個(gè)師：你擺出的是什么圖形？你是用幾根生：師：有一個(gè)圖形大家都沒(méi)擺出來(lái)，是什么？生：圓。師：為什么圓沒(méi)法擺出來(lái)？擺出來(lái)的？生：圓沒(méi)有角，3、折一折是直的，所

13、以沒(méi)法擺出來(lái)師：拿一張長(zhǎng)方形紙,對(duì)折一次,展開(kāi)看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?生：我發(fā)現(xiàn)手中的大長(zhǎng)方形變成了兩個(gè)小長(zhǎng)方形 師：拿一張正方形紙,對(duì)折一次,展開(kāi),你發(fā)現(xiàn)了什么?生：我發(fā)現(xiàn)手中的正方形變成了兩個(gè)小長(zhǎng)方形師：再對(duì)折、展開(kāi),你又能發(fā)現(xiàn)什么?生：它又變成了四個(gè)小正方形師：拿一張圓形紙,折一折,展開(kāi),還是圓形嗎?生：不是，它成了兩個(gè)半圓形4、吃餅干。師:今天,我還給大家?guī)?lái)了生:餅干!師:對(duì)!看看這塊餅干是什么形狀?生:正方形師:誰(shuí)能把它咬成長(zhǎng)方形?生:我來(lái),我來(lái)!選幾名代表,比賽。師:誰(shuí)能咬出其它形狀?生:我能!5、猜圖形師:今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好,老師要給每個(gè)小組一份,這是一個(gè)魔術(shù)袋,里面裝滿了

14、各種圖形,聰明的孩子能夠蒙住眼睛都能知道自己摸到的是什么,你相信嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生出來(lái)示范)師:現(xiàn)在允許小朋友睜開(kāi)眼睛,(教師用卡紙遮住圓,只露出一小部分)猜猜是什么圖形?生:是圓形師:你是怎么知道的?生: 圓沒(méi)有角，也沒(méi)有直直的邊，所以我猜出是圓形師:再猜一個(gè),(教師用卡紙遮住長(zhǎng)方形,露出一小部分)這次你知道是什么圖形嗎?生: 可能是正方形;也可能是長(zhǎng)方形師:能說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的嗎?生:我看到了兩個(gè)直角，正方形和長(zhǎng)方形上都有四個(gè)直角師:都想的很好,是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真思考的。要想知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì),那就把卡紙拿開(kāi)看一看。(教師展示)原來(lái)是長(zhǎng)方形啊?？磥?lái),題。在解決問(wèn)題的時(shí)候,不僅要會(huì)思考,還要注意全面地看問(wèn)

15、6、拼圖出示各種圖形組的美麗的圖畫。師:小朋友看,這幅美麗的圖畫用就是的新朋友拼成的,你能說(shuō)說(shuō)它是由那些平面圖形組的嗎?(指?jìng)€(gè)別學(xué)生匯報(bào))師:你也想用這些漂亮的平面圖形拼出一幅美麗的圖畫嗎?小組合作進(jìn)行吧,說(shuō)說(shuō)都用了那些平面圖形。(學(xué)生隨著音樂(lè)分組合作拼圖,然后請(qǐng)小組展示并匯報(bào))交流展示。說(shuō)一說(shuō),你拼的是什么?用了哪些圖形?設(shè)計(jì)意圖:首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣長(zhǎng)方形,感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來(lái),體會(huì)“面在體上”;在釘子板上圍長(zhǎng)方形正方形,學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)這種平面圖形的基本特征;把一個(gè)正方形餅干咬成長(zhǎng)方形餅干,加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),形成表象;摸一摸、折一折的過(guò)程,是在觀察、操作中認(rèn)識(shí)這些圖形;閉上眼睛想樣子,學(xué)生在頭腦中形成表象,建立空間觀念;說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西的面是長(zhǎng)方形、正方形或圓形,在說(shuō)中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上,進(jìn)一步體會(huì)“面在體上”。整個(gè)操作過(guò)程從眼、手、口等感官充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味,樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。五、聯(lián)系生活,觸類旁通。師:今天,學(xué)到了什么?你開(kāi)心嗎?么？說(shuō)說(shuō)今天學(xué)到了什生:我認(rèn)識(shí)了平面圖形長(zhǎng)方形、正方形、三角形