2022年高考作文專題輔導(dǎo)：忠誠的蘇武

1、忠誠的蘇武【作文導(dǎo)寫】【文題展示】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）史傳作品中的人物閃耀著中華智慧的光芒。其中有完璧歸趙的藺相如，有負(fù)荊請罪的廉頗，有持節(jié)牧羊的蘇武，有文理兼修的張衡班級擬舉行以“讀史明志，古為今用”為主題的讀書報(bào)告會(huì)，請結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，就你感受最深的史傳人物寫一篇發(fā)言稿。要求：800字以上，不抄襲不套作。 佳作品讀【佳作點(diǎn)評】 【佳作賞析】忠誠的蘇武親愛的同學(xué)們：大家好！今天我發(fā)言的題目是“忠誠的蘇武”。他，不會(huì)舞刀弄?jiǎng)?，卻讓大漢朝的天子到子民都向他表示敬意；他，不能殺敵立功，卻成為麒麟閣十大功臣之一；他，不能馳騁疆場，卻成為了大漢永遠(yuǎn)的英雄；他，不能為大漢抵御匈奴政權(quán)，

2、卻也用赤子之心為大漢史書抒寫下不辱的一頁。他就是大漢最忠誠的臣子之一蘇武時(shí)間回轉(zhuǎn)到公元前10年的一天，那一天，因?yàn)椤坝莩Ｊ伦儭碧K武等百余人被單于扣押，面對酷法嚴(yán)刑，有人屈服了，低下了自己高昂的頭而蘇武這位大漢忠誠的兒子，他把衛(wèi)律的誘惑、李陵的勸說全部當(dāng)成了耳邊風(fēng)，他堅(jiān)挺著脊梁，為維護(hù)了尊嚴(yán)。一段時(shí)間后，茫茫北海中出現(xiàn)了一個(gè)鐵血男兒，在寒風(fēng)中，他與冷月作伴，在大漠中，他與孤燕為伍。默默中，他將“生是大漢人，死是大漢臣”的信念永遠(yuǎn)記在心靈深處。塞外的寒風(fēng)吹彎了草的腰，吹折樹的枝，但它沒能，也不可能吹斷那根象征漢廷的旌節(jié)，吹彎蘇武那堅(jiān)挺的脊梁。蘇武，他愿做高山雪蓮那執(zhí)著而圣潔的守望，他在等待，在默默

3、地等待，從中年等到晚年，從黑發(fā)等到白發(fā)。他南望中原，守望著大漢可能到來的使臣。蘇武，他寧愿自己一個(gè)人獨(dú)守一片荒涼的土地，也決不向匈奴頂禮膜拜。因?yàn)樗?，他的祖國是大漢，這輩子，只有祖國，精忠報(bào)國！蘇武，他寧愿只與冷月作伴，只與孤燕為伍，他決不判國投敵的千古罵名！因?yàn)樗?，富貴，只不過是過眼云煙，忠心，方能留方百世，銘記，是它的精神家園。蘇武，他寧愿渴飲雪水，餓食氈毛，也決不去投靠敵人，接受那可恥的千金封侯。因?yàn)樗溃懹浵聦Υ鬂h忠貞不渝的信念，用這信念去書寫一段不朽的歷史，一段千古傳奇！揮一揮羊鞭，錦帽貂裘，他將其扔進(jìn)云霄深處；弄一支禿筆，矮紙斜行，他鐫刻出對大漢最深切的眷顧。一邊是

4、高官厚祿，一邊是赤膽忠心。站在忘卻與銘記之間，站在安逸與憂勞之間，他拋卻了富貴，選擇了忠心，他給歷史涂上最濃重的一筆。悠悠19載，蘇武用他的行動(dòng)向世人說明：貧賤不能移，威武不能屈，富貴猶能忘。他用行動(dòng)對孔子的“成仁”、孟子的“取義”做了最好的詮釋！蘇武的事情讓我震驚，從這我讀懂了何為“英雄”，何為“忠誠”。讓我們向忠誠的蘇武致敬！我的發(fā)言完畢，謝謝大家！ 為人處世回憶過去便能預(yù)知未來？ 越來越多的研究顯示，記憶能讓人進(jìn)行一種心理時(shí)間旅行。通過這種方式，我們不僅能再現(xiàn)過去的情境，還能描繪未來。 該研究還表明，記憶除了能幫我們存儲(chǔ)、回想那些已發(fā)生事件的相關(guān)信息，它的存在還具有更廣泛的意義。 在記錄

5、分析記憶如何幫我們勾勒某人性格特點(diǎn)、幫我們預(yù)想他/她在未來社會(huì)情境中可能的表現(xiàn)方面，倫敦大學(xué)學(xué)院與哈佛大學(xué)的研究人員已取得了一定進(jìn)展。上周，研究人員將他們發(fā)表在大腦皮層期刊上的最新科研成果作了詳細(xì)闡述。 科研人員揭示的這些道理可能不僅對那些失憶癥患者，比如老年人，而且對年輕人以及他們的規(guī)劃、社交能力也有所影響。研究人員還在繼續(xù)探索現(xiàn)有的科研結(jié)論，他們正試著了解追憶往事的能力是否與創(chuàng)造力、想象力有著關(guān)聯(lián)。 哈佛大學(xué)心理學(xué)教授夏克特稱，該研究論文主體“就如何利用記憶拓展了我們的視野?！?這種對未知世界的想象力或預(yù)見力不僅對我們的規(guī)劃能力、解決問題的能力至關(guān)重要，而且還有助于我們在社會(huì)情境中作出更好

6、的決策判斷。同時(shí)研究人員也希望能揭示提升人類記憶力的新途徑。 夏克特還稱，“靠過去的經(jīng)歷預(yù)測將來可能發(fā)生的事”讓人們無需再事事進(jìn)行真實(shí)的嘗試，只要認(rèn)真考量與未來情況相似的事件即可。 為什么有些人可能天生具有更強(qiáng)的回憶往事或遙想未知的能力？對于這個(gè)問題，人們目前知之甚少。 許多聲稱能提高記憶力、延緩認(rèn)知衰退的方法，如填字游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎等重點(diǎn)關(guān)注的都是工作記憶，即我們隨時(shí)留存在大腦中的信息。至于工作記憶除了能提升完成某項(xiàng)具體任務(wù)的能力外是否還有更多作用，目前有各種各樣的證據(jù)和說法。 夏克特博士的團(tuán)隊(duì)著重研究的是對過往經(jīng)歷回憶的針對性干預(yù)，即人們所知的情景記憶。他們重點(diǎn)關(guān)注的還有增加細(xì)節(jié)回憶能力，

7、而并非整體記憶力的提升。該研究的初步試驗(yàn)預(yù)計(jì)將在今年夏天完成。 與健忘癥患者交談首先向研究人員傳遞出這樣一種訊息：回憶過往經(jīng)歷可能對心理時(shí)間旅行至關(guān)重要。健忘癥患者與失憶癥患者一樣，這兩類人群在制定計(jì)劃時(shí)都顯得很費(fèi)勁。夏克特博士和他研究生院的顧問托爾文 (Endel Tulving)在80年代就開始觀察患者K.C.。舉個(gè)例子，當(dāng)K.C.被問及第二天將干什么時(shí)，他卻說不出詳盡的答案。夏克特博士說，K.C.可能會(huì)說出一些類似“我覺得我要吃早餐”之類的話，但卻提供不了任何相關(guān)細(xì)節(jié)，比如他可能會(huì)吃什么或者他要去哪兒吃。 2007年，倫敦大學(xué)學(xué)院蓋茨比計(jì)算神經(jīng)科學(xué)組 (Gatsby Computatio

8、nal Neuroscience Unit)的研究人員丹米斯？哈撒比斯 (Demis Hassabis)與其同事在美國國家科學(xué)院學(xué)報(bào)( Proceedings of the National Academy of Sciences)上發(fā)表的一項(xiàng)研究表明，五名健忘癥患者在想象與描述未來事件時(shí)表現(xiàn)出來的能力都極其有限。此發(fā)現(xiàn)在該領(lǐng)域引起了轟動(dòng)，也激發(fā)促成了更多的研究。 那之后科學(xué)家們在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行了很多次研究，結(jié)果都表明在想象未來情景方面，健康年輕的成年人比記憶力減退的老年人表現(xiàn)得更出色。那些難以憶起往事的精神分裂癥患者在描繪未來時(shí)也是困難重重。 夏克特博士說，在他和同事一起進(jìn)行的研究中，當(dāng)那些7

9、0至75歲左右的人被問及往事或未來時(shí)，他們傾向于提供更多的評論和見解，但對于人物細(xì)節(jié)和到底發(fā)生了什么卻所提甚少。 舉個(gè)例子，當(dāng)年輕人被問及一次購物之旅時(shí)，他們會(huì)說出都有誰去了那兒以及商家店鋪的情況。而老年人則會(huì)談到他們對購買花瓶感興趣以及為什么在家里擺放花瓶會(huì)很不錯(cuò)。 大腦造影研究已表明，同回憶往事一樣，當(dāng)人們在被要求想象未來時(shí)，他們大腦中許多相同的區(qū)域-海馬體和內(nèi)側(cè)前額葉皮質(zhì)-均會(huì)呈現(xiàn)出活躍度增強(qiáng)的跡象。這些也正是人在衰老時(shí)易發(fā)生變化的區(qū)域。 擁有細(xì)節(jié)化模擬情境的想象力似乎用處不少。這種能力有助于人們制定計(jì)劃，通過發(fā)揮想象力對不同的可能性建模，而無需將它們一一付諸實(shí)踐。在頭腦中快速預(yù)覽一系列

10、假設(shè)情境有望引導(dǎo)我們作出更好的選擇。 加州大學(xué)洛杉磯分校(University of California， Los Angeles)的研究人員發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)真模擬想象考試復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)的學(xué)生-即想象學(xué)習(xí)過程中所涉及的所有步驟-最終比那些光想象自己能考好的學(xué)生分?jǐn)?shù)更高。 記憶在體驗(yàn)想象他人當(dāng)下感受方面似乎也發(fā)揮著某些作用，這就是人們所知的心理理論，它能幫助人們判斷如何在不熟悉的社會(huì)情境中規(guī)范自己的行為，比如在與一幫新朋友聚會(huì)或是開始一項(xiàng)新工作時(shí)。而那些自閉癥患者則往往情境記憶貧乏、預(yù)測他人反應(yīng)或情緒的能力低下。自閉癥的病征之一就是社交能力差。 在人們試著揣摩他人心思時(shí)，大腦到底是如何運(yùn)行的，關(guān)于這一點(diǎn)

11、，人們目前卻知之甚少。哈撒比斯博士、夏克特博士與合作者在他們的新研究中探討了這個(gè)問題。他們對19名平均年齡在21歲的健康成年人進(jìn)行了大腦掃描。在掃描過程中，博士們要求這些年輕人想象出包括虛構(gòu)人物在內(nèi)的四個(gè)簡短場景。 首先，參與者被給予了一些照片和12份關(guān)于這四個(gè)角色的個(gè)人簡介。每個(gè)人物的外向程度、友好程度都不一樣。 在花了一段時(shí)間熟悉了這些編造的人物簡介后，參與者被要求想象各種情境中的每一個(gè)不同的角色。舉個(gè)例子：如果一個(gè)陌生人將酒水潑灑到他們身上，他們各自的反應(yīng)會(huì)如何？ 研究人員發(fā)現(xiàn)，辨別不同人格特質(zhì)的能力是在截然不同的大腦區(qū)域中進(jìn)行編碼的。這意味著，當(dāng)參與者想象某個(gè)場景時(shí)，研究人員只需看一下

12、大腦的哪個(gè)區(qū)域活躍度更高，就能弄清參與者當(dāng)時(shí)想象的是四個(gè)角色中的哪一位。 對于想象未來事件而言，情景記憶體系看來并非是唯一重要的大腦過程。比利時(shí)列日大學(xué)(University of Liege)的研究人員阿爾諾(Arnaud DArgembeau)認(rèn)為，包括情景記憶在內(nèi)的廣義上的自傳體信息記憶都可以被用來組織構(gòu)建事件。阿爾諾的論著已表明，知曉某人的個(gè)人目標(biāo)-記憶對其是必需的-似乎是幫助想象未來事件的另一個(gè)因素。 在某人頭腦中對事件進(jìn)行模擬想象的能力也會(huì)帶來潛在的負(fù)面效應(yīng)。如果我們無法預(yù)測到所有可能發(fā)生的事情，或者我們變得過度自信而認(rèn)為自己預(yù)料到將發(fā)生什么的話，這種能力都會(huì)帶來麻煩。 更糟糕的情

13、況是預(yù)料到未來的結(jié)局，特別是消極的結(jié)局，這可能讓老年人更難于制定計(jì)劃，或使他們認(rèn)為某人可能正在試著利用自己。夏克特博士說，“它為你支上一個(gè)不一樣的鏡頭，透過它，你看見自己漸漸老去?！?小說閱讀預(yù)演我們是老同學(xué)，當(dāng)時(shí)我們倆并排坐在最后一排課桌。當(dāng)老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫字的時(shí)候，我們 常一起沖著老師的后背做鬼臉兒。我們還一起參加期末補(bǔ)考。那是十五年前的事了。十五年來我們一直沒有見過面。今天，我終于懷著激動(dòng)的心情登上了四層樓“不知道他是否還能認(rèn)出我來？”我心里暗想。我毅然按了一下電鈴。“不怕爛掉你的臭爪子，可惡的東西！震得整個(gè)房子嗡嗡響。什么時(shí)候你才能改掉這個(gè)壞習(xí)慣?”里面?zhèn)鞒鲆魂嚱辛R聲。我羞得滿面通紅

14、，連忙把手塞進(jìn)口袋。前來開門的是一個(gè)淡黃頭發(fā)的女孩，看上去約摸有八 九歲?！芭裨鸂柊ⅠR納季澤在這兒住嗎？”“他是我爸爸?！薄澳愫?，小姑娘，我是紹塔叔叔，你爸爸的老同學(xué)?！薄班?，您請進(jìn)來吧！瑪穆卡！爸爸的同學(xué)紹塔叔叔來了?！迸⒊镞吅傲艘宦?，領(lǐng)著我向屋子里走去。迎面沖出一個(gè)六歲左右的小男孩，渾身是墨水污跡?！澳銈兊陌职趾蛬寢屧诩覇?？”“不在。他們很快就會(huì)回來的?！薄澳銈z在做什么呢？”我問?！拔覀冊谕?爸爸和媽媽游戲。我當(dāng)爸爸，姆濟(jì)婭當(dāng)媽媽?！爆斈驴▽ξ艺f?！澳銈兺姘?，我不妨礙你們?！蔽乙贿咟c(diǎn)著煙，一邊坐在沙發(fā)上?！安恢琅裨鸂栠^得怎么樣？”我尋思著，“ 生活安排得好不好？是不是幸福？”孩子

15、們尖利的喊叫聲把我從遐想中喚醒過來?！拔梗⒆铀麐?！今天做了什么好吃的？”瑪穆卡問道，顯然是模仿某個(gè)人的腔調(diào)?！俺詡€(gè)屁！我倒要問問你，我拿什么來做飯？家里啥也沒有!”“你的嘴可真厲害!罵起人來活像個(gè)賣貨的娘兒們”“你怕什么！在飯館一坐，就能吃個(gè)酒醉飯飽可我怎么辦？”我頓時(shí)嚇出了一身冷汗?！白蛱煲估锬闩苣膬汗淙チ?？說！”姆濟(jì)婭握著兩個(gè)小拳頭，叉腰站著。“你管不著!”“什么，我管不著？好吧，我叫你出去鬼混!”“你瘋啦?”“我受夠了！夠了！今天我就回娘家去！孩子統(tǒng)統(tǒng)帶走!”“不準(zhǔn)動(dòng)孩子，你自己愛上哪兒就上哪兒！”“沒那么簡單!”“把兒子給我留下！”“不行，我已經(jīng)說了！”姆濟(jì)婭高聲叫道。“你聽著：把兒

16、子留下！要不然”瑪穆卡抱起枕頭，一下子砸在姆濟(jì)婭身上?！昂猛?，你敢打人？畜生!”姆濟(jì)婭掄起洋娃娃，狠狠地打在弟弟頭上。她打得那樣厲害， 瑪穆卡的兩眼當(dāng)即閃出了淚花。我跳起來把他們拉開?！昂⒆?，真不知道害臊。這是什么游戲喲！”“放開我，尼娜！”姆濟(jì)婭突然朝我喊道，“你們這些鄰居不知道他是什么玩意兒！我整天受他的氣，沒法跟他過下去了，我的血全被他吸干了，可惡的東西！你們瞧，我瘦成了什么樣子！” 姆濟(jì)婭用纖細(xì)的指頭戳了戳她那玫瑰色的臉蛋兒?！皠e信這個(gè)妖婆的鬼話!”瑪穆卡沖我說。“不要吵了！”我實(shí)在控制不住，向他們大吼了一聲。孩子們恐懼地盯著我。我喘過一口氣，勒令兩個(gè)孩子向我發(fā)誓，保證往后不再扮演他們

17、的爸爸媽媽，然后便步履蹣跚地離開了這個(gè)家。“看來，我的朋友生活得蠻快活的！”我一路上想著姆濟(jì)婭和瑪穆卡。他們在我面前表演了一幕未來家庭生活的丑劇。1. 小說的開篇有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？ 2. 小說以“預(yù)演”為題有什么深意？請結(jié)合文本作簡要分析。 3. 有人說這篇小說最大的特點(diǎn)是：運(yùn)用了含而不露的藝術(shù)技法，以巧妙的敘述和精巧的結(jié)構(gòu)來記述事件，平添了許多神采，亦增無限雅趣。請就小說中使用的“含而不露”的手法談?wù)勀愕睦斫狻?答案與解析 1. 追敘，通過追憶往事，表現(xiàn)同學(xué)之間的深情厚誼，交代了“我”登門拜訪老同學(xué)的原因。【解析】本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)的能力。解答此類題目，首先要明確設(shè)題的方式

18、，如本題“小說的開篇有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用”，然后找到開篇的內(nèi)容，把握如下問題：寫了什么，表現(xiàn)了什么，與下文的關(guān)系是什么。小說開頭說“我們是老同學(xué)，當(dāng)時(shí)我們倆并排坐在最后一排課桌。當(dāng)老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫字的時(shí)候，我們常一起沖著老師的后背做鬼臉兒。我們還一起參加期末補(bǔ)考”，從第二段第一句話可知，這是十五年前的事情，作者從十五年前的事情入手來寫，這屬于追敘往事；作者寫了二人是老同學(xué)、是同桌，一起坐在最后一排課桌，一起沖老師的后背做鬼臉，一起參加期末的補(bǔ)考，表現(xiàn)二人的調(diào)皮，而且可以看出二人關(guān)系的親厚，這也是“我”登門拜訪老同學(xué)的原因，為下文寫老同學(xué)如今的生活做了鋪墊?？忌鷩@這些內(nèi)容分析作答即可

19、。2. “預(yù)演”是對父母的模仿，包括內(nèi)容、腔調(diào)，可謂惟妙惟肖；“預(yù)演”既是孩子的父母往日生活的再現(xiàn)，又是孩子未來命運(yùn)的暗示?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“小說以預(yù)演為題有什么深意？請結(jié)合文本作簡要分析”，然后分析標(biāo)題的命名方式以及標(biāo)題的字典意思，再到文中找到與標(biāo)題對應(yīng)的內(nèi)容，最后分析標(biāo)題的深意?！邦A(yù)演”意思是“在正式演出前試演”，這是以事件來命名，從文中來看，“預(yù)演”中參加演出的兩個(gè)孩子，演出的既是他們父母的現(xiàn)實(shí)生活，也是這兩個(gè)孩子的未來命運(yùn)；老同學(xué)的兩個(gè)孩子通過游戲的方式再現(xiàn)了父母的日常，他們模仿父母說話的腔調(diào)，模仿父母所做的事情，既再現(xiàn)了孩子父母的往日生活，又暗示了這兩個(gè)孩子未來的命運(yùn)。考生圍繞這些內(nèi)容分析作答即可。3. 作者描寫了老同學(xué)一對兒女的一場游戲，老同學(xué)沒有正面出場，可作者在敘述老同