上海中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)的課件

1、上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)2022/8/141綠色指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)操作流程綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)工具學(xué)科測(cè)試調(diào)查+觀察數(shù)據(jù)分析教育質(zhì)量數(shù)據(jù)庫(kù)分析報(bào)告反饋與改進(jìn)教育決策教研方式教學(xué)行為系統(tǒng)反思修改、完善2022/8/142程序要點(diǎn)指標(biāo)內(nèi)容工具研發(fā)報(bào)告撰寫(xiě)閱卷評(píng)分結(jié)果應(yīng)用考務(wù)工作指標(biāo)依據(jù)數(shù)據(jù)處理2022/8/143上?；A(chǔ)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展教育價(jià)值取向：過(guò)度追求現(xiàn)實(shí)功利 教育對(duì)人的發(fā)展教育質(zhì)量評(píng)價(jià)：注重學(xué)科知識(shí)成績(jī)?nèi)姘l(fā)展的評(píng)價(jià)學(xué)生培養(yǎng)模式：統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化模式 需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：學(xué)科知識(shí)教學(xué)技能教育境界專(zhuān)業(yè)能力教育管理方式：?jiǎn)渭円揽啃姓侄嗡枷腩I(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)指標(biāo)依據(jù)2022/8/

2、144指標(biāo)依據(jù)1、上?；A(chǔ)教育亟待解決的問(wèn)題 上海15歲學(xué)生參加PISA2009、2012測(cè)試，在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)三個(gè)方面均取得了第一名的成績(jī)。2009上海學(xué)生每周課內(nèi)外上課時(shí)間的總量（小時(shí)）位居參與國(guó)（地區(qū)）第12位。2012上海學(xué)生每周作業(yè)時(shí)間小時(shí)。2022/8/1452、學(xué)業(yè)質(zhì)量的上海理解 學(xué)業(yè)水平：考試的結(jié)果、達(dá)標(biāo)的程度； 學(xué)業(yè)質(zhì)量：學(xué)業(yè)水平+結(jié)果的品質(zhì)； 水平結(jié)果+取得水平結(jié)果的路徑、代價(jià)； 學(xué)業(yè)質(zhì)量概念的構(gòu)成性、關(guān)聯(lián)性與發(fā)展性。指標(biāo)依據(jù)2022/8/1463、國(guó)際大規(guī)模評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn) 如PISA、TIMSS和NAEP等都采用背景問(wèn)卷的方式來(lái)了解影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的因素。這些因素一般分為

3、學(xué)習(xí)者、課程教學(xué)、學(xué)校及教育制度四個(gè)維度。學(xué)習(xí)者層面主要包括性別、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及教育期望等；課程教學(xué)層面包括教學(xué)策略、課堂氣氛、教師支持等。指標(biāo)依據(jù)2022/8/1474、歷年學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)查的實(shí)證數(shù)據(jù)基礎(chǔ) 自2006起，積累了“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目的大量數(shù)據(jù)，從中提煉出與學(xué)業(yè)水平密切相關(guān)的因素，如睡眠時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、師生關(guān)系、教師教學(xué)方式等。指標(biāo)依據(jù)2022/8/148質(zhì)量觀：高水平+低成本+可持續(xù)基于（促進(jìn)）問(wèn)題解決的歸納的思維方式；問(wèn)題的重要性、緊迫性、可能性；問(wèn)題的對(duì)立面-指標(biāo)綠色指標(biāo)的形成：2022/8/149 綠色指標(biāo)：以學(xué)生健康快樂(lè)

4、成長(zhǎng)為核心學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)學(xué)業(yè)水平指數(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)教師教學(xué)方式指數(shù)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)影響指數(shù)品德行為指數(shù)身心健康指數(shù)跨年度進(jìn)步指數(shù)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指數(shù)師生關(guān)系指數(shù)2022/8/1410綠色指標(biāo)學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)：標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成+高層次思維+成績(jī)均衡學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)：學(xué)習(xí)自信心+學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)+學(xué)習(xí)壓力 +對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度指數(shù)師生關(guān)系指數(shù)：尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，信任學(xué)生教師教學(xué)方式指數(shù)：教師自評(píng)指數(shù)+學(xué)生評(píng)價(jià)指數(shù)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)：決策計(jì)劃+組織實(shí)施+管理評(píng)價(jià)學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響指數(shù)學(xué)生品德行為指數(shù)：自尊、尊重、誠(chéng)信、責(zé)任、公德身心健康指數(shù)：身體素質(zhì)特征、心理健康、幸福感跨年度進(jìn)

5、步指數(shù)：學(xué)習(xí)動(dòng)力+ 師生關(guān)系+ 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指數(shù)：負(fù)擔(dān)綜合指數(shù)+負(fù)擔(dān)分項(xiàng)指數(shù)。綜合評(píng)價(jià)改革綠色指標(biāo)2022/8/1411 測(cè)試工具的種類(lèi)：學(xué)業(yè)測(cè)試+調(diào)查問(wèn)卷+身心健康測(cè)試。 測(cè)試工具的框架：學(xué)業(yè)測(cè)試+調(diào)查問(wèn)卷。 測(cè)試工具的開(kāi)發(fā)：學(xué)業(yè)測(cè)試+調(diào)查問(wèn)卷。 測(cè)試工具的分析：信度+效度。 學(xué)業(yè)測(cè)試成績(jī)的解釋?zhuān)汉细?、良好、?yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。 測(cè)試結(jié)果的分析與解釋?zhuān)簩W(xué)業(yè)表現(xiàn)+問(wèn)卷信息； 相關(guān)分析+綠色指標(biāo)。工具研發(fā)2022/8/1412 1. 測(cè)試工具的種類(lèi)綜合評(píng)價(jià)測(cè)試工具種類(lèi)2022/8/1413工具研發(fā)進(jìn)度：以2014為例測(cè)試工具的研發(fā)時(shí)間（2014年）項(xiàng)目組啟動(dòng)測(cè)試工具的研發(fā)工作5月4日各學(xué)科命題組

6、學(xué)習(xí)、研討各學(xué)科測(cè)試框架，填寫(xiě)試題檢核表5月18-23日各學(xué)科命題組依據(jù)往年測(cè)試情況和2014年度工作需要開(kāi)展選題和組卷工作5月24-25日各學(xué)科命題組依據(jù)測(cè)試框架研制出用于預(yù)測(cè)試的四套試卷6月13日前項(xiàng)目組赴外省開(kāi)展300人預(yù)測(cè)試工作7月2-6日各學(xué)科命題組組織不少于6名學(xué)生參加試題訪談，依據(jù)學(xué)生反饋意見(jiàn)對(duì)試題進(jìn)行調(diào)整與修改7月2-6日數(shù)據(jù)分析組根據(jù)預(yù)測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)試題進(jìn)行分析并撰寫(xiě)分析報(bào)告7月15-30日各學(xué)科命題組依據(jù)預(yù)測(cè)試數(shù)據(jù)分析結(jié)果對(duì)試題進(jìn)行調(diào)整，形成用于正式測(cè)試的三套試題8月20日前召開(kāi)專(zhuān)家審議會(huì)議，對(duì)各學(xué)科測(cè)試卷和背景問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)審9月18-19日各學(xué)科命題組依據(jù)評(píng)審結(jié)果對(duì)試卷進(jìn)行調(diào)整

7、和修訂，最終確定正式卷和備用卷9月20-23日2022/8/1414測(cè)試框架的結(jié)構(gòu)一、測(cè)試說(shuō)明（測(cè)試的定位）二、測(cè)試的內(nèi)容或能力框架（測(cè)試內(nèi)容或能力的內(nèi)涵界定）三、比例結(jié)構(gòu)（內(nèi)容、題量、題型等的比例）四、試卷雙向細(xì)目表（內(nèi)容維度、能力維度、具體描述、試題難度）五、測(cè)試樣例及評(píng)分規(guī)則六、表現(xiàn)水平描述2022/8/1415命題組卷基于課程標(biāo)準(zhǔn) 試題注重考查學(xué)生對(duì)學(xué)科核心知識(shí)、技能的理解和掌握，重視學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、收集與分析信息的能力以及對(duì)重要學(xué)科思想方法的理解與掌握。嚴(yán)格控制試卷的總體難度。 組卷以體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生基本要求的題目為主，有難度的題目主要考查學(xué)生的高層次認(rèn)知能

8、力。試題形式為客觀性試題和主觀性試題相結(jié)合。 試題多使用真實(shí)的情境和任務(wù)，注重通過(guò)客觀性試題考察學(xué)生高層次認(rèn)知能力。工具研發(fā)2022/8/1416試題審議學(xué)科試卷審議標(biāo)準(zhǔn)：試題是否存在科學(xué)性錯(cuò)誤題干與選項(xiàng)的闡述是否清晰或有歧義選項(xiàng)設(shè)置是否合理試題屬性標(biāo)定是否正確考查能力要求與上海課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性試題難度估計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否合理背景問(wèn)卷審議標(biāo)準(zhǔn)：試題內(nèi)容是否指向測(cè)量的指標(biāo)試題的闡述是否清晰或有歧義選項(xiàng)設(shè)置是否合理試題是否必要工具研發(fā)2022/8/1417 學(xué)生問(wèn)卷：學(xué)生基本情況；學(xué)習(xí)自信心；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)壓力；學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)（睡眠時(shí)間、做作業(yè)時(shí)間、補(bǔ)課時(shí)間）；師生關(guān)系；對(duì)教師教學(xué)方式的

9、評(píng)價(jià)；品德行為（理想信念、公民素質(zhì)和健全人格） 教師問(wèn)卷：教師基本情況；教師對(duì)課程的看法；對(duì)學(xué)校管理的看法；面臨的困難；教學(xué)觀和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；教師教學(xué)方式（因材施教、互動(dòng)教學(xué)和探究與發(fā)展能力） 校長(zhǎng)問(wèn)卷：學(xué)?；厩闆r；校長(zhǎng)辦學(xué)理念和教育觀；校長(zhǎng)的學(xué)校管理方法；課程領(lǐng)導(dǎo)力（課程決策與計(jì)劃、課程組織與實(shí)施、課程管理與評(píng)價(jià)）。工具研發(fā)測(cè)試框架 測(cè)試工具的框架調(diào)查問(wèn)卷2022/8/14182014年度“綠色指標(biāo)”測(cè)試材料的梳理樣本學(xué)?？紙?chǎng)信息的編排樣本學(xué)校校測(cè)試材料清單編排測(cè)試材料袋封面的信息的編排 學(xué)生準(zhǔn)考證的編排樣本學(xué)校學(xué)生名單的編排 考務(wù)工作2022/8/1419閱卷工作1、制定主觀題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，

10、形成評(píng)分手冊(cè)2、組織閱卷教師，并對(duì)閱卷教師進(jìn)行評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)3、商討題組分工，并確定閱卷評(píng)分模式，即是單評(píng)還是三評(píng)，以及評(píng)分誤差的閾值。2022/8/1420原始數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)清理經(jīng)典測(cè)量理論分析項(xiàng)目反應(yīng)理論分析標(biāo)準(zhǔn)劃分?jǐn)?shù)據(jù)入庫(kù)報(bào)告模板數(shù)據(jù)挖掘?qū)ｎ}報(bào)告報(bào)告生成學(xué)校報(bào)告區(qū)縣報(bào)告市級(jí)報(bào)告成績(jī)差異分析報(bào)告數(shù)據(jù)處理2022/8/1421指向評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)果有何原始數(shù)據(jù)指向評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)各個(gè)指標(biāo)的指數(shù)學(xué)業(yè)水平指數(shù)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)師生關(guān)系指數(shù)影響評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)果的因素評(píng)價(jià)工具質(zhì)量有哪些因素起作用？每個(gè)因素的作用大小？某個(gè)因素是如何起作用的？作用的路徑與機(jī)制是什么？2022/8/1422數(shù)據(jù)處理技術(shù)（1）學(xué)科分

11、數(shù)估計(jì)（2）等值設(shè)計(jì)處理（3）學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定（4）指數(shù)等級(jí)運(yùn)算（5）效度計(jì)算（6）多水平模型（7）多元線性回歸、中介效應(yīng)、調(diào)節(jié)效應(yīng)分析2022/8/1423數(shù)據(jù)處理的背后：做什么？-研究的問(wèn)題怎么做？-具體的統(tǒng)計(jì)分析方法2022/8/1424報(bào)告撰寫(xiě)報(bào)告類(lèi)型基礎(chǔ)數(shù)據(jù)報(bào)告（主要是詳細(xì)呈現(xiàn)各個(gè)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）結(jié)果解讀報(bào)告（分學(xué)科呈現(xiàn)主要調(diào)查結(jié)果、分析原因、提出教學(xué)改進(jìn)建議）政策分析報(bào)告（就行政關(guān)注點(diǎn)呈現(xiàn)主要數(shù)據(jù)，并做出判斷。通常是將結(jié)論作為小標(biāo)題）2022/8/1425報(bào)告撰寫(xiě)報(bào)告層次市級(jí)報(bào)告（可以提供三種類(lèi)型的報(bào)告）區(qū)縣報(bào)告（基礎(chǔ)數(shù)據(jù)報(bào)告）學(xué)校報(bào)告（基礎(chǔ)數(shù)據(jù)報(bào)告） 市級(jí)報(bào)告人工撰寫(xiě)、區(qū)縣、學(xué)校

12、報(bào)告根據(jù)市級(jí)報(bào)告框架，通過(guò)計(jì)算機(jī)程序自動(dòng)生成。2022/8/1426 綠色指標(biāo)的不懈追求“綠色指標(biāo)”評(píng)價(jià)：全面了解教育教學(xué)狀況的手段、發(fā)現(xiàn)和診斷教學(xué)問(wèn)題的方法、改進(jìn)教學(xué)行為的依據(jù)；形成“檢測(cè)依靠技術(shù)、結(jié)論源自證據(jù)、分析產(chǎn)生行動(dòng)”的實(shí)踐狀態(tài)；建立基于證據(jù)驅(qū)動(dòng)的“標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)分析改進(jìn)”循環(huán)。追求：正確引導(dǎo)、合理分析、科學(xué)改進(jìn)，“讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，讓數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”，讓教學(xué)管理、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)行為架構(gòu)到科學(xué)的評(píng)價(jià)信息上來(lái)。2022/8/1427綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)改革是個(gè)系統(tǒng)：一、不僅僅是技術(shù)工作，是進(jìn)一步推動(dòng)改革、牽一發(fā)而動(dòng)全身的重要機(jī)遇；區(qū)縣、學(xué)校、教師，轉(zhuǎn)變觀念、讀懂報(bào)告、深度分析、剖析問(wèn)題、形成共識(shí)、基于項(xiàng)目、改進(jìn)

13、完善；二、是指揮棒的改革，對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)要集中到綠色指標(biāo)上來(lái)；學(xué)校教育教學(xué)改進(jìn)的機(jī)制要架構(gòu)到報(bào)告結(jié)果上來(lái)；三、綠色指標(biāo)的實(shí)踐推進(jìn)，應(yīng)保持原有工作的連續(xù)性，使得綠色指標(biāo)在區(qū)域、學(xué)校的實(shí)踐更有價(jià)值。2022/8/1428綠色指標(biāo)整體框架綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)要素區(qū)域落實(shí)綠色指標(biāo)行動(dòng)要求學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)均衡度加強(qiáng)每個(gè)班級(jí)的學(xué)業(yè)成績(jī)管理，提升原有水平，努力縮小差異。開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)各個(gè)班級(jí)之間的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)之間的合理均衡。加強(qiáng)對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)常規(guī)管理和質(zhì)量監(jiān)測(cè)，促進(jìn)均衡和特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的合理均衡。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)睡眠時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，加強(qiáng)時(shí)間管理，科學(xué)安排并高效利用時(shí)

14、間，保證常態(tài)下每天的睡眠時(shí)間不少于8小時(shí)。 黃浦區(qū)區(qū)域推進(jìn)落實(shí)綠色指標(biāo)行動(dòng)要求（摘錄） 綠色指標(biāo)的區(qū)校實(shí)踐2022/8/1429關(guān)鍵指標(biāo)和評(píng)價(jià)參考點(diǎn)學(xué)業(yè)水平測(cè)試指標(biāo)問(wèn)卷/訪談學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析指標(biāo)數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)挖掘?qū)W業(yè)質(zhì)量報(bào)告非學(xué)業(yè)因素的水平學(xué)業(yè)水平學(xué)校改進(jìn)行動(dòng)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)基本模型閔行區(qū)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)機(jī)制2022/8/1430區(qū)縣和學(xué)校在分析區(qū)情、校情的基礎(chǔ)上，對(duì)指標(biāo)、過(guò)程和技術(shù)進(jìn)行再創(chuàng)造、再豐富和再完善，有針對(duì)性地選擇相關(guān)指標(biāo)展開(kāi)實(shí)踐、研究，探索區(qū)本、校本的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。綠色指標(biāo)的區(qū)縣實(shí)踐金山區(qū)：學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)綜合評(píng)估長(zhǎng)寧區(qū)：“三個(gè)指數(shù)”閘北區(qū)：初中教學(xué)質(zhì)量綜向發(fā)展性評(píng)價(jià)楊浦區(qū)：中小學(xué)生學(xué)業(yè)

15、中創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展性評(píng)價(jià)松江區(qū)：高層次思維評(píng)價(jià)研究虹口區(qū)：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)2022/8/1431第一，引導(dǎo)學(xué)校追求“高水平+低成本+可持續(xù)”的質(zhì)量觀第二，在實(shí)踐中高度關(guān)注：“目標(biāo)-過(guò)程-評(píng)價(jià)”、“標(biāo)準(zhǔn)-教學(xué)-評(píng)價(jià)”的一致性；“為了評(píng)價(jià)的教學(xué)”-“為了教學(xué)的評(píng)價(jià)”的轉(zhuǎn)型。突出評(píng)價(jià)對(duì)于教育教學(xué)的體檢診斷、促進(jìn)發(fā)展的功能；切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，給予學(xué)校更多的是對(duì)教學(xué)改革的支持。第三，展開(kāi)立足實(shí)證、基于證據(jù)的校本化改進(jìn)。在改進(jìn)中優(yōu)化各項(xiàng)工作的過(guò)程、提升各種活動(dòng)的品質(zhì)；在實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步中，辦學(xué)生喜歡的學(xué)校，讓社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生、教師得到實(shí)實(shí)在在的獲得感，增強(qiáng)各界對(duì)學(xué)校教育的滿意度、認(rèn)同感。第四，在實(shí)踐中完善綠色

16、指標(biāo)本身，包括它的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、精度、技術(shù)；在實(shí)踐中，糾纏于綠色指標(biāo)“體系”的嚴(yán)謹(jǐn)、完整，遠(yuǎn)不如在實(shí)踐中完善、改進(jìn)來(lái)的重要。綠色指標(biāo)的學(xué)校實(shí)踐價(jià)值2022/8/1432綠色指標(biāo)的實(shí)踐價(jià)值：如何實(shí)現(xiàn)？第一，分析10個(gè)指標(biāo)的結(jié)構(gòu)、相互的關(guān)系過(guò)程性指標(biāo)、結(jié)果性指標(biāo)、影響性因素指標(biāo)；表現(xiàn)性指標(biāo)、影響性指標(biāo)、時(shí)間性指標(biāo)；教育教學(xué)狀態(tài)、學(xué)生感受、教育結(jié)果、發(fā)展變化；2022/8/1433綠色指標(biāo)的實(shí)踐價(jià)值：如何實(shí)現(xiàn)？第二，展開(kāi)理性的報(bào)告解讀、深度的數(shù)據(jù)發(fā)掘。如橫向、縱向的比較；不同學(xué)科、不同時(shí)間、不同側(cè)面的分析；靜教附?？商峁┖芎玫姆独?。2022/8/1434優(yōu)秀水平學(xué)生所占的人數(shù)比例-男生與女生2022/

17、8/14353年級(jí)8年級(jí)2022/8/14368年級(jí)3年級(jí)2022/8/14372022/8/14382022/8/1439奉賢區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué)壓力調(diào)查學(xué)生訪談問(wèn)卷課業(yè)自己老師考試伙伴父母親戚朋友壓力奉教院附小減輕學(xué)生過(guò)重壓力九大舉措1、把好基準(zhǔn)教案，實(shí)行基準(zhǔn)教學(xué)2、每月進(jìn)行作業(yè)情況調(diào)研，嚴(yán)格控制作業(yè)量和難度3、研究基準(zhǔn)命題，實(shí)現(xiàn)基準(zhǔn)評(píng)價(jià)4、不公開(kāi)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、不公開(kāi)班級(jí)學(xué)業(yè)排名5、完善豐富符合學(xué)生需求、適合學(xué)生發(fā)展的課程6、完善綠色檔案袋，實(shí)行等第制、過(guò)程性評(píng)價(jià)7、每天做心理減壓操，每周上心理輔導(dǎo)課8、創(chuàng)新學(xué)校教師評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師多元發(fā)展9、建立家長(zhǎng)咨詢(xún)制度，教育家長(zhǎng)、協(xié)同家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)

18、生的心理健康綠色指標(biāo)的實(shí)踐價(jià)值：如何實(shí)現(xiàn)？第三，保持原有工作的連續(xù)性，使綠色指標(biāo)的改進(jìn)實(shí)踐融入學(xué)校的整體工作中。學(xué)?？鞓?lè)活動(dòng)日中的過(guò)程性評(píng)價(jià)；學(xué)校課程實(shí)施中的真實(shí)性評(píng)價(jià)；學(xué)科教學(xué)中基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)；2022/8/144339基礎(chǔ)讓所有的學(xué)生有必備的學(xué)科素養(yǎng)課程：讓每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自己的興趣、個(gè)性、專(zhuān)長(zhǎng)、潛能多層次讓學(xué)生有多水平的課程定位多方向讓學(xué)生有多維度的課程選擇2022/8/1444綠色指標(biāo)的實(shí)踐價(jià)值：如何實(shí)現(xiàn)？第四，緊緊抓住事物發(fā)展鏈條的“中間要素”。如教學(xué)理念-策略-方式-方法-手段，中間要素是教學(xué)方式；如學(xué)習(xí)領(lǐng)域-模塊-主題-單元-章節(jié)-課時(shí)，中間要素是單元。2022/8/144