順境比逆境更容易讓人成長(zhǎng)

1、（1）順境更利于人的成長(zhǎng)！假若人經(jīng)常憂患狀態(tài)，身心健康都會(huì)受到影響，自然會(huì)影響到檀索q工作，也就談不上成長(zhǎng)了。人的一生的確不可能總是“一帆風(fēng)順”的，也會(huì)遇到挫折，但人生來(lái)就會(huì)有一定的承受逆境的能力，不會(huì)，沒(méi)有半點(diǎn)抵抗的能力”，所以，即使在順 境的環(huán)境下遇到一些小挫折，人們會(huì)自我調(diào)節(jié)的。要說(shuō)不利于成長(zhǎng)，也只能是挫折惹的禍， 和順境無(wú)關(guān)。面對(duì)苦難，每個(gè)人的調(diào)節(jié)能力不一樣，并不能說(shuō)明遇到挫折沒(méi)有半點(diǎn)抵抗能力”，承受能力 是與人的性格、素質(zhì)等因素有關(guān)的，有與生俱有的，有來(lái)自后天的訓(xùn)練，面對(duì)挫折，大部分 人有能力自我調(diào)節(jié)。既然逆境尚能承受，順境就更是如虎添翼了。逆境中恐怕很難有踏踏實(shí)實(shí)做事的機(jī)會(huì)，也難以

2、有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，連機(jī)會(huì)都沒(méi)有了，能有利于 人的成長(zhǎng)嗎？時(shí)代造英雄！如果身處順境，能給偉人一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，說(shuō)不定能做出更 大的業(yè)績(jī)。因?yàn)樘幵陧樉持校梢詾槿藗兲峁┍匾某砷L(zhǎng)環(huán)境，所以，會(huì)更利于人的成長(zhǎng)。苦難在檢驗(yàn)人的意志的同時(shí)，也消耗了人的精力，不利于人的成長(zhǎng)。優(yōu)勝劣汰沒(méi)錯(cuò)，可順境 下成長(zhǎng)起來(lái)的人也未必經(jīng)不住苦難。順境下成長(zhǎng)起來(lái)的人能經(jīng)受苦難，也就不存在順境不利 于人的成長(zhǎng)了，所以才說(shuō)順境更利于人的成長(zhǎng)?。?）彭端淑在為學(xué)中講了這樣一個(gè)故事：四川邊遠(yuǎn)地區(qū)有貧富懸殊的兩個(gè)和尚，都想 到南海朝圣，富和尚幾年間一直打算雇船順江而下直到南海而最終沒(méi)有去成；窮和尚卻憑著 一只盛水的瓶和一只討飯的缽，步行

3、到達(dá)了南海并且勝利返回。一般人都認(rèn)為，這說(shuō)明逆境能培養(yǎng)人才，而順境則埋沒(méi)人才。我倒不這樣認(rèn)為。辯證唯物主 義理論告訴我們，外引是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外引通過(guò)內(nèi)因而起作用。逆境、搜索q順境都是外部條件，而不是成才的根本原因，成才的關(guān)鍵在于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。身處順境的富和尚未到達(dá)南海而身處逆境的窮和尚卻最終到達(dá)，這是為什么?根本原因就是 窮和尚有著堅(jiān)韌不拔的毅力，不達(dá)目的不罷休的堅(jiān)定信念。如果不發(fā)揮這種主觀能動(dòng)性，沒(méi) 有這種毅力和信念，富和尚到達(dá)不了南海，窮和尚更到達(dá)不了南海。（3）堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，才是成才所至關(guān)重要的條件。當(dāng)然，這里也要順便說(shuō)一下， 順境與逆境一樣，它可能有利于

4、成才，也有可能銷(xiāo)蝕、毀滅人才，其道理也是不言而喻的。（順境方經(jīng)典一辯論）順境就是良好的境遇，逆境與之相對(duì)。人的成長(zhǎng)指的是人從自然人轉(zhuǎn) 變?yōu)樯鐣?huì)人，以及充分社會(huì)化的過(guò)程。以身心的健康發(fā)展和社會(huì)角色趨向成熟兩個(gè)指標(biāo)來(lái)顯 示，雖然順境逆境，都是人成長(zhǎng)過(guò)程中必然面對(duì)的人生境遇，但比較而言，順境更有利于人 的成長(zhǎng)。首先從人的身心發(fā)展來(lái)看，一方面科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)供給、健全的公共衛(wèi)生體系，比起匱乏的物質(zhì) 保障，欠缺的公共衛(wèi)生服務(wù)，更有利于人的生理成長(zhǎng)。另一方面，順境更有利于人心智的成 長(zhǎng)，人心智的成長(zhǎng)包括認(rèn)知能力的提升、性情的陶冶、品格的養(yǎng)成。逆境中，學(xué)習(xí)環(huán)境是壓 制性的，可以認(rèn)知事物，但是順境中，提供的是鼓勵(lì)性

5、的教育氛圍，更有利于認(rèn)知的系統(tǒng)發(fā) 展。逆境中可以認(rèn)識(shí)到人生的艱辛，但也容易產(chǎn)生焦慮和痛苦，甚至產(chǎn)生對(duì)他人的疏離感和 不信任。而順境當(dāng)中，我們更可以體會(huì)到家庭的溫暖，社會(huì)的關(guān)愛(ài)，友情的可貴，從而擁有 寬容開(kāi)放、健康的心態(tài)。逆境中，對(duì)人品格的培養(yǎng)是有條件的，很容易就超出了基本的心理 承壓范圍，造成人格的扭曲。而順境中，對(duì)人品格的培養(yǎng)，卻是潛移默化的，通過(guò)積極的教 育手段，和良好的性情陶冶，鍛造更健全的人格。其次，從人的社會(huì)化進(jìn)程來(lái)看，一方面順境更有利于滿足人生各階段的成長(zhǎng)需求，當(dāng)我們還 是孩童的時(shí)候，順境中家庭的關(guān)愛(ài)讓我們具有了自信心和自主意識(shí)，而在破碎中家庭中長(zhǎng)大 的孩子，容易自卑多疑。青少年的

6、時(shí)候，順境中良好的教育，可以使我們學(xué)業(yè)有成，謀生有 道，而缺乏教育，則一時(shí)失去成長(zhǎng)依托，迷失生活方向。當(dāng)我們到了成年乃至老年的時(shí)候， 順境使人在自我肯定中，獲得終生成長(zhǎng)的動(dòng)力，而逆境的沖擊，容易使人意志消沉，自我否 定。另一方面，順境更有利于人社會(huì)角色的成熟，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)，總是以其獨(dú)立的擔(dān)當(dāng)恰當(dāng) 的社會(huì)角色為標(biāo)志的，逆境中的困頓，容易產(chǎn)生挫敗感，使人打斷終生成長(zhǎng)的進(jìn)程，而順境 中持續(xù)的社會(huì)發(fā)展，健全的制度安排，和諧的日常生活，為人的社會(huì)角色成熟提供了更良性 的空間。（經(jīng)典駁論）西游記到底是有利于孫悟空的成長(zhǎng)呢，還是有利于我們?cè)谧掌胀ㄍǖ娜?成長(zhǎng)呢？孫悟空壓500年可以練就不壞金身，可是如果您

7、被壓了 500年，恐怕也很難泰山壓 頂不彎腰吧？孫悟空在煉丹爐里頭，可以練得火眼金睛，可是如果我在煉丹爐里頭，恐怕就 要變成北京烤鴨了。西游記到底是有利于孫悟空的成長(zhǎng)呢，還是有利于我們?cè)谧掌胀ㄍǖ娜顺砷L(zhǎng)呢？孫悟 空壓500年可以練就不壞金身，可是如果您被壓了 500年，恐怕也很難泰山壓頂不彎腰吧？ 孫悟空在煉丹爐里頭，可以練得火眼金睛，可是如果我在煉丹爐里頭，恐怕就要變成北京烤 鴨了。順境更有利于人成長(zhǎng)我認(rèn)為，與逆境相比，順境更有利于人的成長(zhǎng)。“順境”指順利的境遇；“成長(zhǎng)”指向 成熟的階段發(fā)展，生長(zhǎng)；這是現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的解釋。在個(gè)人成長(zhǎng)的道路上，順利的外在環(huán)境 當(dāng)然更有利于個(gè)人更好更快地成長(zhǎng)，

8、原因如下：首先，順利的外在環(huán)境即順境能為個(gè)人的健康成長(zhǎng)提供經(jīng)濟(jì)、文化等方面的條件，從而 促進(jìn)個(gè)人更好的成長(zhǎng)。如果一個(gè)人出生于窮鄉(xiāng)僻壤，家里人都食不果腹，他不得不在貧困線 上掙扎，連受教育的可能性都沒(méi)有，他如何成長(zhǎng)？對(duì)目不識(shí)丁的人而言，他只能復(fù)制祖輩父 輩的生活軌道，“放羊、娶媳婦、生娃、放羊、娶媳婦、生娃”，這種原地踏步式的代而復(fù) 始的生活怎么能叫成長(zhǎng)？這難道不是逆境阻礙個(gè)人成長(zhǎng)的實(shí)例嗎？相反，假如他生于富裕家 庭，父母都是高級(jí)知識(shí)分子，他接受了良好的教育，這樣順利的外在境遇不是比逆境更有利 于人的成長(zhǎng)嗎？其次，與逆境相比，順境更能給人們帶來(lái)正面的積極的心理影響，從而促進(jìn)個(gè)人更好地 成長(zhǎng)。順利

9、的環(huán)境讓人輕松、愉悅，而逆境則容易讓人緊張，沮喪，相比之下，當(dāng)然人在心 情好的情況成長(zhǎng)得更好。結(jié)合以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為，順境更有利于人成長(zhǎng)。君不見(jiàn)，國(guó)家對(duì)希望工程的資金投入， 君不見(jiàn)，各教育機(jī)構(gòu)大力改善教育環(huán)境；君不見(jiàn)，父母千方百計(jì)地為子女營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán) 境，這一切難道不是為了讓下一代更好的成長(zhǎng)？由此可見(jiàn)，順境更有利于人成長(zhǎng)是深入人心 的為大眾所深信不疑的觀念。如果逆境更有利于人成長(zhǎng)，我們?yōu)槭裁床恢铝τ谌藶榈卦O(shè)置逆 境？為什么不讓孩子在饑寒交迫中學(xué)習(xí)？這充分說(shuō)明，逆境更有利于人成長(zhǎng)是說(shuō)不通的，是 錯(cuò)誤的。梁思成能成長(zhǎng)為一代建筑大師離不開(kāi)其父梁?jiǎn)⒊恼佌伕嬲]，傅聰能成長(zhǎng)為偉大的音樂(lè) 家離不開(kāi)其父傅

10、雷的悉心教導(dǎo)，良好的家庭教育環(huán)境當(dāng)然是順境，這難道不是他們成長(zhǎng)成才 的關(guān)鍵因素？那英能成長(zhǎng)為人氣最旺的女歌星離不開(kāi)老師谷建芬一字一腔的指導(dǎo)，汪曾祺能 成長(zhǎng)為一個(gè)作家離不開(kāi)老師沈從文的言傳身教，名師的點(diǎn)撥當(dāng)然為個(gè)人的成長(zhǎng)營(yíng)造了順利的 環(huán)境從而促進(jìn)個(gè)人更好更快地成長(zhǎng)。無(wú)數(shù)的例子無(wú)不證明順境更不利于人成長(zhǎng)。也許有人會(huì)說(shuō)人們?cè)谀婢诚聲?huì)愈挫愈勇，還會(huì)舉出在逆境下成長(zhǎng)成才的例子反駁我，但 他們的成長(zhǎng)是源自于逆境還是源自于個(gè)人內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)？當(dāng)然是后者。而堅(jiān)強(qiáng)屬于個(gè)人品質(zhì)的 范疇，與外在環(huán)境根本不是一回事。今天我們討論的是外在環(huán)境順利還是不順利哪個(gè)更有利 于人的成長(zhǎng)，個(gè)人品質(zhì)根本不在我們的討論范圍內(nèi)。綜上所述，

11、我認(rèn)為，順境更有利于人成長(zhǎng)。所謂逆境，即不順利的境遇。人在這樣的境遇里，會(huì)感覺(jué)到困難重重，難以 實(shí)現(xiàn)自己的理想與抱負(fù)。但是，逆水行舟，不進(jìn)則退，只要在逆境中尋找機(jī)遇， 在挫折中奮起，終究會(huì)成為生活的強(qiáng)者。貝多芬是我最崇拜的一位音樂(lè)家。除了他偉大的音樂(lè)成就，他那不畏艱難， 對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著追求，同樣值得世人仰望。貝多芬一生的生活道路十分坎坷。童年 生活對(duì)于貝多芬來(lái)說(shuō)并不是美好的記憶，但這磨練了貝多芬堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)的個(gè)性。青 年時(shí)期他的聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始日漸衰弱直至晚年時(shí)完全失聰?？上攵?，聽(tīng)覺(jué)對(duì)于一個(gè)音 樂(lè)創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)有多么重要，可貝多芬卻完全失去了它。更令人難以置信的是，在 這期間，他從未輕言過(guò)放棄，每一部作品都同

12、樣表現(xiàn)著他豐富的內(nèi)心。貝多芬去 世時(shí)仍然是孑然一身，但是他曾說(shuō)過(guò)：通過(guò)苦難，走向歡樂(lè)。我想，他做到了。 誰(shuí)說(shuō)只能用耳朵來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè)，貝多芬他告訴我們，一個(gè)人內(nèi)心的交響才是最宏大， 最瞭亮的。生活的苦難沒(méi)有遏制他的才華，更沒(méi)有阻擋他成才的道路。可見(jiàn)，在 逆境中是可以成才的。如雨果所說(shuō)：“沒(méi)有風(fēng)暴，船帆只不過(guò)是一塊破布?！憋L(fēng) 暴給了船帆種種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，才使生命的船只不再懼怕其他任何風(fēng)浪。當(dāng)然，這 絕不是說(shuō)人只有在逆境中才能夠成才，而是因?yàn)樯硖幠婢常藗儾粩嗟乇薏咦约?去克服一個(gè)又一個(gè)命運(yùn)的考驗(yàn)，去擊碎一波又一波生活中的風(fēng)浪，從而有助于磨 練一個(gè)人的意志品質(zhì)，幫助他走向輝煌與成功?？v觀古今中外，如此的

13、事例不勝 枚舉。例如眾所周知的“發(fā)明大王”愛(ài)迪生，在各種條件都不完備的情況下不斷 地進(jìn)行試驗(yàn)，失敗過(guò)上千次上萬(wàn)次，卻從未聽(tīng)他說(shuō)過(guò)一次放棄。最終，他成功了， 給人類(lèi)帶來(lái)了光明，送去了聲音。再如我國(guó)古代著名的鑿壁偷光，頭懸梁錐刺股 講的都是在逆境中奮發(fā)圖強(qiáng)、努力治學(xué)的故事。當(dāng)一個(gè)人不甘屈于命運(yùn)，堅(jiān)定自己的信念，那么生活中的任何苦難都不再對(duì) 他造成威脅了。這個(gè)時(shí)侯，那些挫折都會(huì)為他服務(wù)，都成為了使他走向成功的推 動(dòng)力。那么，命運(yùn)又有什么可怕的呢？誰(shuí)說(shuō)懸崖峭壁上無(wú)法開(kāi)出美麗的花朵，多了些風(fēng)雨的洗禮，多了些灼日的曝 曬，仍然挺立開(kāi)放的花或許會(huì)更加奪目，能夠散發(fā)出更加沁人心脾的芬芳?。婢抽_(kāi)頭）觀點(diǎn)闡述我

14、方認(rèn)為，逆境更有利于人的成長(zhǎng)，是基于三個(gè)理由。 第一，我方認(rèn)為，逆境增長(zhǎng)人的理念與知識(shí)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，這條路我們走錯(cuò)了， 我們就多知道一條錯(cuò)的路是怎么走的，所以我們?nèi)松囊?jiàn)識(shí)以及種種的經(jīng)驗(yàn)就更 豐富了。第二、我們認(rèn)為逆境拓展了人的視野及格局，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，這條路比我 們想象中走得更困難的時(shí)候，下一次我們做的那種預(yù)期將會(huì)做得更高，我們做得 準(zhǔn)備將會(huì)更多。一個(gè)人如果預(yù)期他三分鐘完成一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果他花了八分鐘的時(shí) 間，下一次他就會(huì)做八分鐘的準(zhǔn)備。第三，我們認(rèn)為，逆境有助于刺激我們的潛 能，在路上我們有風(fēng)險(xiǎn)，有了挑戰(zhàn)，我們才會(huì)激發(fā)出我們?cè)瓉?lái)自己也想像不到的 這種能力。在心理學(xué)上來(lái)看，孩童在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，

15、如果老師對(duì)他在高于預(yù)估 的能力上挑戰(zhàn)，發(fā)展的結(jié)果是更美好的。現(xiàn)代的獨(dú)生子女在其成長(zhǎng)過(guò)程中，父 母總想方設(shè)法排除一切干擾，讓其順利成長(zhǎng)，幾乎沒(méi)有經(jīng)歷任何磨難，適應(yīng)力從 何而來(lái)，遇到挫折又怎能輸?shù)闷鹉?？有一名老教授的兒子，從小學(xué)到高中不僅 學(xué)業(yè)一直名列前茅，其他方面也甚優(yōu)，他從來(lái)就沒(méi)輸過(guò)。然而上了重點(diǎn)大學(xué)之后，在眾多的尖子生中很難再獨(dú)占贅頭，他輸了，但沒(méi)有輸?shù)闷穑鸵驗(yàn)榭荚嚪值停?學(xué)校要他留級(jí)，他就離校出走了。某市重點(diǎn)高中高考落榜的學(xué)生中有四名服毒自 殺，后因搶救及時(shí)才獲救。我們都還記得曾經(jīng)活躍在詩(shī)壇上的青年詩(shī)人顧成，僅 僅因?yàn)楦星樯系囊稽c(diǎn)挫折，就自殺了，一顆絢目的流星就這樣隕落了。讓人痛， 讓人

16、憐.類(lèi)似的由于在順境中成長(zhǎng)起來(lái)的，遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就摔倒爬不起來(lái)的 例子太多了?，F(xiàn)實(shí)生活中，除這些遇挫折而自殺、出走的典型事件外，青少年中 其它心理問(wèn)題的發(fā)生率也很高，在獨(dú)生子女身上尤為突出。我們?？吹揭恍W(xué)生， 因?yàn)閯e人說(shuō)了自己什么，覺(jué)得自尊心受到損傷，就不愿意與別人交往，即使是自 己的過(guò)錯(cuò)，也沒(méi)勇氣承認(rèn)，被別人指出過(guò)錯(cuò)，就會(huì)被否定的挫折感，得到表?yè)P(yáng)， 就洋洋自得，受到批評(píng)，就沮喪，就萎靡不振。究其根源，這種結(jié)果與孩子成長(zhǎng) 過(guò)程中沒(méi)有獲得對(duì)挫折的適應(yīng)力有直接關(guān)系。再看于逆境中成長(zhǎng)起來(lái)的典型代 表張海迪。她以保爾為榜樣，用毅力和生命在我們面前重塑了一個(gè)全新的自我。 她用頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了病魔，用生

17、命唱出了人生的真諦她在重大挫折面前重 塑了自己的人生價(jià)值，使我們每個(gè)健康的人比之有愧。人生能有幾回搏，遭受重 大挫折后的拼搏，是人生的最佳境界，也是一種升華！ “自古英雄多磨難，從 來(lái)紈绔少偉男”，縱觀一些諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，如居里夫人、丁肇中、巴甫洛夫 等人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，又有哪一位不是在艱苦的逆境中成長(zhǎng)起來(lái)的呢？所以我們認(rèn) 為，逆境有利于孩子的成長(zhǎng)！玉不琢不成器，為了不讓我們的孩子受挫就敗，經(jīng) 得起生活中的各種應(yīng)激和挑戰(zhàn)，從小就需要進(jìn)行一些挫折教育。如果說(shuō)牡蠣的痛 苦凝成了珍珠，那么當(dāng)他們經(jīng)歷了一次又一次的挫折之后，自然會(huì)形成不屈的毅 力，無(wú)畏的勇氣和堅(jiān)韌的性格。盡管他們可能會(huì)摔倒，但只要爬起來(lái)

18、仍是一路艱 辛一路歌。他們必會(huì)正視挫折，駕馭挫折，化解挫折，戰(zhàn)勝挫折。逆境更有利于 造就人才（反方觀點(diǎn)經(jīng)典開(kāi)頭）順境是等于順利的境遇，但是她沒(méi) 有告訴大家，到底她談的是過(guò)程中的順利境遇，還是結(jié)果的順利 境遇，所以顯然的這一點(diǎn)，我方認(rèn)為是存疑的?，F(xiàn)在我們來(lái)理清 現(xiàn)在辯題的一個(gè)基本的概念，今天我方所指的逆境，其實(shí)所指的 是一個(gè)人在追求目標(biāo)的過(guò)程當(dāng)中，他所付出的努力，及遭遇的困 難是高于一般所謂的預(yù)期。所以如果一個(gè)人，他要付出付出三分 努力解決一些問(wèn)題的時(shí)候，結(jié)果他付出了八分，甚至他付出了更 多的努力，也沒(méi)有辦法完成的時(shí)候，我們說(shuō)，這個(gè)人，他面對(duì)了 一定的逆境，但是當(dāng)然一這種逆境，不能威脅到他的生命

19、，這種 絕境就不是我們今天雙方應(yīng)該討論的范圍,“對(duì)方辨友既然說(shuō)逆境有利于成長(zhǎng)，那為什么還在這里讀書(shū)接受教育？不 如直接上街流浪乞討啊，那是何等的逆境！ ”（這個(gè)問(wèn)題一定要防）（我們可以 這里我們不能免俗我方一旦聽(tīng)到這種問(wèn)題，仍然應(yīng)該站起來(lái)堅(jiān)決的聲明： 逆境不等于絕境!對(duì)方辨友說(shuō)一個(gè)人可能糧索1在身患絕癥明天就要死的情況 下取得豐功偉績(jī)么？顯然不可能。逆境和絕境是不同的，對(duì)方辨友請(qǐng)?jiān)O(shè)想如果今 天的辨題換成“順境和絕境哪個(gè)更有利于人的成長(zhǎng)”，這樣的問(wèn)題有可能拿出來(lái) 辨么？顯然是荒唐的。這里對(duì)方就會(huì)提出一個(gè)界定問(wèn)題。這是個(gè)糾纏不清的環(huán)節(jié)，我建議直接跳過(guò)，這 樣回答：對(duì)方辨友你問(wèn)我如何界定逆境和絕境？讓我來(lái)告訴你，同樣一件事情， 在逆境下，我通過(guò)努力可以做到；而絕境中我無(wú)論怎樣努力都做不到，這就是區(qū) 別。不要把這個(gè)說(shuō)不清的問(wèn)題糾纏的太多，不要試圖提出區(qū)分逆境和絕境的標(biāo)準(zhǔn)， 容易被對(duì)方把絕境歸為逆境的特例，而且和主題偏的較遠(yuǎn)。所以，我方只需要讓 大家知