圖案教案20篇全

1、 /74.教案（2015至2015學年第二學期）課程名稱圖案授課班級15大藝授課老師胡志鳳任教系部藝術設計江蘇省通州中等專業(yè)學校江蘇廣播電視大學通州學院課題名稱圖案與裝飾的基本特征1授課課時4授課形式新課教學目標一、知識與技能目標：掌握圖案與裝飾的含義及各自的基本特點。一、過程與方法目標：通過學習圖案的基礎特征掌握圖案繪畫的基本技法。三、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學重點圖案與裝飾的基本特征教學難點圖案的類別教學方法示范講授法練習法教學資源準備多媒體課件教學情境創(chuàng)設更新、補充、刪節(jié)的內(nèi)容教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容（知識點或技能點）教師活動學生活動信息技術導入課題：新授：圖案的范圍非常廣

2、泛，我們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|到的一些用：和器皿，都離不開圖案的設計，都與圖案有著或多或少的密切聯(lián)系。很多物品都是運用圖案的手法，在實用和美兼顧的基礎上進行裝飾美化，如服裝樣式的紋樣、花布的設計，哪怕是衣服上的一個很小的紐扣造型和裝飾都離不開圖案設計。又如建筑設計、都市的規(guī)劃和美化、會場的布置、節(jié)日的標牌及商店櫥窗展示等等都跟圖案設計分不開，所以圖案屬于實用美術或稱工藝美術范疇。關于圖案與裝飾（1）圖案的定義圖案是工藝美術設計的基礎。以圖案形式設計的產(chǎn)品里蘊涵著豐厚的美學價值，幾千年來，一直受到人們的喜愛和高度評價，它所奠定的堅實基礎那就是“圖案”的作用。（2）裝飾的定義即在物體表面，通過裝點與修飾

3、使原有物更美觀?！把b飾”包括器物的造型美和依附于器物裝飾的視覺美，前者是功能效用，后者是一種屬性美。圖案與裝飾的基本特征圖案是一門使用性的藝術，是一種裝飾手段，它通過一定的表現(xiàn)手法，把圖案造型和裝飾需要相結合而起到美化人們生活的作用。其特征主要體現(xiàn)在以下三方面：（1）裝飾性裝飾性以突出形式美為特色。從審美的角度看，裝飾就是修飾、打扮。使本身具有實用功能的物象或作品更具審美功能。所謂裝飾性，就是對自然物象進行夸張、變形，取其形態(tài)存其共性，在實際變化中使其更符合審美規(guī)律。3/74.引導學生激學導思提問：同學們平時在日常生活中見過哪些圖案呢？舉例如：杯子上，文具上，一幅上，四件套等引導學生通過觀看圖

4、片資料對圖案的特征進行歸納。迅速進入學習的狀態(tài)聯(lián)想生活中見到的圖案并積極思考發(fā)言。跳動學生學習的積極性和參與性。學生通過觀看圖片積極思考歸納并總結發(fā)-_:言Ppt展示給學生發(fā)現(xiàn)問題的空間，鍛煉學生自主探究的能力，分析比較知識點的能力。 /74.教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容（知識點或技能點）教師活動學生活動信息技術通過直觀的范例講解，讓學生目標明確。名畫的賞析，可以提高學生的讓學生初步建立風格和意境的概念。（2）從屬性圖案只依附于一定的物質產(chǎn)品后才能真正實現(xiàn)其價值。集中體現(xiàn)在兩個方面：一裝飾對象是圖案的載體，受到多種因素制約，如物質材料、生產(chǎn)工藝、用途等。二圖案的從屬性又反過來決定了圖案的豐富性（3）使用性

5、圖案設計的一切藝術創(chuàng)造、表現(xiàn)形式、方法、技巧都要與特定的使用要求、工藝材料相結合，才能體現(xiàn)出圖案的使用效果。因此，圖案的表現(xiàn)既要體現(xiàn)人們的審美要求，又要滿足人們使用的物質要求。課外作業(yè)收集不同形式的圖案五幅，在紙面上用簽字筆臨摹一張圖案。板書設計關于圖案與裝飾（1）圖案的定義：圖案是工藝美術設計的基礎。以圖案形式設計的產(chǎn)品里蘊涵著豐厚的美學價值，幾千年來，一直受到人們的喜愛和高度評價，它所奠定的堅實基礎一一那就是“圖案”的作用。（2）裝飾的定義：即在物體表面，通過裝點與修飾使原有物更美觀?！把b飾”包括器物的造型美和依附于器物裝飾的視覺美，前者是功能效用，后者疋種屬性美。圖案與裝飾的基本特征（1

6、）裝飾性裝飾性以突出形式美為特色。（2）從屬性圖案只依附于一定的物質產(chǎn)品后才能真正實現(xiàn)其價值。（3）使用性圖案設計的一切藝術創(chuàng)造、表現(xiàn)形式、方法、技巧都要與特定的使用要求、工藝材料相結合，才能體現(xiàn)出圖案的使用效果。教學反思年月曰實際上課時間班周（月日，星期）第節(jié)課班周（月日，星期）第節(jié)課班周（月日，星期）第節(jié)課課題名稱圖案的類別2授課課時4授課形式新授教學目標一、知識與技能目標：掌握圖案的基本分類一、過程與方法目標：引導學生掌握一定的理論指導，使他們能在今后的設計實踐中遵循相關理論，進行圖案藝術的表現(xiàn)與創(chuàng)作。三、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生良好的審美能力。教學重點圖案的類別圖案的工具與材料教學

7、難點熟練掌握圖案的類別并能夠準確的判斷出來。教學方法講授法，練習法，情景教學法教學資源準備圖案所需的畫材拷貝紙鉛筆簽字筆等教學情境創(chuàng)設更新、補充、刪節(jié)的內(nèi)容教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容（知識點或技能點）教師活動學生活動信息技術導入課題：在學習圖案的過程中學生通過對中外傳統(tǒng)紋樣的鑒賞與研究，從中掌握和運用形式美的法則，同時提高個人的鑒賞能力，并將這些統(tǒng)一在具體的設計中，以適應人們對美的需求。研究學習民族傳統(tǒng)圖案，是設計者修養(yǎng)中不可缺少的部分。古代的工藝產(chǎn)品在今天已失去了它的使用價值，但其圖案的造型和裝飾的規(guī)律、法則，在美學上仍保留了它不可磨滅的價值。我們將傳統(tǒng)圖案的裝飾語言符號化，分析其寓意并與裝飾法則相結

8、合，是學習圖案的基本目的。導入課題激學導思聆聽故事迅速進入學習狀態(tài)新授:圖案的類別圖案是一個涉及領域非常廣泛的學科，由于其表現(xiàn)對象不同，應用領域各異，所以分類應該是多角度、多層次的。一般有以下分類:(1)從藝術形態(tài)分類:平面圖案立體圖案綜合圖案(2)從專業(yè)應用的角度分類建筑圖案家具圖案服飾圖案紡織品圖案漆器圖案提問：動畫片是不是有2維的和3維的？那么圖案呢也分平面的和立體的，請大家積極舉例哪些是平面的呢？哪些是立體的呢？學生積極rrt思考并進行討論，積極舉手發(fā)言，參與課堂，以學生為主題。利用現(xiàn)代多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨式教學，實現(xiàn)學生被動學習向自主學習的轉變。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)谷（知識點或技能點）教

9、師活動學生活動信息技術展示以往觀看學生利用現(xiàn)代（3）從構成形式分類單獨圖案學生的作作業(yè)，積極多媒體教適合圖案業(yè)，讓學生思考，總結學代替?zhèn)鬟B續(xù)圖案綜合圖案明白分類歸納。統(tǒng)填鴨式VVKrf-的同時也教學，實現(xiàn)a1能夠清楚學生被動自己本學學習向自期的任務主學習的是什么。轉變。課堂小結：（4）從造型意象分類具象圖案抽象圖案（5）從教學進程分類基礎圖案專業(yè)圖案除以上幾個方面外還可以從地域、民歷史、示教、階層等角度進行分類二：圖案的工具與材料（1）鉛筆（2）繪圖筆（3）毛筆（4）水粉顏料（5）紙（6）硫酸紙（7）圓規(guī)、橡皮、相關輔助工具回播PPT回顧整堂課的知識點布置學生買好相應的畫具畫材。課堂總結對知識

10、點進行總結消化課外作業(yè)買相應的畫材畫具臨摹一幅黑白裝飾畫板書設計一：圖案的類別（1）從藝術形態(tài)分類：平面圖案立體圖案綜合圖案（2）從專業(yè)應用的角度分類建筑圖案家具圖案服飾圖案紡織品圖案漆器圖案（3）從構成形式分類單獨圖案適合圖案連續(xù)圖案綜合圖案（4）從造型意象分類具象圖案抽象圖案（5）從教學進程分類基礎圖案專業(yè)圖案教學反思年月曰實際上課時間班周（月日，星期）第節(jié)課班周（月日，星期）第節(jié)課班周（月日，星期）第節(jié)課課題名稱第一章方法篇圖案的基礎訓練關于圖案的與生變化3授課課時4授課形式新授教學目標一、知識與技能目標：掌握圖案寫生變化的規(guī)律掌握圖案變化的規(guī)律一、過程與方法目標：通過觀察對象，掌握圖案

11、的基礎規(guī)律，熟悉掌握其自然規(guī)律，訓練各種寫生方法及變化形式。三、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生對創(chuàng)作的興趣。教學重點圖案變化方法教學難點熟悉圖案的變化方式并能夠掌握幾種方式繪畫出來。教學方法示范講授法練習法教學資源準備畫具畫材教學情境創(chuàng)設更新、補充、刪節(jié)的內(nèi)容教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容（知識點或技能點）教師活動學生活動信息技術導入課題：新授：觀察一組從寫生到轉變?yōu)閳D案的過程圖。一寫生的目的寫生是觀察自然、認識生活的手段。寫生的目的是為圖案裝飾創(chuàng)作收集素材，也可以培養(yǎng)和訓練觀察對象與表現(xiàn)對象的能力。寫生不時像照相機那樣照抄自然，惹事在對物象描寫的過程中仔細分析，熟悉和掌握自然規(guī)律，通過對寫生對象的分析，歸納

12、其組織結構與構成規(guī)律，有選擇、有取舍的描繪對象，抓主要特征進行再創(chuàng)造。寫生的方法有多種，掌握多種寫生方法可以豐富圖案設計的表現(xiàn)方法和技能。二寫生的方法寫聲的方法多種多樣，應該因人、因環(huán)境、因條件而異；線描寫生采用線描的方法進行西生，要求造型嚴謹、結構明了、用筆肯定，還應注重線的疏密安排，主次對比及線的抑揚頓挫。寫生可以從整體到局部，也可以對局部進行描繪。此法多選擇鉛筆、鋼筆和毛筆。色彩寫生淡彩寫生復色寫生限色寫生三圖案變化方法圖案寫生的物象紋飾雖然概括以及形式美的程式變化，但還不具備完整的裝飾意味，也就是說不是真正的圖案，因而需要運用多種手法進行裝飾變化簡化簡化是對對象的高度概括，去除無關緊要

13、的次要部分，使圖象趨于條理化規(guī)律化。要注意兩點：一是抓住對象的基本特征，將其外部輪廓刪繁就簡，強調(diào)對象的最主要特征。二是各種物象起伏、明暗層次的簡化，是原立體的本物平面化引導學生進入學習的狀態(tài)，展現(xiàn)圖片生動具象。通過實物展示讓學生親身體會寫生的現(xiàn)場感。通過觀看圖片進行思索迅速進入學習的狀態(tài)。通過現(xiàn)場感受激發(fā)學生的學習興趣。利用現(xiàn)代多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨式教學，實現(xiàn)學生被動學習向自主學習的轉變。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)谷（知識點或技能點）教師活動學生活動信息技術課堂小結：夸張重點突出客觀事物中本質的典型的特征，是形象更生動、更具有感染力。如：動物寫生中夸張大象的鼻子、松鼠的尾巴等?？墒亲兓蟮男蜗蟾鷦?，

14、更富個性。添加在形象組合中加入與之相關的其他形象，發(fā)揮想象力，將相關聯(lián)的事物組合在一起，是圖案形象寓意豐富、情趣盎然。如：花中套花等。條理是將構成元素依據(jù)形式美的法則進行歸納、整合、求同、加強秩序感，獲取色彩、形態(tài)、風格趨同的處理方法。它能是圖案紋樣秩序性的特征增強。抽象是將有造型特征的兀素提取出來進行形態(tài)沖構的處理手法。它給人視覺刺激強，邏輯性強，裝飾性強的感覺。巧合是兩種或兩種以上的形態(tài)發(fā)生偶然的聯(lián)系，形成特殊的趣味圖形，引發(fā)圖形和圖形以外的聯(lián)想。它分為形與形的巧合，圖案與地的巧合，性與意的巧合。對比是形態(tài)之間，造型元素之間，色彩之間，手法之間，風格之間按土次關系和審美要求進行夸張，使其拉

15、開距離，形成強力的視覺效果。調(diào)和根據(jù)美學多樣統(tǒng)一原則的要求，使形之間、色之間、形式之間、手法之間風格之間取得和諧效果。它能圖案紋樣具有和諧、平穩(wěn)、舒適、寧靜的藝術美。反復是把造型兀素、色彩單位的局部或整體，做單項、雙向、多項或旋轉的重復排列，使造型形式有強烈的節(jié)奏感。漸變是形態(tài)結構、色彩等在設定方向上做規(guī)律性增強或減弱，以豐富內(nèi)容，增強層次和律動感結合圖片回顧本節(jié)課知識點通過具體的圖片展現(xiàn)各種圖案的變化方式。通過觀看不同的變化方式體會圖案的千變?nèi)f化。課外作業(yè)用兩種以上圖案寫生變化的方法來表現(xiàn)對象，注意觀察對象，掌握自然規(guī)律。板書設計一寫生的目的寫生是觀察自然、認識生活的手段。寫生的目的是為圖案

16、裝飾創(chuàng)作收集素材，也可以培養(yǎng)和訓練觀察對象與表現(xiàn)對象的能力。二寫生的方法寫聲的方法多種多樣，應該因人、因環(huán)境、因條件而異；線描寫生色彩寫生三圖案變化方法簡化夸張?zhí)砑訔l理抽象巧合對比調(diào)和反復漸變教學反思年月曰實際上課時間班周（月日，星期）第節(jié)課班周（月日，星期）第節(jié)課班周（月日，星期）第節(jié)課課題名稱花卉圖案的寫生與變化4授課課時4授課形式新課教學目標通過觀察對象，熟悉花卉生長的自然規(guī)律，讓學生熟悉各種花卉的寫生方法及圖案變化形式。教學重點花卉圖案裝飾的造型規(guī)律花卉圖案裝飾的變化規(guī)律教學難點花卉圖案裝飾的造型規(guī)律教學方法示范講授法練習法情景教學法教學資源準備畫材畫具教學情境創(chuàng)設分5個小組完成任務更

17、新、補充、刪節(jié)的內(nèi)容教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容（知識點或技能點）教師活動學生活動信息技術導入課題：任務引領任務分析帶學生去校園觀看已經(jīng)盛開的花卉分成5個小組完成一幅花卉寫生及變形的創(chuàng)作。一花卉圖案裝飾的造型規(guī)律花卉圖案的寫生是在觀察理解花卉的自然形態(tài)、結構、特征的基礎上，描繪花卉的生長規(guī)律，也是最常見的繪畫技能訓練?；ɑ軋D案的寫生有兩大主要目的：一為圖案創(chuàng)作收集素材。二培養(yǎng)圖案裝飾造型的動手表現(xiàn)能力?；ɑ軋D案的寫生不同與一般的繪畫寫生，它要求概括簡練地表現(xiàn)復雜的自然現(xiàn)象,反映其精神面貌，典型地表現(xiàn)其形態(tài)特征和色彩特征。改變傳統(tǒng)的導入模式，從實際生活出發(fā)更生動活潑?；ɑ艿男螒B(tài)特征任務分析講授新知，引導學生

18、積極思考進入寫生創(chuàng)作的狀態(tài)。激學導思，通過實地觀察提高學生的學習興趣，激發(fā)創(chuàng)作的靈感。積極思考并做相應記載，勾畫相應草圖。給學生發(fā)現(xiàn)問題的空間，鍛煉學生自主探究的能力，分析比較知識點的能力。花卉的結構二花卉圖案裝飾的變化規(guī)律平面造型的花卉圖案裝飾變化平面造型的變化是花卉圖案造型的基本方法之一。她不是把自然物象的空間關系簡單地排練在一個平面上，而是把寫生獲得的自然物象，經(jīng)過裝飾變化，保留物象的主要特點，對不必要的繁雜細節(jié)進行簡化，把自然形象的三維空間改為二維空間，使其更加簡練化，從而使特征更為突出。利用現(xiàn)代多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨式教學，實現(xiàn)學生被動學習向自主學習的轉變。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容（知識點或

19、技能點）教師活動學生活動信息技術立體造型的花卉圖案裝飾變化立體造型的花卉圖案裝飾變化是相對與二維平面化造型的花卉圖案紋樣而言的三維空間處理手段，其圖案具有立體空間感。在立體造型的花卉圖案中，不整齊、不美觀的形象經(jīng)過概括處理更富于條理，圖案紋樣的大小、強弱、深淺、前后表現(xiàn)得更加充分，層次感更強。一個出色的設計者開始設計時，就會用立體的思維來全面考慮圖案的形態(tài)布局以及色彩的虛實、輕重、前后、主重關系等方面。展示評價：組合造型的花卉裝飾變化組合化造型的花卉圖案裝飾變化是將花卉的花、葉、莖等打散后，運用重疊、倒換、反復等方法加以重構，使其產(chǎn)生新的變化，也可以根據(jù)設計的需要，把多重元素拼接在一起，不受自

20、然生長規(guī)律的左右。這種組合造型方式打破了原有物象的形態(tài)局限，豐富了設計手法，并且給圖案帶來了新的意境，使之更具審美價值。小組討論選擇決定，增強學生完成項目的興趣和動力；培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。教師做總結性點評小組間自評組間互評，多遠評價。課堂小結：結合知識點和優(yōu)秀小組作業(yè)做總結性評價,并做出優(yōu)化圖案的方案。課外作業(yè)注意花卉植物的特征及生長規(guī)律，運用點線面進行圖案裝飾表現(xiàn)。板書設計實踐，無板書。教學反思年月曰實際上課時間班周（月日，星期）第節(jié)課班周（月日，星期）第節(jié)課班周（月日，星期）第節(jié)課課題名稱風景圖案的寫生與變化5授課課時4授課形式新授教學目標一、知識與技能目標：掌握風景圖案的形態(tài)特征掌握

21、風景圖案的變化一、過程與方法目標：通過風景圖案的寫生與變化，培養(yǎng)學生風景圖案表現(xiàn)與創(chuàng)作的能力。三、情感態(tài)度價值觀目標：讓學生體驗創(chuàng)作帶來的愉悅感。教學重點風景圖案的形態(tài)特征風景圖案的變化教學難點風景圖案的變化教學方法示范講授法情景教學法項目教學法教學資源準備畫材畫具教學情境創(chuàng)設分五個小組完成項目任務更新、補充、刪節(jié)的內(nèi)容教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容（知識點或技能點）教師活動學生活動信息技術情景導入：帶來學生來到學校周邊的公園營造氣氛、消除學生學生回憶曾學過的任務引領：風景寫生對本課知知識，并仔識的陌生細觀看、討風景素材寫生的幾個前提：(1)實地感受：這是避免感情僵化、閉門感，讓學生論圖片，進造車、概念化的

22、重要前提。寫生需要激情滿懷，要“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，迅速進入入學習狀任務分析：只有感受深了才會產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲望，引發(fā)出更多更好的構思和表現(xiàn)方法。學習狀態(tài)。(2)巧于構思：若置身于此景之中，把四面八方所見的景象集中、歸納到一幅既具有典型性，又有裝飾性的畫面里來。只有以構通過問題思統(tǒng)籌全局，才能得心應手，較完整地表達作者意圖。引起討論，讓學生逐風景圖案的形態(tài)特征風景圖案的表現(xiàn)內(nèi)容，包括自然景物和漸對本課人造景物兩大類，自然景物的形態(tài)非常豐富，其結構變化萬千，要運用圖案裝飾的變化規(guī)律進行變化、夸張、和整理，用合適的裝飾的項目任務進行思語言去表現(xiàn)。人造景物通常是風景圖案的亮點，要善于抓

23、住客觀對象的主題，靈活變化，對畫面進行大膽的夸張、提煉和概括。在風景圖案的素材中，概括起來，可分為如下幾個方面：考給學生發(fā)(1)革命時期的紀念地，它可以教育人們繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)?，F(xiàn)問題的現(xiàn)代假設場景，它可激勵人們奮發(fā)向上，努力進取的精神。錦繡山河，它可以激發(fā)人們的愛國熱忱和旅游的欲望。名勝古跡、園林建筑，可以激發(fā)人們空間，鍛煉學生自主探究的能的民族自豪感。力，分析比(5)田園小景、城市風光，可以陶冶人們的性情。較知識點的能力。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容（知識點或技能點）風景圖案的變化平面風景圖案變化平面風景圖案變化是相對于運用透視畫法所做的立體風景圖案變化而言的。項目任務:評價展示：課堂小結:教師活動

24、學生活動立體風景圖案變化一一立體風景圖案變化是運用透視原理，使畫面具有一定體量感的構圖形式。層疊式風景圖案變化一一層疊式風景圖案變化是將不同景物前后層層疊置，畫面既有層次，又有關聯(lián)，構圖可采取連接，間接的手法，前后景物錯落有致，秩序井然。組合式風景圖案變化一一組合式的風景圖案變化是將自然生活中本無直接關系的若干形象，以圖案化的藝術手法組合在一起，讓欣賞者產(chǎn)生一種必然的聯(lián)想。適合式風景圖案變化一一適合式風景圖案就是把風景圖案容納在特定的外形之中的一種構圖形式以學生為本的思想。激發(fā)學生主動總結所學知識。小組討論選擇決定，增強學生完成項目的興趣和動力；培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。鍛煉學生語言表達能力和溝

25、通能力，增強自信心。信息技術利用現(xiàn)代多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨式教學，實現(xiàn)學生被動學習向自主學習的轉變。課外作業(yè)要求學生掌握風景圖案的特點，把握其寫生與變化的方法。板書設計教學反思年月曰實際上課時間班周（月日，星期）第節(jié)課班周（月日，星期）第節(jié)課班周（月日，星期）第節(jié)課課題名稱人物圖案的寫生與變化6授課課時4授課形式新授教學目標一、知識與技能目標：掌握人物圖案的寫生掌握人物圖案的造型變化一、過程與方法目標：通過本課題的學習與訓練，培養(yǎng)學生用人物進行圖案裝飾表現(xiàn)與創(chuàng)作的能力。三、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生良好的審美能力。教學重點人物圖案的寫生人物圖案的造型變化教學難點人物圖案的造型變化教學方法示范

26、講授法情景教學法項目教學法教學資源準備畫材畫具教學情境創(chuàng)設分五個小組完成項目任務更新、補充、刪節(jié)的內(nèi)容教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容（知識點或技能點）教師活動學生活動信息技術情景導入:任務引領:任務分析:觀看一組人物裝飾畫各小組完成一幅人物裝飾畫。一人物圖案的寫生人物寫生要注意兩點，即人的自然屬性和社會屬性人的自然屬性包括生理性別特征、個性表情特征、身體比例特征、肢體語言特征及種族人種特征等人的社會屬性包括的內(nèi)容非常廣泛。包括觀念、世俗等。其根源來自傳統(tǒng)、文化、風俗、民族、政治、宗教、職業(yè)等諸多因素。社會屬性決定了人的精神面貌、世界觀，這些又影響著人的言行、舉止、風度。二人物圖案的造型變化人物圖案設計以人類

27、為主要表現(xiàn)對象。人本身具有復雜性、多樣性。整個人類社會的發(fā)展都可以在圖案中反映出來，由此可以推想以人為主題的圖案設計其內(nèi)容非常豐富。人物圖案設計如下：以人的面孔為主，表現(xiàn)人的復雜性格和表情的圖案，能揭示人的精神世界。表現(xiàn)人物的外形和姿態(tài)為主的圖案。(3)以主題和應用為主的綜合任務圖案。營造氣氛、學生回憶消除學生曾學過的對本課知知識，并仔識的陌生細觀看、討感，讓學生論圖片，進迅速進入入學習狀學習狀態(tài)。態(tài)。通過問題引起討論，讓學生逐漸對本課的項目任務進行思考給學生發(fā)現(xiàn)問題的空間，鍛煉學生自主探究的能力，分析比較知識點的能力。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容(知識點或技能點)教師活動學生活動信息技術項目任務:表現(xiàn)人

28、們生活內(nèi)容的圖案設計沒有固定的形式，隨歷史的變化而變化。有傳統(tǒng)的積淀，也有受同期藝術和文化影響的其他形式。人物圖案設計最靈活，也最有表現(xiàn)力。不管運動還是靜止，人的軀體總是呈現(xiàn)一種姿態(tài)。不同的姿態(tài)體現(xiàn)了人的不同精神氣質和當時的狀態(tài)特征。有關人物姿態(tài)的圖案設計有的是生活場景的寫照，如打獵、收割、運動競技等；還有很多姿態(tài)不同的人，共同組成一個生動的畫面。有的是單人特定的姿態(tài)特寫，體現(xiàn)姿態(tài)本身的美和一種蘊涵在舉手投足間的情緒，或者人的某個特定的、個性化的動作捕捉。此外還有很多戲曲、傳說故事和其他典型人物的典型動作和姿態(tài)。人物姿態(tài)的設計既可完全表現(xiàn)，也可以剪影和側影的方式表現(xiàn)。設計時要注意人的一般運動規(guī)

29、律和人體簡要結構特征，否則會有一些很別扭的動作出現(xiàn)在圖案中。小組討論選擇決定，增強學生完成項目的興趣和動力；培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。利用現(xiàn)代多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨式教學，實現(xiàn)學生被動學習向自主學習的轉變。評價展示：課堂小結:各小組評出優(yōu)秀作品參加評選結合小組優(yōu)秀作品總結今天所學知識。以學生為本的思想。激發(fā)學生主動總結所學知識。鍛煉學生語言表達能力和溝通能力，增強自信心。課外作業(yè)要求學生充分發(fā)揮想象，采用相應的人物造型變化進行個性化的圖案裝飾變化與表現(xiàn)。板書設計一人物圖案的寫生人物寫生要注意兩點，即人的自然屬性和社會屬性二人物圖案的造型變化人物圖案設計如下：以人的面孔為主，表現(xiàn)人的復雜性格和表情

30、的圖案，能揭示人的精神世界。（2）表現(xiàn)人物的外形和姿態(tài)為主的圖案。（3）以主題和應用為主的綜合任務圖案。教學反思年月曰實際上課時間班周（月日，星期）第節(jié)課班周（月日，星期）第節(jié)課班周（月日，星期）第節(jié)課課題名稱動物圖案的寫生與變化7授課課時授課形式教學目標一、知識與技能目標：掌握動物圖案的寫生掌握動物圖案的造型變化一、過程與方法目標：通過本課題的學習與訓練，培養(yǎng)學生掌握動物圖案的特征、豐富視覺表現(xiàn)語言訓練。三、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生良好的繪畫習慣。教學重點動物圖案的寫生動物圖案的造型變化教學難點動物圖案的造型變化教學方法示范講授法情景教學法項目教學法教學資源準備畫材畫具教學情境創(chuàng)設分五個

31、小組完成項目任務更新、補充、刪節(jié)的內(nèi)容教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容（知識點或技能點）教師活動學生活動信息技術情景導入：觀看一組動物變形的裝飾圖案。任務引領：各小組完成一幅動物變形裝飾畫。任務分析:一動物圖案的寫生動物是自然的產(chǎn)物。人類和動物共同活在一個自然環(huán)境中，動物既是人們生存的競爭對手，也是人們忠實的伙伴。從原始時代開始，人類就和動物有著密切的關系，對動物的觀察、描摹和表現(xiàn)也伴隨著整個人類發(fā)展的歷史。遠古時期巖洞上的壁畫就生動地描繪了各種動物的形態(tài)。由于人類長期觀察，掌握了生存環(huán)境中各種動物的習性，有的動物也成為吉祥的象征。在各民族的工藝品和日常用品中，人們就用這些帶有寓意的動物形象做裝飾。人類和動物

32、長期共同生存，相互依賴，動物成為人們生活的一部分。人們在動物身上寄托了豐富的想象，某些動物形態(tài)已成為各民族傳統(tǒng)圖案的一部分。動物形態(tài)本身就是圖案的寶庫，又是大自然精美的作品。動物圖案設計永遠沒有枯竭的時候。營造氣氛、消除學生對本課知識的陌生感，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。通過問題引起討論，讓學生逐漸對本課的項目任務進行思考學生回憶曾學過的知識，并仔細觀看、討論圖片，進入學習狀態(tài)。教學環(huán)節(jié)給學生發(fā)現(xiàn)問題的空間，鍛煉學生自主探究的能力，分析比較知識點的能力。教學內(nèi)容（知識點或技能點）教師活動學生活動信息技術項目任務:二動物圖案的變化根據(jù)動物的外形和姿態(tài)，設計時要抓住典型特點和典型動作，刪繁就簡，適度夸

33、張動物的色彩和裝飾性的外觀，設計時按照一定的規(guī)律進行變化和應用。結合動物生活環(huán)境里的常見事物，進行組合、添加，豐富圖案的內(nèi)容和情節(jié)。學習理解圖案在應用時的制作方法，不同的工藝會形成特定的圖案表現(xiàn)方法。不拘泥于圖案的臨摹，在理解的基礎上大膽地進行手法的實驗和再創(chuàng)造。評價展示：各小組挑選出一張最優(yōu)秀作品參加評選課堂小結:結合課堂知識點評學生作業(yè)。多媒體教小組討論學代替?zhèn)鬟x擇決定，統(tǒng)填鴨式增強學生教學，實現(xiàn)完成項目學生被動的興趣和學習向自動力；培養(yǎng)主學習的學生團結轉變。協(xié)作的精神。鍛煉學生語言表達能力和溝通能力，增強自信心。利用現(xiàn)代以學生為本的思想。激發(fā)學生主動總結所學知識。課外作業(yè)以動物為題材在觀

34、察寫生的基礎上，用概括、提煉、夸張等手法作動物變形圖案裝飾訓練。板書設計一動物圖案的寫生動物是自然的產(chǎn)物。人類和動物共同活在一個自然環(huán)境中，動物既是人們生存的競爭對手，也是人們忠實的伙伴。從原始時代開始，人類就和動物有著密切的關系，對動物的觀察、描摹和表現(xiàn)也伴隨著整個人類發(fā)展的歷史。遠古時期巖洞上的壁畫就生動地描繪了各種動物的形態(tài)。二動物圖案的變化根據(jù)動物的外形和姿態(tài)，設計時要抓住典型特點和典型動作，刪繁就簡，適度夸張。動物的色彩和裝飾性的外觀，設計時按照一定的規(guī)律進行變化和應用。結合動物生活環(huán)境里的常見事物，進行組合、添加，豐富圖案的內(nèi)容和情節(jié)。學習理解圖案在應用時的制作方法，不同的工藝會形

35、成特定的圖案表現(xiàn)方法。不拘泥于圖案的臨摹，在理解的基礎上大膽地進行手法的實驗和再創(chuàng)造。教學反思年月曰實際上課時間班周（月日，星期）第節(jié)課班周（月日，星期）第節(jié)課班周（月日，星期）第節(jié)課課題名稱圖案的形式美法則與構成形式8授課課時4授課形式新授教學目標一、知識與技能目標：掌握圖案的形式美法則掌握圖案的構成形式一、過程與方法目標：掌握圖案的形式美法則與構成形式規(guī)律，注意形式感給人的心理作用是其與圖案的表現(xiàn)目的相結合，形成一個完美統(tǒng)一的整體。三、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生創(chuàng)作繪畫的激情。教學重點圖案的形式美法則圖案的構成形式教學難點運用所學形式美法則進行創(chuàng)作教學方法示范講授法情景教學法項目教學法教

36、學資源準備畫材畫具教學情境創(chuàng)設分五個小組完成項目任務更新、補充、刪節(jié)的內(nèi)容教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容（知識點或技能點）教師活動學生活動信息技術情景導入：觀看一組進行分類過的形式美法則的圖片。營造氣氛、消除學生學生回憶曾學過的任務引領：運用節(jié)奏與韻律創(chuàng)作一幅圖案。對本課知知識，并仔識的陌生細觀看、討任務分析：一、條理與反復感，讓學生論圖片，進條理與反復是圖案組織的主要原則，它使圖案顯示出統(tǒng)一的整齊美。迅速進入入學習狀1.條理是對事物的規(guī)范，是把紛繁復雜學習狀態(tài)。態(tài)。的自然物象，包括：形狀、線條、色彩、結構進行改造、加工、組織，在畫面中處理成有序而統(tǒng)一，具有裝飾性的圖案，并形成有條不紊的格局。2.反復是把相

37、同或相似的圖案形象進行通過問題重復、連續(xù)的排列組合。圖案中對稱圖案、引起討論，連續(xù)圖案（包括二方連續(xù)、四方連續(xù)）都體現(xiàn)了這一構成形式的特點。讓學生逐漸對本課的項目任務進行思M考M11盤丁訂門；廠mt用翊a給學生發(fā)現(xiàn)問題的二、節(jié)奏與韻律空間，鍛煉節(jié)奏是條理與反復組織原則的具體體現(xiàn)，是裝飾圖案表達情感的形式規(guī)律。學生自主探究的能1.節(jié)奏是規(guī)律性的重復。節(jié)奏在音樂中被定義為“互相連接的音，所經(jīng)時間的秩序”。力，分析比在造型藝術中則指紋樣、色彩、組織形式作較知識點重復、連續(xù)有規(guī)律的排列所形成的效果，被認為是反復的形態(tài)和構造。的能力。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)谷（知識點或技能點）教師活動學生活動信息技術項目任務:評

38、價展示：課堂小結:在圖案中將圖形按照某種格式反復排列，作空間位置的伸展，就會產(chǎn)生節(jié)奏。二方連續(xù)紋樣與多面對稱紋樣是典型的富于節(jié)奏感的圖案。相同圖案重復時有規(guī)律地改變色彩會增加畫面變化的因素，產(chǎn)生節(jié)奏感，使畫面更加生動。圖案組織形式有等距離的，也有漸變的,如形的漸大漸小，線的漸長漸短，色的漸明漸暗、漸冷漸暖等，都會使畫面產(chǎn)生節(jié)奏感。2.韻律是指在節(jié)奏中所表現(xiàn)的像詩歌一樣抑揚頓挫的優(yōu)美情調(diào)。節(jié)奏與韻律兩者往往互相依存，如植物枝葉的對生、輪生、互生，各種物象由大到小，由粗到細，由疏到密，不僅體現(xiàn)了節(jié)奏變化的伸展，也是韻律關系在物象變化中的升華。各小組推選出一幅優(yōu)秀作品。結合本機可所學知識點對學生作業(yè)

39、進行點評。以學生為本的思想。激發(fā)學生主動總結所學知識。小組討論選擇決定，增強學生完成項目的興趣和動力；培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。鍛煉學生語言表達能力和溝通能力，增強自信心。利用現(xiàn)代多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨式教學，實現(xiàn)學生被動學習向自主學習的轉變。課外作業(yè)完成一幅運用重復的手法進行創(chuàng)作的圖案。一、條理與反復條理是對事物的規(guī)范，是把紛繁復雜的自然物象，包括：形狀、線條、色彩、結構進行改造、加工、組織，在畫面中處理成有序而統(tǒng)一，具有裝飾性的圖案，并形成有條不紊的格局。反復是把相同或相似的圖案形象進行重復、連續(xù)的排列組合。圖案中對稱圖案、連續(xù)圖案（包括二方連續(xù)、四方連續(xù)）都體現(xiàn)了這一構成形式的特點。板書設

40、計二、節(jié)奏與韻律節(jié)奏是條理與反復組織原則的具體體現(xiàn)，是裝飾圖案表達情感的形式規(guī)律。1.節(jié)奏是規(guī)律性的重復。2.調(diào)。韻律是指在節(jié)奏中所表現(xiàn)的像詩歌一樣抑揚頓挫的優(yōu)美情教學反思年月曰班周（月日，星期）第節(jié)課實際上課時間班周（月日，星期）第節(jié)課班周（月日，星期）第節(jié)課課題名稱對稱與不對稱，均衡與不均衡9授課課時4授課形式新授教學目標一、知識與技能目標：掌握對稱與不對稱、均衡與不均衡的形式美法則一、過程與方法目標：通過學習對稱與不對稱，均衡與不均衡形式美法則體驗其在創(chuàng)作過程中運用的探究過程。三、情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感。教學重點對稱與不對稱、均衡與不均衡的形式美法則教學難點運用對稱與不對

41、稱，均衡與不均衡的形式美法則創(chuàng)作一幅圖案。教學方法示范講授法情景教學法項目教學法教學資源準備畫材畫具教學情境創(chuàng)設分五個小組完成項目任務更新、補充、刪節(jié)的內(nèi)容教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容（知識點或技能點）教師活動學生活動信息技術情景導入:任務引領:任務分析:觀看一組對稱與不對稱，均衡與不均衡的圖案創(chuàng)作運用對稱與不對稱，均衡與不均衡，各小組創(chuàng)作一幅圖案。1對稱可分為絕對對稱（均齊）和相對對稱（相對均齊）兩類。絕對對稱：指假設的一條中心線（或中心點），在其左右、上下或周圍（三面、四面、多面）配置同形、同量、同色的紋樣所組成的圖案。絕對對稱細分又可分為以下幾種形式：鏡映式對稱：在中心線（或中心點）左右配置形相同而

42、方向相反的紋樣，稱鏡映式對稱。相反對稱（或逆對稱）：在中心線（或中心點）左右配置形相同而方向相互顛倒的紋樣，稱相反對稱或逆對稱。多面對稱（或多面均齊）：在中心點四周配置三個以上相同紋樣的稱為多面對稱（或多面均齊）。移動對稱：在中心線（或中心點）左右配置形相同且方向也相同的紋樣。從自然形象中，到處都可以發(fā)現(xiàn)對稱的形式，如我們自身的五官和形體，以及植物對生的葉子、蝴蝶等,都是優(yōu)秀的左右對稱典型。相對對稱：在中心線（或中心點）的左右、上下或周圍配置不同形、不同色，但量相同或近似的紋樣所組成的形式。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容（知識點或技能點）營造氣氛、消除學生對本課知識的陌生感，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。通過問題

43、引起討論，讓學生逐漸對本課的項目任務進行思考學生回憶曾學過的知識，并仔細觀看、討論圖片，進入學習狀態(tài)。給學生發(fā)現(xiàn)問題的空間，鍛煉學生自主探究的能力，分析比較知識點的能力。教師活動學生活動信息技術項目任務:2.不對稱：畫面形式特點是偏離畫面中心，以畫中力的變化展開形狀、明暗等方面的布局，求其動感變化。均衡中軸線或中心點上下左右的紋樣等量不等形，即分量相同,但紋樣和色彩不同，是依中軸線或中心點保持力的平衡。在圖案設計中，這種構圖生動活潑，富于變化，有動的感覺。具有變化美。均衡也有兩種類型：一種是天平稱物型，力臂相同，同量而不同形的。一種是中國秤稱物型的，力臂不同，形不同而量相等或近似相等。AJ.4

44、J/絕對對稱是力臂相等、同量、同形的平衡。不均衡：指力臂不等、左右不同形、不同量、重心不穩(wěn)的狀態(tài)。各小組推選一幅優(yōu)秀作品參加評選。評價展示：課堂小結:結合本節(jié)課知識點對學生的作業(yè)進行點評。利用現(xiàn)代多媒體教小組討論學代替?zhèn)鬟x擇決定，統(tǒng)填鴨式增強學生教學，實現(xiàn)完成項目學生被動的興趣和學習向自動力；培養(yǎng)主學習的學生團結轉變。協(xié)作的精神。鍛煉學生語言表達能力和溝通能力，增強自信心。以學生為本的思想。激發(fā)學生主動總結所學知識。課外作業(yè)完成一幅中心對稱的圖案創(chuàng)作。板書設計對稱與不對稱，均衡與不均衡對稱可分為絕對對稱（均齊）和相對對稱（相對均齊）兩類。絕對對稱：絕對對稱細分又可分為以下幾種形式：鏡映式對稱：

45、相反對稱（或逆對稱）:多面對稱（或多面均齊）：相對對稱：不對稱：畫面形式特點是偏離畫面中心，以畫中力的變化展開形狀、明暗等方面的布局，求其動感變化。均衡也有兩種類型：一種是天平稱物型，力臂相同，同量而不同形的。一種是中國秤稱物型的，力臂不同，形不同而量相等或近似相等。絕對對稱是力臂相等、同量、同形的平衡。不均衡：指力臂不等、左右不同形、不同量、重心不穩(wěn)的狀態(tài)。教學反思年月曰實際上課時間班周（月日，星期）第節(jié)課班周（月日，星期）第節(jié)課班周（月日，星期）第節(jié)課課題名稱圖案的構成形式一單獨圖案10授課課時4授課形式新授教學目標一、知識與技能目標：掌握單獨圖案的概念及其構成形式。一、過程與方法目標：通

46、過學習單獨圖案的構成形式體驗圖案表現(xiàn)的探究過程。三、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學重點單獨圖案的構成形式教學難點能夠創(chuàng)作一幅單獨圖案教學方法示范講授法情景教學法項目教學法教學資源準備畫材畫具教學情境創(chuàng)設分五個小組完成項目任務更新、補充、刪節(jié)的內(nèi)容教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容（知識點或技能點）教師活動學生活動信息技術情景導入:任務引領:任務分析:觀看一組上屆學生的關于圖案構成原則的圖案作業(yè)。本節(jié)課各小組選一種構成原則創(chuàng)作設計一幅單獨圖案。單獨圖案單獨圖案紋樣是一個獨立的基本形單獨存在于飾物上，它不需要重復排列，也沒有固定的外輪廓，是圖案構成的最基本形式。它能單獨應用，也可作為適合紋樣和連續(xù)紋樣

47、的基本紋樣。單獨圖案設計的組織形式單獨圖案的組織形式可分為：對稱式與均衡式。1對稱式(均齊式)對稱式的特點是規(guī)則整齊、莊重大方、安定平均。對稱式表現(xiàn)可分為絕對對稱和相對對稱兩種。(1)絕對對稱是以中心線為對稱軸，使所飾紋樣在左右或上下絕對相同，或上下左右均相同。這種形式在民間剪紙中應用較多。絕對對稱這種形式，因其要求對稱整齊，處理不當易產(chǎn)生呆板效果，因此在設計運用上應注意變化。(2)相對對稱是在絕對對稱基礎上進行變化，從整體上看具有對稱均齊的感覺，在局部形式上又存在變化。這種形式要比絕對對稱在紋樣組織上顯得內(nèi)容豐富、形象生動。營造氣氛、學生回憶消除學生曾學過的對本課知知識，并仔識的陌生細觀看、

48、討感，讓學生論圖片，進迅速進入入學習狀學習狀態(tài)。態(tài)。通過問題引起討論，讓學生逐漸對本課的項目任務進行思考給學生發(fā)現(xiàn)問題的空間，鍛煉學生自主探究的能力，分析比較知識點的能力。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容(知識點或技能點)教師活動學生活動信息技術項目任務:評價展示：課堂小結:2均衡式均衡式又稱平衡式，在構圖上是以軸線或中心點為參照，以平衡與安定為原則而采取等量而不等形紋樣的結構組織形式。其沒有一定的組織形式，只求分量與空間的穩(wěn)定平衡。這種形式新穎活潑、生動感人、富于變化，給人感覺自由、舒暢、輕松。這種圖案組織形式，要求重視整體形象的變化與統(tǒng)一。主體形象要突出，避免紋樣組織上的分散、瑣碎和變化上的繁亂。各小組把

49、創(chuàng)作好的圖案展示出來進行評選，小組互評。結合本節(jié)課知識點點評學生的作品并做修改要求。分配各小組選取構成原則，并組織各成員進行草圖創(chuàng)作。教師巡回輔導小組討論選擇決定，增強學生完成項目的興趣和動力；培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。鍛煉學生語言表達能力和溝通能力，增強自信心。利用現(xiàn)代多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨式教學，實現(xiàn)學生被動學習向自主學習的轉變。課外作業(yè)選擇另外一種構成形式進行創(chuàng)作設計一幅圖案。板書設計單獨圖案單獨圖案紋樣是一個獨立的基本形單獨存在于飾物上，它不需要重復排列，也沒有固定的外輪廓，是圖案構成的最基本形式。單獨圖案設計的組織形式單獨圖案的組織形式可分為：對稱式與均衡式。1.對稱式（均齊式）（1）

50、絕對對稱是以中心線為對稱軸，使所飾紋樣在左右或上下絕對相同，或上下左右均相同。（2）相對對稱是在絕對對稱基礎上進行變化，從整體上看具有對稱均齊的感覺，在局部形式上又存在變化。2.均衡式均衡式又稱平衡式，在構圖上是以軸線或中心點為參照，以平衡與安疋為原則而采取等里而不等形紋樣的結構組織形式。教學反思年月曰實際上課時間班周（月日，星期）第節(jié)課班周（月日，星期）第節(jié)課班周（月日，星期）第節(jié)課課題名稱圖案的構成形式一一適合圖案11授課課時4授課形式新授教學目標一、知識與技能目標：掌握適合圖案的構成形式。一、過程與方法目標：通過學習適合圖案的構成形式體驗圖案表現(xiàn)形式的探究過程。三、情感態(tài)度價值觀目標：培

51、養(yǎng)學生明銳的觀察能力。教學重點適合圖案的概念及其構成形式。教學難點能夠運用適合圖案構成形式中的一種創(chuàng)作一幅圖案。教學方法示范講授法情景教學法項目教學法教學資源準備畫材畫具教學情境創(chuàng)設分五個小組完成項目任務更新、補充、刪節(jié)的內(nèi)容教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容（知識點或技能點）教師活動學生活動信息技術情景導入:任務引領:任務分析:觀看一組學生優(yōu)秀作業(yè)。營造氣氛、學生回憶消除學生曾學過的對本課知知識，并仔識的陌生細觀看、討感，讓學生論圖片，進迅速進入入學習狀學習狀態(tài)。態(tài)。通過問題引起討論，讓學生逐漸對本課的項目任務進行思考給學生發(fā)現(xiàn)問題的空間，鍛煉學生自主探究的能力，分析比較知識點的能力。各小組選擇一種適合圖案構

52、成形式中的一種進行創(chuàng)作設計。適合圖案也可以是單獨紋樣的一種形式，它沒有連續(xù)的作用，只是將一個單獨紋樣的單位或幾個單位，裝飾和配置在不同的形體里面，使紋樣和形體的輪廓完全適應，也有填充紋樣、圍紋樣學叫法。適合圖案可分：形體適合、角隅適合、邊緣適合。一、形體適合圖案設計適合圖案設計首先要定好外輪廓的形狀。然后根據(jù)不同的內(nèi)容和要求在外輪廓里忽略骨格，再依據(jù)骨格的不同形狀采用適當紋樣進行配置。形體適合分幾何形的適合與自然形的適合。女口：正方形、長方形、菱形、圓形、半橢形、三角形等。就其結構可分為：對稱式（直立式）、均衡式、轉換式、回旋式。自然形體適合也可以是對稱式和均衡式。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容（知識點或技

53、能點）教師活動學生活動信息技術項目任務:評價展示：課堂小結:二、角隅適合圖案設計角隅紋樣的構成要與角的形狀、角的部位相適合。紋樣是裝飾在形狀的轉角部分，也稱為“角花”。角隅紋樣的特點是紋樣和三角形體完全適合，但處理手法上還是多種多樣的。有在三角形中間配置對稱圖樣的。有在三角形中間配置不規(guī)則圖樣的。有在三角形中間配置幾何形紋樣的。有在三角形中間配置單獨紋樣的?？偟姆譃閷ΨQ和平衡兩種。三、邊緣適合圖案設計邊緣適合圖案是把紋樣配置在平面的周圍，中間形成一定的空隙。紋樣與形體的周圍相吻合是邊緣紋樣的特點。它隨著外形的輪廓的變化而變化。邊緣適合從外形輪廓上看有長方形、正方形、三角形、橢圓形及自由形等。從

54、組織形式上可歸納為均齊(對稱)和平衡兩種。各小組展示最佳作業(yè)進行評選。結合本節(jié)課知識點對學生作業(yè)進行點評并提出修改意見。以學生為本的思想。激發(fā)學生主動總結所學知識。小組討論選擇決定，增強學生完成項目的興趣和動力；培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。鍛煉學生語言表達能力和溝通能力，增強自信心。利用現(xiàn)代多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨式教學，實現(xiàn)學生被動學習向自主學習的轉變。選擇另外一種構成形式進行設計創(chuàng)作課外作業(yè)適合圖案適合圖案也可以是單獨紋樣的一種形式，它沒有連續(xù)的作用,只是將一個單獨紋樣的單位或幾個單位，裝飾和配置在不同的形體里面，使紋樣和形體的輪廓完全適應，也有填充紋樣、圍紋樣學叫法。適合圖案可分：形體適合、角隅適合、邊緣適合。從骨格