《“雙減”下中高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)有效性的研究》課題結(jié)題報(bào)告

1、“雙減”下中高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)有效性的研究結(jié)題報(bào)告一、課題研究情況說(shuō)明作業(yè)是鞏固課堂學(xué)問(wèn)、形成能力的重要手段，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán) 節(jié)，是培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性進(jìn)展的重要途徑。它與課堂教 學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語(yǔ)文體系，科學(xué)合理的作業(yè)既能鞏固學(xué) 生已學(xué)的學(xué)問(wèn)，豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，又能進(jìn)展學(xué)生的智力，培育學(xué)生的創(chuàng) 新精神?！半p減”背景下，“一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，三到六年級(jí)書面家 庭作業(yè)總量把握在60分鐘內(nèi)”，這就要求我們?cè)谧鳂I(yè)布置時(shí)，力求做到“有 效”。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利 用，制造性地開展各類活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文

2、的意識(shí)， 多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！闭n堂教學(xué)和社會(huì)生活、人文學(xué)問(wèn)、自然風(fēng)物、 歷史文化等都可以成為語(yǔ)文課程資源而發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。新語(yǔ)文課 程標(biāo)準(zhǔn)還提倡“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)要課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)科間融 合，加強(qiáng)綜合實(shí)踐；認(rèn)為語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能 滿意不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠依據(jù)社會(huì)的需要不斷自 我調(diào)節(jié)、更新進(jìn)展。這就是說(shuō)教師不能只停留在教科書及其圍繞它的直接的 教學(xué)幫忙材料上，“就課本教課本”。作為教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè) 計(jì)，是語(yǔ)文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要 載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)進(jìn)展的

3、重要途徑。作業(yè)是反 饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)學(xué)問(wèn)，又能進(jìn)展學(xué)生能 力，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求， 重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，賦于它新的價(jià)值教師必需強(qiáng)化課程資源意識(shí)，充 分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因地制宜、因時(shí)制宜地開發(fā)和整合利用各種課程資源， 樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)新型、多元化實(shí)效作業(yè)，幫忙學(xué)生轉(zhuǎn)變單被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成自 主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué) 習(xí)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與思維的統(tǒng)一進(jìn)展, 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)中更好地落 實(shí)課標(biāo)精神。二、主要過(guò)程運(yùn)用多種方

4、法進(jìn)行課題研究，如文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總 結(jié)法、案例分析法等。組員利用課余時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，多讀有關(guān)的報(bào)刊、雜志，定期進(jìn)行 交流活動(dòng)，并集中整理，做好讀書摘錄，人均達(dá)一萬(wàn)字以上，認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí) 心得，確保每人的理論水平和教科研水平不斷提高。做好前期調(diào)查工作，對(duì)試驗(yàn)小組每人確立的研究對(duì)象進(jìn)行深化細(xì)致地 調(diào)查研究，訓(xùn)練作業(yè)與課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際緊密聯(lián)系。 小組成員做好記錄，寫好研究報(bào)告。認(rèn)真上好與研究主題相關(guān)的觀摩研討課，并展開評(píng)議交流。樂(lè)觀撰寫與研究主題相關(guān)的論文，并在縣年會(huì)論文評(píng)審上獲二等獎(jiǎng)。做好開題報(bào)告、中期總結(jié)等工作。三、目標(biāo)達(dá)成情況在課題研究過(guò)程中，課題組全體成員

5、依據(jù)既定計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施，能達(dá)成 既定目標(biāo)。在這過(guò)程中，教師的思想認(rèn)識(shí)得到了提高，觀念也有了轉(zhuǎn)變，在 作業(yè)的布置上，有了新的突破。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，嘗試創(chuàng)新的作業(yè)布置，改革作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高 作業(yè)的趣味性。比如轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的抄詞、組詞、填空等千題一面的作業(yè)，動(dòng)手 做一做，和家人玩一玩等，讓學(xué)生在動(dòng)手、玩樂(lè)中鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層次布置作業(yè)，讓優(yōu)秀生吃得好、后進(jìn)生吃得 了。比猶如一篇作文，可以針對(duì)學(xué)生不同層次提出不同的要求，這樣，優(yōu)秀 生通過(guò)努力可以做得更好，而后進(jìn)生則不會(huì)有畏難情緒，他們通過(guò)跳一跳也 能夠得到。嘗試布置一些開放性的作業(yè)，讓家長(zhǎng)也一起參與到孩子的作業(yè)

6、中來(lái)。 比如，親子閱讀，讓家長(zhǎng)和孩子一起讀，一起寫寫讀書筆記，這樣既可以提 高孩子的學(xué)習(xí)興趣，又可以增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的感情。布置的作業(yè)留意學(xué)科間的整合。比如在自然課中運(yùn)用語(yǔ)文課中所學(xué)的 觀察和表達(dá)方法，也可以將自然課中觀察了解到的運(yùn)用于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。布置的作業(yè)要注重學(xué)生能力的提高，有利于開發(fā)學(xué)生智力。要多讓學(xué) 生動(dòng)手動(dòng)腦，少一些機(jī)械性的重復(fù)。嘗試讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好、能力自行設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)富有個(gè)性。邊實(shí)踐邊總結(jié)，并將可行的作業(yè)布置方法、方案進(jìn)行整理、推廣。四、主要成果自20 xx年x月課題立項(xiàng)至今，本課題組全體成員按原定計(jì)劃操作，不 斷地修改，完善課題研究方案，在實(shí)際操作中，我們注重實(shí)踐為

7、主，以實(shí)踐 促進(jìn)思考、認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中有許多收獲。作業(yè)內(nèi)容具有開放性在教學(xué)中我們依據(jù)每組教材確立活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本學(xué) 期我們結(jié)合教材開展了了解家鄉(xiāng)的環(huán)境爸爸媽媽對(duì)我的愛(ài)大自然的 啟示走進(jìn)田園等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。加深學(xué)生對(duì)本組學(xué)問(wèn)的理解，促進(jìn) 了學(xué)生收集信息處理信息的能力的進(jìn)展，拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面。作業(yè)內(nèi)容具有自主性要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生自 留作業(yè)的能力。如三年級(jí)學(xué)習(xí)了古詩(shī)兩首后布置的作業(yè)如下：A、望天門山一詩(shī)描寫了天門山宏偉壯觀的樣子，課后可以摘錄一些 描寫山的詞句或詩(shī)歌。B、請(qǐng)你依據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)來(lái)選擇一樣完成作業(yè)（1）祖國(guó)景色如畫，

8、在福建有許多名山，可以趁大好春光揀個(gè)晴好的 周末去觀賞一下名山。（在網(wǎng)絡(luò)上搜尋也可以看到許多宏偉的山川）（2）詩(shī)歌離不開書法。搜集這兩首古詩(shī)不同的寫法（楷書、行書、草 書），品嘗不同的書法傳遞給你的別樣的感受。象這樣的作業(yè)有不同的層次，可以適應(yīng)不同學(xué)生的需要，在原有基礎(chǔ)上 得到長(zhǎng)足的進(jìn)展。對(duì)于能力較弱的學(xué)生，可側(cè)重完成基礎(chǔ)題，而對(duì)于能力中 等的學(xué)生再提高一個(gè)層次，最終能力較強(qiáng)的學(xué)生更注重他們對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的拓 展和延長(zhǎng)。作業(yè)內(nèi)容具有延長(zhǎng)性在教學(xué)中我們認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材資源，結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)以及國(guó)家有 關(guān)重大事情設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)。如結(jié)合開學(xué)第一課，春游實(shí)踐活動(dòng)，辯論會(huì) 等活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。結(jié)合教材資源創(chuàng)

9、設(shè)口語(yǔ)交際情境。如結(jié)合文中“以誠(chéng) 待人”“小小新聞發(fā)布會(huì)”開展口語(yǔ)交際活動(dòng)。結(jié)合教材中的讀書主題開展 讀書活動(dòng)，督促學(xué)生利用閱讀課、晨會(huì)、及課外時(shí)間多讀書，讀好書，不斷 積累經(jīng)典的古詩(shī)美文及優(yōu)美句段，幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌 握閱讀、積累的方法。作業(yè)形式多元化教師尋求作業(yè)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。査一査。如學(xué)習(xí)生命生命一課，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱杏林 子的生平，讓學(xué)生初步感受文中人物的感人事跡。在課外延長(zhǎng)時(shí)，讓學(xué)生查 閱相關(guān)文章如假如給我三天光明，從而使學(xué)生更進(jìn)一步感悟到人物的堅(jiān) 強(qiáng)。讀一讀。同樣，這類作業(yè)也適應(yīng)于課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)課文后等不同階段。 在課前預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生初

10、讀課文，了解大意，大膽質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)課文后，讓 學(xué)生有感情朗讀課文，培育了朗讀能力，積累了語(yǔ)言文字；讓學(xué)生進(jìn)行課外 閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫一寫。寫，可以是寫生字詞語(yǔ)，適當(dāng)?shù)某瓕懣梢造柟袒A(chǔ)學(xué)問(wèn)，又可 以提高學(xué)生的書寫能力；寫，還可以是寫作，如學(xué)習(xí)了可貴的靜默媽 媽的帳單等文章后，就讓學(xué)生仿照文章的寫法寫寫自己或身邊的故事，從 而引導(dǎo)學(xué)生把握正確的讀書方法，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。畫一畫。許多寫景的文章文字美，通過(guò)語(yǔ)言文字描述的景色更美，學(xué)生 的理解是千差萬(wàn)別的，其表現(xiàn)方式自然也就可以是多種多樣的。學(xué)生領(lǐng)悟到了景物美，他將這種美用自己喜愛(ài)的方式表現(xiàn)岀來(lái)，其方式就可以是“畫一

11、 畫”。如學(xué)習(xí)了鄉(xiāng)下人家一文后，讓學(xué)生用自己的畫筆將鄉(xiāng)村的美麗景 色表現(xiàn)出來(lái)，從而加深了對(duì)課文的理解。演一演。一些情節(jié)性較強(qiáng)的文章，如爭(zhēng)吵西門豹絕技，就 可以讓學(xué)生制造性地表演故事。多元化的作業(yè)讓學(xué)生不僅獲得了許多的學(xué)問(wèn)信息，熬煉了全面參與學(xué)習(xí) 的能力，還得到了大量的快樂(lè)而難忘的體驗(yàn)。五、有用價(jià)值教師方面：切實(shí)做好語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的研究，有利于提高教 師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使全體教師對(duì)新課改視覺(jué)下語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì) 與評(píng)價(jià)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)踐，全體課題組成員對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文作業(yè) 設(shè)計(jì)的實(shí)效性所應(yīng)遵循的原則有了明確的認(rèn)識(shí)，教師的教育理論水平及操作 能力有了顯著的提高，慢慢從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化，提高了試驗(yàn)教 師的教學(xué)科研能力。學(xué)生方面：通過(guò)一年來(lái)的課題研究，學(xué)生的作業(yè)興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能 力都有了明顯的提高。創(chuàng)新的作業(yè)層出不窮，同時(shí)也增加了學(xué)生的合作能力, 提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。六、尚存的主要問(wèn)題和后續(xù)研究思考“怎樣將個(gè)性化、多樣化的作業(yè)與素質(zhì)測(cè)試相結(jié)合”是擺在教師面前的 一個(gè)重要具體問(wèn)題。傳統(tǒng)教育一張?jiān)嚲矶ǔ晒姆绞酱嬖诤艽蟛蛔?，新課改 倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)進(jìn)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的改革，更重 要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。依據(jù)新課改要求，怎 樣將學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)與現(xiàn)有的素質(zhì)測(cè)試相結(jié)合，全面衡量學(xué)生的進(jìn)展水平 和素質(zhì)狀況