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文檔簡(jiǎn)介
1、第 頁(yè)2022大海教學(xué)反思大海教學(xué)反思作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才適宜呢?下面是我收集整理的大海教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。大海教學(xué)反思1歌曲?大海啊故土?是影片?大海在呼喚?的主題歌。音樂(lè)通俗易懂,風(fēng)格高雅,旋律流暢舒展,優(yōu)美動(dòng)聽,感情真摯,節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn),結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔,短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。在講授歌曲時(shí),播放課件,在?大海啊故土?的伴奏音樂(lè)下,一副副美麗的大海的畫面展現(xiàn)在孩子們的面前,使孩子們仿佛來(lái)到了大海邊,感受大海那份情懷。自然的引出課題,通過(guò)范唱歌曲,感受歌曲的情緒,讓學(xué)生隨著音
2、樂(lè)劃拍哼唱旋律,隨伴奏演唱歌曲,通過(guò)不同的演唱形式,使學(xué)生更加熟悉歌曲,整體把握歌曲的風(fēng)格及歌曲的主題思想;在歌曲的藝術(shù)處理時(shí)一個(gè)是注意了主導(dǎo)節(jié)奏,另一個(gè)是重復(fù)“大海啊,故土情緒的不同層次,每重復(fù)一次感情的開展就更進(jìn)一步,從親切傾訴抒發(fā)情懷情感深華懷戀之情,從而更好地表達(dá)出對(duì)祖國(guó)對(duì)故土的深情。在同學(xué)熟悉歌曲的情況下學(xué)唱了英文歌詞。效果很好。公開課的氣氛大多融洽活潑,試想,如果平常的每一節(jié)課我們都把它當(dāng)成參賽課來(lái)上,全身心的投入,即使學(xué)生答錯(cuò)了也能用寬容的心態(tài)、溫柔的語(yǔ)句去鼓勵(lì)、撫慰他們,那學(xué)生的膽子肯定會(huì)大起來(lái),發(fā)言會(huì)積極起來(lái),腦子也會(huì)轉(zhuǎn)得快起來(lái),歌曲演唱時(shí)情感表達(dá)會(huì)更真摯,到位。情感素質(zhì)教育
3、呼喚生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧、寬松、平等的教學(xué)氣氛,俯下身,傾聽學(xué)生的心聲,想學(xué)生所想,做學(xué)生的朋友,相信我們一定回收獲更多!今后我將不斷去優(yōu)化和完善常態(tài)教學(xué)。每一次的教學(xué)都是新經(jīng)驗(yàn)的積累,只有不斷地反思并改良自己的缺乏,才能在今后的教學(xué)之路上,走得更穩(wěn)健,更踏實(shí)!大海教學(xué)反思2我在教學(xué)這課時(shí),以閱讀為主,孩子們的提問(wèn)與我的提問(wèn)相結(jié)合剛好解決了文中的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),先讓孩子們理解:睡了。那是什么感覺(jué),大海睡了,又是什么樣呢?孩子們立刻做出睡覺(jué)的樣子。那我們應(yīng)該怎么來(lái)讀它呢?聽課文錄音。有了這兩點(diǎn)的引入,孩子們?cè)谧x本課時(shí),讀得很輕,也很有睡的感覺(jué)。接著我們指名讀,第一句,理解“鬧、笑風(fēng)兒浪兒都靜了下
4、來(lái),這時(shí)候的大海是什么?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):風(fēng)平浪靜。讓孩子們閉著眼睛再讀,找自己睡的感覺(jué),讀得不錯(cuò),再聽錄音,看看錄音中是在哪兒停頓的,那種輕柔的睡的感覺(jué)就出來(lái)了。學(xué)習(xí)第二句,孩子們剛讀好,就問(wèn):什么是鼾聲?先讓孩子們自己解釋,沒(méi)人知道,于是我說(shuō),你們聽過(guò)爺爺奶奶睡覺(jué)時(shí)打呼的聲音嗎?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)學(xué),孩子們學(xué)得還真象,指出這就是鼾聲。那大海會(huì)打鼾嗎?它的鼾聲是什么?孩子們立刻找到是“潮聲,再點(diǎn)是什么樣的“潮聲?“輕輕的。再學(xué)學(xué)輕輕的“潮聲,比照兩種聲音,孩子發(fā)現(xiàn)真的很象,再讓他們讀這句,興趣很高。師:剛剛我們知道了“大海的鼾聲是輕輕的潮聲,那她又怎么會(huì)抱著明月,背著星星呢?沉默了一會(huì)兒,有孩子說(shuō):“
5、是明月、星星倒映在海里,好象就是她抱著明月,背著星星。孩子沒(méi)有說(shuō)得這么具體,我?guī)退f(shuō)完整了。師:嗯,那我們來(lái)試著抱抱,背背,孩子們快樂(lè)地抱著背著,再讀課文反思:這里忘記了,引導(dǎo)孩子思考“她,如果能讓孩子們體會(huì)“她的話,那就更能讓孩子們體會(huì)到,大海象母親一樣,有寬廣的胸懷?!耙龑?dǎo)孩子們朗讀全文后,點(diǎn)撥讓孩子們明白:大海睡了,風(fēng)平浪靜了,但還是有輕輕的潮聲,不過(guò)有時(shí)就是這樣平靜的海面也會(huì)突然有巨大的海浪。我們今天學(xué)的這篇課文是向我們描述的風(fēng)平浪靜時(shí)的大海。大海教學(xué)反思3本課題是在傳統(tǒng)教材的根底上改造而來(lái)的,很有夢(mèng)想性題材的特色,能較好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小
6、、想象力天馬行空的特點(diǎn),我采用的教學(xué)方式盡量做到了:1、系統(tǒng)性:在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我通過(guò)猜龍游戲?qū)⒈竟?jié)課的知識(shí)點(diǎn)“想象?合成提出來(lái)了,并且以后的教學(xué)活動(dòng)都圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)去展開。將知識(shí)點(diǎn)提到新課講解之前,讓學(xué)生從一開始就能有目的地去學(xué)習(xí),對(duì)接下來(lái)的課堂活動(dòng)很有幫助。2、趣味性:猜龍游戲?qū)?,通過(guò)游戲?qū)朐诤艽蟪潭壬霞ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且用以導(dǎo)入的“龍是大家既熟悉又覺(jué)得特別神奇的合成動(dòng)物,在學(xué)生情緒高昂的時(shí)候適時(shí)地提出本節(jié)課的重點(diǎn),效果比擬明顯學(xué)生的接受度大大提高。為了保護(hù)開發(fā)學(xué)生的想象力,我在學(xué)生答復(fù):“龍像什么這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,對(duì)他們所說(shuō)的答案并沒(méi)有進(jìn)一步去總結(jié)或者引導(dǎo)。因?yàn)樯颀堃娛撞灰娢玻?/p>
7、對(duì)這樣一個(gè)似是而非見仁見智的形象,教師不應(yīng)該給其套上所謂標(biāo)準(zhǔn)的答案。3、自主性:學(xué)生在本節(jié)課的課堂上是享有絕對(duì)的自主性的。自己觀察海洋生物、自己截取感興趣的部位、自己重組大海怪,就像在進(jìn)行自助餐一樣可以開懷暢飲無(wú)拘無(wú)束。學(xué)生的想象力是天馬行空的,在上夢(mèng)想類題材的課文時(shí)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的孩童特有的夢(mèng)想性跳躍性思維,往往能出其不意帶給你意外的驚喜。在學(xué)生作業(yè)的時(shí)候有個(gè)學(xué)生給他所設(shè)計(jì)的海怪裝上了噴氣式推進(jìn)器,這是我沒(méi)講也沒(méi)想到的。1、在欣賞作品環(huán)節(jié)要特別引導(dǎo)學(xué)生從本節(jié)課的中心點(diǎn)“想象?合成去著手,抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就抓住了整節(jié)課的靈魂,在學(xué)生作業(yè)時(shí)也要從這里入手來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。2、從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看,教師對(duì)學(xué)生觀
8、察海洋生物時(shí)給予的關(guān)注度不夠,在學(xué)生觀察時(shí)對(duì)特征的把握應(yīng)該給予更多的提示。3、在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的連接語(yǔ)言組織還不夠精煉,在說(shuō)課稿中應(yīng)該先把各環(huán)節(jié)的語(yǔ)言組織都寫清楚,以免在課堂當(dāng)中即興組織,從而導(dǎo)致語(yǔ)言連接的“突然性。4、在示范環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的影響較大,導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候有很多模仿教師的痕跡。大海教學(xué)反思4剛剛拿到新書,就迫不及待的翻開,看著那么多的內(nèi)容,剛開始的興奮和不安,焦慮各種情緒頓時(shí)涌上心尖,我能把課上好嗎?我能給孩子們呈現(xiàn)一個(gè)怎么樣的課堂?我還沒(méi)有想明白這些問(wèn)題的時(shí)候,就已經(jīng)踏進(jìn)了教室,惶惶不安的上完了自己人生的第一節(jié)語(yǔ)文課,于是有了很多的.感觸,我想結(jié)合?大海的歌?這節(jié)課不成熟的的教學(xué)設(shè)計(jì)
9、來(lái)談一下課堂教學(xué)中的感受。?大海的歌?整體看來(lái)是一首簡(jiǎn)單、易懂、節(jié)奏感、韻律感極強(qiáng)的兒童詩(shī)歌。初步研讀了教材之后,我覺(jué)得這篇課文應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在反復(fù)多樣的朗讀中感悟海之美,感悟語(yǔ)言之美,感悟作者的發(fā)現(xiàn)之美。前半年我在廣州實(shí)習(xí)的時(shí)候,根本每個(gè)月都會(huì)去海邊玩,和大海進(jìn)行了零距離接觸,那種美的感受特多,特親切。所以,在上課伊始,我以此為話題和學(xué)生聊起了天。果然,所有的孩子都對(duì)我偷來(lái)羨慕的眼神,孩子們開始的談起了自己腦海中的大海。有的孩子說(shuō),大海太大了;有的孩子對(duì)海水應(yīng)該是咸的;有的孩子覺(jué)得海水應(yīng)該非常涼爽;有的孩子對(duì)電視畫面里投入大海中忘我意境意尤未遂;有的孩子覺(jué)得大海很神奇,竟然能孕育那
10、么多的生物;有的孩子對(duì)那洶涌的海浪吞卷自然的情景心有余悸;有的孩子那么對(duì)大海的未來(lái)表示擔(dān)憂,因?yàn)樗私獾胶K泻桶哆呌性S多垃圾?孩子們你一句我一句,特別開心,沒(méi)有一點(diǎn)上語(yǔ)文課的感覺(jué).我沒(méi)有打斷他們,任他們說(shuō)下去,這何嘗不是孩子們美的發(fā)現(xiàn)呢?當(dāng)孩子們趨于平靜時(shí),我問(wèn)他們都是知道什么時(shí)候的大海呢?孩子們大都說(shuō)是在白天,對(duì)晚上的大海的樣子幾乎就是空白.這時(shí),我告訴孩子們,有一個(gè)小朋友在晚上,靜靜地做在大海邊,欣賞著大海,你們想不想知道他眼中,晚上的大海是什么樣子的嗎?接著,我便讓孩子們翻開書自讀?大海睡了?經(jīng)過(guò)反復(fù)多樣的朗讀,我又問(wèn)孩子,這樣的海給你留下了什么印象?孩子們一下子想到了平靜、睡得香、很
11、美,我讓孩子們?cè)僮x讀,說(shuō)出自己的獨(dú)特的感受。等我們?cè)俅谓涣鲿r(shí),有3個(gè)孩子覺(jué)得大海像一位母親,和藹、有愛心,她把明月和星星當(dāng)成自己的孩子,是那么的愛他們;有的孩子覺(jué)得大海、明月和星星是朋友,大??傁窀绺缫粯诱疹櫵麄?,十分寬容。有的孩子覺(jué)得大海睡著的樣子很可愛;有的孩子覺(jué)得,即使在夜晚,睡著的大海依然顯得生機(jī)勃勃。也有的孩子覺(jué)得風(fēng)兒、浪兒很乖巧。由此可以看出,孩子們不僅理解了文本,還把自己融入了文本,到達(dá)了文本情、學(xué)生情,兩情合一。在教學(xué)?海上的風(fēng)?時(shí),我在引入之后孩子們開始自讀文本,然后按照習(xí)慣與小組同學(xué)互讀交流。我深入小組發(fā)現(xiàn),有的孩子和同伴交流時(shí)已經(jīng)能按照這首詩(shī)歌的特點(diǎn)自己仿寫了。當(dāng)時(shí)是一個(gè)
12、學(xué)習(xí)不太好但比擬淘氣的孩子起的頭,他說(shuō):“海上的風(fēng)是一只豹子,它一來(lái),就把人們嚇跑了。其他孩子也隨著說(shuō)了起來(lái)。我趁機(jī)讓他們站起來(lái)大聲地說(shuō)出自己的想法。然后我說(shuō):“你們真了不起,這么快就抓住了這首詩(shī)的特點(diǎn),誰(shuí)來(lái)明確地說(shuō)說(shuō)?孩子們說(shuō)得比擬準(zhǔn)確。然后我提議孩子們把剛剛想到的寫下來(lái),看看能不能寫出更好的,交流之后,我又提出,作者寫到的景物我們都看見過(guò),可是我們?yōu)槭裁礇](méi)有寫出來(lái)呢?這一石激起千層浪,孩子們你一句我一句總結(jié)出因?yàn)樽髡邜鄞蠛?,想象力豐富,細(xì)心觀察,用心體會(huì),并且詞語(yǔ)積累的多。借機(jī)我說(shuō):“是呀,因?yàn)樽髡哂幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛,這雙眼睛能發(fā)現(xiàn)被常人忽略的美。其實(shí),只要我們用心,我們的眼睛都能發(fā)現(xiàn)美。
13、現(xiàn)在,就讓我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)或用心回憶,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的美。孩子們大多發(fā)現(xiàn)的是自然界的美,有一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了別人心靈的美,有一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了物品的美。然后我又提出,作者最值得我們學(xué)習(xí)的還是勤于動(dòng)筆,如果我們堅(jiān)持動(dòng)筆,把自己的所見所思記錄下來(lái),也許課本上會(huì)出現(xiàn)你的文章呢。在此根底上,我布置孩子們從現(xiàn)在開始發(fā)現(xiàn)美,記錄美,準(zhǔn)備召開美的展示會(huì)。孩子們信心十足。一節(jié)輕松愉悅的語(yǔ)文課在討論中結(jié)束了,我的心情特別好??墒腔氐睫k公室,靜下心來(lái)反思這節(jié)課,雖然天花亂墜,氣氛活潑參與度很高,但是孩子們到底學(xué)會(huì)了多少東西?該掌握的知識(shí)點(diǎn)他們掌握了多少,再跟老前輩交談的過(guò)程中突然覺(jué)察自己對(duì)根底知識(shí)的教學(xué)嚴(yán)重忽略,一些難理解的
14、詞語(yǔ),例如“綻開、“掀起沒(méi)有明確地講解,對(duì)朗讀的根本功訓(xùn)練也不夠重視,很多的內(nèi)疚,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)把握不到位,怎么能教好學(xué)生,閱讀教學(xué)是很重要的一局部,而我?我該如何掌握這個(gè)尺度?還有很多我沒(méi)有意識(shí)到的缺乏之處,希望在以后的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步!大海教學(xué)反思5在本課的教學(xué)中,讓學(xué)生感覺(jué)和自已的小伙伴一起學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生對(duì)于美也有感覺(jué),有他們自己獨(dú)特的想法,他們很了不起,老師要多創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)??梢娬n堂氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛猶為重要。一、趣味游戲,讓學(xué)生輕松愉快地自學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),注意力易集中也易分散。我以游戲的方式進(jìn)行教學(xué),符合學(xué)生的需求及
15、年齡特點(diǎn)。讓學(xué)生具有很好的評(píng)價(jià)能力,同時(shí)能看出大局部學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地欣賞他人,但由于在課堂有寬松的氣氛,學(xué)生誰(shuí)想說(shuō)就說(shuō),在學(xué)生個(gè)人展示的過(guò)程,每個(gè)學(xué)生都很想表現(xiàn)自己,樹立學(xué)習(xí)自信心。小組合作讀這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分展示自我的時(shí)機(jī),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又可讓學(xué)生體驗(yàn)到把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活的樂(lè)趣。小組同學(xué)在合作的過(guò)程中,能當(dāng)好小老師及監(jiān)督員的角色,公正地為小組成員判斷其做題是否準(zhǔn)確。游戲的方式進(jìn)行教學(xué),符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。訂正,形成生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。二、拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力、開闊學(xué)生的視野,還能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)參與的樂(lè)趣,同時(shí)也讓
16、學(xué)生感受到大海的美麗、富饒,加深對(duì)課文的理解。課堂上交流,讓學(xué)生體會(huì)自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功后的快樂(lè),并給學(xué)生提供說(shuō)話的時(shí)機(jī),提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生在問(wèn)大海問(wèn)題時(shí),說(shuō)得精彩紛呈,興趣盎然。這制造了課堂的熱源效應(yīng),打通了課堂的壁壘,將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化,我認(rèn)為提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要,學(xué)生的知識(shí)面不寬,對(duì)任何事物都有有很強(qiáng)的求知欲,同樣他們對(duì)大海充滿好奇,想揭開大海神秘的面紗,在向大海提問(wèn)中,學(xué)生提出了各式各樣的問(wèn)題。三、 學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣授之于魚,不如授之于漁。教育不只是教給學(xué)生知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法習(xí)慣。問(wèn)一問(wèn),你是怎樣學(xué)會(huì)的。既穩(wěn)固根底,又初步放手讓
17、學(xué)生自學(xué)。缺乏:在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,走進(jìn)學(xué)生中間,了解到學(xué)生自己各自喜歡的學(xué)習(xí)方式都很有特色,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有的同學(xué)對(duì)于知識(shí)早就會(huì)了,可在做的過(guò)程中,卻沒(méi)有做對(duì),個(gè)別同學(xué)好的習(xí)慣還未正確形成。大海教學(xué)反思6我上的是?大海睡了?,通過(guò)這節(jié)課,我覺(jué)得老師對(duì)教材的分析能力、對(duì)語(yǔ)文課中情感基調(diào)的把握能力,對(duì)學(xué)生心理的剖析能力都很重要。?大海睡了?是一首恬靜優(yōu)美的詩(shī)歌,富于想象,可以定位在“美文。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)言包括肢體語(yǔ)言、教具、氣氛等,都應(yīng)與文章情感基調(diào)相吻合。童話就是輕松活潑;詩(shī)歌就是優(yōu)美抒情,娓娓到來(lái)。?大海睡了?就要求老師盡可能從多角度營(yíng)造美的氣氛,襯托美的意境。在“美字
18、上下文章,首先是我的語(yǔ)言和動(dòng)作,要像大海一樣溫柔、美麗和神秘。這很容易做到,優(yōu)美的辭藻,柔和的語(yǔ)調(diào),淺淺的微笑和優(yōu)雅得體的動(dòng)作。像蜻蜓點(diǎn)過(guò)水面,像花兒吐蕊綻放。我做不大到的是溫柔,那似乎是做了母親的人才能擁有。但是其它的我都努力實(shí)現(xiàn)。接著是教具,意識(shí)到我們本地學(xué)生很少見過(guò)海,感性經(jīng)驗(yàn)奇缺,如果單單圖片和講解恐怕只會(huì)事半功倍。因此,我找來(lái)大海的錄象,并制作了課件,以展現(xiàn)大海之美為特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)又一個(gè)迷人的畫面,令每一位在場(chǎng)的學(xué)生和老師為之沉醉時(shí),課件該發(fā)揮的作用也就實(shí)現(xiàn)了。其中,我還精挑細(xì)選了幾首音樂(lè),有:電視原聲帶?摘星?、兒童合唱團(tuán)?大海啊,故土?、蕭邦?小夜曲?,它們兼有優(yōu)美的旋律和引人想象
19、的意境,為課堂氣氛添上了美倫美幻的一筆。第一次讀這首詩(shī)歌時(shí),我就直覺(jué)的和這些音樂(lè)聯(lián)系了起來(lái),這是我的直覺(jué):藝術(shù)的才是美的,藝術(shù)等于美!所以這篇課文適合音樂(lè)、適合舞蹈動(dòng)作、適合美術(shù)畫面的介入,我就抓住了這三點(diǎn),把美發(fā)揮得淋漓盡致。最后,我在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí),從低年級(jí)學(xué)生的心理出發(fā),為消除他們易注意力分散和易無(wú)趣的現(xiàn)象。我以游戲開始,以游戲結(jié)束,其間動(dòng)靜交替。唱一唱“大海啊大海,就像媽媽一樣,做一做媽媽環(huán)抱寶寶的溫柔模樣,做挑戰(zhàn)游戲,學(xué)做小小朗誦家,學(xué)做小老師等,學(xué)生全身心的投入在學(xué)習(xí)中,進(jìn)入到溫柔美妙的意境中。當(dāng)然,這首詩(shī)歌美那是必然,但是在孩子眼中,它不但美,更多的是有趣,“大海怎么會(huì)睡覺(jué)呢?假設(shè),
20、我們以成人的感覺(jué)撇出這一點(diǎn)不管,只是一味的圍繞“美大做文章,恐怕學(xué)生有些被動(dòng)。為了能把握住整節(jié)課“美的基調(diào),我在一開始進(jìn)入課題時(shí)就來(lái)了個(gè)先下手,讀完課題,我就說(shuō):“大海怎么會(huì)睡覺(jué)呢?真是太有趣了!到底是怎么回事,趕緊來(lái)讀一讀吧!學(xué)生感覺(jué)到老師說(shuō)出了他們的心聲,變老師的全權(quán)操作為學(xué)生的內(nèi)在需要,更是積極投入。大海教學(xué)反思7小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)比武已經(jīng)落下了帷幕,我,依然沉浸在忙碌而充實(shí)的回憶之中。難以忘記北大街小學(xué)的孩子們,他們可愛的笑臉和高舉的小手深深印在了我的腦海里。更難以忘記?大海啊故土?及?獻(xiàn)給鼓浪嶼?兩首深情的歌曲。其中歌曲?大海啊故土?采用3/4拍,旋律流暢舒展、感情真摯,并采用了切分音
21、和附點(diǎn)等技法,打破了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律,使得旋律韻味變化無(wú)窮。而整個(gè)音樂(lè)在中音區(qū)進(jìn)行,因此也易于學(xué)生學(xué)唱。于是我將教學(xué)重難點(diǎn)放在了歌曲的情感處理和不同表現(xiàn)方式上。?大海啊故土?雖是大多數(shù)人耳熟能詳?shù)母枨?,但在?shí)際教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),能唱完整并準(zhǔn)確的人數(shù)卻寥寥無(wú)幾。尤其在“大海啊大海處,學(xué)生的聲音往往會(huì)“掉下來(lái),幾個(gè)低音區(qū)也總是“低不下來(lái)。因此,我除了把歌曲的不同表現(xiàn)方式列為難點(diǎn),還注意到了音準(zhǔn)的正確把握。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行唱法指導(dǎo)時(shí)充分使用了柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)法運(yùn)用學(xué)生自己的身體位置感受掌握音的上下,是最易讓孩子接受的方法。同時(shí)將識(shí)譜、三拍子、力度記號(hào)滲透在了歌曲的教學(xué)中。在歌曲情感處理
22、環(huán)節(jié),為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,我啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)歌曲情感加不同的力度記號(hào)。不過(guò)出現(xiàn)了一段意料之外的小插曲:我出示不同的力度記號(hào)時(shí),學(xué)生的答復(fù)大相徑庭,但我沒(méi)有一口否決掉學(xué)生的答復(fù),而是讓學(xué)生通過(guò)聽琴聲區(qū)分出不同的力度記號(hào)。接下來(lái)的教學(xué)中,學(xué)生發(fā)言更積極踴躍了!在整個(gè)課堂教學(xué)中,我欣喜地感受到:學(xué)生們用稚嫩而抒情的歌聲傳遞著主人公內(nèi)心情感的波瀾,傳遞著對(duì)音樂(lè)的理解。從而使得我深深地喜歡上這群天真爛漫的孩子。體會(huì)之一:這次的參賽課與公開課的一大區(qū)別少了多媒體的輔助,多了扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)。我們都感覺(jué)到了領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心常態(tài)課是我們教學(xué)的根底和主要工作陣地!這次的參賽課更是向外展示常態(tài)教學(xué)和自我提升
23、的重要窗口和平臺(tái)。因此“功在平時(shí)顯得格外重要。“體會(huì)之二:為什么公開課的氣氛大多融洽活潑?試想,如果平常的每一節(jié)課我們都把它當(dāng)成參賽課來(lái)上,全身心的投入,即使學(xué)生答錯(cuò)了也能用寬容的心態(tài)、溫柔的語(yǔ)句去鼓勵(lì)、撫慰他們,那學(xué)生的膽子肯定會(huì)大起來(lái),發(fā)言會(huì)積極起來(lái),腦子也會(huì)轉(zhuǎn)得快起來(lái)。素質(zhì)教育呼喚生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧、寬松、平等的教學(xué)氣氛,俯下身,傾聽學(xué)生的心聲,想學(xué)生所想,做學(xué)生的朋友,相信我們一定回收獲更多!遺憾:還欠缺著一份沉著的我,在課堂上還顯得不夠成熟。今后我將不斷去優(yōu)化和完善常態(tài)教學(xué)。每一次的教學(xué)都是新經(jīng)驗(yàn)的積累,只有不斷地反思并改良自己的缺乏,才能在今后的教學(xué)之路上,走得更穩(wěn)健,更踏實(shí)!
24、大海教學(xué)反思8?大海的歌?是一組兒童詩(shī),由?天和海?海上的風(fēng)?和?大海睡了?三首詩(shī)組成。這三首詩(shī)都是寫大海的,分別從不同的角度、不同的方面描寫了大海的特點(diǎn),表現(xiàn)了作者喜愛大海的感情。課文想象豐富,語(yǔ)言優(yōu)美,易讀易誦。教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)大海的熱愛之情。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情,讀出對(duì)大海的熱愛和贊美。如?天和海?的第1小節(jié),作者連用了四個(gè)“藍(lán)色,描繪出了一個(gè)水天相接,天和海渾然一體的“藍(lán)色世界。四個(gè)“藍(lán)色既是對(duì)海天景色的描繪,也寫出了作者在欣賞大海時(shí)所產(chǎn)生的聯(lián)想,朗讀時(shí)要重讀,讀出作者的情感。第3小節(jié)作者把藍(lán)天上的云想象成大?!胺瓭L奔騰的波流,把天空上
25、的小鳥想象成大海里“來(lái)往穿梭的魚群,形象寫出了作者的感覺(jué)天就是海,這個(gè)小節(jié)就要讀出驚訝的語(yǔ)氣。?海上的風(fēng)?第1小節(jié)寫的是微風(fēng)時(shí),海面蕩起無(wú)數(shù)浪花,這時(shí)海上的風(fēng)像“花神,這個(gè)小節(jié)就要用輕柔歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀。第4小節(jié)與之相反,要用劇烈高昂的語(yǔ)調(diào),讀出大海磅礴的氣勢(shì)。?大海睡了?就要用舒緩輕柔的語(yǔ)氣,讀出大海的寧?kù)o。教這三首詩(shī)時(shí),我先讓學(xué)生個(gè)別朗讀,讓學(xué)生在充分朗讀課文的根底上,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,了解到大海的哪些特點(diǎn),又體會(huì)到什么。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性化的體會(huì)品讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)大海的神奇,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛和贊美之情。大海教學(xué)反思9浩瀚的大海,生活著成群的海洋生物,五光
26、十色的生物中,有許多引人入勝的趣事,海洋里的“魚醫(yī)生就是其中一例。這種魚手指大小,名叫霓虹刺鰭魚,僅3050毫米長(zhǎng),但俏麗秀美,喜好單獨(dú)或成對(duì)活動(dòng),似無(wú)家可歸的游魚。這種魚世代相傳,終身辛勤地為病魚“義務(wù)看病。海洋里也存在病菌和寄生蟲,海魚如果被感染,就會(huì)生病。病魚也像病人一樣,主動(dòng)去求醫(yī)看病。從清晨到深夜病魚依次等候“診治。不管多么兇猛的魚,只要有了病,便會(huì)游來(lái)乖乖地讓魚醫(yī)生觀察病情?!棒~醫(yī)生伸出尖嘴,仔細(xì)認(rèn)真地去除病魚傷口處的壞死組織或魚鱗、魚鰭、魚鰓上的寄生蟲與微生物;如果病魚的喉嚨不舒服,“魚醫(yī)生就會(huì)勇敢地鉆進(jìn)病魚嘴里,沉著不迫地去除病魚嘴里的污垢,以此當(dāng)作佳肴美餐。一般情況下,病魚的
27、樣子很可憐,滿面愁容,懶洋洋地扇動(dòng)著魚鰭,在小巧玲瓏的魚醫(yī)生面前,往往垂直地站著,一動(dòng)也不動(dòng),好似施行過(guò)催眠術(shù)??墒?,在海洋世界里,同樣也有不守紀(jì)律的病號(hào)你推我搡地蜂擁在“魚醫(yī)生周圍,都想搶先看病。而“魚醫(yī)生不喜歡喧鬧,遇到這種情況時(shí),就煩躁地退到隱蔽處去。但是病魚群總是擋住它的退路,“魚醫(yī)生只得又重新工作,為病魚“義務(wù)看病。大海教學(xué)反思10歌曲?大海啊故土?是影片?大海在呼喚?的主題歌。音樂(lè)通俗易懂,風(fēng)格高雅,旋律流暢舒展,優(yōu)美動(dòng)聽,感情真摯,節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn),結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔,短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。在講授歌曲時(shí),播放課件,在?大海啊故土?的伴奏音樂(lè)下,一副副美麗的大海的畫面展現(xiàn)在孩子們的面前
28、,使孩子們仿佛來(lái)到了大海邊,感受大海那份情懷。自然的引出課題,通過(guò)范唱歌曲,感受歌曲的情緒,讓學(xué)生隨著音樂(lè)劃拍哼唱旋律,隨伴奏演唱歌曲,通過(guò)不同的演唱形式,使學(xué)生更加熟悉歌曲,整體把握歌曲的風(fēng)格及歌曲的主題思想;在歌曲的藝術(shù)處理時(shí)一個(gè)是注意了主導(dǎo)節(jié)奏,另一個(gè)是重復(fù)“大海啊,故土情緒的不同層次,每重復(fù)一次感情的開展就更進(jìn)一步,從親切傾訴抒發(fā)情懷情感深華懷戀之情,從而更好地表達(dá)出對(duì)祖國(guó)對(duì)故土的深情。在同學(xué)熟悉歌曲的情況下聆聽了英文歌詞。效果很好。整堂課,同學(xué)們表現(xiàn)積極,能按要求來(lái)演唱歌曲,在多媒體課件的合理利用下使得整節(jié)課,一氣呵成,學(xué)生們比擬喜歡這種形式,所以,在以后的教學(xué)中,一定要合理的用多媒
29、體課件。大海教學(xué)反思11本課是第十一單元的一首富有海邊漁村生活氣息的詩(shī)歌,在教學(xué)這一課時(shí),我結(jié)合學(xué)生距離海邊較遠(yuǎn)的生活實(shí)際,特別注重了情境教學(xué)。我為學(xué)生營(yíng)造了一種置身于大海的課堂氣氛。引領(lǐng)他們?nèi)ジ形蛭闹刑N(yùn)蓄的內(nèi)涵和詩(shī)意,品味到海之美,海之富饒。一、借助音樂(lè)想象在新課導(dǎo)入,我為學(xué)生準(zhǔn)備了一段錄有海浪翻滾聲和海鷗叫聲的輕音樂(lè)。我請(qǐng)學(xué)生閉上雙眼,一邊聽一邊想象,說(shuō)說(shuō)你都看見了什么?音樂(lè)響起不久,學(xué)生們就已經(jīng)進(jìn)入海的世界,他們各個(gè)欲勢(shì)的大聲喊到:“我看見白色的海鷗在捕魚,我看見藍(lán)色的大海上白帆點(diǎn)點(diǎn)課堂氣氛馬上活潑起來(lái),激起了學(xué)生的求知欲。二、借助圖畫想象利用課件,出示教材書的畫面,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)
30、說(shuō)圖上畫了什么?丁丁在聽老爺爺講什么?讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,再通過(guò)比擬觀察,理解本課重點(diǎn)?!盀尘褪侵负K由斓疥懙氐木植俊T诖烁咨?,我讓學(xué)生發(fā)揮現(xiàn)象,“月亮灣里還會(huì)有什么?把你想到的用筆畫下來(lái)。學(xué)生們用彩筆描繪出一幅美麗的圖畫,創(chuàng)新的花朵也競(jìng)相綻放。三、借助提問(wèn)想象精讀課文的時(shí)候,為了能讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)去理解和運(yùn)用課文語(yǔ)言,并在其間體會(huì)課文的思想感情。我為學(xué)生朗誦一段小詩(shī)。大海,你低唱著一支搖籃曲。聽、完后我問(wèn)學(xué)生:你們想對(duì)大海說(shuō)些什么?學(xué)生說(shuō):“大海你真美?。〈蠛D阏娲蟀。〉鹊?。那就請(qǐng)你帶著喜愛之情,大聲朗讀課文吧!我將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳授給學(xué)生,以情動(dòng)情,撥動(dòng)著學(xué)生心靈的
31、琴弦,加深了他們對(duì)大海的熱愛之情。這節(jié)課,他們情緒非常熱烈,教學(xué)效果非常好。在我們的閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境,能使學(xué)生在 輕松愉快的氣氛中點(diǎn)燃智慧的火花,能讓學(xué)生的情感在本課中自然流淌,讓課堂充滿著人文情懷。大海教學(xué)反思12本篇課文是一篇通訊,是根據(jù)新華社通訊?在大海中永生?摘寫而成的。鄧小平同志是中國(guó)杰出的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,中國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師,但學(xué)生對(duì)鄧小平生前的豐功偉績(jī)及逝世時(shí)的情況知之甚少,所以,理解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)鄧小平同志就有一定的距離。為此,在進(jìn)行本篇課文的教學(xué)時(shí),我考慮到了這樣三個(gè)方面的問(wèn)題:一、當(dāng)講那么講。提到“講,有人往往習(xí)慣于現(xiàn)“析等同起來(lái),和“煩瑣分析掛起鉤來(lái);有人認(rèn)為,“
32、講與?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并不排斥有意義的接受性學(xué)習(xí)。有些內(nèi)容,如距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)而難以理解的,含義非常深刻而學(xué)生又不易準(zhǔn)確把握的,教師怎能不講?所以,我認(rèn)為不必因噎廢食,談“講色變。當(dāng)講的內(nèi)容,教師必須理直氣壯地講。比方本篇課文是一篇通訊,是一種新聞體裁,以表達(dá)、描寫、評(píng)論等多種手法,真實(shí)生動(dòng)地報(bào)道某一事物或人物,是記敘文的一種,這一知識(shí)點(diǎn),就可以通過(guò)講,讓學(xué)生知曉。又如課文中有這樣一句話:“一位以自己的一生帶著人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人,今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章是什么意思?讓學(xué)生去自主合作、主動(dòng)探究,似乎不可能見效,那教師就應(yīng)該通過(guò)“講讓學(xué)生弄明白
33、、悟深刻。二、創(chuàng)設(shè)情境??涿琅に乖?jīng)說(shuō)過(guò):“可以為教師定下一那么金科玉津。要可能的范圍內(nèi),一切事物都應(yīng)該盡量放在感官的跟前。我們不可能教學(xué)哪一局部的內(nèi)容,就把學(xué)生帶到相應(yīng)的真實(shí)情境中去,但是,我們可以積極地創(chuàng)設(shè)情境,把理解相關(guān)內(nèi)容所需要的情境,通過(guò)錄音、錄像、幻燈、板畫、演示等手法,活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助他們把握相關(guān)內(nèi)容,感悟內(nèi)蘊(yùn)情感。比方教學(xué)新課之前,可以在黑板上張貼鄧小平爺爺?shù)亩喾鶊D片、名言。揭示課題后,播放配樂(lè)課文范讀錄音。在學(xué)生朗讀課文時(shí),可以伴以哀樂(lè)。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)情境,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,感悟深情的最重要的方法,還是啟發(fā)學(xué)生眼睛看、嘴巴讀、大腦想,調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)的積累,將抽
34、象的語(yǔ)言文字,變成具體可感的形象、情境。比方教學(xué)“大海嗚咽,寒風(fēng)卷著浪花,痛悼偉人的離去可以緊扣“嗚咽進(jìn)行:“嗚咽是什么意思?人在什么情況下會(huì)嗚咽?從“嗚咽可以看出什么?大海真的會(huì)“嗚咽嗎?作者為什么會(huì)認(rèn)為大海在“嗚咽?連大海都在“嗚咽可以看得出什么?這樣由表及里、由淺入深地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文字所描繪的情境,學(xué)生容易感悟到文字所承載的深深的情感。三、拓展資源。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?第一局部“前言中指出:“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程。學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐時(shí)機(jī)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。課文后面練習(xí)題第5題是:“搜集鄧小平爺爺?shù)囊粋€(gè)故事,講給同學(xué)們聽。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?的精神和課后作業(yè)的要求提示我們,教學(xué)本課,僅僅就文教文是不夠
35、的。更何況,學(xué)生對(duì)鄧小平的生平事跡及其對(duì)對(duì)中國(guó)、對(duì)世界所作出的奉獻(xiàn)知道不多,所以,必須拓展相關(guān)資源。如何。我是這樣做的:第一,要求每個(gè)學(xué)生盡可能搜集一個(gè)關(guān)于鄧小平爺爺?shù)男」适?,先多讀多記,感動(dòng)自己,然后,在語(yǔ)文活動(dòng)課上,講給同學(xué)們聽;第二,搜集鄧小平有關(guān)的圖片資料,圖片下面附注說(shuō)明文字,舉辦圖片展覽;第三,推薦閱讀相關(guān)圖書,推薦欣賞相關(guān)影視作品;第四,鄧小平爺爺是中國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師。是改革開放,使祖國(guó)發(fā)生了天翻地覆的巨大變化。我們今天能過(guò)上比擬富裕的生活,應(yīng)當(dāng)感謝鄧小平。為此,在教學(xué)時(shí)我通過(guò)改革開放以前、現(xiàn)今的情況比照,讓學(xué)生切身體會(huì)到鄧小平同志的英明偉大。大海教學(xué)反思13?大海睡了?是一
36、首優(yōu)美抒情的詩(shī)歌,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩(shī)歌共8行兩句話,語(yǔ)言流暢,富于想象。課文配有一幅插圖,表達(dá)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境。我在教這課的成功之處:一、充分運(yùn)用各種有效手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中?,F(xiàn)代教育所能提供應(yīng)我們的課堂形式和手段,相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學(xué),更能吸引學(xué)生的注意力,更能調(diào)動(dòng)他們的各種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使課堂教學(xué)更加生動(dòng),更加形象,更加有效。我在教這篇課文時(shí),就采用了配音朗讀、簡(jiǎn)筆畫、表演等形式,自我感覺(jué)方法得當(dāng),也很有效。二、注意以讀為主的訓(xùn)練主線。閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感
37、,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞?dòng)诙?,記于心,就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí),首先讓學(xué)生初讀課文,并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著分別采用了指名讀、個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀等多種朗讀方式,到達(dá)學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。三、拓展延伸,滲透大語(yǔ)文觀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)假設(shè)僅僅停留在幾篇課文、幾個(gè)生字教學(xué)上,我們已經(jīng)意識(shí)到,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩(shī)歌教學(xué)后,我安排了讀讀有關(guān)大海的成語(yǔ)和古詩(shī)的環(huán)節(jié),又向?qū)W生展示了收集的有關(guān)大海的資料、圖片、實(shí)物等,希望能從不同角度來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。遺憾之處也很多:在上課前我上網(wǎng)找到了一段白天到夜晚大海的錄
38、象,由于使用不便而沒(méi)采用;假設(shè)能利用電腦制作成課件,那將非常有利于難點(diǎn)的突破(“她抱著明月,她背著星星這一句);學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和思維的訓(xùn)練還沒(méi)到位大海教學(xué)反思14?音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)?提出了“提倡學(xué)科綜合的教學(xué)理念,音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂(lè)與舞蹈,戲劇,影視,美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中,綜合應(yīng)以音樂(lè)為教學(xué)主線,通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。本課將此根本理念貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程,教者借助遠(yuǎn)教資源,把各種藝術(shù)形式巧妙地融合在一起,把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境,教學(xué)氣氛有機(jī)地融合在一起,極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的藝術(shù)審美空間,增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)趣味性。激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣,全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。首先以文學(xué)詩(shī)歌?我家住在大海邊?來(lái)導(dǎo)入,以欣賞歌曲?大海啊故土?為主線,以欣賞?海濱小城?的視頻課件為輔助,以美術(shù)想象畫?我心中的大海?為體驗(yàn),以短文?浪娃娃?提示學(xué)生查找大海對(duì)人類的奉獻(xiàn)為延伸,表達(dá)了教育創(chuàng)新,知識(shí)創(chuàng)新,學(xué)科交叉的新課程教學(xué)理念,增強(qiáng)了音樂(lè)與姐妹藝術(shù)的有機(jī)聯(lián)系,為學(xué)生欣賞音樂(lè)創(chuàng)造了一個(gè)更加廣闊的思維和想象空間,不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和鑒賞能力,而且能豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),全面提
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