運用互聯(lián)網(wǎng)提高偏遠地區(qū)音樂素養(yǎng)優(yōu)秀科研論文報告

1、運用互聯(lián)網(wǎng)提高偏遠地區(qū)音樂素養(yǎng)優(yōu)秀科研論文報告 關鍵字：互聯(lián)網(wǎng) 遠程課堂 音樂教育 一、遠程音樂教育背景 （一）遠程音樂教育國內(nèi)研究現(xiàn)狀 通過中國知網(wǎng)論文檢索關鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+”“遠程教育”能夠檢索到100余篇論文，而搜索“農(nóng)村小學遠程音樂教育”卻僅有4篇論文。 （二）遠程音樂教育國外研究現(xiàn)狀 國外從十九世紀便開始重視音樂素質(zhì)教育，音樂素質(zhì)教育基本普及。分別以“音樂遠程教育”“偏遠山區(qū)音樂素養(yǎng)”為關鍵詞，并未搜索到任何國外相關的文獻資料。 綜上所述，國內(nèi)外對于遠程教育實踐正在不斷推行、完善當中，但實踐內(nèi)容多集中在語文、數(shù)學、英語等學科。對音樂學科的研究不夠完善。 二、偏遠地區(qū)音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀 經(jīng)過十

2、幾年的音樂教育改革，我國城市音樂素養(yǎng)日益增長，邊遠少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學的音樂素養(yǎng)仍然處于薄弱地位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的鄉(xiāng)村小學雖然開設了音樂課，但上課率極低并且基本沒有專職音樂老師，教學質(zhì)量堪憂、學生音樂素養(yǎng)較差。 三、遠程直播音樂課堂的意義 在我國極力推行教育改革的背景下，拓展遠程直播教學的研究領域，豐富遠程音樂教學的研究成果，促進遠程音樂教育的理論的發(fā)展和完善。同時推動優(yōu)質(zhì)資源共享，縮小城鄉(xiāng)音樂教育差距，帶動貧困、偏遠山區(qū)音樂素養(yǎng)的提高，促進教育公平。 （一）突破地域限制。音樂的教學成果與師資是聯(lián)系緊密的。教育的痛點就是優(yōu)質(zhì)教育資源的不平衡。好的教師、教育資源多集中在發(fā)達地區(qū)，而偏遠地區(qū)在教

3、師資源這一方面是相對匱乏的。大多鄉(xiāng)村小學他們的音樂老師往往并不是音樂對口專業(yè)的，只是在入職前接受了一些基本培訓就開始上課了。隨著遠程直播課堂的發(fā)展，只需要一部手機或者一臺電腦就可以實現(xiàn)教學，不再受到距離的制約。仿佛是給音樂知識插上了翅膀，飛向邊遠地區(qū)孩子的身邊，讓邊遠地區(qū)的孩子也可以接受專業(yè)、精粹的音樂教育。通過這樣的方式實現(xiàn)教育資源的整合，讓地域不再是限制教育發(fā)展的因素。 （二）促進邊遠地區(qū)學生音樂素養(yǎng)的提高。通過這種遠程直播音樂課堂的學習，學生們可以掌握一些必備的音樂素養(yǎng)。如音符、節(jié)拍等。掌握了這些就是掌握了學習音樂的法門，這些基礎音樂知識在學生學習具體樂器的時候會提供十分大的幫助。在這個

4、重視音樂的美育作用的時代，提高邊遠地區(qū)學生的音樂素養(yǎng)無疑是意義重大的。 （三）有利于當?shù)亟處煹呐嘤?，促進當?shù)亟處煂I(yè)能力的全面發(fā)展，起到幫傳帶的作用。俗話說，“授人以魚，不如授之以漁”。學習遠程直播課堂的不僅是當?shù)氐膶W生，當?shù)氐睦蠋熞彩菍W習集體。通過參與遠程課堂，共同備課，共同探討，學習優(yōu)秀的教學方法與教學理念，讓當?shù)氐慕處煒I(yè)務能力得到提升，借鑒和學習到許多經(jīng)驗。長此以往，可以提高邊遠地區(qū)音樂老師的業(yè)務水平和教學能力。 四、遠程直播課堂的具體實施方案 近年來，我國的信息技術教育取得了突飛猛進的發(fā)展，多媒體和信息技術等在網(wǎng)絡教學中得到了廣泛應用。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，偏遠山區(qū)中的學校缺乏優(yōu)秀的師資力量與

5、教學資源，加之現(xiàn)在又質(zhì)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程資源不足，教師自主開發(fā)的網(wǎng)絡課程多為質(zhì)量堪憂、成本高，商家開發(fā)的網(wǎng)絡教學資源多不能直接運用于教學過程中。因此如何為學生提供優(yōu)秀的網(wǎng)絡課程是一個急需引進研究和解決的問題。筆者為遠程直播課堂制定了以下幾個具體實施方案： （一）互動遠程教學，傳統(tǒng)遠程直播教學模式缺乏遠程學習的靈活性， 我們可以采用互動遠程教學方式，在遠程課堂中加入樂器實時展示等內(nèi)容，吸引學生的興趣，并提供更充分的師生交互、提供學習過程的實時指導. （二）采用錄播與自行授課相結(jié)合的方式教學，學生首次接觸遠程課堂，初期會出現(xiàn)不適應、跟不上進度等情況，將直播課堂錄制下來，裁減成不同的段落，有助于幫助不同程

6、度的學生理解課堂。 （三）根據(jù)學校實際情況調(diào)整教學模式。交互的缺失是各種遠程教學模式共同存在的問題，那么我們就可以根據(jù)鄉(xiāng)村小學當?shù)氐膶嶋H情況，根據(jù)不同程度的學生，選擇不同類型的直播教學，提前設計備課方案與活動方案，讓更了解學生特征和需求的鄉(xiāng)村小學本土教師有更充足的時間進行本土化備課。 （四）將遠程教育與當?shù)亟逃嚓P政策與項目進行整合。根據(jù)學校所處的發(fā)展階段靈活應用遠程教學模式，提供更有針對性的教學幫助。將遠程教學模式與農(nóng)遠工程等國家、地區(qū)、組織等相關項目進行整合，促進資源的優(yōu)化與利用。 （五）定期實施評估，修改教學模式。優(yōu)質(zhì)的教育教學資源和信息新穎的教學方法，能夠使偏遠地區(qū)的學生增長見識與開闊眼界。但構(gòu)建真正適合本地的的課堂，適合自己班級的教學模式才是真正的解決問題。 五、遠程音樂教育所面臨的問題 （一）缺乏互動性。遠程教學主要由教師通過網(wǎng)絡傳播的方式對學生進行示范與教學，對于遠端學生出現(xiàn)的不同問題難以作出糾正以及面對表達可能會達不到面對面教學模式的切身效果。 （二）網(wǎng)絡硬件等外部條件要求高。網(wǎng)絡硬件如