小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)教研課題論文開題中期結(jié)題報告教學(xué)反思經(jīng)驗交流_第1頁
小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)教研課題論文開題中期結(jié)題報告教學(xué)反思經(jīng)驗交流_第2頁
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1、小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)教研課題論文開題中期結(jié)題報告教學(xué)反思經(jīng)驗交流 摘 要:高效課堂需要師生互動、合作學(xué)習(xí)過程的參與,教學(xué)情境給我們提供了這樣的機(jī)會。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說一直是難點(diǎn),借助情境教學(xué)法突破難點(diǎn)是我們目前構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵路徑。筆者以小學(xué)中高年級學(xué)生為例,對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的思路展開分析,以期給同行們提供參考意見。 關(guān)鍵詞:小學(xué);中搞高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);情境 引言: 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要求教師在課堂中具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)利用一些教學(xué)工具,全面應(yīng)用視頻或者動畫素材,創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,構(gòu)建的教學(xué)情境類型可以是多樣化的,具體要

2、結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)以及教學(xué)需求,讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中更加投入,調(diào)動學(xué)生的積極情感因素,使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的意識。傳統(tǒng)小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)情境的應(yīng)用效果并不理想,面對這種現(xiàn)狀,我們應(yīng)該積極探究更有效的情境教學(xué)方法。 1.構(gòu)建游戲情境 游戲教學(xué)情境的突出特點(diǎn)就是趣味性充足,面對活潑、好動、注意力不集中的小學(xué)生,這種教學(xué)情境模式符合學(xué)生需求,能夠降低課堂管理難度,使學(xué)生的注意力全面集中,總體上在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上的作用是比較明顯的。以“軸對稱圖形”這部分知識為例,我們可以讓學(xué)生參與操作性游戲,鼓勵小學(xué)生自己動手,在課堂上制作出一些長方形、正方形、等腰三角形、等腰梯形、平行四邊形、等邊

3、三角形等圖形。在趣味性的活動中,學(xué)生嘗試折疊這些圖形,能夠完全重合的,就是獲勝方。學(xué)生通過擺弄他們自己折出來的圖形分析有哪些是軸對稱圖形,有幾種不同方案,哪些無法重疊,深入理解軸對稱圖形的性質(zhì)。這樣的教學(xué)方式,不僅可以讓學(xué)生對教學(xué)當(dāng)中的圖形特點(diǎn)很好的掌握,還能讓他們在游戲的過程當(dāng)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。由此可見,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的方式是值得推廣的。 2.創(chuàng)設(shè)生活情境 生活中隨處可見有關(guān)于數(shù)學(xué)的知識,教師可以將生活現(xiàn)象作為教學(xué)素材引入課堂,幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識應(yīng)用經(jīng)驗,提高學(xué)生解決生活化數(shù)學(xué)問題的能力。生活情境內(nèi)容要盡量貼近小學(xué)中高年級學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓他們能夠產(chǎn)生共鳴,獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗

4、,在應(yīng)用中理解數(shù)學(xué)原理、定律 1。比如在學(xué)習(xí)“平移”相關(guān)內(nèi)容時,可以設(shè)計生活化的新課導(dǎo)入方式,出示多媒體課件,讓學(xué)生以辯證的眼光觀察生活中的現(xiàn)象:直升機(jī)的升降現(xiàn)象;觀光纜車的移動;抽屜的推拉讓學(xué)生產(chǎn)生疑問并提問學(xué)生:“像上述平行移動的現(xiàn)象,生活中是否還有其他的現(xiàn)象呢?誰能舉出類似的例子呢?”這樣便能利用生活中的現(xiàn)象,將平移的學(xué)習(xí)內(nèi)容引出來,給予學(xué)生參與教學(xué)材料的提供和組織機(jī)會,給學(xué)生提供創(chuàng)新與實踐的機(jī)會,這樣既能有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望,又能夠讓學(xué)生不斷的感受成功。又如:在學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣時,老師可以還原這樣的生活畫面,問學(xué)生們有沒有去商場購物的經(jīng)歷呢?然后組織學(xué)生們一起模擬購物和付錢。類似這樣的

5、生活情境是非常多的,不僅能順利激發(fā)學(xué)生的好奇心,還能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及實用性,從而提高數(shù)學(xué)教與學(xué)的效率。 3.創(chuàng)設(shè)問題情境 教學(xué)提問是課堂中不可或缺的一部分活動,合理建設(shè)問題情境能夠帶給學(xué)生啟發(fā),同時也是教師檢查學(xué)生知識掌握情況的手段。但是基于生本教育理念影響,我們在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中建議采用分層提問策略2。分層教學(xué)理念在問題情境構(gòu)建過程中的應(yīng)用,是充分考量了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識水平、個性特點(diǎn),以此作為基礎(chǔ)設(shè)計出來的數(shù)學(xué)問題更能夠發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)與興趣激發(fā)的作用,能夠讓不同層次的學(xué)生都在問題情境中得到鍛煉,避免兩極分化,讓所有的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升3。例如

6、,在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”一節(jié)時,筆者在創(chuàng)設(shè)問題情境時,就先為基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)計一些簡單的問題:“三角形都有什么特征?在我們生活中有哪些物體是三角形的?”,然后讓數(shù)學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)生解決一些有難度的問題:“什么是三角形的底和高?在一個三角形中一共有幾條高?如何才能正確的將三角形的高畫出來?”,通過這種問題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生都能夠通過自己的努力解決問題,從而獲取數(shù)學(xué)知識,避免學(xué)生因為題目太難,超出自己的能力范圍而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼與厭惡。實踐證明,只有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,分層設(shè)計問題,才能夠打造數(shù)學(xué)高效課堂,這是有效問題情境的構(gòu)建原則之一。 4.把握情境插入時機(jī) 小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)并不止于情境設(shè)計與

7、教學(xué)安排本身,還涉及數(shù)學(xué)情境在課堂教學(xué)與習(xí)題設(shè)計中的插入與應(yīng)用,合適的數(shù)學(xué)情境嵌入可以起到“錦上添花”甚至“雪中送炭”的教學(xué)效果。在進(jìn)行數(shù)學(xué)情境嵌入時,教師主要應(yīng)當(dāng)考慮以下幾個方面的因素:一是前后教學(xué)內(nèi)容,二是該知識點(diǎn)的難易程度,三是學(xué)生的課堂反映情況。數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)此前的教學(xué)知識與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容,盡可能選擇適當(dāng)時機(jī)嵌入數(shù)學(xué)情境,以促使情境教學(xué)在課堂中能夠起到承前啟后的過渡效果,增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的整體性與連貫性,強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)的綜合認(rèn)識。對難度較大、邏輯復(fù)雜或不易理解的知識點(diǎn),教師可以在精心設(shè)計后插入相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境輔助學(xué)生理解學(xué)習(xí),但是對于相對簡單的知識就沒有情境嵌入的必要,在避免浪費(fèi)課堂教學(xué)時間的同時也間接提高了課堂的教學(xué)效率4。此外,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)與反響,靈活變通情境嵌入的時機(jī)與形式,在充分尊重學(xué)生課堂主體地位的同時,也能夠根據(jù)學(xué)生反響及時調(diào)整情境教學(xué)的具體細(xì)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。 結(jié)束語: 教學(xué)情境本質(zhì)上來說是輔助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的手段,也是重要的課堂教學(xué)

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