農(nóng)村留守兒童家校社聯(lián)合教育策略初探優(yōu)秀科研論文報(bào)告論文6

1、農(nóng)村留守兒童家校社聯(lián)合教育策略初探優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘 要：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象是當(dāng)前社會(huì)上最常見(jiàn)的現(xiàn)象之一，也引發(fā)了社會(huì)上很多人的關(guān)注。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校對(duì)于留守兒童的教育和管理策略中仍存在著諸多不足之處，本文從“優(yōu)化細(xì)節(jié)式管理，提升心理狀態(tài)”“定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，促進(jìn)彼此了解”“創(chuàng)設(shè)多元化活動(dòng)，豐富業(yè)余生活”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家校社聯(lián)合教育進(jìn)行了分析和探究，旨在有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的文化教育和豐富學(xué)生們的日常生活，以便更好地促進(jìn)兒童們的身心健康發(fā)展。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;家校社聯(lián)合教育;細(xì)節(jié)式管理;家長(zhǎng)會(huì);多元活動(dòng) 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和城市化進(jìn)程的逐漸加快，許多的農(nóng)村勞動(dòng)力更加傾向

2、于去城市打工，謀一份出路，但與此同時(shí)也就形成了越來(lái)越多的農(nóng)村留守兒童。除此之外，一方面這些兒童由于缺少父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，久而久之身心健康也就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題;另一方面再加上農(nóng)村教育的落后以及爺爺奶奶或者其他親屬相對(duì)缺少對(duì)留守兒童的嚴(yán)格管理，進(jìn)而也就造成許多留守兒童養(yǎng)成了很多惡習(xí)，而隨著年齡的成長(zhǎng)，這些不良習(xí)慣也會(huì)進(jìn)一步影響兒童們的健康發(fā)展。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，也就需要著學(xué)校及教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等各方面投入更多的精力去加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育和管理，一來(lái)要能夠通過(guò)知識(shí)來(lái)真正改變這些留守兒童的命運(yùn)，二來(lái)則是幫助他們不斷糾正之前的陋習(xí)，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成更多的良好習(xí)慣和健康陽(yáng)光的心理狀態(tài)，從而以更加積極的態(tài)度去面

3、對(duì)學(xué)習(xí)和生活，并且在這個(gè)過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)和農(nóng)村教育的均衡發(fā)展，真可謂一舉多得。 一、優(yōu)化細(xì)節(jié)式管理，提升心理狀態(tài) 學(xué)校和教師們?cè)诠芾砗徒逃龑W(xué)生的過(guò)程務(wù)必要體貼入微，要讓學(xué)生們感受到學(xué)校和教師對(duì)他們的關(guān)注和愛(ài)，從而便可以在很大程度上改善學(xué)生們的心理狀態(tài)。農(nóng)村留守兒童并不是智力和身體等方面存在缺陷，而是他們?cè)谟鲆?jiàn)心理問(wèn)題時(shí)缺乏科學(xué)及時(shí)的引導(dǎo)，對(duì)此學(xué)校就應(yīng)該針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)和需求進(jìn)一步優(yōu)化細(xì)節(jié)式的管理，而教師也要進(jìn)一步引導(dǎo)他們養(yǎng)成積極的心理狀態(tài)和健康的行為習(xí)慣，從而給予他們更多心靈上的慰藉，最終大大提升他們的幸福感。 例如，部分學(xué)生長(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)的專門管教，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，并且長(zhǎng)期沉迷于去網(wǎng)

4、吧玩各種網(wǎng)絡(luò)游戲，此時(shí)學(xué)校就可以從學(xué)生的角度出發(fā)，首先對(duì)學(xué)生的行為對(duì)錯(cuò)進(jìn)行一定的分析，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的壞處，并且班主任可以幫助學(xué)生制定出一個(gè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的學(xué)習(xí)監(jiān)督，從而幫助學(xué)生有效的糾正不良的行為習(xí)慣。還有一些學(xué)生常常與一些社會(huì)不良人員混在一起，此時(shí)學(xué)校就可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理制度，比如讓學(xué)生住校，并嚴(yán)格管理學(xué)生住校期間的紀(jì)律問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)式的管理，幫助學(xué)生收心，進(jìn)而使學(xué)生將全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去。 二、定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，促進(jìn)彼此了解 留守兒童的出現(xiàn)與家長(zhǎng)之間有著極其復(fù)雜的關(guān)系，對(duì)此教師就要定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，來(lái)主動(dòng)促使家長(zhǎng)和兒童來(lái)了解彼此，

5、進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)家校共育。同時(shí)值得教師們注意的是，很多家長(zhǎng)外出務(wù)工，因此家長(zhǎng)會(huì)的安排要盡可能的選擇更多家長(zhǎng)們的空閑時(shí)期，進(jìn)而爭(zhēng)取每位學(xué)生的家長(zhǎng)都到齊，以便他們更好地了解自己孩子的狀態(tài)。 比如，班主任可以每個(gè)學(xué)期開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，并且班主任可以親自給每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)打電話通知，從而確保每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì);而在開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中，班主任可以首先讓各科教師來(lái)向?qū)W生家長(zhǎng)介紹學(xué)生每一學(xué)科的具體學(xué)習(xí)情況，然后再聽(tīng)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的工作生活情況，進(jìn)而使班主任家長(zhǎng)雙方可以互相對(duì)彼此有一個(gè)更加深入的了解。最后，班主任可以針對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)探討相應(yīng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，進(jìn)而使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)

6、具體的了解，并對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的生活、學(xué)習(xí)上的改變。 三、創(chuàng)設(shè)多元化活動(dòng)，豐富業(yè)余生活 農(nóng)村留守兒童們的業(yè)余生活往往是枯燥的，對(duì)此教師就要善于創(chuàng)建各種多元化的活動(dòng)來(lái)幫助他們尋找更多的樂(lè)趣，同時(shí)還可以吸引一些社會(huì)上的愛(ài)心人士來(lái)共同參與活動(dòng)，進(jìn)而大大豐富學(xué)生們對(duì)外面世界的認(rèn)知。除此之外，活動(dòng)也可以適當(dāng)消耗留守兒童們的精力，進(jìn)而能夠促使他們更加專心的投入于學(xué)習(xí)，而不至于因?yàn)闊o(wú)所事事去“學(xué)壞”。 例如，班主任可以在平時(shí)去充分的了解不同學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，進(jìn)而定期的給學(xué)生舉辦一些適合學(xué)生的、有一定教育意義的活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加，比如舉辦一些演講比賽、拔河比賽、閱讀分享課等等，進(jìn)而使學(xué)生在參加這些多元化的活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)豐富學(xué)生的業(yè)余生活，幫助學(xué)生找到更多有趣的事情，使學(xué)習(xí)占據(jù)學(xué)生的生活，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。 總而言之，留守兒童的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中和農(nóng)村人民追求幸福生活過(guò)程中不可避免出現(xiàn)的問(wèn)題，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭也更應(yīng)該重視對(duì)留守兒童的關(guān)注、教育和管理，要引導(dǎo)這些兒童正視目前存在的問(wèn)題，而不是通過(guò)隱瞞的方式來(lái)使得兒童活在“編織的世界”中。對(duì)此，從國(guó)家和社會(huì)層面要進(jìn)一步