規(guī)范專業(yè)建設(shè)提升職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平科研論文報(bào)告

1、規(guī)范專業(yè)建設(shè)，提升職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平科研論文報(bào)告 職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)用型人才，促進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有不可低估的作用。國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置。大力發(fā)展職業(yè)教育，必須以不斷提高教學(xué)質(zhì)量為前提和保證。規(guī)范專業(yè)建設(shè)是職業(yè)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要舉措，是學(xué)校抓內(nèi)涵、提質(zhì)量、上水平的突破口和著力點(diǎn)，是學(xué)校做大、做強(qiáng)、做優(yōu)的基本途徑。 關(guān) 鍵 詞 職業(yè)學(xué)校;專業(yè)建設(shè);內(nèi)涵建設(shè);學(xué)校管理 G647 A 2096-0603（2022）03-0172-03 2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)了國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案（職

2、教20條），開宗明義地提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，這是新時(shí)代職業(yè)教育改革的指導(dǎo)性文件。該文件的發(fā)布，把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置，在職業(yè)教育發(fā)展過程中更是具有劃時(shí)代的重要意義，職業(yè)教育迎來了新機(jī)遇，也駛上了改革、發(fā)展的快車道。 2021年4月12日至13日，全國職業(yè)教育大會(huì)在北京召開。大會(huì)的召開，充分體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)職業(yè)教育工作的高度重視，凸顯了職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的基礎(chǔ)作用，對(duì)于立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義，是我國職業(yè)教育發(fā)展史上的重要里程碑。 學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，簡而言之就

3、是“軟實(shí)力”，是在不擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、數(shù)量的前提下，通過充分挖掘?qū)W校內(nèi)部發(fā)展的潛力來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益、學(xué)校品牌及影響力的整體提高，以達(dá)到提高整體辦學(xué)水平的目的。辦學(xué)水平既包括師資水平和教學(xué)水平，又包括學(xué)校管理水平等其他要素。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育教學(xué)工作的生命線，職業(yè)教育定位的改變也需要學(xué)校練好內(nèi)功，而且要持之以恒、勇于創(chuàng)新。教育的根本問題是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，是解決為什么教、為什么學(xué)的問題，解決教什么、學(xué)什么的問題，更是解決教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的問題。不單單是教師、教材、教法“三教”改革的問題，說到底還需歸結(jié)為學(xué)校專業(yè)建設(shè)的問題。高職院校“雙高”建設(shè)和中職學(xué)校高水平建設(shè)，都離

4、不開高水平專業(yè)（群）的建設(shè)。 專業(yè)建設(shè)的規(guī)范是提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益、社會(huì)品牌和影響力的重要舉措，是抓內(nèi)涵、提質(zhì)增效的著力點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，也是做大、做強(qiáng)、做優(yōu)學(xué)校品牌行之有效的途徑。職業(yè)院?？蓮囊韵聨追矫嬉?guī)范專業(yè)建設(shè)。 一、與時(shí)俱進(jìn)，做好專業(yè)調(diào)研和論證 職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)功能以專業(yè)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)和框架。專業(yè)設(shè)置及其結(jié)構(gòu)要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人力資源的需求，要促進(jìn)教育、人才、產(chǎn)業(yè)三大鏈的有機(jī)融合，使專業(yè)設(shè)置匹配產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)、傳承文化、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面，和區(qū)域行業(yè)企業(yè)形成校企命運(yùn)共同體。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)既需要學(xué)校高度重視，更需要發(fā)揮院系主體作用，要健全專業(yè)建設(shè)組織體系，

5、認(rèn)真研究國家、地方政策，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求做出人才需求調(diào)研、就業(yè)崗位調(diào)研、生源供給調(diào)研、同業(yè)競爭調(diào)研等，充分細(xì)致地開展專業(yè)的發(fā)展可行性論證，做到他無我有、他有我強(qiáng)、他強(qiáng)我新、他新我專，形成職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展和差別化競爭。緊跟行業(yè)、企業(yè)發(fā)展趨勢，及時(shí)拓展專業(yè)技能方向，堅(jiān)持“寬口徑、多方向”，增強(qiáng)核心競爭力，確保專業(yè)與市場的接軌，形成新的增長點(diǎn)。 二、引培并舉，錘煉優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍 職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^實(shí)施“素質(zhì)提升計(jì)劃”，提升教師的職業(yè)教育能力;實(shí)施“雙師培育計(jì)劃”，培養(yǎng)高水平的雙師型教師;實(shí)施“結(jié)構(gòu)優(yōu)化計(jì)劃”，健全教師職業(yè)發(fā)展體系;實(shí)施“管理創(chuàng)新計(jì)劃”，創(chuàng)新教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制。堅(jiān)持“四有”標(biāo)準(zhǔn)，

6、強(qiáng)化師德考評(píng)，建立師德師風(fēng)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力等方面的教師素質(zhì)提升機(jī)制。分類打造高水平雙師隊(duì)伍，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)教師發(fā)展，搭建平臺(tái)助力專業(yè)教師成長。 創(chuàng)新師資培養(yǎng)方式，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手打造教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)。（1）選拔具有開創(chuàng)性、拓展思維能力的教師擔(dān)任專業(yè)帶頭人，打造職業(yè)學(xué)校的專業(yè)帶頭人、國家級(jí)/省級(jí)技術(shù)能手、行業(yè)企業(yè)專家為主體的領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)，以保持專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。（2）挑選骨干教師勝任學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、培優(yōu)帶新等工作，通過實(shí)施講好拿手課、主持拿手項(xiàng)目、參加拿手競賽、打造拿手技術(shù)、聯(lián)系拿手工匠、對(duì)接拿手企業(yè)的六個(gè)拿手工程，提升理論、科學(xué)、實(shí)踐、專業(yè)建設(shè)、信息應(yīng)用、服務(wù)社會(huì)的六種能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的

7、凝聚力和戰(zhàn)斗力。（3）建立名師工作室、技能大師工作室，采取“送出請(qǐng)進(jìn)”的途徑，加強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)行業(yè)、企業(yè)新技術(shù)、新技能的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，通過觀摩課、現(xiàn)場課、磨課等方式，優(yōu)化教學(xué)理念，革新授課方式，多維度提升專業(yè)教師的育人素質(zhì)。（4）提升教師信息化教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類教學(xué)能力大賽。同時(shí)培養(yǎng)一支老中青搭配結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨、信念堅(jiān)定、樂崗敬業(yè)、專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 三、校企共建，打造產(chǎn)教融合新模式 職業(yè)學(xué)校的“硬實(shí)力”主要體現(xiàn)在招生規(guī)模、設(shè)備規(guī)模和校園校舍規(guī)模等方面，顯然，“硬實(shí)力”的打造需要足夠的財(cái)力投入。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，設(shè)備更新?lián)Q代快，要使職業(yè)學(xué)校的硬件水平與企業(yè)

8、對(duì)接，確保課程的無縫對(duì)接，就需要職業(yè)院校積極地向企業(yè)借力。依托高質(zhì)量的校企合作，校企融合發(fā)展，共建訓(xùn)練技能基地、傳承技藝平臺(tái)、工匠工作室等技能平臺(tái)和新載體，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升專業(yè)競爭力和吸引力。有能力的職業(yè)學(xué)校要按照共享資源、共育人才、共管過程、共擔(dān)責(zé)任的理念，牽頭組建區(qū)域性、行業(yè)性職業(yè)教育集團(tuán)，參加更高層級(jí)的職業(yè)教育教學(xué)聯(lián)盟或職業(yè)教育集團(tuán)，建立校企共同參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，共建技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地，共育科研成果，共同申報(bào)省、市技能大師工作室，不斷探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合、資源整合、文化融合的協(xié)同育人模式，開展“訂單培養(yǎng)”和“工學(xué)結(jié)合”一體化辦學(xué)。 四、課崗賽證，深化改革人才培養(yǎng)模式 職業(yè)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新德能雙修

9、、工學(xué)結(jié)合、課崗賽證融合的育人機(jī)制，充分發(fā)揮校企“雙元”育人作用，校企共同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造專業(yè)群教學(xué)高地，重構(gòu)專業(yè)課程體系，革新教材內(nèi)容，優(yōu)化課程資源;推行先進(jìn)的教學(xué)策略，強(qiáng)化科學(xué)管理手段;深化教學(xué)模式改革，打好課堂主戰(zhàn)場，全面推進(jìn)教育和教學(xué)的項(xiàng)目化、案例化、情境化、模塊化、任務(wù)化，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性、有效性、針對(duì)性。把培養(yǎng)人才和企業(yè)用人需求、專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展、課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范、教材建設(shè)和企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行對(duì)接，深化改革教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)、規(guī)范、動(dòng)態(tài)地建立并優(yōu)化教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)專業(yè)技能方向課程建設(shè)，融入企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和崗位技能要求，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就是就業(yè)、上崗就是

10、能手的教學(xué)目的。同時(shí)將全國職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目規(guī)程與相應(yīng)技能課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，把備賽與教學(xué)并歸合一。 五、智慧建設(shè)，提升信息化水平 職業(yè)學(xué)校要重視學(xué)校的信息化建設(shè)，積極引進(jìn)5G網(wǎng)絡(luò)，升級(jí)數(shù)字化教室設(shè)備設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，升級(jí)校園網(wǎng)絡(luò)安全中心和數(shù)據(jù)共享中心，建設(shè)數(shù)字化基礎(chǔ)平臺(tái)、信息化應(yīng)用系統(tǒng)，開發(fā)教師精細(xì)化考核評(píng)價(jià)模塊，實(shí)現(xiàn)管理的智能化，提升職業(yè)學(xué)校信息化的水平，形成集管理、教學(xué)和生活服務(wù)于一體的智慧校園綜合平臺(tái)。要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源庫、在線課程、虛擬仿真App、企業(yè)生產(chǎn)案例庫，統(tǒng)籌教學(xué)業(yè)務(wù)，將教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)管理升級(jí)到“教學(xué)

11、云平臺(tái)”上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、考試、互動(dòng)、運(yùn)維數(shù)字化，構(gòu)建自主、泛在、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。使用云計(jì)算平臺(tái)和大數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，整合優(yōu)化現(xiàn)有的OA、教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤服務(wù)等管理功能，深度融合信息技術(shù)和教育教學(xué)，升級(jí)云端平臺(tái)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理信息化和工作、學(xué)習(xí)、生活智慧化。同時(shí)也要提升管理者的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，提升教師信息化教學(xué)能力和學(xué)生信息化應(yīng)用能力。 六、德技雙馨，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)技能 牢固樹立“能力為本、就業(yè)為先”的理念，并與市場需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，將學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)融合、教學(xué)和崗位的融合。通過學(xué)校校企雙向互聯(lián)、老師工程師雙導(dǎo)師、學(xué)生工程師

12、雙身份、教學(xué)生產(chǎn)雙管理、理論實(shí)踐雙交流、人才培養(yǎng)雙把關(guān)方式進(jìn)行育人活動(dòng)。學(xué)生通過專業(yè)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能實(shí)戰(zhàn)，掌握適合崗位的專業(yè)理論、技能，提升職業(yè)素養(yǎng)和生產(chǎn)實(shí)操技能。企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)操作或案例走進(jìn)了課堂，企業(yè)的工作規(guī)范、工藝流程、產(chǎn)品指標(biāo)進(jìn)入了校內(nèi)實(shí)習(xí)車間，學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，學(xué)生的實(shí)操能力得到提升，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得以養(yǎng)成，職業(yè)學(xué)校為國家建設(shè)零距離培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，在校企融合中默默實(shí)現(xiàn)。同時(shí)各職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”即“1+X”證書制度。同一專業(yè)可對(duì)接多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融會(huì)貫通，拓寬了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展提升的道路。 七

13、、匠心致遠(yuǎn)，重視技能大賽引領(lǐng) 俗話說：“普通高中看高考，職業(yè)教育看大賽?！奔寄艽筚愂锹殬I(yè)學(xué)校形成品牌效應(yīng)、塑造學(xué)校名片的需要。一所普普通通的職業(yè)學(xué)校，要想在短時(shí)間內(nèi)讓社會(huì)知曉、讓行業(yè)知曉、讓企業(yè)知曉，就要依托市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)職業(yè)院校技能大賽這類平臺(tái)，讓選手在該類平臺(tái)上同臺(tái)競技、技藝比拼、爭金奪銀。每屆大賽，往往都會(huì)有“黑馬”出現(xiàn)，也理所當(dāng)然成為企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)也成為同類院校學(xué)習(xí)和重點(diǎn)研究的焦點(diǎn)。大賽水平就是一個(gè)尺度，它測量的是職業(yè)學(xué)校所比拼的專業(yè)實(shí)力和水平，更是教育部門、人社部門等行政主管部門衡量和認(rèn)定職業(yè)學(xué)?！皣壹?jí)/省級(jí)/市級(jí)高水平專業(yè)”“國家級(jí)/省級(jí)/市級(jí)重點(diǎn)專業(yè)”“國家級(jí)/省級(jí)/

14、市級(jí)骨干專業(yè)”“國家級(jí)/省級(jí)/市級(jí)品牌專業(yè)”的名片式、量化式的參考，也是量化學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)志性成果之一。大賽標(biāo)準(zhǔn)由教育、企業(yè)、行業(yè)等專家共同制定，可從中洞察市場對(duì)技能型人才質(zhì)量的要求，明確教育改革的動(dòng)向，是專業(yè)發(fā)展與市場需求的風(fēng)向標(biāo)。通過職業(yè)技能大賽，職業(yè)學(xué)校的課程改革、教學(xué)改革找到了方向、標(biāo)準(zhǔn)，將大賽標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)有效銜接，整體提升專業(yè)育人水平。 八、以人為本，提高學(xué)生就業(yè)層次 職業(yè)學(xué)校要選擇高質(zhì)量的校企合作單位安排學(xué)生就業(yè)。首先要在思想上重視學(xué)生的就業(yè)安置工作，不是簡單地給學(xué)生推薦一個(gè)工作就算完成了育人任務(wù)。其次是成立專門的就業(yè)安置服務(wù)中心，精心謀劃，規(guī)劃協(xié)調(diào)，保質(zhì)保量地開展好

15、就業(yè)安置工作。學(xué)校要安排專人走進(jìn)企業(yè)，深入了解學(xué)生的工作環(huán)境、崗位特點(diǎn)、未來發(fā)展前景、福利待遇、勞動(dòng)時(shí)間、五險(xiǎn)一金、食宿等方方面面的具體情況，確保學(xué)生更高水平地就業(yè)（含初次就業(yè)率、對(duì)口就業(yè)率、在崗穩(wěn)定率），做到學(xué)生起薪高，簽約率高，簽約年限長，企業(yè)福利高且對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)高。再次是隨時(shí)挖掘優(yōu)秀畢業(yè)生素材，加大對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生的校內(nèi)宣傳力度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感、滿意度、使命感。 九、開放共融，健全學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度 建設(shè)基于數(shù)字化的智慧管理、第三方參與的教學(xué)監(jiān)控與保障體系，完善教學(xué)管理機(jī)制，改革育人的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生政德、美德、學(xué)能、技能全面發(fā)展，提升育人的

16、培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新利用教育評(píng)價(jià)的功能，使教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、激勵(lì)性、調(diào)節(jié)性和管理、診斷、監(jiān)督的作用充分發(fā)揮出來。各級(jí)各類學(xué)校評(píng)估指標(biāo)體系已對(duì)職業(yè)學(xué)校必須具備的內(nèi)涵進(jìn)行了指標(biāo)性的規(guī)范、明確詳盡的描述?！敖ㄔO(shè)、診斷、評(píng)價(jià)、整改、規(guī)范、優(yōu)化”是職業(yè)學(xué)校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)的必選路徑。從學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)驅(qū)動(dòng)力的角度看，可利用創(chuàng)建高水平高職院校、高水平中職學(xué)校、高水平專業(yè)（群）、特色化專業(yè)、品牌專業(yè)等項(xiàng)目建設(shè)作為突破口，利用可以量化的標(biāo)志性成果來評(píng)價(jià)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。不管是國家級(jí)的職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)成果、全球和全國性的職業(yè)學(xué)校技能大賽等次、全國的職業(yè)學(xué)校教學(xué)能力比賽等次、職業(yè)學(xué)校班主任比拼等次，還是職業(yè)教育教學(xué)改革試點(diǎn)、精品

17、資源共享課程建設(shè)等，都已成為量化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的考量指標(biāo)。教育評(píng)價(jià)已從單一的校內(nèi)自我評(píng)價(jià)延伸至政府、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)等多元化評(píng)價(jià)。標(biāo)志性成果類型越多、數(shù)量越多，層次越高，必然說明學(xué)校、專業(yè)、管理諸方面的規(guī)范及成效越好。 綜上可知，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才要求各專業(yè)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確，對(duì)標(biāo)新規(guī)范、瞄準(zhǔn)新技術(shù)、把握新工藝，外引內(nèi)練融合行業(yè)頭部企業(yè)先進(jìn)基因，循環(huán)升級(jí)優(yōu)化培養(yǎng)人才的方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，甚至參與制定職業(yè)、行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)以及崗位的規(guī)范文案，深化專業(yè)課程改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容。打造高水平的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建成有一定影響力的優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程、案例教學(xué)資源庫、實(shí)踐教學(xué)基地，建立潛力式、創(chuàng)新式、復(fù)合式、工匠型、技能型的人才培養(yǎng)體系。 職業(yè)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)不是嶄新的校舍，不是奇觀的建筑，不是擁擠的師生，而是思想、實(shí)踐、創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)、獨(dú)特，更是職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)辦學(xué)、高水平培養(yǎng)人才的涵養(yǎng)展現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)不是