社會工作專業(yè)實務(wù)教學(xué)的探索和實踐

1、社會工作專業(yè)實務(wù)教學(xué)的探索和實踐/hi一、社會工作實務(wù)教學(xué)法概述作為一門強調(diào)應(yīng)用性和實踐性的學(xué)科，目前國內(nèi)的社會工作教育在教學(xué)實踐中仍然存在一個顯著的現(xiàn)實困境，即滿堂灌的課堂教學(xué)和形式化的實務(wù)教學(xué)并存，但兩者在實際教學(xué)中卻又存在相互脫節(jié)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象會使得社會工作經(jīng)世致用”的人才培養(yǎng)目標(biāo)大打折扣。實際上 ，實務(wù)教學(xué)是社會工作教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該對理論教學(xué)起到驗證、補充和拓展的作用，因為相對于側(cè)重基本原理、基本規(guī)律等知識傳授的理論教學(xué)，實踐教學(xué)則更側(cè)重于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新能力。所以，如何培養(yǎng)和實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，是社會工作教育甚至整個高等教育 中面臨的普遍性問題。雖然目前在社

2、會工作的教學(xué)過程中開發(fā)出了一些體驗式的教學(xué)模式如參與式教學(xué)”、互動式教學(xué)”等,但由于在很多情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程與實踐對象不能 實現(xiàn)一致與吻合，使得教學(xué)活動無法很好的將學(xué)生的認知基礎(chǔ)和社會經(jīng)驗融匯貫通，實際的教學(xué)效能也無從談起。所以，雖然目前經(jīng)常采用的案例模擬、角色扮演等教學(xué)形式活躍了課堂 氣氛，但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果仍然無法得到根本性提升。家庭社會工作的課程內(nèi)容家庭社會工作作為一門交叉學(xué)科，其內(nèi)容涉及到社會學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、公共政策等方面的知識，與以青少年、老年或婦女個體為服務(wù)對象其他社會工作課程不同，家庭社會 工作更強調(diào)通過家庭關(guān)系的改善來幫助服務(wù)對象獲得相應(yīng)的系統(tǒng)支持。傳統(tǒng)中

3、國社會具有 家國同構(gòu)”的特質(zhì)，家庭既是血緣紐帶和親情聯(lián)系的基本場所，還承載著傳統(tǒng)農(nóng)耕文明的社會倫理基礎(chǔ)。所以，家庭不僅是社會的細胞，也是家庭變遷的縮影，近代中國在現(xiàn)代性的沖擊下，家庭的形態(tài)和功能都發(fā)生了很大的變化，首先，從家庭形態(tài)上看，現(xiàn)代家庭特別是城市家庭逐漸核心化，主要表現(xiàn)為家庭規(guī)模的小型化，傳統(tǒng)社會中的聯(lián)合家庭和主 干家庭逐漸被現(xiàn)代社會的核心式小家庭所取代；其次,是家庭功能的外移，或所謂的社會化”傳統(tǒng)社會中，個人社會化的場所主要是在家庭或家族中完成的，比如教育和生產(chǎn)活動等，不僅如此，傳統(tǒng)大家庭的功能還包括生育、撫育、娛樂和養(yǎng)老等等。隨著社會的變遷和發(fā)展，一方面,一部分家庭功能向外轉(zhuǎn)移，如

4、現(xiàn)代學(xué)校承擔(dān)了主要的教育功能。另一方面，家庭的生產(chǎn)、養(yǎng)老等一部分功能弱化，而娛樂、情感等功能逐漸強化。此外，家庭制度的變遷還帶來了家庭關(guān)系的逐漸平等化，傳統(tǒng)社會父權(quán)制、等級化的家庭結(jié)卞被男女平等等理念所沖擊，具體表現(xiàn)在婦女普遍就業(yè)、親子關(guān)系趨向平等化等等。改革開放的30多年來，我國社會結(jié)構(gòu)、社會關(guān)系都發(fā)生了深刻的變化，這些變化也體現(xiàn)在家庭領(lǐng)域中，由于各種內(nèi)外部的矛盾和沖突 ，中國家庭在變革的同時也產(chǎn)生了許多的家庭問題。所以，發(fā)展家庭社會工作也成為中國現(xiàn)階段比較迫切的任務(wù)，其原因在于，一方面，目前我們國家的家庭社會工作仍是以政府為主導(dǎo)的家庭服務(wù)體系，其主要目標(biāo)是解決家庭的特殊困難其局限在于雖然有

5、效地解決了一些家庭的困難，但要實現(xiàn)對家庭的整體社會支持仍需要發(fā)展專業(yè)的家庭社會工作。因此，有學(xué)者指出，目前，應(yīng)當(dāng)將婚姻關(guān)系、親子關(guān)系和養(yǎng)老問題作為家庭社會工作發(fā)展的重點。因此，可以將本課程的主要任務(wù)定位為以下幾個方面.掌握婚姻與家庭的定義、家庭結(jié)構(gòu)、家庭變遷與當(dāng)代中國的家庭問題、家庭社會工作的基本涵義、內(nèi)容和方法等。作為本課程的重要基石，家庭社會學(xué)是重要的理論基礎(chǔ)和視角。所以，結(jié)合當(dāng)前中國內(nèi)地社會學(xué)和社會工作專業(yè)教學(xué)工作中的實際情況和存在的問題，將家庭社會學(xué)和社會工作結(jié)合起來，將有助于形成本課程的知識體系框架。.掌握家庭周期理論、家庭系統(tǒng)理論、符號互動等家庭社會工作的一般理論，以及結(jié)構(gòu)家庭治療

6、法、薩提亞家庭治療法等家庭治療方法的基本理論和治療技巧。以家庭關(guān)系為主要的研究對象和服務(wù)對象。本課程以婚姻關(guān)系、親子關(guān)系和養(yǎng)老問題等作為講授的重點，與以青少年、老年或婦女個體為服務(wù)對象不同，家庭社會工作更強調(diào)通過專業(yè)的工作方法從改善家庭關(guān)系入手，對家庭功能和結(jié)構(gòu)的完善提供相應(yīng)的系統(tǒng)支持。.具有 /hi就常見的家庭現(xiàn)象和家庭問題 ，如家庭關(guān)系、家庭危機等進行分析，并能從家庭社會工作角度，給出輔導(dǎo)性建議的能力。本課程重視課堂模擬和實地操作的重要性，為了能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握家庭治療方法的基本過程和治療技巧，除了安排一定課時量的課堂案例模擬以外，還要提供在校外社工機構(gòu)參與實務(wù)工作的機會。家庭社會工

7、作的主要工作方法家庭治療法”是家庭社會工作特有的專業(yè)工作方法，在西方的社會工作發(fā)展歷程中起源于20世紀(jì)50年代,隨著家庭治療的擴展和深入 ，在不同心理治療理論基礎(chǔ)上形成了多個風(fēng)格各異的?a療模式，如機構(gòu)學(xué)派、行為學(xué)派、精神動力學(xué)派、策略學(xué)派、系統(tǒng)學(xué)派、經(jīng)驗學(xué)派等等”。而以20世紀(jì)80年代為界，之前發(fā)展起來的學(xué)派一般被稱為現(xiàn)代主義學(xué)派”之后由于受后現(xiàn)代思潮的影響，出現(xiàn)了敘事學(xué)派、米蘭學(xué)派和新女性主義等后現(xiàn)代主義的家庭治療模式。雖然，中國的家庭治療是從 80年代以后才開始起步的，盡管時間較短，但由于對家庭服務(wù)有相當(dāng)程度的需求，還是取得了長足的發(fā)展和進步。由于家庭治療的模式較多且各具特色,不僅學(xué)派林

8、立，治療策略也有不同的側(cè)重點，所以想要在一門課程和一個學(xué)期內(nèi)涵蓋或完成所有治療模式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練幾乎是不可能的事情。為此，有選擇性而深入系統(tǒng)的講授兩到三個工作方法是必須而且必要的。目前，在國內(nèi)比較流行且影響力較大的治療模式主要有結(jié)構(gòu)式家庭治療法和薩提亞家庭治療法，基于此，本課程的實務(wù)教學(xué)設(shè)計將以這兩種工作方法展開：（一）結(jié)構(gòu)式家庭治療法.基本觀點：結(jié)構(gòu)家庭治療法的創(chuàng)始人是美國結(jié)構(gòu)家庭治療大師薩爾瓦多？米紐慶（Salvador Minuchin）,他與同僚們在上世紀(jì)60年代從研究紐約市貧民窟的越軌青少年行為中發(fā)展出了這一工作方法。這一方法的核心概念主要有家庭結(jié)構(gòu)、家庭次（亞）系統(tǒng)、界限等它假設(shè)個人

9、問題是與家庭的動力和結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系的，要幫助個人問題得以解決，必須改變家庭成員之間交往模式，幫助家庭認清和改善影響家庭功能發(fā)揮的不良結(jié)構(gòu)，而代之以更良性健 全的結(jié)構(gòu)。.治療方法與過程：結(jié)構(gòu)式家庭治療法的根本目標(biāo)在于促進家庭系統(tǒng)的良性轉(zhuǎn)變，以實現(xiàn)家庭成員及其相互關(guān)系的改善。所以，這一過程大致包括三個環(huán)節(jié)：“(保!療師以領(lǐng)導(dǎo)者的地位加入家庭；(2)發(fā)掘并評估家庭的基本結(jié)構(gòu)；(3)創(chuàng)造出能夠讓這個機構(gòu)改變的情景，促使家庭系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化(transformation):該療法在發(fā)展的過程中發(fā)展出了許多豐富的治療策略與技巧,例如:維護、追查、模擬、重構(gòu)、重演、平衡與打破平衡、現(xiàn)實化和運用癥狀等等。.學(xué)習(xí)任務(wù)

10、：由于結(jié)構(gòu)式家庭療法是一種行動治療，而不僅是解釋或分析治療，它有著有效的診斷工具和系統(tǒng)的治療方式。為此，學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該包括 ：學(xué)習(xí)繪制家庭結(jié)構(gòu)圖能用簡明的圖示表達出家庭的結(jié)構(gòu)特征；通過模擬練習(xí)掌握具體的工作方法，能獨立完成基本的治療過程，并且能在過程中靈活運用各種手法，還能根據(jù)需要加以調(diào)整。(二)薩提亞家庭治療法.基本觀點：薩提亞(Virginia Satir)家庭治療法是基于人性本善的信念并將此運用到家庭溝通的改善上。1964年,薩提亞女士出版了家庭治療法的經(jīng)典著作聯(lián)合家庭治療，也標(biāo)志著這一家庭治療模式的形成。貫穿在薩提亞治療法過程的中心概念是溝通過程薩提亞的治療法基于人類基本三角關(guān)

11、系(父親、母親、孩子)，其中包含了一些比較普遍的信念和原則,例如:改變是可能的；在任何特定的時間，父母都要盡其所能地做到更好；我們所有人都擁有讓自己成果應(yīng)對和成長所需的內(nèi)部資源等等”。.治療方法與過程：在薩提亞家庭?B療法看來，良性的溝通方式是褰里一致”的方式，她還把表里不一的不良溝通方式歸納以下四種類型：(1)討好型；(2)指責(zé)型；(3)超理性型；(4)打岔型。為了實現(xiàn)良性的溝通，薩提亞療法的策略注重的是：家庭成員的成長而非解決問題本身 注重過程而非內(nèi)容，注重獲得新經(jīng)驗而不摒棄舊經(jīng)驗，以及治療本身即是教育等等。所以，該療 法的過程大致可以分為三個階段，即接觸期、蛻變期和鞏固期。.學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)

12、習(xí)運用表里不一溝通方式的類型對家庭溝通模式進行評估，重/hi點掌握每一個治療階段的工作重點、治療策略和技巧，通過練習(xí)溝通游戲、模擬家庭會談、家庭塑像和個性部分舞臺等治療模式 ，使學(xué)生能在治療過程中起到引導(dǎo)、示范和反饋等治療 師應(yīng)具備的素養(yǎng)。四、家庭社會工作實務(wù)教學(xué)的設(shè)計與實施在明確家庭社會工作課程的教學(xué)重點和任務(wù)后，對實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和實施是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而目前，社會工作經(jīng)過多年的探索和嘗試，在實踐教學(xué)和課程建設(shè)上采用 的案例模擬、專題研討、經(jīng)驗分享、小組活動、視頻教學(xué)等等都已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，也有相對成熟的模式可供參考，但如何配合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和主題，對這些實踐教學(xué)方法進行優(yōu) 化組

13、合，以達到最佳的教學(xué)效果，本文以相關(guān)的課程為例，嘗試做出以下設(shè)計：，教師首先，配合相應(yīng)的課程理論選擇案例教學(xué)。案例教學(xué)是一項直觀生動且行之有效的教學(xué) 方法，在具體實施過程中應(yīng)該貫穿理論知識講授的過程。案例選擇的來源也可以多樣化不僅可以根據(jù)自身實踐經(jīng)歷、同行經(jīng)驗分享以及相關(guān)影視片段選擇案例，也可以鼓勵學(xué)生分享自身的實務(wù)經(jīng)驗或者對案例進行二次創(chuàng)作。其次，配合相應(yīng)的實務(wù)主題組織學(xué)生進行角色模擬。如果案例分析只停留在對案例的分析和思考階段，那么角色模擬則是讓學(xué)生通過臺詞創(chuàng)作、情景模擬和角色扮演等環(huán)節(jié)，把書本知識轉(zhuǎn)化為具體行動的過程，不僅可以讓學(xué)生掌握相關(guān)技巧，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，提升 教學(xué)的效果。第三,結(jié)合相應(yīng)的工作方法組織學(xué)生分組練習(xí)。在家庭社會工作課程任務(wù)中有兩種 主要的工作方法，即結(jié)構(gòu)家庭治療法和薩提亞家庭治療法，如在結(jié)構(gòu)家庭療法中有一個很重要 的教學(xué)環(huán)節(jié)即畫家庭結(jié)構(gòu)圖，通過讓學(xué)生分組討論，共同或獨立完成結(jié)構(gòu)圖的繪制工作，可以加深印象并能更好的完成訓(xùn)練；而在薩提亞治療法中有模擬家庭會談、家庭塑像等溝通策略