如何備好一節(jié)小學(xué)語文課

1、PAGE PAGE 8如何備好一節(jié)小學(xué)語文課有人說“數(shù)學(xué)教學(xué)清清楚楚一條線，語文教學(xué)模模糊糊一大片?！彪m然這話不是特別貼切，但也能道出語文學(xué)科的浩瀚與沉雜。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這是新課程對(duì)教師備課的要求，如何將“教材教活”、“活用教材”、“用教材教”，都需要教師靜下心來，研讀教材，備出有效的課來。一、正確把握課標(biāo)與教材是備課的基本 教材是新課程的重要載體，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，它為學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了預(yù)設(shè)的基本線索。沒有對(duì)教材的深刻理解，就沒有對(duì)文本的正確把握，我們的教學(xué)就會(huì)偏離方向，就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。學(xué)生也就會(huì)不知所云，喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，我們應(yīng)把主要精力放在鉆研教材上，正確把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)，做到真正吃透教材，進(jìn)而站在一定的高度來審視教材，靈活運(yùn)用教材。 一是把握課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈，教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己即將展開的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課標(biāo)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋，同時(shí)，把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識(shí)全部羅列，只有理解課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，才能與時(shí)俱進(jìn)、居高臨下的鉆研教材、確定目標(biāo)、探索創(chuàng)新、指導(dǎo)教

3、學(xué)。我們要從整體上認(rèn)識(shí)教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析教材。在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材，通過反復(fù)閱讀教材并查閱有關(guān)資料，了解全冊(cè)教材編寫的指導(dǎo)思想，主要特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)體例，掌握教材的知識(shí)體系，邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，了解全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況，確定每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，建立起知識(shí)之間的聯(lián)系。細(xì)細(xì)研讀，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合，對(duì)于備課可以起到事半功倍的效果。 二是把握教材內(nèi)容。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體。教師拿到教材后要先對(duì)本冊(cè)教材的編寫理念、編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有全面的感知，再針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀，吃透教

4、材，感悟文本，把握教材特色，和教材平等對(duì)話。教師只有研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識(shí)技能、編寫意圖、內(nèi)涵外延和深度廣度，才能最終明確教學(xué)目的與要求。才能有效地實(shí)施課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地開展好課堂教學(xué)。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課。可見理解教材的重要。 三是把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。教材內(nèi)同類知識(shí)中分量較大，處于重要或主要地位的內(nèi)容就是教學(xué)重點(diǎn)；而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解消化、不易把握或操作困難的內(nèi)容、技巧就被確定為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用，是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)核心。教學(xué)重點(diǎn)因有基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、全局性和規(guī)律性強(qiáng)而在教材知識(shí)總量中占較大比重。教學(xué)難點(diǎn)除

5、少數(shù)處于教學(xué)重點(diǎn)之外外，大多數(shù)則包含于教學(xué)重點(diǎn)之中，在教材總知識(shí)量中比重較小。它的特點(diǎn)是有局限性、差異性和局部性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的小學(xué)語文知識(shí)的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學(xué)語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，哪些應(yīng)該先講，哪些應(yīng)該后講，哪些應(yīng)該貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾。思路要井然有序，講解就會(huì)條理清晰，使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問題上能夠得到透徹的理解。二、了解學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解學(xué)生，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重

6、要任務(wù)之一。新課堂的特征具有開放性，要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)。學(xué)生群體不是一個(gè)模型，他們有自己自身的特點(diǎn)基礎(chǔ),習(xí)慣,方法,心態(tài)等等，無一不是教師要關(guān)注的要點(diǎn)，那么這里就要從兩個(gè)方面著手：一是過程和方法的考量，必須重視設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生自主思索的平臺(tái)，必須讓每個(gè)學(xué)生都能用語文的方法思考問題、解決問題；二是方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。只有找到了學(xué)生需要和社會(huì)需要的結(jié)合點(diǎn)，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因，教學(xué)才可能成功。 學(xué)法指導(dǎo)在備課時(shí)就要充分考慮好，每節(jié)課的學(xué)習(xí)都要

7、讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的方法、技巧，教師將作怎樣的指導(dǎo)，這一點(diǎn)非常重要。如果我們?cè)谶@方面下些功夫，學(xué)生就能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就體現(xiàn)出來了。四、精心梳理過程，是達(dá)到高效課堂的關(guān)鍵精心梳理過程，它是在研讀課標(biāo)、鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)一節(jié)語文課的程序安排和教學(xué)方法的選擇。布魯納把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三個(gè)過程：第一個(gè)是新知識(shí)的獲得；第二個(gè)是轉(zhuǎn)換，使所得的知識(shí)整理成另一種形式以適合新任務(wù)；第三個(gè)是評(píng)價(jià)，即檢核與估計(jì)知識(shí)的正確性。三個(gè)過程，它們都強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文知識(shí)。根據(jù)這個(gè)原則，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)首先要考慮學(xué)生的

8、學(xué)習(xí)知識(shí)、接受知識(shí)的特點(diǎn)。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)有序，合乎邏輯，合乎學(xué)生的實(shí)際。具體步驟我是這樣安排的：（1）導(dǎo)入要引人入勝。俗話說萬事開頭難，一個(gè)好的導(dǎo)入可以從一開始就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為這一節(jié)課的上好做下一個(gè)良好的鋪墊，并且會(huì)給這節(jié)課增色不少。那怎樣才算一個(gè)好的導(dǎo)入呢？一首兒歌、一張圖片、一段樂曲、一條謎語，乃至教師刻意安排的一個(gè)動(dòng)作，只要教師善于把握教學(xué)時(shí)機(jī)，隨機(jī)應(yīng)變，就能恰到好處地發(fā)揮作用。為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望與激性。（2）教法應(yīng)深入淺出?？鬃釉缬杏?xùn)語：為師者要“因材施教”。我們教師都知道“教無定法”，教育學(xué)生不能搞“翻版”，要因人而異。這就要求

9、我們教師不要照搬模式，要因人而異，因材施教。下面列舉幾個(gè)有效教學(xué)的片段：片段一 創(chuàng)設(shè)情景。一位老師在執(zhí)教完畢歸趙一文時(shí)，他就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，讓學(xué)生表演藺相如為了和氏璧與秦王周旋的情節(jié)。他提醒學(xué)生表演前要盯清和氏璧在誰的手上。只見一個(gè)學(xué)生扮藺相如，手捧和氏璧（道具一本書），小心翼翼地交與另一個(gè)學(xué)生扮演的秦王。秦王半個(gè)字也不提拿十五座城交換的事，只顧和大臣觀賞議論和氏璧去了。怎么辦？要吧，要不回來，搶吧，秦國當(dāng)時(shí)最為強(qiáng)大，況且這是在秦國的大堂之上。于是藺相如計(jì)上心來，就對(duì)秦王說：“這塊璧有點(diǎn)瑕疵我指給你看?！庇谑呛褪翔涤只氐教A相如的手中，他就舉起和氏璧對(duì)秦王說“您如果不拿城池交換，我今天就和玉一塊

10、兒撞死在這柱子上?！敝灰姲缪萸赝醯膶W(xué)生連聲說：“藺愛卿、藺愛卿、有話好說、有話好說，千萬別摔壞了寶貝，我拿城池給您就是了?！边@回改該把和氏璧給秦王了吧。誰都知道秦王根本沒有誠意，只想強(qiáng)占豪奪。于是藺相如借故要秦王準(zhǔn)備一個(gè)接交意識(shí)，以顯示兩國的誠意。秦王無話可說。之后，藺相如叫手下連夜抄小路把和氏璧送回了趙國。藺相如的連環(huán)計(jì)就清清楚楚了：先以騙治騙，再借慶典拖延時(shí)間，最后開溜。通過學(xué)生的表演，藺相如這樣一個(gè)智慧的形象是如此地鮮明、高大。在教學(xué)中情景表演的方法更通俗易懂，活潑有趣。提高了教學(xué)效率。片段二 填補(bǔ)空白一篇篇文章，作者總會(huì)有意無意地留下一下意猶未盡的地方，一些形式上的、思維上的空白，引發(fā)

11、讀者去多元解讀。而這些地方，就是教師引導(dǎo)學(xué)生的地方。一位教師在執(zhí)教麻雀一文時(shí)，不僅僅抓住了老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)，并通過填補(bǔ)空白豐富了麻雀的語言。當(dāng)老麻雀從絕望的尖叫到聲音嘶啞，從扎煞起全身的羽毛到身體發(fā)抖去保護(hù)幼兒時(shí)，教師就啟發(fā)學(xué)生想象“從這尖叫到嘶啞的聲音中，你仿佛聽到它在說什么？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)言。有的說我仿佛聽到它在對(duì)獵狗說：“把我惹毛了，我就跟你拼了！”有的說：“要吃你就先吃掉我吧，別吃我的孩子?！庇械恼f：“你要吃我的孩子，我就啄瞎你的雙眼?！睆膶W(xué)生真切的語言中，老麻雀的聲音如此豐富與高亢，如此貼近學(xué)生，貼近生活。老麻雀明知斗不過龐大的獵狗，卻要殊死一斗，明知送死，卻要落在孩

12、子面前先死。這種愛如此閃耀，亙古不變，那就是父母對(duì)子女的愛。教師這種填補(bǔ)空白的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)，又升化了主題，深深地陶冶了學(xué)生情感。 片段三 反復(fù)見面我在教二年級(jí)語文時(shí)，發(fā)現(xiàn)每天學(xué)生的識(shí)字量特別大，平均每天最低要認(rèn)8個(gè)字，學(xué)生學(xué)著學(xué)著就沒興趣了，教師也越教越累。而且前學(xué)后忘的人越來越多，很多人隨著識(shí)字量的增加，許多同音字、形近字?jǐn)嚦闪艘诲佒?。怎么辦？于是，我把前一天認(rèn)的字做成卡片，第二天早自習(xí)時(shí)找?guī)追昼娮x，早晨上課時(shí)利用幾分鐘復(fù)習(xí)，中午時(shí)抽空再認(rèn)，一天見了三次面，總有些印象。一個(gè)單元學(xué)完后，把幾篇課文的字合起來再來認(rèn)。一個(gè)月后兩個(gè)單元在總起來讀，這樣反復(fù)見面，多次在腦海中碰撞，就認(rèn)

13、得更多、更準(zhǔn)。有些教學(xué)方法看似簡單，重在堅(jiān)持，效果才好。片段四 鋪橋搭石一篇課例，總有重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。教師理解了，學(xué)生未必會(huì)明白，教師體會(huì)到了，學(xué)生未必也會(huì)感悟到。那么如何將這些環(huán)節(jié)深入淺出，通俗易懂地傳授給學(xué)生，教師就要借助恰當(dāng)?shù)姆椒?、手段。一位教師在講草原一課時(shí)，巧借例子，就起到了鋪橋搭石的效果。當(dāng)作者老舍初次見到草原時(shí)，“既想高歌，又想低吟一首小詩，既想極目遠(yuǎn)眺，又想近觀?！弊髡叩男那楦吲d之極，連看到的“大牛與駿馬也靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。”在這里，如何將文中這種“由景生情，移情于景”的方法讓學(xué)生理解呢？教師就舉例：“當(dāng)珍珍得到了夢(mèng)寐以求的泰迪熊時(shí)，高興地跳起來，她覺得連飛到

14、耳邊的蒼蠅也吹著小喇叭在歡唱；當(dāng)珍珍把心愛的筆袋弄丟了，低著頭傷心時(shí)，蒼蠅在耳邊飛，她覺得連蒼蠅也在嘲笑?！蹦敲矗?yàn)樽髡叩谝淮蔚讲菰吹竭@么明麗、清新的景色，心里當(dāng)然無比高興，所以他覺得牛馬跟他一樣高興。學(xué)生經(jīng)老師這么一點(diǎn)撥，馬上也就懂了。正所謂：“霪雨菲菲，滿目蕭然”時(shí)，“感極而悲者矣”；“風(fēng)和日麗，把酒臨風(fēng)”時(shí)，“其喜洋洋者矣?！?（3）板書要簡明、直觀。板書設(shè)計(jì)沒有定法卻有規(guī)可循，即條理分明，重點(diǎn)突出，內(nèi)容簡明，布局合理，便于總結(jié)，緊密結(jié)合教材。板書應(yīng)著重體現(xiàn)一個(gè)“精”字。（4）練習(xí)要適宜適量。練習(xí)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，明確訓(xùn)練重點(diǎn)。設(shè)計(jì)要適宜合理，練習(xí)量要適中，能夠促進(jìn)思考、拓展思維，從而達(dá)到溫故而知新的目的