初中科學(xué)新課改心得體會新課改培訓(xùn)心得體會

1、第 PAGE19 頁 共 NUMPAGES19 頁初中科學(xué)新課改心得體會新課改培訓(xùn)心得體會初中科學(xué)新課改心得體會篇1教學(xué)過程中對教材的一個爭論就是：這套教材到底適不合適農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生?局部老師認(rèn)為這套教材具有強(qiáng)烈的時代感，知識內(nèi)容切合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要 口語交際形式多樣，內(nèi)容豐富，符合當(dāng)前英語習(xí)慣的純粹英語。而局部老師那么認(rèn)為這套英語教材不合適農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，因為這套英語教材要有六年的小學(xué)英語根底學(xué)生才能開場學(xué)習(xí)。而我們的小學(xué)生大局部在小學(xué)沒有學(xué)過英語。老師又沒有足夠的時間來彌補(bǔ)。再者，這套教材詞匯量多，對于沒一點(diǎn)英語根底的學(xué)生來說難度太大。老師在教學(xué)進(jìn)度上根本達(dá)不到新課標(biāo)的要求。在爭論的最后

2、，各位英語老師達(dá)成一致的看法：新課程更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，老師更要加強(qiáng)教學(xué)反思，要把教學(xué)反思落到細(xì)處、實處，注意課堂知識的構(gòu)建，注重學(xué)生的實際才能的考察。下面就新課改談?wù)剛€人體會：一、新課改，新變化隨著新課改的逐步深化，將會給整個根底教育帶來新的變化。1、新的課程目的根底教育階段英語課程的目的是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的開展為根底，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用才能。此次課改的重點(diǎn)是一改正去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，無視對學(xué)生實際語言運(yùn)用才能的培養(yǎng)的趨向，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知程度出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗、理論、參與和交流中開展綜

3、合語言運(yùn)用才能。新課標(biāo)增加了情感因素、學(xué)習(xí)策略以及文化意識和跨文化交際才能等方面，表達(dá)了以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)才能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和技能開展才能，提到了教育成功的核心。2、新的教學(xué)形式本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)形式，教學(xué)過程應(yīng)該形成一種師生交往、積極互動、共同開展的過程。應(yīng)該形成一種民主、開放的課堂教學(xué)氣氛。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、理論、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目的，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運(yùn)用才能的進(jìn)步。3、新的評價機(jī)制新的評價體系更加科學(xué)、全面和完好，不但沒有無視結(jié)果性評價，而且著重形成性評價。新標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為

4、，評價應(yīng)有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心?？荚嚈z測要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用才能的進(jìn)步。評價機(jī)制應(yīng)包括對課程的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢測，對老師教學(xué)的檢測等。二、課改教學(xué)中存在的問題課改形勢是好的 ,但是在實際教學(xué)過程中卻存在這樣那樣的問題.只要表現(xiàn)為:1、課堂教學(xué)方面的詳細(xì)問題在課堂教學(xué)活動中，也反映出不少的問題。有的緣于教學(xué)觀念，有的緣于教學(xué)才能，有的緣于教學(xué)條件。余文森教授在新課程教學(xué)改革的成績與問題反思(課程.教材.教法20_5年第5期)一文中談到的四大問題，在我們的課堂中也不同程度的存在。詳細(xì)談四點(diǎn)：教學(xué)目的的虛化、教學(xué)內(nèi)容的泛化、教學(xué)過程的形式化、教學(xué)手段的不合理。1.1教

5、學(xué)目的虛化新課程確立了知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學(xué)目的，這是開展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中表達(dá)。新課程的課堂教學(xué)非常注重追求三維目的的有機(jī)整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。但是，由于對三維目的的設(shè)計和操作缺乏理論指導(dǎo)和理論經(jīng)歷，在施行層面上便出現(xiàn)了教學(xué)目的的虛化現(xiàn)象。突出表如今以下三方面。第一，知識、技能目的，該實的不實。知識、技能目的是三維目的中的根底性目的，然而，由于認(rèn)識上的片面和觀念上的偏向，在不少課堂上，最應(yīng)該明確的知識、技能目的，反而出現(xiàn)缺失或者變得模糊。第二，過程、方法目的，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象。首先，由于“過程、

6、方法”這一維度的目的，是以往課堂教學(xué)所忽略的新要求，一般老師設(shè)計這類目的的意識不強(qiáng)，有些老師是有明確的意識，卻在設(shè)計和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離&;現(xiàn)象：游離于知識、技能目的之外，游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外，游離于學(xué)生開展之外，從而使過程、方法的價值喪失殆盡。第三，情感、態(tài)度、價值觀目的，出現(xiàn)了&“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象?？傊?，目的的多維化以及對目的的不當(dāng)定位，致使老師教學(xué)中常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。1.2教學(xué)內(nèi)容泛化由于對課程資的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)歷，在施行層面上便出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象。突出表如今以下三點(diǎn)：第一，教材受到了冷落。不少老師在課堂教學(xué)中卻無視了學(xué)生對文本的閱讀理解，過早或過多地

7、補(bǔ)充內(nèi)容，海闊天空，甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱到的資料，大量補(bǔ)充學(xué)生感興趣的生活素材，教材受到了冷落，教學(xué)活動失去了認(rèn)知的支撐。第二，為了情境化而設(shè)置情境。情境設(shè)置應(yīng)該自然的，而不能“為了情境化而設(shè)置情境”。第三，聯(lián)絡(luò)實際變成了一種裝飾。教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)絡(luò)的實際，必須是真正的實際，而不是給知識教1.3教學(xué)過程形式化新課程課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的景觀，但不可否認(rèn)的是，在多樣化的背后，透露出急躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒有真正被激活。第一，“對話”變成“問答”?？梢哉f，新課程所提倡的對話教學(xué)是對傳統(tǒng)單獨(dú)式教學(xué)的超越。但理論上，卻有不少老師把對話等同于師生問答。實際上，發(fā)生在課堂上

8、的有些師生問答，其實并非真正的教學(xué)對話。第二，合作有形式卻無本質(zhì)。當(dāng)前大多數(shù)課堂里小組合作學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)階段和隨意狀況，不少老師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時側(cè)重于形式，缺乏對其內(nèi)涵的深化認(rèn)識和反思。第三，有探究之形，卻無探究之實。應(yīng)該成認(rèn)，這也是當(dāng)前探究學(xué)習(xí)和教學(xué)理論中存在的突出問題。 1.4教學(xué)手段不合理表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術(shù)不用或濫用。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)手段的運(yùn)用方面進(jìn)步不大，甚至有走下坡路的傾向。非但計算機(jī)輔助教學(xué)未能跟上，就連原有的幻燈、錄音機(jī)的使用也越來越少。信息技術(shù)的運(yùn)用極大地改變了傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教學(xué)。但也出現(xiàn)了一些不容無視的問題，集中表現(xiàn)為刻意追求多媒體運(yùn)用而帶來的課件泛濫，在多媒

9、體課堂，有的課成了一張張幻燈片的播放，一放到底，把過去的“人灌”變成了如今的“電灌”;有的課儼然成了“網(wǎng)吧”，學(xué)生各自為陣。我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上明明是可以讓學(xué)生動手操作，親自實驗完成的，結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替;明明是需要學(xué)生通過文本描繪來實現(xiàn)自我想像、聯(lián)想、體驗與感悟的，卻被老師精心制作的多媒體畫面同化到一種認(rèn)知與體驗上去。這些認(rèn)識上的偏向，亟待澄清;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑、方法亟待研究。2、從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)中反映的問題2.1初中學(xué)生兩極分化非常嚴(yán)重在某些學(xué)校的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課中毫無反響的學(xué)生有近20%，似聽非學(xué)的也有近20%，只聽不寫的有約40%，只有10%-20%的學(xué)生臉

10、上有積極參與的神色。從這樣的情況粗略地估計，40%的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是態(tài)度原因，另有40%學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是方法原因，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)令人憂慮是不言而喻的。2.2學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)重學(xué)生問卷調(diào)查顯示：有近70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。其實，學(xué)生不僅因為數(shù)量而負(fù)擔(dān)重，也是因為對學(xué)習(xí)內(nèi)容不大感興趣，而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)重。其原因主要有：老師的教學(xué)不能較好地聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，學(xué)生體會不到知識的來與價值;課堂教學(xué)、作業(yè)從內(nèi)容到形式都顯得單調(diào)枯燥;家長和老師過于看重考試成績導(dǎo)致學(xué)生心理壓力大和逆反心理。2.3初中學(xué)生心理安康問題嚴(yán)重初中階段是學(xué)生身心開展變化最快的時期。目前老師對學(xué)生的心理開展規(guī)律和心理安康理解不

11、夠，也缺少該方面的教育才能，往往采用簡單的教化去面對有著紛繁原因的心理問題，導(dǎo)致學(xué)生的心理抵觸，早戀、出走現(xiàn)象時有發(fā)生。加上家庭教育輔導(dǎo)等方面的欠缺，使得“育人”沒有很好地與“授知”形成配合。三、建議與對策從調(diào)研中，我們深深感到我市初中課程改革的艱巨與困難，考慮并尋求對策是責(zé)無旁貸的，本人建議：1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式我們今天的教育是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身開展奠定堅實的根底。新課程的另一目的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方式。2、改變老師角色新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為他們構(gòu)建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺。那么學(xué)習(xí)方式的改變關(guān)鍵是教學(xué)形式

12、的改變，教學(xué)形式的改變又在于老師角色的改變，新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)形式。要讓學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而自主、合作、探究性地參與教學(xué)活動。在這種形式下，就要轉(zhuǎn)變老師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學(xué)生觀和師生關(guān)系。因此對學(xué)生來說，老師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者;傳授者變?yōu)閰⑴c者;控制者變?yōu)閹椭?主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者;仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。對于課程與老師的自身開展來看，老師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空撸蠋熞獙W(xué)會反思和創(chuàng)新;施行者變?yōu)殚_發(fā)者，既是課程的施行者又是課程的開發(fā)者;執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。3、正確對待“差生”不少老師會抱怨班上的“差生”太多，自覺不自覺地表現(xiàn)對“差生”的厭惡。這

13、是一種可怕的誤區(qū)。要正確對待差生，老師對待差生重要的是要有兩個心。一是愛心，每一個差生都有其閃光之點(diǎn)，得意之處，只有你用心去愛，具備了愛心，才會真正地關(guān)心差生，努力地轉(zhuǎn)化差生;二是耐心，差生的轉(zhuǎn)化是一個非常復(fù)雜困難的過程。在教育過程中，還常常會出現(xiàn)反復(fù)，因此一定要持之以恒地抓，堅持不懈地抓，才能收到實效。新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面開展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的4、重視教學(xué)反思，促進(jìn)老師教學(xué)觀念的更新反思即研究，教學(xué)反思是促進(jìn)老師專業(yè)成長的核心途徑，這已成為大家的共識。老師教學(xué)反思的自覺性也及到了明顯地加深，但不可否認(rèn)，在課改不斷深化的過程中，也出現(xiàn)了一些“假反思”的現(xiàn)象，要把教學(xué)反思做真、做

14、實。首先，教學(xué)反思應(yīng)符合新課程要求，尤其是以課標(biāo)為根據(jù)。以課標(biāo)為根據(jù)，組織老師對傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思，也要對新課程理念下新的教學(xué)方法的反思，處理好教學(xué)方法繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。其次，教學(xué)反思重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)上。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動了沒有?學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了沒有?學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練沒有?學(xué)生的情感意志得到了培養(yǎng)沒有?第三，教學(xué)反思的形式應(yīng)靈敏多樣，“說”和“寫”是兩種有效方式?！罢f”：說成功經(jīng)歷，說缺乏之處，說問題與困惑。引起大家的共鳴，思維碰撞，產(chǎn)生火花，問題會漸漸明朗，思路會漸趨明晰。“寫”：寫教學(xué)案例，寫教學(xué)日志，寫教學(xué)反思，寫教學(xué)故事，寫研究報告，提升個人理性經(jīng)歷，也讓同伴共享反思成果

15、?？傊抡n程改革關(guān)注學(xué)生的全面開展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的開展。只有這樣才能培養(yǎng)出合適時代開展需要的身心安康、有知識、有才能、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。通過理論和反思，充分證實適時的師生、生生之間的互相欣賞與鼓勵評價，可以充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)熱情與應(yīng)用英語進(jìn)展交流的創(chuàng)新激情，同時使學(xué)生學(xué)會合作與交流，從而為起終身開展奠定良好的根底。初中科學(xué)新課改心得體會篇2很榮幸能和各校的老師一起參加這次的初中英語新課標(biāo)和教材的培訓(xùn)，經(jīng)過這兩天的培訓(xùn)，對新課改有了一定的理解與認(rèn)識。新課改對我們每一個老師來說都是一種挑戰(zhàn)，通過這次的培訓(xùn)，我相

16、信在這次課改中能有新的開展和打破。以下是我通過幾方面考慮得來的心得。一、 明確目的。我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言根本知識和根本技能”放在教學(xué)目的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，開展自主學(xué)習(xí)的才能和合作精神”放在首位。同時，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語才能，使每一個學(xué)生都能開口說英語，到達(dá)學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的理論才能。二、 改變英語教學(xué)方法。過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。老師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差。如今我們要轉(zhuǎn)變這種形式，在課堂上以學(xué)生

17、為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:1、在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立考慮的時間。沒有獨(dú)立考慮就進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在課堂教學(xué)中，時間是最重要的學(xué)習(xí)資。一個老師對時間如何分配，直接反映這個老師的教學(xué)觀。探究的問題性、理論性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時間，否那么就是一句空話。2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。

18、在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計模擬、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實際運(yùn)用實物、自制教具來使課堂形象生動。3、充分利用學(xué)生的差異。在以往的課堂上，老師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。老師要重視尊重學(xué)生的個性，滿足學(xué)生的不同需求。因此，我們不能用一個形式去塑造和評價學(xué)生。不能用一個程度衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材。新

19、課程倡導(dǎo)老師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而如今的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會考慮，學(xué)會如何學(xué)習(xí)的才能。老師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從老師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從承受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。5、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。怎樣能使學(xué)生動起來：(1)激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可

20、要求學(xué)生參與。(2)引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動起來。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)展。我通常都是都是通過值日報告來導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學(xué)生的厭倦情緒。假如老師能增加一些新把戲，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。(3)鼓勵學(xué)生在練習(xí)中動起來。讓學(xué)生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。新課程改革強(qiáng)調(diào)才能，但更應(yīng)注重根底。處于根底教育階段的初中英語教育，可謂是英語學(xué)習(xí)根底的根底。初中英語根本上是大局部地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應(yīng)是學(xué)習(xí)一些根本知識和培養(yǎng)

21、一些根本技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下較好的根底，而不應(yīng)是重在培養(yǎng)學(xué)生的實際運(yùn)用才能。老師以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為中心，扎實抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實處。以“學(xué)生為中心”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。但是初中學(xué)生連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動，他們不是很明白教學(xué)的重難點(diǎn)，所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動，監(jiān)控教學(xué)過程。初中科學(xué)新課改心得體會篇3新課程改革，是一次深化的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心安康的開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的才能，新課改倡導(dǎo)建立性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于老

22、師，老師是課程改革的施行者，作為老師，必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。英語教學(xué)的目的是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達(dá)才能。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。學(xué)習(xí)外語的方式應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)絡(luò)實際，不斷探究、不斷理論、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。下面簡單地總結(jié)一下近幾年來英語教學(xué)工作中

23、的體會。一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面開展和終身開展奠定根底。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言理論時機(jī)，營造語言氣氛，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的時機(jī)，以及充分表現(xiàn)和自我開展的一個空間。英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給學(xué)生營造一方自由開展、

24、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的時機(jī)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我開展的時間和空間。鼓勵學(xué)生通過參與體驗、理論、合作、探究等方式，開展聽、說、讀、寫的綜合才能和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼;在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)展交流;在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一局部，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并獲得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它開展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬

25、松民主、和諧的教學(xué)空間。尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言表達(dá)的時機(jī)。把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，開展合作精神。及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和積極性。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗成功、合作開展。關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的時機(jī)，讓每一次小小的打破成為他們進(jìn)步的基石。三、讓學(xué)生對自己有自信心，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)動力。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生大局部根底都很差，教學(xué)內(nèi)容只能理解

26、和掌握一局部，對老師的提問沒有勇氣答復(fù)，甚至連學(xué)過的課文也沒有幾個同學(xué)能準(zhǔn)確流利地讀下來，課堂氣氛很不活潑。為了進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)動力，我認(rèn)為應(yīng)該讓他們對自己有自信心，讓他們意識到自己也能和別人一樣開口流利地講英語。因此我鼓勵學(xué)生們大聲朗讀課文，給出學(xué)生英語句式讓學(xué)生們模擬，在課堂上重復(fù)老師講過的例句等大家都能承受的方式，盡可能給更多的同學(xué)都提供當(dāng)眾開口的時機(jī)。在糾正不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的同時，告訴學(xué)生學(xué)英語就是要勇于不斷在犯錯中學(xué)會。并且告訴大家和自己比，人人都要爭取自己的進(jìn)步。經(jīng)過如此的鼓勵和練習(xí)，我認(rèn)為大局部同學(xué)在課堂上都能積極配合，而不至于逃避或者排擠學(xué)習(xí)英語，對自己學(xué)好英語的信心會有所增強(qiáng)。四、從

27、整體上把握英語學(xué)習(xí)要點(diǎn)，幫學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)效率大多學(xué)生滿足于課堂上學(xué)幾個單詞、短語、句型，而無視了文章的整體性，“撿了芝麻卻丟了西瓜”，老師在課堂上應(yīng)從整體上把握文章，引導(dǎo)學(xué)生從詞、句層次上升到語篇層次。曾經(jīng)在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生非常熱衷于記下與課文單詞相關(guān)的各種詞組短語，而且記得越多越有成就感，于是我就問這局部學(xué)生記在筆記本上的東西是否都能消化，學(xué)生告訴我先記下來然后漸漸消化。通過交談，告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)語篇的整體內(nèi)容，即使記單詞，放在特定的語言環(huán)境里也會變得更加容易。五、加強(qiáng)實用應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練在讀寫教程的教學(xué)中，每個單元都有應(yīng)用英語的練習(xí)，都是實用性非常強(qiáng)的一些內(nèi)容。開場時大局部同學(xué)對這些

28、練習(xí)都不太重視，因此也懶于動手，只是看著課本等待老師講解正確答案。針對此，我一樣也上學(xué)生進(jìn)展寫作練習(xí)，只是不用課本提供的內(nèi)容。比方說關(guān)于個人名片寫法，我讓每個學(xué)生為自己設(shè)計一張名片寫好后交給我，“逼”他們養(yǎng)成勤寫多練的習(xí)慣六、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加興趣性對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，同時也要考慮到學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思想處于一種積極的狀態(tài)。要想方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎有意義的情景，再由該情景過渡到課本中所展現(xiàn)的情景中。同時，利用多媒體課件讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比方在進(jìn)展課文講授時，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動聽的語言和音樂來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，到達(dá)事半功倍的效果。反響信息，即時穩(wěn)固。 英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反響及時。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深化，但假設(shè)不及時穩(wěn)固，不僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏向得不到及時糾正，以致形成