三上語文一至四單元讀解

1、探尋語文教學(xué)的幸福三上語文一至四單元讀解二、讀解專題組合專題名稱精讀課文略讀課文園 地多彩的生活1、我們的民族小學(xué)2、金色的草地3、爬天都峰4、槐鄉(xiāng)的孩子語文園地一名人故事5、灰雀6、小攝影師7、奇怪的大石頭8、我不能失信語文園地二美麗的秋天9、古詩兩首10、風(fēng)箏11秋天的雨12、聽聽，秋的聲音語文園地三細(xì)心觀察13、花鐘14、蜜蜂15、玩出了名堂16、找駱駝?wù)Z文園地四第七單元科學(xué)的思想方法25矛和盾的集合26科利亞的木匣 27陶罐和鐵罐28*獅子和鹿語文園地七 本單元從中外、城鄉(xiāng)不同的角度多側(cè)面地展現(xiàn)了少年兒童生活的幸?？鞓贰Ｎ覀兊拿褡逍W(xué)以優(yōu)美的語言介紹了民族小學(xué)里動聽的讀書聲和豐富多彩的

2、課間活動，展示出民族小學(xué)獨(dú)特的景象；金色的草地講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在，快樂地成長及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察感受大自然的；爬天都峰通過“我”和老爺爺爬上天都峰的快樂，揭示了征服之樂；槐鄉(xiāng)的孩子贊美了鄉(xiāng)村孩子們的純樸勤儉、熱愛勞動的好品質(zhì)；語文園地以自己的課余生活為重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生觀察生活，記錄生活的足跡。此單元是中年級教材和第一組課文，因此要考慮低中年級的銜接問題，教師有必要重溫課程標(biāo)準(zhǔn)中的低年級的教學(xué)要求，深入了解中年級起始階段的教學(xué)要求。 第一組“多彩的生活”單元教學(xué)內(nèi)容簡析單元教學(xué)目標(biāo)1、閱讀課文，體會少年兒童生活的快樂、幸福。2、隨文識字22個(gè)，會寫字36個(gè)，理解掌握

3、常用詞語45個(gè)。3、在朗讀、背誦、摘抄等學(xué)習(xí)活動中積累語言，通過作課余生活記錄培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣，學(xué)會安排課余生活。 第二組“名人故事”單元教學(xué)內(nèi)容簡析 以前我們也零散地接觸到這一類課文，比如一下的鄧小平爺爺植樹，二下的愛迪生救媽媽，而這一次是通過導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織了一個(gè)專題。展現(xiàn)給我們的是四個(gè)閃光的名字列寧、高爾基、李四光、宋慶齡，有革命家，有文學(xué)家，有地質(zhì)學(xué)家，而講述的，卻是發(fā)生在他們身上的平凡小事。灰雀和小攝影師分別講述了列寧、高爾基與孩子之間發(fā)生的故事，從不同的角度表現(xiàn)了他們對下一代的關(guān)心愛護(hù)。奇怪的大石頭、我不能失信則記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事

4、。一個(gè)表現(xiàn)好奇心、探索精神的重要，一年告訴小朋友“誠信”的可貴。這些平凡的小事，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。此單元特別強(qiáng)調(diào)各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。因此，在單元開始之間，就要布置學(xué)生閱讀名人書籍，積累名人名言。 單元教學(xué)目標(biāo)1、閱讀理解課文，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語、句子理解課文的方法，在勾畫、品讀中感悟語言文字的美妙。積累語言。2、將閱讀中學(xué)習(xí)的閱讀方法 遷移至生活中，學(xué)習(xí)觀察周圍的人和事，并運(yùn)用語言文字表達(dá)意思。3、會認(rèn)漢字19個(gè)，會寫40個(gè)，理解掌握46個(gè)詞語。4、從名人故事中感受到名人的不平凡，學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)，從名人名言中受到啟發(fā)和教育。 第三組“美麗的秋天”單元教學(xué)內(nèi)容

5、簡析 以“美麗的秋天”為主題，在我們前兩年的語文學(xué)習(xí)中，都有提到，而且課文的編排都在第一單元，這一次放在第三單元，更貼進(jìn)了我們的生活，不失為是一份上好的人文關(guān)懷。古詩兩首抒發(fā)了詩人懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的情感；風(fēng)箏記敘了我和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的故事；秋天的雨寫秋雨把秋天打扮得更加美麗。聽聽，秋的聲音寫出了秋聲的美妙。本組課文抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫了出來。 單元教學(xué)目標(biāo)1、通過閱讀與秋天有關(guān)的故事、散文、詩歌等，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，感悟、發(fā)現(xiàn)秋天的美好。2、隨文和課外閱讀會認(rèn)漢字30個(gè)，會寫字34個(gè)。3、通過看、讀、找、抄、寫等各種形式，積累語言。 第四組“細(xì)心觀察”單元教學(xué)內(nèi)容簡

6、析 花鐘從長期的觀察中揭示出不同鮮花開放的時(shí)間不同的奧妙；蜜蜂從多次的試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)蜜蜂能辨認(rèn)方向，飛回原處的特點(diǎn)；玩出了名堂荷蘭的列文虎克從玩鏡片到發(fā)明了顯微鏡；略讀課文找駱駝從商人的駱駝是怎么找到的，告訴學(xué)生不但要留心觀察身邊的事物，而且還要勤于動手。編排這組課文的目的就是讓學(xué)生在細(xì)心觀察中，發(fā)現(xiàn)事物的奧妙。 單元教學(xué)目標(biāo) 1、通過本組教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和學(xué)會正確的觀察方法。2、隨文和課外閱讀會認(rèn)漢字25個(gè)，會寫字40個(gè)。3、細(xì)心觀察身邊的事物，探究它們的奧妙。 第七組“科學(xué)的思想方法”單元教學(xué)內(nèi)容簡析本組以思想方法為專題,安排了四篇課文,有的講述了將古代兵器矛和盾的長處集合在一

7、起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過;有的記敘了外國的一位小朋友,小時(shí)侯從家門口數(shù)了十步埋下的木匣,五年后只數(shù)了五步就挖出了木匣的故事,悟出了周圍的一切都在不斷發(fā)生變化的道理;有的用神話故事的形式,告訴人們不要自以為是,人各有所長,不要拿自己的奚落別人的短處,看問題要全面,物有長短,不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處。這四篇課文告訴我們應(yīng)該怎樣看問題，想問題，要學(xué)會善于動腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問題。在語文園地中，安排的內(nèi)容也和本組的專題密切相關(guān)。單元教學(xué)目標(biāo)1、通過課文的學(xué)習(xí)，了解和學(xué)習(xí)用事實(shí)來說明道理的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。2、認(rèn)識個(gè)生字，會寫、會用個(gè)生字。3、能正確、流利地朗讀課文，按要求

8、摘抄課文中的有關(guān)詞句，不斷豐富語言積累。 三、讀解閱讀教學(xué)識字學(xué)詞、理解詞句仍然是教學(xué)重點(diǎn)。但要求有所提升。低年級：“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”。到中年級：“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！?立足在語言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。最后要精心組織促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。四教學(xué)注意點(diǎn)：（1）加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練（2）要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練 （3）精

9、讀課文是學(xué)生閱讀.感悟的過程（4）給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間思考、質(zhì)疑問難精讀課文教學(xué)建議工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一感悟與質(zhì)疑和諧相生積累與運(yùn)用雙管齊下閱讀與表達(dá)攜手共進(jìn)典型語言信息 ：抓內(nèi)容精彩之處。抓關(guān)鍵性的詞句運(yùn)用之處。抓課文留白之處。抓多讀中體驗(yàn)感悟之處。工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一抓內(nèi)容精彩之處例：爬天都峰 小朋友，你也來爬天都峰? 老爺爺，您也來爬天都峰?例：小攝影師小男孩擺弄了很久很久。抓關(guān)鍵性的詞句運(yùn)用之處 蜜蜂 這是一篇指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察事物，做科學(xué)小試驗(yàn)的范文。細(xì)讀課文教學(xué)過程中要從關(guān)鍵詞句著手感受“我”對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng) ?！奥犝f蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

10、我想做個(gè)試驗(yàn)?！?大概 我想 我推測 也就是說 做風(fēng)箏：心中充滿了憧憬和希望 快活 起名“幸福鳥”放風(fēng)箏：快活地喊叫 拼命地奔跑 從早晨玩到下午，還是歇不下來風(fēng)箏斷線：大驚失色、千呼萬喚 垂頭喪氣“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥” 風(fēng)箏抓課文留白之處例：我們的民族小學(xué)師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，畫出描寫民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的句子。師：文中沒有具體去描寫，那么大家想象一下民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的？生甲：認(rèn)真聽講，不被外界環(huán)境干擾。生乙：積極開動腦筋，大膽回答老師的提問，小手舉得高高的。生丙：讀書聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。生?。荷险n遇到不懂的問題及時(shí)向老師請教。師：這時(shí)，如果我們

11、就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？生甲：如果我是一只小鳥，我會停止唱歌，去聽他們讀書。生乙：如果我是一只小猴，我會為他們感到高興、自豪。生丙：如果我是一棵樹枝，我會停止擺動，靜聽他們讀書。師：同學(xué)們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎？抓多讀中體驗(yàn)感悟之處師：“你敢碰我嗎？陶罐子！”這是鐵罐傲慢地向陶罐發(fā)問的一句話。同學(xué)們 想一想，朗讀這句話時(shí)，怎樣讀最能體現(xiàn)鐵罐的傲慢？ （學(xué)生活躍起來，都在輕聲試讀。） 生A：我把“敢”字重讀：“你敢碰我嗎？陶罐子！”意思是你陶罐是沒有膽量碰我的。這表現(xiàn)了鐵罐的傲慢。 生B：我把“碰”字重讀：“你敢碰我嗎？陶罐子！”意思是你陶罐只

12、能巴結(jié)我，討好我，碰我是不行的。 生C：我覺得“我”字應(yīng)該讀得重一些：“你敢碰我嗎？陶罐子！”意思是我是十分結(jié)實(shí)的、了不起的，你算什么東西！ 生D：我覺得“陶”字讀得重更好：“你敢碰我嗎？陶罐子！”這表現(xiàn)了鐵罐對陶罐的輕蔑，也就突出了鐵罐的傲慢。 陶罐和鐵罐感悟與質(zhì)疑和諧相生“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟，胡學(xué)者非悟之難，而疑之難?！?清 唐彪要選擇質(zhì)疑的時(shí)機(jī)。要給予質(zhì)疑的時(shí)間。要重視問題的梳理。要點(diǎn)撥質(zhì)疑的方法。要點(diǎn)撥質(zhì)疑的方法第一層次：課文詞句的疏通性問題。第二層次：思想內(nèi)容的探究性問題。第三層次：表達(dá)形式的鑒賞性問題。第四層次：課文知識的延伸性問題。例：灰雀生：

13、列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢?師：啊!我也弄不明白。你們想想為什么?（生讀書思考）生：列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。生：列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。生：列寧怕小男孩難堪。生：列寧對灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說話。秋天的雨第二段教學(xué)：一、初讀語段, 說說：秋天的雨把（ ）給了（ ）。理解:五彩繽紛二、出示句段：“秋天的雨把黃色給了銀杏樹。它把紅色給了楓樹。金黃色是給田野的。橙紅色是給果樹的。菊花仙子得到的顏色就更多了。”與課文第二段比較體會比喻句的準(zhǔn)確、生動，朗讀訓(xùn)練。三、多種形式朗讀整段。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)首句和其他句子的總分關(guān)系。秋天的雨第二段:

14、 句子之間的并列關(guān)系第一句和其他句子的總分關(guān)系；例小攝影師“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”小男孩還會再來嗎？積累與運(yùn)用雙管齊下積累優(yōu)美的詞語和精彩的片斷*在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語和精彩的片斷*通過摘抄背誦,積累課文優(yōu)美詞句、精彩片段 *倡導(dǎo)積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料綜述：抓住語言現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生步步深入開展閱讀:第一層面：句子理解 第二層面：領(lǐng)悟語言內(nèi)在聯(lián)系 第三層面：整體回味,感悟提升 感悟語言內(nèi)在聯(lián)系不是將句段中的句與句之間的關(guān)系、段與段之間的聯(lián)系進(jìn)行機(jī)械地解剖，應(yīng)該與文本的整體感悟、關(guān)鍵詞句的理解、情感的體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。 五、讀解習(xí)作教學(xué)“教學(xué)

15、建議” 指出：“要重視培養(yǎng)習(xí)作的興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)?！?同時(shí)指出：“中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。” 習(xí)作教學(xué)特點(diǎn)1、記實(shí)與想象并舉。從前四個(gè)單元的習(xí)作來看，“自己的業(yè)余生活”、“熟悉的人的一件事”、“觀察日記”是記實(shí)作文，“秋天的畫”是想象作文。寫記實(shí)的文章，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，要寫真實(shí)的人，寫真實(shí)的事，寫真實(shí)的生活，不能造假，不能瞎編，說假話。而寫想象的文章，那就要鼓勵學(xué)生充分展開想象。三年級的孩子由于受他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平的限制想象不一定合理，在這個(gè)時(shí)候我們在想象合理方面的要求不要太高，學(xué)生只要敢于想象，能把自己想象的

16、事物寫下來就行。 2、習(xí)作教材的編寫注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。 本冊沒有搞命題作文，只是提出一個(gè)作文范圍，而且范圍很寬泛，選擇的余地很大。這是習(xí)作教材的一個(gè)很突出的特點(diǎn)，也是課標(biāo)對中年級習(xí)作所提出的重要思想。3、重視習(xí)作以后的交流和展示。 比如，語文園地一的習(xí)作，是寫自己的課余生活，提了這樣的要求：寫完以后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習(xí)作的快樂。再如，寫一幅反映秋天的圖畫，提出了“寫完以后把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里讓大家欣賞。” 4、注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。 語文園地三就提到，寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真改一改，這就是在引導(dǎo)學(xué)生互評互改。在語文園地八的習(xí)作里面提出寫

17、完后把不滿意的地方改一改，這就是在引導(dǎo)學(xué)生自己修改。修改的能力是寫作能力的一個(gè)重要的方面。要讓我們的學(xué)生能寫會改，因?yàn)楹梦恼露际歉某鰜淼?，文章都是要改的，這個(gè)改應(yīng)該自己來改。而且重視學(xué)生修改自己的習(xí)作也是在培養(yǎng)學(xué)生一種好的習(xí)作的習(xí)慣，培養(yǎng)對自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。三年級的習(xí)作教材所體現(xiàn)一個(gè)思想，就是修改的能力要和寫作的能力同時(shí)起步，修改的習(xí)慣也應(yīng)該在習(xí)作開始之日起就加以培養(yǎng)。當(dāng)然，在三年級，在作文剛剛起步的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，要求不能過高。課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級的習(xí)作要求中提出了：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句?！敝饕侵竸e人看不明白的，或是與事實(shí)明顯不符的。如果你寫的別人看不懂那就得改

18、一改，還有和事實(shí)明顯不符那就得改一改，當(dāng)然也包括一些錯字，明顯的用詞不妥當(dāng)?shù)牡胤娇梢愿囊桓摹？傊?，我們對孩子的?xí)作要求不能高，特點(diǎn)是不能用成年人的眼光、成年人的語言習(xí)慣來看待學(xué)生的習(xí)作。我們要尊重學(xué)生的勞動成果，只要“語句正確連貫；文字書寫工整；行款格式規(guī)范；標(biāo)點(diǎn)符號無誤”就好。應(yīng)該堅(jiān)持對學(xué)生的習(xí)作多留少刪，多就少改，多鼓勵少批評。 5、習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。 當(dāng)前作文教學(xué)要兩手抓，一個(gè)是激發(fā)動機(jī)，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。另一個(gè)是要制定作文訓(xùn)練的序列，抓好基本功的訓(xùn)練，應(yīng)該使自由作文和我們基本功訓(xùn)練的作文兩者相輔相成，相互滲透，相得意彰，自由作文是先放后收，放中有收，而基本功是先收后放，收中有放。 吳立崗 一至四單元練筆表課文學(xué)習(xí)表達(dá)