教學(xué)設(shè)計（教案）模板《去年的樹》

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級四年級教學(xué)形式教 師杜霄單 位周至縣二曲鎮(zhèn)東街小學(xué)課題名稱去年的樹學(xué)情分析我們四年級共有65人。同學(xué)各個聰明活潑，樂觀好動。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，上進心較強，學(xué)習(xí)的積極性、主動性較高，課前主動預(yù)習(xí)，上課積極動腦思考，主動發(fā)言，成績較好。能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但也有不少同學(xué)非常貪玩，厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。還有個別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識薄弱，成績較差。因此，整個班級成績兩極分化很嚴(yán)重。班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不

2、足，閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學(xué)生寥寥無幾。教學(xué)目標(biāo)（1）知識與能力目標(biāo)：品讀重點詞句，會入情入境地分角色朗讀。（2）過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ?。?）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 大家喜歡聽故事嗎？日本有位著名的童話作家叫新美南吉，他寫了好多有趣的童話故事。有一篇童話故事叫去年的樹，聽過嗎？誰愿意為大家講一講這個故事。 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課去年的樹。（板書課題：去年的樹）二、品析課文，體會友情的珍貴 （一）學(xué)習(xí)第一自然段1指

3、名讀2說體會：從這段話中你知道了什么？它們之間深厚的感情，讓你想到哪些美好的詞語？3再讀（二）分析對話，感受鳥兒和大樹的友情1離別對話日子一天天過去，天越來越寒冷，小鳥得去很遠的地方了，朝夕相處的朋友就要分別，它們的心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀第一自然段：自讀、同桌讀、男女生讀2尋友中的三次對話第二年春暖花開時，鳥兒回來找自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)？此時，小鳥的心情是怎么樣的?它心里在想什么？小鳥踏上了尋友之路，它都遇到了誰？它們說了些什么？（學(xué)生快速瀏覽課文，找出三次對話）分析品讀三次的對話（樹根、大門、小女孩）3想象、對話歷經(jīng)艱辛，鳥兒終于找到了自己的朋友，可它已經(jīng)成為了燈火。鳥兒睜大眼睛，盯著燈火

4、看了一會。它在想：-大樹已經(jīng)變成了燈火，可鳥兒依然為它唱了去年唱的歌，它為什么要這么做？從這里你看出這是一只-的鳥兒？唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會。它在想：-三、情感升華1大樹日記鳥兒帶著傷感、帶著遺憾、帶著對朋友的不舍離開了，它不知道的是它的朋友曾留下這樣一封信。（1）師讀大樹的日記 （2）學(xué)生談感受2想一想，說一說故事講到這里，你一定和我一樣有許多話想說，你想對誰說呢？同學(xué)們，你認(rèn)為朋友間除了要信守承諾外，還需要什么？3.寫友情卡小鳥與樹兒的離別太突然了，以至于它們還有許多心里話沒來得及說，現(xiàn)在請大家?guī)退鼈儗憣懶睦镌挕Ｓ谩叭绻沂切▲B，我想對大樹說-；如果我是大樹，我想對小鳥說-的句式

5、。四、結(jié)束語朋友是我們一生中最寶貴的財富。擁有朋友，使我們不再孤單；擁有朋友，使我們的生活充滿快樂。讓我們珍惜友情，信守承諾，帶給身邊每個人快樂！最后，老師想給大家留一個作業(yè)。希望同學(xué)們利用課余時間多多搜集一些童話故事來讀一讀，感受童話故事的美和帶給我們的快樂。板書設(shè)計 去年的樹 鳥兒 尋找 大樹 珍惜友情 信守承諾作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)：1搜集自己喜歡的童話故事。2. 小練筆：學(xué)習(xí)課文以后你想對小鳥說些什么？自我評價在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的因此，我首先讓學(xué)生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情讓學(xué)生重點抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語言的感學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。