北京高考微寫作的前世今生(已發(fā))

1、本文為全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃 2012 年度教育部規(guī)劃課題“地方課程規(guī)劃與管理研究”( FHB120466)的階段性成果。北京高考“微寫作”的前世今生韓寶江(北京教育科學(xué)研究院，北京100045)一、緣起2013 年下半年起，北京的中學(xué)語文教育圈里開始流傳，明年高考語文試卷中要增加“微作文”，也有稱為“微寫作”的。隨著時間的推移， “微寫作”這個稱謂似乎獲得了更多的官方認(rèn)可而占據(jù)主流渠道。初期有不少圈里人主張“微寫作”這個概念發(fā)端于“微博”，筆者對此說持異議。利用微博寫作微型文學(xué)作品叫“微寫作”，文體包括“微小說”“微詩歌”“微故事”“微笑話”等。 “微博” 這種新事物在2010 年出現(xiàn)，

2、 這種簡短快捷的寫作潮流一時洶涌，迅速成為眾人關(guān)注的獨(dú)特文化現(xiàn)象。流行了近3 年的“微博”形式已經(jīng)不陌生， 但是這種寫作新形式將初次進(jìn)入到高考語文試卷，畢竟是個一個新題型、新熱點(diǎn)， 刺激著各利益相關(guān)方高度敏感的神經(jīng)，一線師生和家長們都是一頭霧水加上一波焦慮恐慌。二、探索圍繞這個 “微寫作”新題型， 首都基礎(chǔ)教育系統(tǒng)內(nèi)及相關(guān)媒體都不遺余力地進(jìn)行了系列的探索和解讀。2013 年 12 月 16 日北京晚報：高考語文作文沿用了15 年的“一篇大作文”考查方式將被打破，明年高考語文作文擬從一篇大作文變?yōu)橐淮笠恍善魑模偡种挡蛔?，仍?0 分。12 月 16 日新京報北京晨報：語文科目將60 分的作

3、文分為兩題，第一題為微寫作，第二題為作文題。將作文分為一大一小兩道試題，其目的是全面考查學(xué)生寫作能力。12 月 17 日京華時報：此次擬增加的“微寫作”是根據(jù)新課標(biāo)的精神，考查學(xué)生對語文知識的應(yīng)用能力，字?jǐn)?shù)將控制在200-300 字， 分值擬定為10 分。12 月 18 日中國文化報： “微寫作”入高考是有益探索一文簡要介紹 了高考微寫作命題的時代背景及其意義。12月 18日首都教育在線推送信息：在為增加“微寫作”叫好的同時，筆者也挺擔(dān)心，微寫作會不會給學(xué)生增加新的負(fù)擔(dān)？12 月 20 日中國藝術(shù)報： “微寫作”莫成大負(fù)擔(dān)一文提及“微寫作”在無形中加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)等負(fù)面影響。2014年 0

4、1 月 07日人民政協(xié)報： “微作文”改革迎語文教育回歸一文提出新增寫作命題是漢語教育的重視，具有創(chuàng)新性和時代性。1 月 17 日 北京晚報： 語文新增兩百字內(nèi) “微寫作” 一文透露“微寫作”的字?jǐn)?shù)將控制在200 字左右， 具體分值尚未確定。設(shè)置一個問題，讓學(xué)生用自己的方式去解決。月 17 日， 2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試北京卷考試說明（ 文科 ） 公布：微寫作10 分。月 18 日 北京考試報： 作文將分為一大一小兩道試題，第一題為微寫作，第二題為作文題，其中微寫作是增設(shè)的。月 12 日北京日報： 微寫作，你準(zhǔn)備好了嗎？一文提及微寫作的特點(diǎn)， 短平快， 費(fèi)時少， 易于激發(fā)寫作者動

5、手的熱情；規(guī)模小， 容量少， 主題單純，目標(biāo)清晰，針對性強(qiáng)、有操作性。月 24日現(xiàn)代教育報： “微寫作”來襲 應(yīng)試教學(xué)或遭逆轉(zhuǎn)？一文澄清微寫作不等于小作文。月 22 日現(xiàn)代教育報： 微寫作大作文本是同根生一文提及微寫作重視考察實(shí)際應(yīng)用才能和傳統(tǒng)文化。月 26 日現(xiàn)代教育報： 考場“微寫作”如何拿高分一文提醒考生認(rèn)真讀題，看清題目要求；還原為“生活化”的寫作；要控制好時間。其實(shí)這個所謂的 “微寫作”并非形式創(chuàng)新，早在 20 世紀(jì) 90 年代全國高考語文試卷中就多次出現(xiàn)過這類題型，當(dāng)時稱為“小作文”。試看1989 1992 年全國高考語文試卷作文命題形式變化情況（見文后附表）即可一目了然。2014

6、 年高考北京卷的所謂“微寫作”，不過是1990 1992 年全國高考語文試卷作文命題形式的回歸，只是借助了媒體“微博”這一新事物、 冠以時髦名稱而已。筆者 認(rèn)為“微寫作”與當(dāng)年的“小作文”并無二致，當(dāng)然，也區(qū)別于社會上的段子和 微信。各區(qū)縣的教研部門和學(xué)校高三年級都在主動被動地摸索著訓(xùn)練這一新題型，嘗試設(shè)計(jì)了一些模擬題目。北京各區(qū)縣高三年級2013 年底期終考試、2014年 “一?！?“二?！钡恼Z文試卷中都出現(xiàn)了微寫作題目。北京數(shù)字學(xué)校、多家在京網(wǎng)絡(luò)媒體也積極行動起來，組織了多次高考業(yè)內(nèi)人士針對 “微寫作”的網(wǎng)絡(luò)直播活動，在線實(shí)時解答高三考生們的種種疑惑。2014 年 4-5 月份，北京市教委

7、基礎(chǔ)教育二處與北京電視臺合作策劃，特意邀請相關(guān)人士錄制了2 期分別以寫作和閱讀為主題的電視節(jié)目，實(shí)質(zhì)目的是含蓄地回應(yīng)社會各界對“微寫作”題型的焦慮性關(guān)注，對新題型“微寫作”做出必要的解讀和澄清，試圖以此來消解高考利益相關(guān)人士群體的潛在恐慌。三、亮相“微寫作”題型官方版終于在不安與期待、千呼萬喚中登臺亮相， 2014 年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文（北京卷）之22 題：微寫作（10 分） ，從下面三個題目中任選一題，按要求作答，不超過150 字。畢業(yè)前，語文老師請同學(xué)們把自己學(xué)習(xí)語文的體會寫下來，與下一屆同學(xué)分享，要求所寫的體會具體，切實(shí)，易記憶。今天早晨是家長送你來考場的嗎？請對 “家長送

8、考”現(xiàn)象予以評論，要求觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。寫一段抒情文字（可寫詩歌），紀(jì)念自己的18歲，要求感情真摯，富有文采。由于前期的充分鋪墊和準(zhǔn)備，考生及其家長們終于放下了重負(fù)，較為平穩(wěn)順利地通過了 “微寫作”題型的檢驗(yàn)，京城相關(guān)媒體高度評價北京市高考語文試卷的改革，認(rèn)為增加“微寫作”是緊跟潮流、接地氣的可喜舉措。其實(shí)， “微寫作”本質(zhì)上畢竟還是作文，只不過由于篇幅的壓縮相應(yīng)地對考生提出了一些特殊要求，況且這些要求也都是在預(yù)料范圍之內(nèi)的。 “微寫作”新題型的首次亮相也糾正了此前近半年各界對于“微寫作”題型的部分認(rèn)識和預(yù)測。四、延續(xù)2014 年 11 月 13 日，北京市教育委員會發(fā)布文件關(guān)于印發(fā)北京市基

9、礎(chǔ)教育部分學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見的通知（京教基二2014 22 號） 。其中北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見的第十六條規(guī)定：高中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象 能力和表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“微寫作”等形式反映、分析和解決實(shí)際問題。在 2015 年、 2016 年的高考語文（ 北京卷 ） 中， “微寫作”題型繼續(xù)出現(xiàn)，且延續(xù)了 10 分賦值、三個題目中任選一題、不超過150 字的基本要求，體現(xiàn)了確保平穩(wěn)推進(jìn)的改革思想理念。筆者當(dāng)時正在北京市教育委員會基礎(chǔ)教育二處工作，具體負(fù)責(zé)全市基礎(chǔ)教育課程改革管理工作。經(jīng)過數(shù)十稿的反復(fù)打磨修訂、歷時一年余，主筆擬定了這些學(xué)科教學(xué)改進(jìn)管理文件。2015年 06月，應(yīng)編輯部特

10、別邀請，筆者撰寫長篇論文高中語文微寫作教學(xué)探究，作為筆者主持的全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“地方課程規(guī)劃與管理研究”的階段性研究成果， 發(fā)表在 語文教學(xué)通訊2015年第 6 期 A 刊（高中刊），受到廣大中學(xué)語文教育同仁的高度評價和廣泛轉(zhuǎn)發(fā)使用。中國知網(wǎng)的檢索框中輸入“高中語文微寫作”，可以發(fā)現(xiàn)4 所高校的碩士學(xué)位論文， 2015 年、 2016 年各 2 篇，都瞄準(zhǔn)了“微寫作”教學(xué)策略研究，說明高校研究對“微寫作”的關(guān)注與重視。五、訓(xùn)練方向作為高考語文（北京卷）沿用了3 年的題型， “微寫作”已經(jīng)廣為接受。從學(xué)校的教學(xué)實(shí)際需求出發(fā)，150 字的特定空間要求學(xué)生短時間內(nèi)迅速做出反應(yīng)，提高實(shí)效

11、與時效。要兼顧微寫作的幾個特點(diǎn)，平時在審題、立意、構(gòu)思、布局、結(jié)構(gòu)、 語體風(fēng)格等方面對學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微寫作形式表達(dá)真情實(shí)感，反映、分析和解決實(shí)際問題。目的要求“微寫作”強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)知識來嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題，與傳統(tǒng)寫作形式形成互補(bǔ)。要完整地提取題目信息，并迅速做出篩選、分清主次，準(zhǔn)確把握命題人的潛在傾向性和目標(biāo)要求，防止走偏?；?qū)嵺`應(yīng)用，或表達(dá)觀點(diǎn)，或抒發(fā)情感，或簡要說明，針對寫作的目的、對象，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度直入主題。特定情境“微寫作”篇幅短小，決定了命題人會設(shè)置相對具體的某一問題情境，考查學(xué)生特定情境下短時間內(nèi)應(yīng)變處置信息能力、達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的思維能力、語言表達(dá)能力，以

12、及不可避免的生活立場、價值理念、心理素質(zhì)等。要求考生及時拿出解決問題的辦法框架或者思路，選擇相應(yīng)文體的語言文字表達(dá)方式與風(fēng)格，明確、清晰、簡要、有條理、合邏輯、有層次、可操作、受眾閱讀感覺效果好，符合常規(guī)的寫作要求。表達(dá)技能“微寫作”要求學(xué)生運(yùn)用語文的工具性功能，用簡潔、準(zhǔn)確、合理、得體的文字表達(dá)觀點(diǎn)，考查學(xué)生描寫、記敘、抒情、議論、說明等多種表達(dá)方式，以及修辭、句式、人稱、角度、聯(lián)想、想象等基本要素的掌握和綜合運(yùn)用程度。形式上還可以是擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、改寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫以及種種片段性寫作。文風(fēng)多元、語言精煉，有特點(diǎn)、顯個性、有思辨、富意趣，內(nèi)容之外，以語言特色最大程度地緊抓住受眾（首先是閱卷人

13、）的眼球。切入視角總體而言， “微寫作”強(qiáng)調(diào)與社會現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合， 考查有效提取提煉命題材料信息的能力，確保正確的前提下，可采取思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行多維、多向的拓展與發(fā)散，切入的角度力求多樣化、個性化、一分為二。中學(xué)生的心智還處于不斷趨向于成熟與穩(wěn)定的動態(tài)發(fā)展變化過程中，觀察、 思考社會生活中的某些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題與現(xiàn)象時，有時候難免失之偏頗乃至走極端。這需要教師及時發(fā)現(xiàn)并做好矯正、訓(xùn)練工作，把潛在問題消滅在平時，避免在重要考試中付出沉重代價。時效與模板高考語文試卷賦值滿分為150 分，規(guī)定考試時間150 分鐘。由此，賦值10分的“微寫作”在考場上一般應(yīng)安排 10 分鐘左右時間來答題比較合理，用時太

14、長可能會影響大作文的審題、構(gòu)思與完成。平時起步訓(xùn)練時可以考慮限制在15分鐘內(nèi)完成，之后在確保提升寫作質(zhì)量水平的同時，逐步壓縮規(guī)定訓(xùn)練時間到10 分鐘之內(nèi)。有人主張通過訓(xùn)練生成針對不同命題類型的系列答題模板，借由模板控制篇幅及答案要點(diǎn)分布。筆者并不看好此種訓(xùn)練方法，因?yàn)檫@種固定模板的弊端也很明顯，但是支持教師做一些應(yīng)對題目的規(guī)律性總結(jié)?？傊?， 在語文寫作教學(xué)中要采用豐富的課堂教學(xué)形式，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的開放性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，全面提高讀寫能力、 獨(dú)立思考能力和批判性思維能力。鼓勵提倡師生之間、生生之間以相互 交流和思想碰撞為特征的多重對話，注重在實(shí)踐中提高學(xué)生

15、運(yùn)用語言文字的水平，發(fā)展想象力和審美能力。附表：年份試卷滿分作文賦分命題形式要求1989 全國卷120501 題，不少于600 字1990 全國卷12054（ 4+10+40）填空、小作文不少于100字、大作文不少于600 字1991 全國卷12050（ 15+35）小作文200 字左右、大作文不少于500 字1992 全國卷12050（ 25+25）兩文，均不少于350 字1993 全國卷120601 題，不少于600 字2014北京卷15060（ 10+50）微寫作三選一、不超過150字，大作文不少于700 字2015 北京卷15060（ 10+50）微寫作三選一、不超過150字，大作文不少于700 字2