《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思

1、陶罐和鐵罐教學(xué)反思陶罐和鐵罐 是學(xué)生所喜歡的有趣的童話故事。 講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。 所謂寓言， 就是用生動(dòng)有趣的故事形式巧妙地表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感受。 這是語(yǔ)文教材中非常特殊的文體，針對(duì)這種文體特點(diǎn)，老師將情趣帶入課堂，課前和學(xué)生聊童話故事中最喜歡的人物， 然后讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字暢游童話王國(guó)， 童真童趣迎面而來(lái)。 此外， 這節(jié)課也緊緊圍繞寓言 “表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感受”的特點(diǎn)，抓住“要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處”來(lái)展開(kāi)教學(xué)， 層層建構(gòu)閱讀話題，從而步步逼近中心意圖。 對(duì)照第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)來(lái)看這節(jié)課， 其中有這樣一條： “能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感

2、情?！边@節(jié)課中，對(duì)于整體感知的處理是完全符合的。老師從整體入手，先讓學(xué)生初讀課文，對(duì)課文初步有個(gè)總體感知。接著，老師沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的分析講解， 而是讓學(xué)生自己去體會(huì)人物的感受，感受陶罐和鐵罐的內(nèi)心活動(dòng)。最后進(jìn)行分角色朗讀課文， 這樣，就會(huì)把學(xué)生引入當(dāng)時(shí)的情境，在情感上才會(huì)引起共鳴。 此外，課標(biāo)中還有一條： “能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。 ”根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)， 這堂課中對(duì)“奚落”這個(gè)詞語(yǔ)的理解令我印象深刻。 首先在詢問(wèn)學(xué)生難讀的字中正音，接著當(dāng)學(xué)生提出“奚落”這詞不理解時(shí)，老師引領(lǐng)大家看書(shū)上的學(xué)習(xí)提示， 讓學(xué)生了解到要聯(lián)系上下文來(lái)理解詞意，然后當(dāng)學(xué)生理解了鐵罐

3、對(duì)陶罐的傲慢、輕蔑、惱怒時(shí)，老師再回過(guò)頭來(lái)對(duì)孩子們說(shuō)： “此刻，相信你對(duì)“奚落”一定有了更為豐富的理解。”就這樣， 領(lǐng)著學(xué)生在文本情境中聯(lián)系上下文理解了詞語(yǔ)的意思， 這樣的處理可謂匠心獨(dú)到， 完全符合中段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中我主要采用了抓住對(duì)話、注重朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。故事中的陶罐和鐵罐個(gè)性鮮明，鐵罐傲慢無(wú)理，說(shuō)話咄咄逼人，而陶罐謙虛容忍，態(tài)度溫和友好， 這從他們彼此的對(duì)話中顯而易見(jiàn)。 在教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生以感悟人物性格為主線，以分析朗讀為主。 在教學(xué)一開(kāi)始， 我先讓同學(xué)們欣賞圖片， 一下子吸引了學(xué)生的

4、注意力， 我緊接著提出問(wèn)題“那么你們喜歡陶罐還是鐵罐？” 這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單， 卻意義深重， 既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維， 又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句， 再引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話， 以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、 語(yǔ)氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生在讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)，分角色演一演等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣。通過(guò)品讀、 比較、分析，學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言概括的能力，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。為了讓學(xué)生加深對(duì) “人物”

5、 的理解， 我特別強(qiáng)化了 “演一演” 的教學(xué)環(huán)節(jié)。 在學(xué)生把握 “人物”的特點(diǎn)、 體會(huì) “人物” 的內(nèi)心活動(dòng)后， 我便讓出講臺(tái)給學(xué)生表演。學(xué)生的表演可以說(shuō)是繪聲繪色， 博得了我和同學(xué)們會(huì)心的笑。 學(xué)生學(xué)得輕松愉快，同時(shí)無(wú)論是表演者還是觀看者也都加深了對(duì)“人物”的理解。這樣一來(lái)，課堂再不再是教師的獨(dú)角戲，而是成了學(xué)生的舞臺(tái)。 這種以讀帶悟，以悟促讀，在讀中體驗(yàn)、揣摩角色的性格特點(diǎn)， 提高思想認(rèn)識(shí)， 為理解寓意作鋪墊。今天這節(jié)課的教學(xué)， 較好的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求， 達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng)，從孩子們的朗讀和發(fā)言中， 可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容， 也感受到了鐵罐的傲