淺談如何讓孩子養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

1、.：.；淺談如何讓孩子養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣老城中心小學(xué)單世俊淺談如何讓孩子養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣我叫單世俊，是一位只需一年教齡的新教師，一開(kāi)場(chǎng)我覺(jué)得班主任的任務(wù)非常新穎、有趣，但隨著時(shí)間的推移，我更感到班主任的任務(wù)是一件非常繁瑣、但同時(shí)也是一件很重要的任務(wù)。我研討和反思過(guò)如何更好地去管理我們的學(xué)生，最后發(fā)現(xiàn)，教師再好，也不能主導(dǎo)孩子的心靈，孩子是獨(dú)立的，即使他們?cè)傩?，也有著本人的想法。不論他們的想法是好的，還是壞的，是正確的，還是錯(cuò)誤的，我們教師都無(wú)法的主宰，而我們能做的，就是：正確引導(dǎo)孩子們的思想，協(xié)助 他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。在對(duì)他們進(jìn)展教育的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)：強(qiáng)加的學(xué)習(xí)方式不但不能提高孩

2、子們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，反而出現(xiàn)的背道而馳的景象。所以在這里，我給我本人以及孩子們請(qǐng)了幾位可以伴隨他們終身的好教師。第一位：興趣教師在教學(xué)過(guò)程中，這樣的事經(jīng)常遇到，比如說(shuō)：* * 的家長(zhǎng)，為了讓孩子的各個(gè)方面都突出，所以孩子白天在學(xué)校上課，晚上就去參與各種各樣的輔導(dǎo)班，什么奧數(shù)啊，寫(xiě)作啊，英語(yǔ)啊，美術(shù)啊，音樂(lè)啊，跆拳道等等。不論孩子能否情愿學(xué)，都沒(méi)有選擇的權(quán)益，從而讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的厭倦，甚至起到相反的效果。這時(shí)，我們就應(yīng)該請(qǐng)出我們的第一位教師：興趣教師。激發(fā)興趣，首先我們要順著孩子的興趣和喜好進(jìn)展教育。由于這樣孩子的留意力會(huì)高度集中，肯聽(tīng)、肯學(xué)，易引起興趣，學(xué)習(xí)效果好。我們有時(shí)候往往不留意方法，

3、不思索孩子還年幼的詳細(xì)情況，不適當(dāng)?shù)赜喅觥懊刻煲欢ㄒR(shí)幾個(gè)字、做多少數(shù)學(xué)題的方案，不論孩子情愿不情愿，強(qiáng)行施加壓力，拼命地往孩子腦里塞。這樣做，孩子會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心情。第二位：因材施教在教學(xué)過(guò)程中，這樣我們很常見(jiàn)，孩子的性格不同，所以孩子們的喜好也就不同。有的孩子性格很開(kāi)朗，接受新事物非常的快；而有的孩子性格較內(nèi)向，不愛(ài)表達(dá)，比較喜歡靜，不是很容易接受新的事物；還有的孩子性格有點(diǎn)自大，看人的目光很膽怯，平常喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，這樣的孩子對(duì)新事物的接受相對(duì)緩慢一些。根據(jù)這些景象，我們都應(yīng)該請(qǐng)出第二位教師：因材施教。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，盡能夠地采用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，促使孩子本人動(dòng)腦筋來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，并且

4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培育他們分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的才干，是孩子最易接受的方法。從實(shí)踐出發(fā)，不要過(guò)難過(guò)易。比如：喜好、興趣、天賦及孩子的接受才干、智力發(fā)育程度、身體安康情況等。我們同時(shí)要留意，向孩子教授的知識(shí)假設(shè)太深太難，會(huì)使孩子望而生畏。第三位：正面教育作為教師都有這樣一種覺(jué)得，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤勞上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不積極參與；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。普通情況下，既得不到教師的表?yè)P(yáng)，也得不到教師的批判，是一些容易被教師忽視“遺忘的學(xué)生。我們應(yīng)多給他們一些關(guān)懷，讓他們感遭到本人在這個(gè)大集體中的重要性，改動(dòng)他們內(nèi)心的平淡，他們可以更陽(yáng)光一些，他們可以更朝氣一些。教

5、師一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊譽(yù)的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。這時(shí)第三位教師就顯得很重要了。以鼓勵(lì)為主，不要總是處分。不少現(xiàn)實(shí)闡明，鼓勵(lì)是促使兒童仔細(xì)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化兒童良好行為的最有效的手段，孩子的言語(yǔ)和行為遭到成人的贊揚(yáng)，便會(huì)成為一種動(dòng)力，成為他們今后自覺(jué)的行動(dòng)。處分孩子會(huì)帶來(lái)不少消極心情，也會(huì)使孩子和父母對(duì)立，并且大大地挫傷孩子的自尊心、自自信心和上進(jìn)心，妨礙他們求知欲的開(kāi)展。第四位：平等相待我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需求教師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、了解與尊重、循循善誘我們對(duì)待后進(jìn)生不可忽略大意，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，讓

6、他們和其他學(xué)生一樣安康高興的生長(zhǎng)，展現(xiàn)本人獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任五年級(jí)班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里的 * *和 * * ，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，上課不聽(tīng)課，愛(ài)搞小動(dòng)作，學(xué)習(xí)成果很差，課堂上，我仔細(xì)的察看他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)說(shuō)話(huà)，發(fā)現(xiàn)，他們并不是想象中的那種壞孩子，那種無(wú)可救藥的學(xué)生。看來(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)場(chǎng)對(duì)他們進(jìn)展思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，* * 病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些絕望，不想再管他們了，但是我又想假設(shè)我放棄了他們，那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松本人，所以我又不能不論他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)展思

7、想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)*曾經(jīng)可以本人按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對(duì) * * 進(jìn)展表?yè)P(yáng)，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)場(chǎng)本人完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也有很大的提高。面對(duì)他們，我心里有一種說(shuō)不出的喜悅！由于，我沒(méi)有放棄他們。經(jīng)過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，教師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)懷他們，去維護(hù)他們，使他們感遭到教師給予他們的暖和，給予他們的自信心，給予他們的關(guān)懷，用愛(ài)心為他們撐起一片天空！不擺教師架子。對(duì)于正在進(jìn)展早期教育的教師來(lái)說(shuō)，很重要的一條就是對(duì)孩

8、子要平等相待，要丟掉教師的架子。只需這樣，孩子才樂(lè)意聽(tīng)從教師的教育。這就是我們的第四位教師：平等相待。第五位：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的根底在于教師可以在多種程度上了解和覺(jué)得到學(xué)生的內(nèi)心世界。傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總以為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的時(shí)機(jī)，聽(tīng)?wèi){本人對(duì)學(xué)生大加霎時(shí)，這樣很不利于教育好學(xué)生，我本人也有這樣的缺陷。有一次班里的二名同窗，由于玩笑開(kāi)的大，一名同窗把別一名同窗的帽子點(diǎn)著了，當(dāng)時(shí)很氣憤，把點(diǎn)帽子的那名同窗叫到辦公室就是一頓訓(xùn)，好多次他想說(shuō)話(huà)，都被我

9、打斷了，心想：犯了這么大的錯(cuò)，還要為本人找理由，一想到這些就更來(lái)氣。話(huà)越說(shuō)越狠，火越發(fā)越大，當(dāng)看見(jiàn)這名同窗的眼淚流下來(lái)的時(shí)候，我的心中的怒火被熄滅了，冷靜下來(lái)的我讓他把理由說(shuō)了出來(lái)，當(dāng)他說(shuō)完理由的時(shí)候，我更沉默了，這件事外表上看是他一個(gè)人的錯(cuò)，當(dāng)了解完好件事情的經(jīng)過(guò)后，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)錯(cuò)的是我，他是由于他人的挑信，又為了本人所為的面子，一時(shí)激動(dòng)才點(diǎn)的，點(diǎn)完就懊悔了，可是曾經(jīng)來(lái)不急了，他知道本人錯(cuò)了，然而我卻在他很自責(zé)的時(shí)候，沒(méi)有正確的引導(dǎo)，反爾在他的心靈上又撒了一把鹽。作為教師，有時(shí)憑本人的客觀(guān)判別去對(duì)待學(xué)生真實(shí)不應(yīng)該，任務(wù)再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)機(jī)，也要尊重他們的人格，仔細(xì)傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、時(shí)機(jī)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，留意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示本人的內(nèi)心世界