洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1、洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn): HYPERLINK /jiao87.html 課堂教學(xué)新方法:每節(jié)只講4分鐘 HYPERLINK /jia/yang/yang01.html 洋思中學(xué)成功之道(1) HYPERLINK /jia/yang/yang02.html 洋思中學(xué)成功之道(2) HYPERLINK /jiao88.html 洋思中學(xué)采訪散記 HYPERLINK /jiao89.html 塑造一代新人 HYPERLINK /jiao90.html 學(xué)洋思后改革1:優(yōu)化課課堂結(jié)構(gòu) HYPERLINK /jiao91.html 在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教 HYPERLINK /jiao92.html 錯(cuò)誤與成功

2、 HYPERLINK /jiao93.html 實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教,超前斷后的教學(xué)方法 HYPERLINK /jiao99.html 洋思的課堂教學(xué)改革 HYPERLINK /jiao100.html 萊城區(qū)1999年3月到洋思的考察報(bào)告 HYPERLINK /jiao101.html 學(xué)生為本,創(chuàng)新教法 HYPERLINK /jiao102.html 讓每一個(gè)同學(xué)都得到發(fā)展 HYPERLINK /jiao106.html 宜興郵堂中學(xué)學(xué)習(xí)洋思的措施 HYPERLINK /jiao43.html HYPERLINK /yang1.html 新聞:洋思發(fā)財(cái)有道,門票賣了200萬 HYPERLINK /

3、yang2.html 多學(xué)科知識(shí)整合滲透培養(yǎng)學(xué)生能力 HYPERLINK /yang3.html 提高學(xué)生的注意力1. HYPERLINK /jiao87.html 課堂教學(xué)新方法:每節(jié)只講4分鐘鐘課堂教學(xué)新方法：每節(jié)只講4分鐘洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示天津市教育科學(xué)研究院 王敏勤 被江蘇省政府、省教委授予“江蘇省先進(jìn)集體”的農(nóng)村學(xué)校洋思中學(xué)，自1983年開始進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教改實(shí)驗(yàn)。1990年以來，學(xué)校連續(xù)10年的學(xué)生畢業(yè)率、合格率均為100%，居全市之首，全校學(xué)生的每門功課考試成績都在90分以上。他們的做法是每堂課教師只講4分鐘 當(dāng)前，我國中小學(xué)課堂教學(xué)存在著三大難題：一是教師在

4、課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是每個(gè)學(xué)校都有大量后進(jìn)生，許多任課教師和班主任都束手無策。而江蘇省泰興市洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題：每堂課教師講授不超過4分鐘，其余的時(shí)間全部讓學(xué)生自學(xué)；每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)；學(xué)?；静淮嬖诤筮M(jìn)生問題，全校學(xué)生的每一門課考試成績都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。自1990年以來，學(xué)校連續(xù)10年學(xué)生的入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率均為100%，居全市之首。學(xué)校先后被江蘇省人民政府、省教委授予“江蘇省先進(jìn)集體”和“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校”稱號(hào)。校長蔡林森被評(píng)為“

5、全國教育先進(jìn)工作者”、江蘇省首批名校長，1996年出席全國教育工作會(huì)議，受到江澤民總書記的接見。許多外地區(qū)、外省市的家長都慕名把孩子送到這所農(nóng)村學(xué)校就讀。 洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判，個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo)。語文課是學(xué)生自讀課文，自己分析課文；數(shù)學(xué)課由學(xué)生自學(xué)例題，自己做練習(xí)題；理化課變成了游戲課，學(xué)生一邊看書，一邊做實(shí)驗(yàn)，也不需要教師講解和演示。每堂課教師的講授時(shí)間不超過4分鐘。洋思中學(xué)

6、是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，全校每個(gè)學(xué)科的每一個(gè)教師都是這樣教學(xué)，這對(duì)我們有以下幾點(diǎn)啟示： 啟示1：教學(xué)改革首先是思想觀念的改革 有許多老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。洋思中學(xué)的蔡校長講：許多學(xué)校學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)念歪了。有的學(xué)校人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。蔡校長說，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)

7、，教師由講授者變?yōu)榻M織者?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個(gè)原則，要真正把學(xué)生解放出來。有些老師放不開是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。這幾年筆者在中小學(xué)聽課的過程中也發(fā)現(xiàn)，許多教師仍然是講滿堂，惟恐講不細(xì)學(xué)生不明白，考試不及格。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課時(shí)看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對(duì)學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步。 啟示2：學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率 過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生

8、自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)書本上大部分知識(shí)學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會(huì)的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過程是個(gè)不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會(huì)了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真

9、正突出了出來。 啟示3：學(xué)生自學(xué)有利于解決后進(jìn)生問題 后進(jìn)生問題在全國是個(gè)老大難問題，雖然目前國內(nèi)有許多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)，但做到大面積豐收還不容易。洋思中學(xué)基本不存在后進(jìn)生問題，全校學(xué)生的每一門功課考試成績都在90分以上。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了，在這里實(shí)際上運(yùn)用了陶行知的小先生制。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過來，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來幫后進(jìn)生力量就大了。

10、三是后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會(huì)做也丟人，增強(qiáng)了他們的競爭意識(shí)和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了后進(jìn)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快，就會(huì)在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。 啟示4：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并沒有否定教師的主導(dǎo)作用 洋思中學(xué)的許多課都是自習(xí)課，上公開課也經(jīng)常是“啞巴課”。有人說：“從上課到下課，都讓學(xué)生自學(xué)，還要老師干什么？”實(shí)際上學(xué)生在課堂上的自學(xué)與課下的自學(xué)不同，課上的自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，教師的主導(dǎo)仍在起作用。蔡校長打了一個(gè)比喻說：“學(xué)生在課堂上的自學(xué)好比是在高速公路上跑的汽車，而老師好比是引橋，引導(dǎo)學(xué)生

11、走上高速路，不要走岔路。另外對(duì)后進(jìn)生要督促、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)，對(duì)好學(xué)生要不斷表揚(yáng)。教師在巡回輔導(dǎo)的過程中把學(xué)生中的疑難問題寫到黑板上，并考慮如何解決?！笨梢?，在這里教師的主導(dǎo)作用還是非常重要的。與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)作用不同的是：過去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在是“從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”。 啟示5：學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān) 多年來我們就提出要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。洋思中學(xué)1983年開始搞教學(xué)改革，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時(shí)間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學(xué)生自學(xué)

12、中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。每堂課都是自習(xí)課，教師只講4分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。2.洋思中學(xué)成功之道（一）洋思中學(xué)成功之道（一） 江蘇省有個(gè)泰興市，泰興市有個(gè)天星鎮(zhèn)，天星鎮(zhèn)有個(gè)洋思村，洋思村有個(gè)聞名遐邇的洋思中學(xué)。 洋思中學(xué)是一個(gè)奇跡，但實(shí)實(shí)在在是一個(gè)實(shí)績。 這所中學(xué)連續(xù)十年來一直保持著百分之百的入學(xué)率、鞏固率、合格率、畢業(yè)率，全校幾乎每一位學(xué)生、每一門功課都在90分以上，優(yōu)秀率名列全市之首的好成績。

13、這所曾經(jīng)是被稱作“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學(xué)生”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，如今已是：省德育先進(jìn)、省教育現(xiàn)代化示范初中、省模范學(xué)校、省先進(jìn)集體、省文明單位，全國初中教育的一面旗幟（“全國十所薄弱學(xué)校變?yōu)槊！敝唬?，?于是，遠(yuǎn)近各地各階層望子成材的家長，紛紛都把自己的孩子送到這里來受教育，現(xiàn)在25 00名在校生中，有2100多名是交費(fèi)的外地學(xué)生。 于是，各地教育界的同仁紛紛踏來，每天都有幾百人前來參觀學(xué)習(xí)。前來考查的領(lǐng)導(dǎo)與來賓已超過25萬人次。 于是商家也打起了“洋思”的主意，豎起了“洋思中學(xué)招待所”之類的招牌，一所學(xué)校居然帶動(dòng)了一方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 一時(shí)間，刮起了一股不大不小的“洋思旋風(fēng)”，

14、有人稱“洋思熱”，有人稱、“洋思現(xiàn)象”，洋思中學(xué)成了一個(gè)迷。 人們在用各種目光打量洋思，不少人也帶有各種疑惑，有人贊嘆，有人驚訝，有人說：“中國的學(xué)校不要說都辦成這樣，要有一半這樣，哪怕只有十分之一這樣，中國也就會(huì)成為教育強(qiáng)國了?！?一、洋思中學(xué)創(chuàng)造了什么樣的奇跡 l、神奇的質(zhì)量。 這所三年制的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，入學(xué)的學(xué)生成績是其它中學(xué)選拔之后錄取的，有12的學(xué)生語文、數(shù)學(xué)兩科成績不足120分，而入學(xué)之后，期中、期未經(jīng)市里統(tǒng)一檢測的成績又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它學(xué)校。2001年秋季開學(xué)檢測編班時(shí)，初一新生有一半不及格，但是當(dāng)期中考試時(shí)學(xué)生成績卻十分喜人，班班英語成績平均都在96分以上。 與一些學(xué)校“笑臉迎領(lǐng)導(dǎo)

15、，冷眼看家長”不同，蔡林森校長經(jīng)常對(duì)教師說，家長把孩子送到學(xué)校，是對(duì)我們的信任，寄予了很大的希望。評(píng)判一個(gè)學(xué)校辦得好不好，“主裁判”是家長，是廣大人民群眾。學(xué)校就是要“教好每一個(gè)學(xué)生”，“讓每一位家長滿意”。 每學(xué)期，學(xué)校都定期召開家長會(huì)，會(huì)上年級(jí)組向家長作出承諾，匯報(bào)承諾情況和今后打算，請家長監(jiān)督。學(xué)校設(shè)了六個(gè)校長信箱，歡迎家長隨時(shí)提出批評(píng)改進(jìn)意見。每個(gè)月，學(xué)校都要發(fā)一份問卷調(diào)查給每位家長，征求家長對(duì)教師、對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)校的意見和建議，填好的問卷不交給班主任，學(xué)生回校時(shí)交到門衛(wèi)處，而大量的統(tǒng)計(jì)工作都由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自完成。對(duì)家長好的建議，學(xué)校盡量吸收；對(duì)家長指出的問題，提出的批評(píng)意見，學(xué)校毫不怠慢

16、地進(jìn)行查處、糾正。 到洋思上初一的學(xué)生都稚氣未脫，大多第一次遠(yuǎn)離親人，他們在洋思學(xué)習(xí)，生活得怎么樣，是家長時(shí)刻牽掛的。洋思中學(xué)堅(jiān)持“從學(xué)生進(jìn)校第一天抓起”，不僅抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從細(xì)微處關(guān)懷學(xué)生，千方百計(jì)地組織豐富多彩的教育活動(dòng)，鼓舞學(xué)生的士氣，幫助學(xué)生擺脫遠(yuǎn)離親人的孤寂感、陌生感，讓學(xué)生迅速融入洋思大家庭。 今年進(jìn)校的一位外地學(xué)生初到洋思，因?yàn)閾?dān)心被蚊子咬，在廁所里大便拉不出，班主任馬老師便一連幾次陪他上廁所，為他扇蚊子，直到他習(xí)慣為止，家長得知后萬分感動(dòng)。一（4）班一位學(xué)生告訴我們，他有一次晚上12點(diǎn)鐘起來上廁所，看到班主任刁老師還沒有休息，在一檢查他們的被子蓋好了沒有。

17、 2000年秋季開學(xué)后，一位家長打電話給學(xué)校，反映孩子沒熱水洗澡，學(xué)校感到很驚訝，立即進(jìn)行調(diào)查，原來該生洗澡之前不知道要先將冷水放掉，一開見是冷水就不敢洗了。對(duì)這樣一件小事，學(xué)校并沒有輕易放過，而是從那時(shí)起，要求生活指導(dǎo)老師每次先將冷水放掉，再安排學(xué)生進(jìn)去洗澡，家長對(duì)此非常滿意。 為了讓學(xué)生冬天吃上熱飯菜，學(xué)校定做了幾百只泡沫蛋糕盒蓋，將每個(gè)餐桌上的飯菜罩?。粸榱税踩蜏p少噪音，將教室里的吊扇全部改裝成小型的搖頭壁扇。這些，雖都是些小事，但體現(xiàn)了洋思人“一切為了學(xué)生”的教育理念，贏得了家長的稱贊和信任。 2、神奇的發(fā)展。 1980年，原泰興市天星鎮(zhèn)黨委經(jīng)過研究，決定合并洋思“五七”學(xué)校和曹園“

18、五七”學(xué)校初中班，在洋思焦岱的荒地上組建洋思初級(jí)中學(xué)。經(jīng)過一年多的艱苦努力，依靠區(qū)區(qū) 2.4萬元，在 1981年 5月，建立了占地78畝，有26間簡易教室，一間廚房、2間廁所的學(xué)校，再加上10名老師和5本圖書資料。這就是當(dāng)時(shí)洋思中學(xué)的全部家當(dāng)。 而眼前的洋思中學(xué)早已今非昔比了。它現(xiàn)在占地104畝，建筑面積3.7萬平方米，有一流的教學(xué)樓、綜合樓、400米的塑膠跑道、餐廳、浴室、師生公寓。 “我們也不是變戲法的，這一切都是在我們蔡校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在我們?nèi)w老師的努力下取得的。”談到這一經(jīng)歷，周桂海副校長感慨萬千。 3、神奇的效益。 據(jù)泰培元副校長說，現(xiàn)在洋思中學(xué)有“三多”：一是要求送子女來洋思讀書的

19、家長多。洋思中學(xué)現(xiàn)有學(xué)生2500余名，其中外地學(xué)生就占了80。僅2001年暑期，就有全國各地的2000多名家長送子女前來洋思報(bào)名，盡管學(xué)校將計(jì)劃招生數(shù)由14個(gè)班增加到20個(gè)班，但還是滿足不了家長的需要，無奈，學(xué)校只好用“捐助費(fèi)”作為“當(dāng)箭牌”，但還是擋不住洶涌而來的求學(xué)潮。學(xué)校一再做工作，家長們就是不改初衷：只要孩子能在洋思讀書，花多少錢我們都心甘情愿。 二是前來考察學(xué)習(xí)的教師多。1994年，“洋思之路”聲名遠(yuǎn)播，每年都有數(shù)以萬計(jì)的教師涌入洋思。學(xué)校無償接待，壓力大、負(fù)擔(dān)重。為此，從1996年起，他們開始收取每人15元的“考察參觀費(fèi)”，截至2001年7月，洋思“賣經(jīng)驗(yàn)”收入已多達(dá)200萬元。盡

20、管如此，每年來訪者仍遞增20左右。 三是應(yīng)邀外出講學(xué)、講課和獲得省級(jí)以上表彰的教師人數(shù)多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1994年起，洋思中學(xué)有12名教師近百次外出講學(xué)，有12名教師外出上示范課300余節(jié)，有7人獲得省優(yōu)秀教育工作者、省勞動(dòng)模范、省特級(jí)教師、省名校長和全國優(yōu)秀教師、模范教師等榮譽(yù)稱號(hào)，校長蔡林森還兩次受到江澤民總書記等中央領(lǐng)導(dǎo)同志的接見。與此同時(shí)，學(xué)校獲得的榮譽(yù)也與日俱增：省德育先進(jìn)學(xué)校、省教育現(xiàn)代化示范初中、省模范學(xué)校、省先進(jìn)集體、省文明單位，。 二、洋思中學(xué)是怎樣創(chuàng)造奇跡的 1、有一個(gè)堅(jiān)定不移的教育信念。 （1）相信每一位學(xué)生都能教好。 洋思人有一個(gè)堅(jiān)定不移的信念，這就是“沒有教不好的學(xué)生”，

21、這堅(jiān)定有力的八個(gè)大字寫在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上，也烙在洋思人的心坎上。從校長，到教師，到學(xué)生，都堅(jiān)信這八個(gè)大字，而且洋思人說起這句話時(shí)，總是充滿了自信心和責(zé)任感。十幾年如一日，他們努力實(shí)踐這樣的教育理念，終于成就了洋思中學(xué)這番前無古人的偉大事業(yè)。 洋思中學(xué)的這個(gè)信念是由蔡林森校長樹立起來的，這是他從自己三個(gè)孩子的教育經(jīng)歷中悟出來的道理，并且在洋思中學(xué)的辦學(xué)過程中堅(jiān)定不移地貫徹實(shí)施了，才取得了如今這樣的效果。蔡林森有兩子一女，三個(gè)孩子小時(shí)候都在老家的小學(xué)里上學(xué)，成績均不理想。大兒子上一年級(jí)時(shí)，不識(shí)數(shù)，跟不上班；二兒子上四年級(jí)時(shí)，曾經(jīng)把成績報(bào)告單上的算術(shù)“68”分改成“88”分；小女兒小學(xué)畢業(yè)時(shí)，成績

22、全初中班倒數(shù)第一，是全鎮(zhèn)26名未考取的學(xué)生之一。小學(xué)老師對(duì)蔡林森搖頭漢息：“你的孩子怎么一個(gè)不如一個(gè)？”三個(gè)孩子先后離開老家，進(jìn)了洋思中學(xué)讀初中。蔡林森義不容辭地成了三個(gè)孩子的“輔導(dǎo)老師”。每天中午，他叫孩子口述上午學(xué)過的例題，口答習(xí)題，如果哪一道錯(cuò)了，就在那道題的旁邊打一個(gè)“？”，但不告訴她答案，讓孩子自己看書、思考、更正。孩子拼命地動(dòng)腦筋，滿頭是汗，不停地自問：“怎么錯(cuò)了？怎么錯(cuò)了？”蔡林森只是默默地看著孩子，耐心地等待。等呀，等呀，孩子終于驚喜地叫起來。蔡林森笑著說：“對(duì)呀！”以后，蔡林森利用散步、洗腳和躺在床上臨睡前的時(shí)間再問一些類似的題目，看孩子是否真正理解掌握了。每天晚上，他還讓孩

23、子默寫英語單詞，錯(cuò)了的，自己更正，并記下來，再反復(fù)默寫、檢查。星期六回家，蔡林森騎著自行車，帶著孩子，一邊趕路，一邊把本周學(xué)習(xí)中做錯(cuò)的題目再查一遍，如果錯(cuò)了，就再更正。這樣，20幾里的鄉(xiāng)間小路，成了孩子總結(jié)一周學(xué)習(xí)的“課堂”。 三個(gè)孩子慢慢學(xué)會(huì)了自學(xué)，讀完初一，都一躍成為優(yōu)秀生，并且越來越愛學(xué)，越學(xué)越好。后來，大兒子考取上海交大，小女兒考取華東師大，并先后赴美留學(xué)，大兒子已獲得博士學(xué)位；二兒子大學(xué)畢業(yè)后入了黨，提了干，現(xiàn)任中國石化二公司財(cái)務(wù)科長。 活生生的事實(shí)引起蔡林森的深思：如果像對(duì)待自己孩子那樣，去教每個(gè)學(xué)生，還有哪個(gè)教不好呢？由這個(gè)樸素的思想出發(fā)，蔡林森帶領(lǐng)洋思的老師們開始了一項(xiàng)平凡卻是

24、偉大的教育實(shí)驗(yàn)，并取得了“從上帝般地令人敬愛，到上帝般的令人敬畏”的教育教學(xué)質(zhì)量。 （2）信念產(chǎn)生膽識(shí)與氣魄。 每年暑期，許多學(xué)校（包括一些名校、重點(diǎn)校），早早地就拉開了架勢，全力以赴大打“生源”戰(zhàn)，種種形式的廣告宣傳鋪天蓋地，而洋思中學(xué)卻沒有只言片語，只有七月上旬眼見人滿為患時(shí)，才在媒體上登出“招生已滿，概不接受”的字樣，以免遠(yuǎn)道涌來的家長們白跑一趟。多年來，凡到洋思來求學(xué)的，不管多調(diào)皮，不管成績多差，學(xué)校都收下。 不選擇、不挑剔學(xué)生，在同行們看來是那樣不可思議，但是，洋恩人真的這樣做了。他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做？蔡林森是這樣說的，好學(xué)生是“寶”，“差生”也是“寶”。在蔡林森看來，“差生”就像一塊

25、璞玉，和好學(xué)生一樣，存在著成“器”的可能，對(duì)于教育者來說，不是看“差生”目前的狀態(tài)（璞），而是要著力研究如何去“打磨”。讓學(xué)生由“璞”成“玉”，最有說服力。事實(shí)上，到洋思來的學(xué)生大多數(shù)都是“璞，經(jīng)過洋思人創(chuàng)造性的“打磨”，最終使他們成為一塊塊熠熠閃光的美“玉”。 不選擇、不挑剔學(xué)生，對(duì)于教育者來說，意味著更多的付出，同時(shí)，還承擔(dān)著風(fēng)險(xiǎn)。洋思人為什么敢于這樣做？這是因?yàn)樗麕熛嘈艣]有教不好的學(xué)生。蔡林森說：“如果有的學(xué)生沒教好，那也是暫時(shí)的，是因?yàn)榉椒ú粚?duì)?！睅啄昵埃行┤嗽?jīng)這樣議論：好學(xué)生留在城里，差學(xué)生送到洋思去。洋思好像是“工讀學(xué)?！彼频?。洋思的老師聽了不舒服，蔡林森聽了很是高興，他對(duì)老師

26、們說：“大家不要生氣，應(yīng)當(dāng)感到自豪才對(duì)。這就像給人看病一樣，小毛病衛(wèi)生室就能處理，大一點(diǎn)的要送醫(yī)院，疑難雜癥就要看專家門診。家長之所以把通常認(rèn)為教不好的學(xué)生送到洋思，就是因?yàn)橄嘈盼覀兡馨阉麄兊暮⒆咏毯?。”自信，并非“空穴來風(fēng)”，洋思人有十幾年成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有蔚然成為風(fēng)的愛生傳統(tǒng)，有無私奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神。2001年秋學(xué)期，盡管洋思一再擴(kuò)班，但還是有200多名“特差生”難以進(jìn)門。這些學(xué)生家長很激動(dòng)：“我們就相信洋思，來了就不想回去！”只要收下，給多少錢都愿意！“你們既然說沒有教不好的學(xué)生，就要收下我們的孩子！”面對(duì)家長殷切期待的目光，洋思領(lǐng)導(dǎo)班子緊急磋商后決定：全部收下。 2、有一套科學(xué)具體的操作

27、辦法。 （1）從堅(jiān)定信心抓起一讓人人相信沒有教不好的學(xué)生，并把信念變成信心和行動(dòng)。 學(xué)年開學(xué)初，洋思中學(xué)要舉辦三次全校演講會(huì)，一次是教師演講會(huì)，一次是學(xué)生演講會(huì)，一次是新同學(xué)演講會(huì)，主題都是“沒有教不好的學(xué)生”，師生用自己的親身經(jīng)歷來說明沒有教不好的學(xué)生，以此來堅(jiān)定師生的信心，鼓舞師生的士氣。平時(shí)，又通過班會(huì)，校內(nèi)傳媒與相關(guān)活動(dòng)，樹立和宣傳典型事例。 （2）從上課抓起建立一個(gè)使每一位學(xué)生都能會(huì)學(xué)、都能學(xué)好的教學(xué)模式：先學(xué)后教、“當(dāng)堂訓(xùn)練”。 我們可以把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”擴(kuò)展為：提出目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)，互學(xué)互教，當(dāng)堂反饋。 這個(gè)教學(xué)模式的程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)出示這堂課的自學(xué)要求學(xué)生根據(jù)自

28、學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（優(yōu)先差生）糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。 “先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不講話，不干擾學(xué)生自學(xué)。 “后教”，不是教師漫天目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)、洋思現(xiàn)在的“后教”環(huán)節(jié)是：

29、學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。 “當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡單單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思

30、人教學(xué)致勝的法寶。難能可貴的是，他們并沒有固步自封或?qū)⑵浣虠l化，而是結(jié)合自己在實(shí)踐中日漸逼近教學(xué)本質(zhì)的理解，不斷豐富和發(fā)展它?，F(xiàn)在，在洋思人的思想中，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅僅是一種教學(xué)模式，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想，正如洋思中學(xué)校歌中所唱的那樣：“先學(xué)后教，播下智慧和希望?！?從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。 教學(xué)過程中教師“教什么”、“怎么教”、學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，誰更重要？是讓“學(xué)生走向教師”還是讓“教師走向?qū)W生”？洋思的做法是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)定教”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。 洋思人的做法是每周初進(jìn)行的集體備課活動(dòng)中，同年級(jí)中

31、執(zhí)教相同科目的老師集中到一起，此時(shí)，老師們考慮得最多的一個(gè)問題是：“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”，這就要對(duì)教學(xué)進(jìn)度與得失情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解。在教學(xué)的內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)，哪些還比較模糊，已經(jīng)會(huì)的就不教，要教的是學(xué)生不會(huì)的。在此基礎(chǔ)上，教師共同研究下周各課時(shí)的教學(xué)方案，確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間以及自學(xué)要求等。另外，學(xué)生自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到哪些疑難問題，設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，等等。這些備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。 教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 我們習(xí)慣上認(rèn)為，教師“深挖洞

32、”講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好，教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”，總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。事實(shí)上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了被動(dòng)的“啞巴”。 到洋思聽過課的人都有這樣一種感覺：課堂上都是學(xué)生在自學(xué)，思考、講座交流，教師講得很少，幾乎成了“啞巴”。洋思的課堂上，教師一般講課都在10分鐘左右，最少的甚至只有4、5分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間通常達(dá)到35分鐘以上。理科如此，文科也是這樣。 開始上課時(shí)，教師三言兩語，或用投影顯示，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師通過

33、行間巡視、個(gè)別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對(duì)帶有傾向性的問題進(jìn)行分析，為“后教”做好準(zhǔn)備。 “教”也是有講究的：教什么？怎樣教？其中奧妙無窮?！皩W(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”，這是洋思人摸索總結(jié)出來的教學(xué)策略。留心一下洋思的課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師絕不就題講題，或只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。教的方式，都是讓已掌握的學(xué)生先講（既使傾向性問題，也可能有人會(huì)），如果學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則更正。這樣

34、，教師講的時(shí)間就少了。 洋思課堂教學(xué)的全過程，幾乎都是讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。教師幾乎成了“啞巴”，不是說教師“無為”，而是從“一線”退到“二線”，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的建構(gòu)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。對(duì)此，蔡林森有一個(gè)形象的比喻：在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“引橋”、“路標(biāo)”，他的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。 生生互學(xué)，師生互教。 “兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上通過長期實(shí)踐摸索出來的一種有效的“教法”；針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問

35、題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。 這是一堂化學(xué)課“化合價(jià)”，學(xué)生在自學(xué)之后，教師出示檢測題；標(biāo)出氯化鉀、氯化鎂、鐵、氫氧化鈉中各元素的化合價(jià)。四個(gè)學(xué)生板演，教師則在下面巡視，了解學(xué)生做的情況。幾分鐘過去了，教師鼓勵(lì)學(xué)生“看看板演的同學(xué)有沒有錯(cuò)誤的地方，有的話請上來更正，并署上自己的名字。”課堂上氣氛頓時(shí)活躍起來，學(xué)生爭著上去改正錯(cuò)誤。對(duì)鐵的化合價(jià)到底是多少產(chǎn)生了3種不同的意見，十2，十3，0。教師在評(píng)到這題時(shí)，讓他們分別說出理由，寫“0價(jià)”的學(xué)生回答：“我認(rèn)為他們說得都不對(duì)，因?yàn)殍F不是化合物而是單質(zhì)，而單質(zhì)中元素的化合價(jià)規(guī)定為零價(jià)?！苯處?/p>

36、進(jìn)行表揚(yáng)。在活躍而熱烈的討論中，教師不費(fèi)一字一句，不會(huì)的學(xué)生理解了，會(huì)的學(xué)生通過自己的語言向不會(huì)的學(xué)生做了清楚的解釋，也得到了一定的提高。 洋思的“兵”教“兵”是全過程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后。洋思的學(xué)生中，學(xué)習(xí)“有困難的”比較多，在課堂上，他們對(duì)知識(shí)的理解往往很不充分。對(duì)這部分學(xué)生，教師在課后都要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣下來，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。洋思的學(xué)生多半是寄宿的，平時(shí)學(xué)生生活都在一起，洋思人正是利用一點(diǎn)，開展了“一幫一”、“兵幫兵”的活動(dòng)，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對(duì)子。 初一（9）班的張春霞，家里比較貧困，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。老師讓班長、數(shù)學(xué)課代表和學(xué)習(xí)委員坐在她的

37、周圍，一起負(fù)責(zé)“補(bǔ)差”。剛開始學(xué)英語單詞時(shí)，由于學(xué)習(xí)不得法，她老是記不住，負(fù)責(zé)英語補(bǔ)差的學(xué)習(xí)委員利用點(diǎn)滴時(shí)間幫助她過關(guān)，還組織全班同學(xué)每人教會(huì)她一個(gè)單詞。另外，班級(jí)成立助困組，每兩個(gè)星期到她家去一次，看望安慰她的家人。她被深深感動(dòng)了，各方面的表現(xiàn)都好了很多。馮璇是初三（1）班的插班生，剛進(jìn)來的時(shí)候物理只有三十幾分。教師幫他找了物理成績較好的黃磊作他的“師傅”，“承包”他的學(xué)習(xí)。黃磊立即制定了“扶貧”計(jì)劃，先讓馮漩對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后從學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)去幫助他。一堂課下來黃磊會(huì)隨時(shí)抽查課上的內(nèi)容。一天下來，他們又會(huì)在一起回憶當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。天天如此，一段時(shí)間下來，馮璇的物理成績有了很大的提高。“兵

38、”教“兵”、“一幫一”不僅有力地解決了學(xué)困生的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識(shí)清晰地表述出來，這本身就是另一種提高?！敖虒W(xué)”相長，這就是“兵”教“兵”的魅力。3.洋思中學(xué)成功之道（二）洋思中學(xué)成功之道（二）動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)習(xí)。 洋思人所說的從“做”中學(xué)不只是一般意義上的“操作感知”，而是讓學(xué)生通過自學(xué)，親歷知識(shí)獲得的過程，悟道，乃至有所創(chuàng)新。 在洋思，課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)，但自學(xué)并不只是單純地看書，在自學(xué)的過程中，學(xué)生可以動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動(dòng)中，讓他們親身感悟知

39、識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。 學(xué)生自學(xué)的過程更是一種創(chuàng)新的過程。對(duì)學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前知識(shí)一般都是陌生的，而通過經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對(duì)這些知識(shí)的自我感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。由于學(xué)生各自的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)各不相同，在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑也往往有所不同，學(xué)生在教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過各自的親歷體驗(yàn)，往往對(duì)問題的解決能達(dá)到“條條大路通羅馬”的效果，這更是一種創(chuàng)新。 學(xué)生在自學(xué)的過程中不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”得到了很大程度的提高，具備了“可持續(xù)發(fā)展”的條件。因此，洋思的學(xué)生在畢業(yè)之后體現(xiàn)出了明顯的后勁。有一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)之后，考入了某重點(diǎn)中學(xué)，剛進(jìn)校的時(shí)候，成績并

40、不突出，后來生病住院一段時(shí)間，由于在洋思養(yǎng)成的良好自學(xué)習(xí)慣，在沒有別人幫助的情況下，他通過自學(xué)，不僅跟上了教學(xué)進(jìn)度，而且在康復(fù)后的考試中取得了很好的成績。 從“最后一名學(xué)生”抓起。 到洋思中學(xué)來的學(xué)生，相當(dāng)一部分是所謂“教不好的學(xué)生”，有的學(xué)習(xí)成績在原來學(xué)校甚至是倒數(shù)第一。2001年，洋思初一收了200多名兩門功課不足120分的學(xué)生，有幾十名還是個(gè)位數(shù)；初二收了200多名插班生，其中也有幾十名學(xué)習(xí)成績是個(gè)位數(shù)的學(xué)生。即便是對(duì)這樣的學(xué)生，洋思也沒有喪失可以教好的信心。 從“最后一名學(xué)生”抓起，洋思人有三個(gè)做法： 第一，合理分班，調(diào)動(dòng)競爭的力量。2001年他們將初一200多名兩門功課不足120分的

41、學(xué)生，按照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，合理搭配，平均分到兩個(gè)分校20個(gè)班級(jí)，并分別與分校長、班主任簽定“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對(duì)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收，優(yōu)者獎(jiǎng)，劣者罰。 第二，結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。 第三，特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感的力量。課上老師提問最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。每堂課自學(xué)后的提問，要從最后

42、一名叫起。 在洋思，我們聽到了許許多多“教不好的學(xué)生”轉(zhuǎn)變的故事。1997屆一位姓凌的學(xué)生在原來的學(xué)校是公認(rèn)的“三不兩打”學(xué)生，上課不聽講、不做作業(yè)、不接受老師教育、打游戲機(jī)、打架。轉(zhuǎn)進(jìn)洋思一個(gè)月后，“三不兩打”的惡習(xí)全改了，他告訴爺爺，在洋思找不到不學(xué)習(xí)的學(xué)生，想打架找不到打架的人。畢業(yè)時(shí)，他以610分的高分考入了省重點(diǎn)中學(xué)。 2000屆一學(xué)生，上小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績常常是個(gè)位數(shù)，進(jìn)洋思后，進(jìn)步很快，一年后各門功課都在90分以上，思想品德也很好，養(yǎng)成了勤儉樸素的生活習(xí)慣，家中給他的1O元零花錢，幾個(gè)月未舍得動(dòng)一分。 一個(gè)外地家長給我們講了這樣一個(gè)帶有戲劇色彩的故事。有一對(duì)雙胞胎，大兒子成績尚可，小

43、兒子成績很差，眼看著小兒子在當(dāng)?shù)貙W(xué)校已經(jīng)“無藥可救”，便送到洋思來。半學(xué)期后，小兒子回家，哥哥期中考試卷上錯(cuò)了的題目弟弟都會(huì)做，書上不懂的問題，哥哥反過來要向弟弟請教。 “最后一名學(xué)生”有了進(jìn)步，自然水漲船高。在洋思，我們隨手翻看了初一英語最近的一次檢測，初一20個(gè)班，1000多名學(xué)生，多數(shù)都是100分，沒有一個(gè)90分以下的；最好的班與最差的班平均分相差還不到1分。學(xué)科成了名副其實(shí)的“無差生的學(xué)科”，學(xué)校也成了名副其實(shí)的“無差生的學(xué)校”。 （3）從生活抓起。 養(yǎng)成一個(gè)讓每一位學(xué)生都能做到的生活方式和文明習(xí)慣。 蔡林森有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：教好學(xué)生，不僅僅是教會(huì)學(xué)求知，生活是一本書，生活也是一門課程。

44、蔡林森所說的生活課程，是在學(xué)生衣、食、住、行等日?；顒?dòng)中的，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練、管理，使之學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)心，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的教育活動(dòng)，具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財(cái)物、交往等方方面面。 在洋思中學(xué)的生活區(qū)，隨處可見“學(xué)會(huì)吃飯”、“學(xué)會(huì)睡覺”、“學(xué)會(huì)洗澡”等標(biāo)語，不知情者看了也許會(huì)啞然失笑，初中學(xué)生吃飯、睡覺還用學(xué)嗎？其實(shí)這里面大有學(xué)問。 在洋思，我們看到了學(xué)生吃午飯的情景：11點(diǎn)15分，下課鈴響后，按照事先安排好的就餐順序，不同年級(jí)的學(xué)生分時(shí)段走出教室，有秩序地走進(jìn)餐廳，等本桌的8名同學(xué)都來齊了，方才坐下，其中的值日生負(fù)責(zé)分飯、

45、分菜。樓上樓下 2000多名學(xué)生同時(shí)用餐，聽不到任何喧嘩，沒有人亂跑亂躥。20分鐘左右，所有學(xué)生全部吃完，并將餐桌、碗筷洗刷干凈。我們注意到，不少餐桌上都有一只插著絹花的精巧小花瓶。司務(wù)長告訴我們，那是文明餐桌的標(biāo)志。文明餐桌有4條標(biāo)準(zhǔn)：分菜公平，桌面整潔，無剩飯剩菜，不講閑話。要求分菜時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼；吃飯時(shí)，先多吃飯少吃菜，再少吃飯，多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米。 洋思的學(xué)生大多是寄宿生。早晨起床鈴響后，先醒的同學(xué)必須叫醒同室其他同學(xué)，然后上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池上洗漱，下鋪的學(xué)生則反之，這樣2000多名學(xué)生20分鐘之內(nèi)都能保證整理好床鋪，洗漱完畢，準(zhǔn)時(shí)到操場

46、上集中早鍛煉。 洋思2000多名寄宿生的零用錢都存放在生活指導(dǎo)老師那里，要用向老師支取，但要說明用途，且無特殊需要，一次支取不得超過 10元。 這里有平等觀念的教育，有勞動(dòng)觀念的教育，有勤儉節(jié)約的教育，有效率意識(shí)的教育，有友愛思想的教育，還有艱苦奮斗思想和理財(cái)觀念的教育。 誰說學(xué)會(huì)吃飯、睡覺、洗漱不值一提？ 為了讓學(xué)生學(xué)好“生活”這門必修課，洋思人狠下了一番功夫：一是重視生活指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。他們挑選生活指導(dǎo)教師的條件近乎苛刻，1999年秋，洋思中學(xué)以優(yōu)厚待遇向社會(huì)公開招聘生活指導(dǎo)教師，前來應(yīng)征的有數(shù)百人，經(jīng)初步考察后，其中 50人分批到學(xué)校試用，首批 10名試用人員中僅錄用了1人。洋思的生活

47、指導(dǎo)教師決不是一般臨時(shí)工，而是一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、工作認(rèn)真細(xì)致、有一定育人技能的高素質(zhì)群體，他們經(jīng)過崗位培訓(xùn)后；在洋思中學(xué)這個(gè)奮發(fā)向上、充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中很快進(jìn)入了角色。二是形成齊抓共管的局面。洋思中學(xué)沒有把“生活課程”的實(shí)施一股腦兒推給生活指導(dǎo)教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師都有明確的責(zé)任，誰的環(huán)節(jié)出了問題，誰就得承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如宿舍少了東西，生活指導(dǎo)教師必須賠償；班主任和科任教師沒有采取有效措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生偷竊，要扣班級(jí)考核分?jǐn)?shù)、扣有關(guān)教師的獎(jiǎng)金，同時(shí)，年級(jí)負(fù)責(zé)人（分校長）也要受到相應(yīng)的處罰。三是堅(jiān)持從點(diǎn)滴做起。比如，新生剛進(jìn)校，宿舍里垃圾較多，他們就開關(guān)于宿舍垃圾的會(huì)議，要求學(xué)生

48、少吃零食，比哪一層宿舍的垃圾少；吃飯?bào)w桌上只要有一粒米，全桌的人都不能離開；天氣有了變化，要求學(xué)生注意增減衣服，生活指導(dǎo)教師在宿舍門前逐一檢查；遇到外來客人，必須笑臉相迎，彬彬有禮。四是及時(shí)表揚(yáng)，樹立典型。宿舍、餐廳都有廣播，及時(shí)表揚(yáng)好人好事。此外，他們還把“生活課程”的實(shí)施情況作為“三好生”的評(píng)比條件，“三好生”所在宿舍必須是文明宿舍，所在的餐桌必須是文明餐桌，否則就不能評(píng)上“三好生”。3、有一套行之有效的管理機(jī)制。 （1）層層承包，變坐班為包班，實(shí)行一票否決制。 洋思的校長要包學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、學(xué)校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。

49、洋思的班主任和科任老師要包學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門，如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生，菜譜科學(xué)合理；包師生準(zhǔn)時(shí)吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹制味美可口。宿舍管理人員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無打鬧、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象，無失竊現(xiàn)象；學(xué)生晚上按時(shí)睡覺，室內(nèi)無隨便講話現(xiàn)象。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤，保證及時(shí)將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉庫，經(jīng)常清倉查庫，及時(shí)修舊利廢，等等。 洋思中學(xué)不實(shí)行坐班制而是實(shí)行包班制，教師、職員無一例外，并實(shí)行一票否決制，即達(dá)不到工作要求時(shí)，不能獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)金為零。 洋思的承包責(zé)任制有嚴(yán)格的措施作保證。

50、近年來，學(xué)校擠出資金，加大了獎(jiǎng)勵(lì)的力度。同時(shí)，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工，出了問題，完不成承包任務(wù)，都會(huì)受到處罰。2000年 10月，學(xué)校一名副教導(dǎo)主任因?yàn)椴荒軒ь^完成學(xué)校布置的工作任務(wù)被撤銷職務(wù)。2001年11月，一名生活指導(dǎo)教師因宿舍內(nèi)一起偶發(fā)事件處理不力，且未及時(shí)上報(bào)學(xué)校，被辭退。 一個(gè)“包”字，給學(xué)校注入了不盡的活力。1997年前，洋思中學(xué)只有9個(gè)班，到2001年，就增加了 47個(gè)班。規(guī)模的急劇膨脹，一不留神，就可能造成教學(xué)質(zhì)量的滑坡，從而是砸了洋思這塊金字招牌。在嚴(yán)峻的形勢面前，學(xué)校又進(jìn)行管理體制上的創(chuàng)新，實(shí)行分校制。一個(gè)年級(jí)設(shè)兩個(gè)分校，全校六個(gè)分校。學(xué)校定期評(píng)選最佳分校，予以表

51、彰獎(jiǎng)勵(lì)。分校長通過競選演說、教師民主投票、學(xué)校綜合考察產(chǎn)生，任期一年，一年后優(yōu)勝劣汰，勝任者再通過競爭上崗。分校長可以自行“組閣”，選配教導(dǎo)主任、總務(wù)主任各一名，有相對(duì)獨(dú)立的教育教學(xué)工作的組織管理權(quán)。辦公經(jīng)費(fèi)使用和獎(jiǎng)金考核發(fā)放權(quán)、人事調(diào)配權(quán)，同時(shí)必須根據(jù)自己的“競選鋼領(lǐng)”與學(xué)校簽定責(zé)任書。第四分校分校長刁勇是一個(gè)才工作三年、二十出頭的小伙子，在2001年的競選中脫穎而出。他與學(xué)校簽定責(zé)任書內(nèi)容包括：衛(wèi)生、紀(jì)律創(chuàng)全校一流；教學(xué)實(shí)績優(yōu)于全市最好的兄弟學(xué)校；學(xué)生合格率100；所有年輕教師能運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式教學(xué)，講課合格；所有教師無體罰學(xué)生、向家長索要錢物等師德問題；無流失生；無重大教學(xué)

52、事故、安全事故。在就職演說中，刁勇向?qū)W校作出了“人在陣地在”的保證盡個(gè)人一切努力完成承包任務(wù)；向自己分校的師生發(fā)出了“向我開炮”的誓言愿以身作則，帶頭苦干。 其他分校也不甘示弱，六個(gè)分校展開了激烈競爭。分校間的校長在比，教師在比，學(xué)生在比，比活動(dòng)中得獎(jiǎng)多，比一日常規(guī)扣分少；比學(xué)生進(jìn)步人數(shù)多，比工作拖拉馬虎現(xiàn)象少；比教改步子誰邁得更大，比工作措施誰更實(shí)。分校制增強(qiáng)了師生的集體榮譽(yù)感，提高了凝聚力和戰(zhàn)斗力。2001年秋學(xué)期，學(xué)校盡管突增20個(gè)班級(jí)60多名新教師，但一切工作比往年更井井有條，更卓有成效。 （2）以培訓(xùn)為保證，讓每一位教師都能掌握洋思的教育方法與要求。 現(xiàn)在在洋思中學(xué)工作不超過 3年的

53、青年教師超過三分之二，雖然他們是洋思到高校去精挑細(xì)選來的，但畢竟缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)更是陌生。如何讓他們以最快速度掌握或基本掌握洋思課堂教學(xué)改革的精髓呢？ 在平時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)校狠抓了集體備課。備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得火改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。授課時(shí)，師父總是一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過評(píng)課會(huì)、計(jì)劃會(huì)、總結(jié)會(huì)、考后分析會(huì)及各種交流會(huì)等多

54、種形式的會(huì)議，相互交流意見和建議，群策群力，揚(yáng)長避短地解決教學(xué)中普遍存在的問題。在洋思，許多師傅都是這樣將自己十幾年、數(shù)十年積累起來的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給年輕人的。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上這樣真誠的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。許多來賓走進(jìn)洋思一些年輕教師的課堂后，簡直不敢相信，上出這樣高效率的課的教師，竟是一些只工作了一年或幾個(gè)月的新手4.洋思中學(xué)采訪散記洋思中學(xué)采訪散記 天津市教科院王敏勤教授撰寫的每堂課教師只講4分鐘-洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示一文在本報(bào)刊發(fā)后，引起社會(huì)廣泛關(guān)注，不少讀者電話詢

55、問洋思經(jīng)驗(yàn)的有關(guān)問題，如教師只講4分鐘其主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)？后進(jìn)生如何適應(yīng)這種教學(xué)形式？這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)效果如何？日前，記者帶著這些問題赴洋思中學(xué)進(jìn)行了為期3天的采訪。 采訪期間，記者首先聽了兩節(jié)課。10月26日上午第二節(jié)課，在初二(4)班教室，由周桂海老師執(zhí)教分?jǐn)?shù)的乘除法-分式乘方。820上課鈴響，教師首先用投影儀出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)內(nèi)容。2分鐘后，學(xué)生自己讀教材，然后自己做例題，教師巡視指導(dǎo)；830學(xué)生上前面板演例題，師生一起檢查、糾錯(cuò)；837教師講解，師生共同總結(jié)出分式乘方運(yùn)算性質(zhì)：“分?jǐn)?shù)乘方是把分子、分母各自乘方?！?分鐘后學(xué)生自己做課后練習(xí)題，900學(xué)生上前板演，師生檢查糾錯(cuò)，905下課。

56、第三節(jié)課記者在初一(13)班聽了湯宏程老師執(zhí)教的語文核舟記。這是一篇古文，整堂課都是學(xué)生看注釋翻譯，教師僅在最后用4分鐘時(shí)間總結(jié)了文章的寫作方法。 這兩節(jié)課充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)教材里的例題一般是教師講學(xué)生聽，洋思中學(xué)卻由學(xué)生自己做。語文教材中的古文以往一般是由教師講解、翻譯，學(xué)生記筆記，洋思中學(xué)是由學(xué)生自己看注解翻譯。這樣，在一節(jié)課中，主要是學(xué)生自學(xué)、做練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力又減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。 教師在座談中指出，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，并沒有削弱教師的主導(dǎo)作用：一是體現(xiàn)在備課中，教師既要吃透教材又要了解學(xué)生，既要選準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)

57、，又要想到學(xué)生在自學(xué)中會(huì)提出哪些問題；二是體現(xiàn)在自學(xué)指導(dǎo)上，教師在課堂上要不斷指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，隨時(shí)引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)生可以互相討論，有些問題就能在兵教兵過程中解決；三是體現(xiàn)在對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注上，教師在巡視中要重點(diǎn)指導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，平時(shí)多讓他們回答問題或讓他們到前面板演，這樣便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。另外，在自學(xué)過程中后進(jìn)生可在較短的時(shí)間里補(bǔ)上知識(shí)缺漏，經(jīng)過一段時(shí)間，班上就沒有后進(jìn)生了。因此，洋思中學(xué)自1990年以來，連續(xù)10年學(xué)生的畢業(yè)率、合格率均為100%。 洋思中學(xué)校長蔡林森對(duì)記者說：最近教育部制定的基礎(chǔ)教育課程改革綱要十分強(qiáng)調(diào)教育要對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，而自學(xué)能力的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生終身受益。

58、自1994年開始，江蘇省教委派員到我?？疾?，對(duì)這項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)給予充分肯定，并于1999年11月，印發(fā)蘇教基(1999)105號(hào)文件向全省推廣洋思經(jīng)驗(yàn)。最近，市教委組織全市中學(xué)校長分批到我校參加為期10天的校長培訓(xùn)班，并要求每位校長學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)寫一篇心得體會(huì)。記者在采訪期間召集了參加第二期培訓(xùn)班的校長進(jìn)行座談，他們對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)表示心服口服。 據(jù)了解，自1984年至今，到洋思中學(xué)取經(jīng)的人數(shù)已達(dá)20多萬，采訪期間，在校園經(jīng)?？吹饺宄扇旱膮⒂^人員。記者在學(xué)校傳達(dá)室的來客登記本上發(fā)現(xiàn)，僅25、26日兩天就有內(nèi)蒙古、山東、河南等5個(gè)省市區(qū)的342人到該校參觀學(xué)習(xí)，由此可見全國教育界對(duì)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注。5.

59、塑造一代新人塑造一代新人世紀(jì)之交的中國基礎(chǔ)教育在基本實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)的同時(shí)，已開始從蒙昧多年的應(yīng)試教 育意識(shí)中覺醒，并朝著素質(zhì)教育方向邁出了雖稚嫩但卻充滿生氣的第一步 “一條船上有75頭牛，32只羊，問船長幾歲？” 專家斷言，如果中小學(xué)生給這道令人啼笑皆非的“數(shù)學(xué)題”做出答案，那便是教育的災(zāi)難。 可悲的是，我國沿海某市竟有高達(dá)92的初中生和小學(xué)生被不幸言中。即使是上海某重點(diǎn)中學(xué)的高三年級(jí)，也有10的學(xué)生得出“753243”的結(jié)論。因?yàn)槔蠋熣f過，只要在考卷上寫了就可能得分，而不寫肯定是零分！ 我們的感受是苦澀，還有沉重。 每個(gè)負(fù)責(zé)任的教育工作者不禁發(fā)問：12年寒窗，除了必要的書本知識(shí)，我們究竟能

60、夠交給孩子多少終身受用的真才實(shí)學(xué)？我們應(yīng)該把怎樣的基礎(chǔ)教育帶入21世紀(jì)？中國的教育怎樣才能培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的創(chuàng)新人才？ 令人欣慰的是，世紀(jì)之交的中國基礎(chǔ)教育在基本實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)的同時(shí)，已開始從蒙昧多年的應(yīng)試教育意識(shí)中覺醒，并朝著素質(zhì)教育方向邁出了雖稚嫩但卻充滿生氣的第一步。 2001年5月，中央記者采訪團(tuán)一行前往江蘇省南京、無錫和張家港等地，考察基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。所到之處，皆有陣陣春風(fēng)徐來，沁人肺腑。一 改革開放后，特別是90年代以來，江蘇教育搭上了經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的快車，基礎(chǔ)教育更取得長足的進(jìn)步。1987年，江蘇全面普及小學(xué)教育；1996年，江蘇在全國率先完成“兩基”任務(wù)。與此