大學(xué)生關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告

1、Word - 46 -大學(xué)生關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告當(dāng)天上午調(diào)查組成員分別綻開對留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的問卷調(diào)查。對于留守兒童，調(diào)查小組依據(jù)其年齡段對其進(jìn)行深度不同的講解，并依據(jù)問卷內(nèi)容深化了解留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面普遍存在和尚未引起人們重視的問題;對于留守兒童監(jiān)護(hù)人，調(diào)查小組則從留守兒童平常的受照看、受教育方面綻開調(diào)查。調(diào)查過程中，我們努力讓大人們理解解決留守兒童問題的重要性，并盼望他們能夠在生活中多照看和理解這些留守在家的孩子們。調(diào)查的綻開得到了許多人的大力支持與協(xié)作，在活動當(dāng)天，這場調(diào)查看起來更像是一場談話，我們和他們面對面的談天，在這期間我們會問到問卷上的很多問題，盼望能讓整場調(diào)查看

2、起來不是那么生硬。在賈莊，外出打工的人不在少數(shù)，一部分家庭甚至是父母都出去打工，把孩子留給爺爺奶奶來照看，對年邁的爺爺奶奶來講照看孩子很吃力，在生活照看、學(xué)習(xí)教育等方面力不從心，從而導(dǎo)致留守兒童存在不同程度的生活無助、學(xué)業(yè)失控、監(jiān)護(hù)不周、心理失衡、生病時得不到準(zhǔn)時照看等問題。而我們通過和一部分小孩的單獨(dú)談天了解到，他們特別盼望自己的父母能夠陪在他們身邊，有時候他們也覺得自己應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)和孝敬爺爺奶奶，但是孩子天生好動，喜愛玩和盼望淘氣這種類似的活動能夠引起更多人重視的心理，讓他們的生活變得沒有他們想的那樣美妙。在和一位留守兒童小張的交談里，我還了解到：他特別盼望抓緊過年，由于只有到了過年的時候

3、，他才能夠見到他的爸爸媽媽。他也特別惦念他們。小張學(xué)習(xí)并不太好，我就問他為什么不愛學(xué)習(xí)，他說有時候?qū)W習(xí)遇到困難，爺爺奶奶又幫不了他，漸漸的功課都落下了。他還說道，有一些年紀(jì)比他大點(diǎn)的孩子常常會喊他出去玩。雖然他說的很輕松，但我仍舊覺得他好像還沒有成熟到能夠分清是非對錯的地步，這不免讓我和我的同伴感到擔(dān)憂。經(jīng)過這一天的問卷調(diào)查，我和其他的調(diào)查成員都特別盼望能夠真正的關(guān)心他們，由于少年兒童是我們國家的將來，很長時間我們把收來的調(diào)查問卷整理、分析、思索，認(rèn)為現(xiàn)在留守兒童面臨的問題許多，主要有：一是留守兒童教育問題。父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成果下降，有些還由于厭學(xué)等緣由逃學(xué)輟學(xué)

4、。二是留守兒童心理問題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求關(guān)心的對象，與外界不情愿接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等共性特征。三是留守兒童道德行為問題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品德，消失行為偏差。四是部分留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，30%的留守兒童明顯表示學(xué)習(xí)成果不好;部分表示爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒有條件。五是許多留守兒童表示心理壓力太大。近半數(shù)留守兒童表示為不會做飯，不會洗衣，遇事不能拿主見，思念父母，絕大多數(shù)留守兒童感到孤獨(dú)，絕望、艷羨別人;有時也會遭別人卑視等。在解決如此

5、簡單的問題上，社體部的志愿者們經(jīng)過多次爭論后認(rèn)為：，降低城市學(xué)校門檻讓農(nóng)夫工子女享受到和城里孩子公平的上學(xué)機(jī)會。其次，加大對農(nóng)夫工學(xué)校的投資力度，完善軟硬件建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，鼓舞社會投資興建這樣的農(nóng)夫工子弟學(xué)校，使更多的農(nóng)夫工子女有機(jī)會在父母的關(guān)懷下學(xué)習(xí)生活。第四，進(jìn)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，讓那些學(xué)習(xí)和生活得不到保障的留守兒童到寄宿學(xué)校讀書，賜予他們更多的關(guān)愛，以彌補(bǔ)他們家庭教育的缺失。留守兒童問題涉及面廣，影響深遠(yuǎn)與解決同等重要，也是解決農(nóng)夫工后顧之憂，保證他們安心在外務(wù)工的愛民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應(yīng)從教育管理體制，政策法規(guī)方面解決。社會、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進(jìn)其心理健康

6、進(jìn)展。依據(jù)報(bào)道全國現(xiàn)在有5800萬的留守兒童，留守兒童問題從小的方面說，影響到孩子個人的進(jìn)展，從大的方面說，會影響到我們國家將來建設(shè)者的進(jìn)展。多給他們一些關(guān)懷，給他們一個美妙的將來。高校生關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇2活動主題：對本村留守兒童的生活和教育狀況進(jìn)行調(diào)查活動時間：20 xx年1月9日活動地點(diǎn)：*市湖村馬湖二隊(duì)活動內(nèi)容：1、調(diào)查外出務(wù)工人員比例2、調(diào)查留守兒童比例3、面對以上問題該如何做實(shí)踐人員： 熊夢杰隨著我國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展，留守兒童儼然成為一大社會問題。傷心之余，我們無法袖手旁觀，尋求解決之道才是根本。家庭，社會，學(xué)校，在哪里打開缺口，就要在哪里補(bǔ)上漏洞。最近，通過走訪,座談

7、，對*市湖村的這個地方，田地稀有，人均耕地面積不足0.8畝，農(nóng)夫通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得的收入非常有限。由于地理位置比鄰廣東，跨省務(wù)工成為該鄉(xiāng)農(nóng)村富余勞動力謀生就業(yè)的重要途徑。目前，該鄉(xiāng)在外務(wù)工人員達(dá)八千多人，超過全鄉(xiāng)人口的三分之一。其中夫妻雙雙在外務(wù)工的現(xiàn)象非常普遍。由于絕大部分農(nóng)夫工沒有力量將孩子帶到城市讀書，因而形成了相當(dāng)數(shù)量的留守兒童。據(jù)全鄉(xiāng)中學(xué)校校的調(diào)查?，F(xiàn)有留守兒童1503人。其中，留守兒童902人，占全鄉(xiāng)學(xué)校生總數(shù)的60%。調(diào)查問卷顯示，留守兒童由爺爺奶奶，外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%，寄養(yǎng)在鄰居家的占4%。留守兒童的父母外出打工后，一般

8、半年以上才回家一次。其中62%的家長一年回家一次，有進(jìn)13%的家長兩年以上沒有回過家。留守兒童主要是通過書信，電話與父母進(jìn)行聯(lián)系，但次數(shù)很少，一般至少要一個月才能聯(lián)系一次，半年以上聯(lián)系的占63%，有的一年到頭都沒有聯(lián)系。在問及對父母外出務(wù)工的態(tài)度時，有63%的孩子表示不盼望父母在外務(wù)工，渴望和他們生活在一起，8%的孩子表示無所謂。在生活上，留守兒童與監(jiān)護(hù)人有沖突的占41%。其中常常發(fā)生沖突的占20%。在學(xué)習(xí)上，51%的留守兒童表示學(xué)習(xí)遇到困難時有無助威。在與同學(xué)的關(guān)系上，43%的留守兒童表示曾經(jīng)受到過同學(xué)的欺侮。在回答平常父母不在身邊，你最希望什么，最擔(dān)憂什么，最大的困擾是什么時，有81%的孩

9、子表示最希望的是父母回家，得到他們的關(guān)愛;有73的孩子表示最擔(dān)憂父母的健康和平安;有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時不知道該怎么辦。基于以上狀況存在的問題：(1)自由散漫，不服管教。在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的進(jìn)展起著重要的作用。由于家庭教育的突然斷裂或缺位，很多留守兒童消失內(nèi)向，孤僻，自卑，不和群，不擅長與人溝通，頑皮伶俐，沖動易怒，神經(jīng)過敏等問題。一位班主任對我說，她班上有個叫小羅的同學(xué)，跟爺爺一起生活，從三班級下學(xué)期開頭，常常逃課去打電子嬉戲或上網(wǎng)，成果一落千丈，幾乎每次考試都倒數(shù)幾名。(2)成果偏差。大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事，據(jù)調(diào)查

10、不少老師告知我，大多數(shù)留守兒童厭學(xué)傾向嚴(yán)峻，成果普遍較差，認(rèn)為讀書無用。中心學(xué)校四班級同學(xué)許某，三班級時曾是全鄉(xiāng)的明，去年父母去了廣東工作后，她的成果直線下降，現(xiàn)在已是班上的倒數(shù)幾名了。據(jù)一位班主任介紹，他所帶的班級留守兒童占70%，這些留守兒童中，80%的學(xué)習(xí)成果處于班級上以下水平 。其中，超過40%的人屬于差。對許多老師而言，留守兒童已成為教學(xué)成果后退的一快心病。(3)家教缺位，不良行為突出。父母是孩子的 任老師，他們的教育對孩子影響深遠(yuǎn)，由于缺乏父母的正確的教育和引導(dǎo)，不少留守兒童養(yǎng)成不良的習(xí)慣，甚至走上犯罪的道路。據(jù)調(diào)查，31%的 留守兒童平常有說謊話的習(xí)慣;15%的人有過偷人錢物，破

11、壞公物，抽煙喝酒等不良行為(4)心里問題嚴(yán)峻。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo)。留守兒童極易放松對自己的要求，待人處事往往有盲目性，隨便性，沖動性，有的還流入了社會不良群體中，成為小混混，有 的甚至走上了違法犯罪的道路，調(diào)查發(fā)覺，有20%的留守兒童上學(xué)常常遲到曠課;22%的人常常沉迷于打嬉戲機(jī);30%的人有過打架斗毆的經(jīng)受。面對以上問題，我們不得不進(jìn)行思索并實(shí)行肯定的措施來彌補(bǔ)這些嚴(yán)峻的事情發(fā)生。(1)用親情暖和留守兒童子。家庭是孩子成長的課堂，父母作為孩子的任老師，對孩子的健康成長具有無可替代的作用。首先，家長要轉(zhuǎn)變育人觀念。不少農(nóng)夫?qū)ψ约液⒆拥钠谕颠^低，認(rèn)為將來不會有什么大的出息，對孩子的學(xué)習(xí)不

12、是很關(guān)注，抱有引導(dǎo)不夠，他們以自己在外務(wù)工受苦受卑視的經(jīng)受現(xiàn)身說法，要求孩子適應(yīng)社會世俗，這些錯誤的育人觀念對孩子的健康成長影響極大，必需切實(shí)加以轉(zhuǎn)變。其次，要加強(qiáng)與子女的溝通和溝通。調(diào)查發(fā)覺，有相當(dāng)一部分家長不知道自己的孩子在哪個班級念書，不知道班主任是誰，更不用說了解孩子的思想狀況了。家長們應(yīng)當(dāng)充分利用兩季大忙，春節(jié)返鄉(xiāng)等機(jī)會，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)生活狀況，或借助電話與孩子溝通溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，家庭的暖和。再次，可適當(dāng)轉(zhuǎn)變外出務(wù)工方式。夫妻兩人盡量不要同時外出務(wù)工，一方可擇近在本地務(wù)工，最好能隔不長時間回家一趟，增進(jìn)與孩子的親情溝通，關(guān)懷其成長。(2)給留

13、守兒童子撒播愛的陽光。農(nóng)村學(xué)校作為直接面對留守兒童的教育單位，應(yīng)當(dāng)成為其供應(yīng)共性化、針對性強(qiáng)的教育，在學(xué)習(xí)、生活上予以更對的關(guān)懷和愛惜。一是要建立留守兒童檔案。班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各個方面表現(xiàn)記入檔案，準(zhǔn)時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)留守兒童的成長狀況，形成學(xué)校、家長共同教育的局面。二是在學(xué)校開設(shè)二線一室。即：開通親情熱線，讓外出務(wù)工家長定期與 子女通電話;開通師長熱線，讓外出務(wù)工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系;設(shè)立心理健康詢問室，支配有閱歷的老師擔(dān)當(dāng)心理醫(yī)生，準(zhǔn)時關(guān)心留守兒童解決心理上的困惑。三是老師要切實(shí)增加對留守兒童的關(guān)愛度。調(diào)查顯示，在許多老師眼里，留守兒童與 雙差生劃

14、上等號,屬于不受歡迎的一群,留守兒童,從老師那里得到的關(guān)愛明顯要少于非留守兒童,對處于義務(wù)教育階段的孩子而言,老師與其親熱程度越高,越有信任感受.對其的影響就越大.在家長與留守兒童之間產(chǎn)生隔閡較為疏遠(yuǎn)的狀況下，老師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起扭轉(zhuǎn)乾坤的角色，四是深化開展有助于留守兒童身心健康進(jìn)展的各類活動。如：主題班會、聯(lián)誼會、道德法制講座以及我為留守兒童獻(xiàn)愛心活動等，讓留守兒童充分感受到來自學(xué)校大家庭的暖和。當(dāng)然，要從根本上解決留守兒童問題，各級政府應(yīng)擔(dān)當(dāng)更重的責(zé)任，真正按中央要求加大學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)的投資力度，將外來務(wù)工人員教育納入到城市教育的整風(fēng)光局和規(guī)劃之中，讓當(dāng)?shù)毓k教育資源向外來務(wù)工人員子女開放，讓外來

15、務(wù)工人員子女得到公平教育的機(jī)會。要給接收外來務(wù)工人員較多的學(xué)校予以補(bǔ)助。同時，做到讓外來務(wù)工人員子女在教育收費(fèi)、評優(yōu)嘉獎、入隊(duì)、課外活動等方面與當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)同等待遇，總之，社會要為留守兒童營造良好的成長環(huán)境。高校生關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇3農(nóng)村留守兒童問題是城鎮(zhèn)化進(jìn)程推動和農(nóng)村剩余勞動力向城鎮(zhèn)加快轉(zhuǎn)移過程中消失的社會現(xiàn)象。*縣作為勞務(wù)輸出大縣，留守兒童問題較為突出，目前017歲少年兒童15、73萬人，占總?cè)丝跀?shù)的17、69%。其中留守兒童4、45萬人，占全縣少年兒童總數(shù)的28、29%。其中留守女童2、16萬人，占留守兒童總數(shù)48、51%;留守男童2、29萬人，占留守兒童總數(shù)的51、49%。留守兒童

16、中，由祖輩撫養(yǎng)照看2、67萬人，占60、08%;由父母一方撫養(yǎng)照看1、47萬人，占33、06%;寄養(yǎng)在親戚或伴侶家0、3萬人，占6、85%。20 xx年2月，國務(wù)院出臺了關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛愛護(hù)工作的看法，為貫徹文件精神，*省印發(fā)特地工作方案，在全省部署了農(nóng)村留守兒童摸底排查工作。本文結(jié)合全縣留守兒童摸底結(jié)果和走訪調(diào)查，揭示了留守兒童的現(xiàn)狀及存在主要問題;分析了問題產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)社會緣由。結(jié)合國家政策導(dǎo)向，進(jìn)一步提出了解決留守兒童問題的措施建議。為全面把握我縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀，現(xiàn)對相關(guān)村鎮(zhèn)、學(xué)校200名兒童進(jìn)行了走訪和問卷調(diào)查，有關(guān)調(diào)查狀況詳細(xì)如下：一、基本狀況根據(jù)相關(guān)文件規(guī)定，本調(diào)查報(bào)告中的

17、農(nóng)村留守兒童界定為：因父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)力量，無法與父母正常共同生活的不滿16周歲農(nóng)村戶籍未成年人。留守流淌兒童的父親在外省務(wù)工的占22、6%，母親在外省務(wù)工的占22、5%，而父母雙親都在外務(wù)工的54、9%。留守流淌兒童父母親的文化水平、技術(shù)水平普遍不高，具有學(xué)校、中專(含高中)和大專以上三類文化程度的分別占65、6%、20、5%、2、9%，從外出務(wù)工人員的就業(yè)崗位狀況來看，從事技術(shù)工的占19、9%，從事中、高層管理工作的只占1、8%，而從事體力勞動的占78、3%，他們因缺少學(xué)問和技術(shù)，往往只能在建筑、運(yùn)輸?shù)炔块T干體力活。二、農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題1、 留守兒童的生

18、活質(zhì)量相對較低。調(diào)查走訪發(fā)覺，一方面農(nóng)村留守兒童生活狀況較差。6、5%的留守兒童連一日三餐的基本生活條件得不到保障，52、1%的留守兒童月生活費(fèi)不足300元。7、8%的留守兒童生病時沒人照看。另一方面，外出務(wù)工家長的探訪頻率的嚴(yán)峻偏低。59、4%的家長一年僅回家探訪一次，12、8%的家長回家探訪頻率超過一年。此外，留守兒童長期無法與法定監(jiān)護(hù)人共同生活。59、1%的留守兒童與祖輩親人共同生活，13、9%的留守兒童在學(xué)校寄宿，11、3%的留守兒童與哥姐一起生活或借居親戚伴侶家中。2、留守兒童的意外損害比例更高。在筆者調(diào)查走訪的對象中，過去兩年內(nèi)有51%的留守兒童遭受過意外損害，比非留守兒童高7個百

19、分點(diǎn)，遭受割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)難等各種意外損害的留守兒童比例都高于非留守兒童。意外損害的發(fā)生源于留守兒童平安防范意識和學(xué)問的缺乏，但更多的是父母及監(jiān)護(hù)人履責(zé)不到位。一些農(nóng)村大齡留守兒童離開了學(xué)校，脫離了正規(guī)組織的管理，處于無人監(jiān)管、自行其事的狀態(tài)，簡單侵害他人或受到侵害。3、留守兒童的學(xué)習(xí)成果相對較差，學(xué)習(xí)愛好相對不足。留守兒童學(xué)習(xí)成果較差，有20、4%的留守兒童自評學(xué)習(xí)成果偏下，82、1%的人有過成果下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒完成作業(yè)(49、4%)、上學(xué)遲到(39、6%)、逃學(xué)(5、5%)的比例分別比非留守兒童

20、高8、6、4和1、3個百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39、1%)和對學(xué)習(xí)不感愛好(43、8%)的比非留守兒童高5、6和3、2個百分點(diǎn)。然而，有八成多留守兒童認(rèn)為學(xué)習(xí)重要，其學(xué)習(xí)態(tài)度與狀態(tài)的差異，一方面緣于一般農(nóng)村學(xué)校培育目標(biāo)單一與留守兒童教育需求多元化的沖突，學(xué)習(xí)學(xué)問一旦脫離自身的進(jìn)展基礎(chǔ)和需求，學(xué)習(xí)愛好自然就會大打折扣;另一方面與留守兒童自身的狀況有關(guān)，由于缺少有效監(jiān)督和應(yīng)有的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，自我約束和管理力量較差，問題積累多了，勢必影響學(xué)習(xí)的自信念。有62%的留守兒童表示在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人關(guān)心，比非留守兒童高出7個百分點(diǎn)。4、留守兒童社會支持較弱，心理健康問題相對更突出。留守兒童的家庭支持弱化，你最信任的

21、人是誰你和誰最親近你的心里話主要跟誰說遇到困難你會向誰求助誰常常鼓舞你表揚(yáng)你5種狀況的平均百分比，非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學(xué)伴侶，留守兒童則是母親、同學(xué)伴侶和父親。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，但可以看到，留守兒童來自父母的支持較弱，而朋輩性傾向明顯，由此帶來的負(fù)面影響值得警惕。30、5%的留守兒童認(rèn)為校內(nèi)里或周邊有不良幫派團(tuán)伙，25、7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙，分別比非留守兒童高4、3和1、4個百分。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對欠缺。此外，還有17、6%的留守兒童表示社會支持主要來源是自己，這表明他們感知不到社會支持。三、農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)

22、生的經(jīng)濟(jì)社會緣由農(nóng)村留守兒童問題的產(chǎn)生有著深刻的經(jīng)濟(jì)社會緣由。1、農(nóng)村勞動力大規(guī)模流淌與城鄉(xiāng)壁壘存在沖突是留守兒童問題產(chǎn)生的社會體系根源。*縣是人口大縣和勞務(wù)輸出大縣，近年來，全縣流淌人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流淌的趨勢日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)夫工無法長期將子女帶在身邊賜予照看。緣由在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)夫工無法擔(dān)當(dāng)子女入學(xué)的昂揚(yáng)費(fèi)用問題、在簡陋的農(nóng)夫工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能連接的逆境等問題，直接推動了留守兒童

23、這一群體的產(chǎn)生。2、父母在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡是離手兒童問題產(chǎn)生的家庭背景根源。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)夫離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們盼望自己的生活越來越好，也盼望給下一代成長供應(yīng)更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。據(jù)一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：勞動力不外出的緣由中怕影響子女上學(xué)僅占、其次選擇的6、7%。這其中，既有生活壓力的緣由、也有教育意識的緣由。但不同緣由導(dǎo)致的結(jié)果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流淌留守流淌的變動中長大。3、家長的教育力量與孩子教育需求之間形成落差是留守兒童問題產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)條件根源。外出務(wù)工的家長整日忙

24、于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、愛好的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心快速進(jìn)展時期的中學(xué)校生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分賜予他們以精神上的支持和學(xué)問上的解答。4、課程設(shè)置與兒童身心進(jìn)展不相適應(yīng)是留守兒童問題產(chǎn)生的教育體系根源。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理進(jìn)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校賜予更多的關(guān)心與疏導(dǎo)，需要通過老師、通過集體的暖和彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全進(jìn)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力氣等多方面的制

25、約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)特地的心理課程并配備特地的心理老師。也很少有組織、有方案地對同學(xué)進(jìn)行心理教育、生存教育、平安教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛進(jìn)展這一時代的全部兒童都是必要的。5、關(guān)愛服務(wù)體系不夠完善是留守兒童問題產(chǎn)生的制度體系根源。家庭監(jiān)護(hù)主體責(zé)任未能確立，父母對未成年子女的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)未能強(qiáng)制依法履行到位;基層政府和組織的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、督導(dǎo)監(jiān)督、宣揚(yáng)引導(dǎo)、摸底排查、幫扶聯(lián)系等工作職責(zé)未能有效落實(shí)到位;教育部門和學(xué)校關(guān)愛愛護(hù)力度不夠，相關(guān)義務(wù)教育和教育資助政策落實(shí)不到位，心理健康教育引導(dǎo)不深化，平安防范和動態(tài)管理機(jī)制不完善;此外，各級工會

26、、共青團(tuán)、婦聯(lián)、殘聯(lián)、關(guān)工委等群團(tuán)組織的行業(yè)優(yōu)勢未得到充分發(fā)揮，工作的全面性還有待加強(qiáng)。四、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛的對策建議解決農(nóng)村留守兒童問題，重點(diǎn)在于實(shí)施源頭治理，關(guān)鍵在于構(gòu)建長效關(guān)愛機(jī)制。(一)加強(qiáng)農(nóng)村兒童留守現(xiàn)象源頭治理。推動農(nóng)夫工市民化，為其監(jiān)護(hù)照料未成年子女制造更好條件，在落戶準(zhǔn)入、住房保障、醫(yī)療保障、子女就學(xué)等方面供應(yīng)政策支持和便利措施?？纱罅M(jìn)展縣域經(jīng)濟(jì)，制定和落實(shí)財(cái)政、金融等優(yōu)待扶持政策，落實(shí)定向減稅和普遍性降費(fèi)政策，為農(nóng)夫工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)供應(yīng)便利條件。加大農(nóng)夫工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策宣揚(yáng)力度，加強(qiáng)農(nóng)村勞動力的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，推舉用工崗位信息或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息。(二)完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛

27、愛護(hù)責(zé)任體系。一是強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)主體責(zé)任。父母應(yīng)依法履行對未成年子女的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)，對監(jiān)護(hù)、教育職責(zé)不到位，造成重大損害的，要依法追究監(jiān)護(hù)主體責(zé)任。二是強(qiáng)化政府主導(dǎo)作用。將農(nóng)村留守兒童關(guān)愛愛護(hù)工作列入政府重要工作內(nèi)容，建立和完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)工作聯(lián)席會議制度，形成齊抓共管、各司其職的工作格局。特殊是教育主管部門應(yīng)落實(shí)免費(fèi)義務(wù)教育和教育資助政策，確保農(nóng)村留守兒童不因貧困而失學(xué);支持和指導(dǎo)中學(xué)校校加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)同學(xué)心理、人格樂觀健康進(jìn)展，及早發(fā)覺并訂正心理問題和不良行為。三是發(fā)揮群團(tuán)組織優(yōu)勢。工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)、殘聯(lián)、關(guān)工委等群團(tuán)組織可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，依托現(xiàn)有服務(wù)陣地，樂觀為農(nóng)村

28、留守兒童供應(yīng)假期日間照料、課后輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等關(guān)愛服務(wù)。四是推動社會力氣參加。加快孵化培育社會工作專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、公益慈善類社會組織、志愿服務(wù)組織。(三)建立農(nóng)村留守兒童關(guān)愛愛護(hù)機(jī)制。一是建立強(qiáng)制報(bào)告和應(yīng)急處置機(jī)制。對發(fā)覺的農(nóng)村留守兒童脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住或失蹤、監(jiān)護(hù)人丟失監(jiān)護(hù)力量或不履行監(jiān)護(hù)責(zé)任、疑似患病家庭暴力、疑似患病意外損害或不法侵害等狀況，應(yīng)實(shí)施行強(qiáng)制報(bào)告制度，未能履行報(bào)告職責(zé)的應(yīng)嚴(yán)厲追責(zé)。二是建立評估幫扶機(jī)制。相關(guān)部門要對農(nóng)村留守兒童的平安境況、監(jiān)護(hù)狀況、身心健康狀況等進(jìn)行科學(xué)調(diào)查評估，有針對性地支配監(jiān)護(hù)指導(dǎo)、醫(yī)療救治、心理疏導(dǎo)、行為矯治、法律服務(wù)、法律救濟(jì)等專業(yè)服務(wù)。對于監(jiān)護(hù)人經(jīng)濟(jì)困難

29、且符合有關(guān)社會救助、社會福利政策的，應(yīng)將其納入保障范圍。三是建立信息共享管理機(jī)制。發(fā)揮電子信息管理功能，健全信息報(bào)送機(jī)制，盡快建成運(yùn)行農(nóng)村留守兒童信息數(shù)據(jù)庫。整合現(xiàn)有民政部門救助管理信息系統(tǒng)、教育部門中學(xué)校生學(xué)籍管理系統(tǒng)、衛(wèi)生計(jì)生部門婦幼衛(wèi)生信息系統(tǒng)、公安部門人口基礎(chǔ)信息系統(tǒng)，完善農(nóng)村留守兒童信息管理功能，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息互通互聯(lián)，做到精準(zhǔn)定位、動態(tài)管理。高校生關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇4一、調(diào)查對象的基本狀況*年8月17日8月22日，我們在湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村針對留守兒童的家庭教育狀況開展了本次調(diào)查。寧遠(yuǎn)縣位于湖南省永州市南部，轄17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)(其中少數(shù)民族鄉(xiāng)4個)，4個國有林場，688個

30、行政村，土地總面積2498平方公里，總?cè)丝?7.8萬，外出打工人員接近30萬。其中調(diào)查走訪的九嶷洞村，人口1390人，396戶人家中有200多戶有青壯年外出打工，正是由于此地農(nóng)業(yè)人口多，地理位置偏遠(yuǎn)，交通不便利，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展較緩慢，越來越多的農(nóng)夫工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象非常普遍。本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過留守兒童的家庭教育，折射出寧遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問題的解決提出合理建議，以期為我們國家將來的進(jìn)展和建設(shè)盡棉薄之力。二、留守兒童問

31、題產(chǎn)生的緣由留守兒童問題，不是農(nóng)村之事，更不是農(nóng)夫工的家庭私事，它的產(chǎn)生有多方面的緣由。1、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生留守兒童問題的根本緣由農(nóng)村留守兒童問題的消失表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實(shí)根本緣由在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來的深層次沖突。改革開放以來，特殊是20世紀(jì)90年月后，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速進(jìn)展，農(nóng)村剩余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國家鼓舞農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移政策相沖突的是我國長期以來實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)夫雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不公平的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)夫會把自己的

32、子女留在農(nóng)村，由老人看管。2、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童問題的直接緣由很多留守兒童在幼年時期就被迫與父母分別，他們早期無法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中，他們的需要、情感經(jīng)常無法得到親人的反饋，這必定對他們的親社會行為進(jìn)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問題。而一些家長由于長期在外務(wù)工，對子女心生愧疚，往往通過錢、物等大量的物質(zhì)滿意來補(bǔ)償對孩子的精神關(guān)愛，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯誤的價值觀而誤入歧途。三、留守兒童成長存在的主要問題我們發(fā)覺在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個基本特征：一是無人看管，缺乏監(jiān)護(hù);二是家

33、不完整，缺少家教;三是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛。其中：留守兒童面臨五大問題一是生活問題：與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼湛矗唵卧陴B(yǎng)分狀況、身體健康等方面受到影響。特殊是在年幼的階段，孩子的哺育、愛護(hù)顯得更為重要，假如不能與自己的父母在一起生活，問題簡單出得多一些。比如，在九嶷洞村留守兒童能夠按時接受各種預(yù)防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童。現(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒有監(jiān)護(hù)人。二是心理問題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，很多孩子缺少傾訴和尋求關(guān)心的對象，又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)覺，這些孩子其實(shí)特殊想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不

34、能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和生疏感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，簡單消失性格上的缺陷和心理上的障礙。三是教育問題：在我們走訪中得知，由于父母外出打工，家務(wù)勞動甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)成果因此而有些下降。臨時監(jiān)護(hù)人對孩子學(xué)習(xí)的督促關(guān)心不夠、方法不當(dāng)，也簡單使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。由于目前農(nóng)村教育資源不足，教育質(zhì)量偏低，有些孩子進(jìn)城后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不得不返回農(nóng)村;有的由于家長不斷在農(nóng)村、城市之間變動，孩子也會隨之由留守到流淌再到留守，不能準(zhǔn)時接續(xù)學(xué)業(yè)。我們調(diào)查的資料顯示，留守兒童在學(xué)校階段的入學(xué)率

35、相對高一些，學(xué)校階段則呈明顯下降趨勢，輟學(xué)率比較高。更可怕的是，竟在走訪中有監(jiān)護(hù)人說出不行能也沒力量讓孩子上高中的話語。四是道德問題：在兒童成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會影響孩子的一生，兒童的很多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏準(zhǔn)時的教導(dǎo)和關(guān)心，一些錯誤行為和做法不能準(zhǔn)時得到訂正，簡單養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品德。據(jù)當(dāng)?shù)卮逯嘎?，在該地留守兒童違法違紀(jì)的比例明顯高于非留守兒童。五是平安問題：另依據(jù)網(wǎng)上公安部門有關(guān)調(diào)查顯示，在被拐賣的兒童當(dāng)中，流淌兒童占位，留守兒童占其次位。有些地方消失的女童被惡性案件中，也是留守女童居多。據(jù)報(bào)道，

36、在*年湖南洪災(zāi)遇難的12名兒童中，11名都是留守兒童，這說明沒有父母的呵護(hù)和指導(dǎo)，留守兒童缺乏應(yīng)變和自我愛護(hù)力量。由于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的特別性，使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化，殘缺的家庭教育給留守兒童的成長帶來了一系列負(fù)面效應(yīng)。在九嶷洞村的調(diào)查中我們發(fā)覺了留守兒童生活中存在了以上諸多的問題。四、解決留守兒童教育問題的建議1、家庭方面加強(qiáng)父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營造一個良好的生活環(huán)境，不僅是滿意孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培育孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價值觀;不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成果，更要注意孩子綜合力量和素養(yǎng)的培育。針對農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)狀

37、況嚴(yán)峻的問題，可以通過興辦農(nóng)村家長學(xué)校，向家長宣揚(yáng)正確的教育觀念，親子溝通方式，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會教育和諧進(jìn)展。家長學(xué)校要適應(yīng)形勢的進(jìn)展，開辦臨時監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。2、學(xué)校方面要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教育管理機(jī)制。幼兒園是直接教育管理學(xué)齡前留守兒童的實(shí)體，教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包涵更多的關(guān)愛關(guān)心學(xué)齡前留守兒童的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和生活上賜予更多關(guān)懷和呵護(hù)。(1)建立健全留守兒童檔案，增加學(xué)校和老師對留守兒童的關(guān)愛班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，準(zhǔn)時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長狀況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。老師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留

38、守兒童溝通談心，提高親熱信任程度，賜予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。(2)為與留守兒童溝通供應(yīng)便利在學(xué)校開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通供應(yīng)便利，并使外出務(wù)工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)狀況;設(shè)立心理健康詢問室，聘請專家或支配有閱歷的老師擔(dān)當(dāng)心理醫(yī)生，準(zhǔn)時關(guān)心留守兒童解決心理上的困惑。(3)廣泛開展有助于留守兒童身心健康進(jìn)展的各類活動如親子活動等，加強(qiáng)家長與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的溝通互動，引導(dǎo)幼兒互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的暖和。推行寄宿制管理，對部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童，可動員家長將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由特地老師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相像的經(jīng)

39、受，對他進(jìn)行集中管理，不但簡單喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，增加集體歸屬感。高校生關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇5全國婦聯(lián)20 xx年5月發(fā)布中國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流淌兒童狀況討論報(bào)告。報(bào)告中依據(jù)中國20 xx年第六次人口普查資料樣本數(shù)據(jù)推算，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。與20 xx年全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間全國農(nóng)村留守兒童增加約242萬。20 xx年X月，中國青少年討論中心組織實(shí)施了全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個縣(市、區(qū))進(jìn)行，共調(diào)查四至九班

40、級農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、老師687人、校長42人。一、總體狀況本次調(diào)查發(fā)覺，留守兒童總體上形成了比較樂觀的價值觀，對將來懷有盼望，憧憬城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到驕傲，91.9%對自己生活在中國感到滿足;有82.4%的留守兒童對將來抱有盼望，77.7%盼望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。二、成長中的九個突出問題1.留守兒童的意外損害凸顯在過去一年中，有49.2%的留守兒童遭受過意外損害，比非留守兒童高7.9個百分點(diǎn)

41、，遭受割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)難等各種意外損害的留守兒童比例都高于非留守兒童。2.留守兒童的學(xué)習(xí)成果較差，學(xué)習(xí)愛好不足有20.4%的留守兒童自評學(xué)習(xí)成果偏下，82.1%的人有過成果下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒完成作業(yè)、上學(xué)遲到、逃學(xué)的比例;而不想學(xué)習(xí)和對學(xué)習(xí)不感愛好的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人關(guān)心。3.留守兒童社會支持較弱，心理健康問題比較突出留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母親、同

42、學(xué)伴侶和父親，而在非留守兒童的支持來源中，父親其次，同學(xué)伴侶位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，是主要的情感支持和實(shí)際關(guān)心來源以及價值確定者。同學(xué)伴侶是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的求助人選，但需警惕不良群體的影響。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時沒人能關(guān)心自己。4.留守女童負(fù)面心情相對明顯留守女童的自我接納程度低，對自己總體上感到滿足(76.5%)和常常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點(diǎn)，而經(jīng)常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點(diǎn)。女童自評父母外

43、出后，自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童常常覺得孤獨(dú)，不僅高于留守男童6.2個百分點(diǎn)，也高于非留守女童6.7個百分點(diǎn)。5.留守男童問題行為令人擔(dān)憂留守男童問題行為多，學(xué)習(xí)及校內(nèi)生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲處(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對學(xué)習(xí)不感愛好(44.8%)、很難集中留意力學(xué)習(xí)(64.4%)、沒完成作業(yè)(54.8%)、成果下降(83.2%)的比例比非留守男童高310.7個百分點(diǎn)，也都高于留守女童。有51.6%受過同學(xué)、高班級同學(xué)、社會上的

44、人或幫派團(tuán)伙欺侮，高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點(diǎn)。6.父母外出對學(xué)校中班級兒童影響更大感覺父母外出后自己更簡單被欺侮(23.7%)、被卑視(19.8%)、性格比原來內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四班級留守兒童比例在6個班級中最高。他們常常惦念父母、擔(dān)憂見不到父母、擔(dān)憂父母不愛自己的比例最高，比初三同學(xué)高21.3、25和11.1個百分點(diǎn)。四、五班級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他班級的同學(xué)最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著初二留守同學(xué)在學(xué)習(xí)及校內(nèi)生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對

45、學(xué)習(xí)不感愛好(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問題沒人關(guān)心(68.4)、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲處(75.2%)比例均高于初二非留守同學(xué)，分別相差2.3-14.4個百分點(diǎn)。初二留守同學(xué)與父母的關(guān)系更差，常常和媽媽溝通(64.3%)、常常和爸爸溝通(57.9%)，而被父母訓(xùn)斥恐嚇(22.8%)的初二留守同學(xué)比例最高。唯有初二留守同學(xué)把同學(xué)伴侶視為最重要的社會支持來源，重要程度甚至超過了母親，其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注。8.寄宿留守兒童對生活滿足度相對較低寄宿留守兒童各種需求的未滿意程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足，不能滿意寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。二是生活單調(diào)，不能滿意

46、寄宿留守兒童的精神需求。三是情感支持不足，不能滿意寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會常常找他們談心。四是管理不到位，不能滿意寄宿留守兒童的成長需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂觀。平安狀況堪憂，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財(cái)物的現(xiàn)象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺侮別人。低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從學(xué)校就開頭寄宿的，其中15%從學(xué)校四班級及以下就開頭寄宿，寄宿留守兒童從學(xué)校高班級不斷向下延長，少數(shù)學(xué)校還消失了一班級甚至是幼兒園就開頭寄宿的現(xiàn)象。9.母親外出的留守兒童

47、整體狀況欠佳父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%，其次是父親外出的，占40.2%，母親外出的最少，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個方面的問題最突出。他們生活習(xí)慣更差，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多，意外損害更多，對留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕，患病欺侮的比例更高;母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難，對現(xiàn)在生活的滿足度最低，但他們沒有放棄對自己和生活的信念，照舊表現(xiàn)得樂觀向上，他們中有94.4%盼望自己成為一個更好的人。留守兒童問題是一個社會性的綜合問題，關(guān)乎到教育、心理、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。農(nóng)村留守兒童教育及成長需要全社會的關(guān)愛、關(guān)心和支持。中國少年兒童平安行動是共青團(tuán)中央、

48、教育部、公安部、全國少工委于20 xx年發(fā)起的一項(xiàng)以少年兒童平安自護(hù)教育為主要內(nèi)容的少先隊(duì)品牌活動。它對引導(dǎo)少年兒童平安自護(hù)和健康成長發(fā)揮了樂觀作用。20 xx年，中國少年兒童平安行動將特殊關(guān)注和關(guān)心農(nóng)村留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女。微信公眾號將針對這兩個群體持續(xù)的進(jìn)行平安系列教育專題并開展相關(guān)的平安自護(hù)營活動。為留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女制造一個良好的教育平臺，關(guān)注他們的健康成長。高校生關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇6XX縣是一個五山一水四分田的農(nóng)業(yè)縣，全縣總?cè)丝?0.7萬人，農(nóng)業(yè)人口約占75.4%。全縣在外務(wù)工人口為43043人，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)7317人，留守兒童數(shù)量相對較大。留守兒童

49、問題的消失不僅成為外出務(wù)工農(nóng)夫的后顧之憂，而且給正在成長中的未成年人身心健康成長帶來巨大影響。為全面了解XX縣農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況，推動留守兒童家庭教育工作，xx年以來，XX縣婦聯(lián)對全縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)狀況先后兩次做了調(diào)查，一是對勞務(wù)輸出量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)了調(diào)查問卷，二是對全縣267所中學(xué)校及幼兒園全面普查。普查結(jié)果顯示:全縣留守兒童共計(jì)9545人，其中農(nóng)村留守兒童約7317名，部分中學(xué)校留守兒童已超過在校生總數(shù)的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到準(zhǔn)時照看等困難和問題，結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)將留守兒童的有關(guān)狀況報(bào)告如下：一、總體現(xiàn)狀1.

50、留守兒童分布廣泛。在這次調(diào)查中，在我縣45740名兒童中，有7317名農(nóng)村留守兒童，占16%，其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名，占留守兒童的37%;隨父母進(jìn)城生活的流淌兒童有783名。為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)夫越來越多，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。2.絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中，63%的留守兒童是父母一方在外工作，一方在家。其中49%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，3%被托付給親友，3%在校寄宿。

51、3.留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理力量較強(qiáng)，70%以上學(xué)習(xí)成果中等或偏下，成果優(yōu)秀的較少。4.留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占35%，中等占55%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于嬉戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙、喝酒、拉幫結(jié)派、參加盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%。二、存在的問題由于家長長期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通、溝通較少，疏于對孩子的關(guān)愛，更談不上對子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多。1.學(xué)習(xí)成果一般。由于臨時監(jiān)護(hù)人文化水平低，

52、沒有力量輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒有這個意識，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特殊是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看。大部分重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流;加之兒童本身自控力量較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)覺，全縣7317名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%，70%以上成果中等或偏下。2.隔代教育力不從心。從調(diào)查狀況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子溝通溝通，有的還要干農(nóng)活維

53、持生活沒有時間監(jiān)護(hù)孩子。有的體弱多病無力量監(jiān)護(hù)孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育學(xué)問，往往只滿意孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。3.性格進(jìn)展不健全。臨時監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不擅長管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨便的性格。中學(xué)校生正處于身心快速進(jìn)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與熟悉，與此相關(guān)的也帶來了一些苦惱與沖突。他們沒有傾訴的渠道，監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的心情情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母溝通的機(jī)會。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格

54、形成過程中，父母與子女間的關(guān)系是一個極其重要的構(gòu)成因素。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏平安感，人際交往缺乏主動性，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、平安的憂慮，從更深層次來看，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。三、形成的因素由于我縣留守兒童存在的量大，涉及的面廣，近而在開展的留守兒童的工作中還有肯定的難度，需要社會多方面的共同合作才能完成，我們縣對留守兒童工作做了肯定的努力，認(rèn)為留守兒童存在的緣由主要有以下幾個方面：1.社會緣由。流淌人口的數(shù)量不斷

55、擴(kuò)大，家庭化流淌的趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)夫工無法長期將子女帶在身邊賜予照看，緣由在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)夫工無法擔(dān)當(dāng)子女入學(xué)的昂揚(yáng)費(fèi)用問題、在簡陋的農(nóng)夫工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能連接的逆境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。2.家庭緣由。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)夫離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們盼望自己的生活越來越好，也盼望給下一代成長供應(yīng)更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。在外

56、出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的緣由、也有教育意識的緣由。但不同緣由導(dǎo)致的結(jié)果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流淌-留守-流淌的變動中長大。同時，從家長自身來看，家長的教育力量與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、愛好的關(guān)注就更少了。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心快速進(jìn)展時期的中學(xué)校生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分賜予他們以精神上的支持和學(xué)問上的解答。3.

57、教學(xué)緣由。由于教育內(nèi)容、課程設(shè)置與兒童身心進(jìn)展不相適應(yīng)，加之家庭生活的不完整，留守兒童在心理進(jìn)展上存在更多的困惑與問題。他們需要學(xué)校賜予更多的關(guān)心與疏導(dǎo)，需要通過老師、通過集體的暖和彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全進(jìn)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力氣等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)特地的心理課程并配備特地的心理老師，也很少有組織、有方案地對同學(xué)進(jìn)行心理教育、生存教育、平安教育和法制教育。而這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛進(jìn)展這一時代的全部兒童都是必要的。四、對策及建議1.加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問題

58、，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)夫工子女教育問題、推動新農(nóng)村建設(shè)的有效措施，列入重要議事日程。要加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，進(jìn)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對無人照看、學(xué)習(xí)和平安得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書，賜予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。2.貫徹落實(shí)政策，確保農(nóng)夫工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)夫工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。依據(jù)x年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)夫子女義務(wù)教育工作的看法，教育主管部門要仔細(xì)貫徹

59、落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)夫工子女上學(xué)的兩為主方針。學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)夫工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi)，公平對待每個同學(xué)，努力為流淌兒童接受教育制造條件，不斷削減農(nóng)村留守兒童數(shù)量。高校生關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇7一、活動目的為了更多的了解留守兒童的心理道德素養(yǎng)等方面，加強(qiáng)與留守兒童的就留，促進(jìn)留守兒童的健康全面進(jìn)展以及增加我們的責(zé)任心，熬煉我們的力量。二、活動前期預(yù)備有這樣一群孩子，他們的父母為了生計(jì)背井離鄉(xiāng)，他們或是被交付給爺爺奶奶撫養(yǎng)，或是跟從父母處處流浪。從今，他們的生活比其他一般孩子少了很多，也多了很多。 現(xiàn)在社會隨著經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展，外出務(wù)工人員越來越多，這導(dǎo)致了留守

60、兒童數(shù)量的增加。這些兒童由于家長長期在外務(wù)工或忙于工作，他們大都由祖輩或親戚照看，與家長之間的溝通、溝通較少。面臨著平安失保、學(xué)業(yè)失教、生活失助、親情缺失等問題，直接影響了他們的生存、愛護(hù)與進(jìn)展。留守兒童由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛簡單導(dǎo)致他們的心理缺陷，老人溺愛或親友疏于管教又使他們?nèi)鄙僬_的價值引導(dǎo)。他們以后的進(jìn)展真的很令人擔(dān)憂。于是，我便開頭了自己的頭腦風(fēng)暴，想該怎么辦，在哪里進(jìn)行，如何進(jìn)行，當(dāng)然也從網(wǎng)上面借鑒了一些閱歷。于是在預(yù)備差不多時，屬于我的關(guān)愛留守兒童的社會實(shí)踐之旅也要開頭了!我從弟弟那得知楊興宇是留守兒童。他和他奶奶在家，父母在外務(wù)工。三、活動過程其次天早上，我就去了楊