2022年三年級(jí)上冊(cè)一個(gè)小村莊的故事教案

1、27 一個(gè)小村莊的故事 教案目標(biāo)：（一）學(xué)問(wèn)與技能 1. 學(xué)會(huì)生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦課文片段；2. 初步讀懂課文主要內(nèi)容,明白小村莊消逝的緣由,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義；（二）過(guò)程與方法 創(chuàng)設(shè)情境,以讀為主,開(kāi)展討論式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí),培育創(chuàng)新意識(shí)；（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 領(lǐng)悟大自然與人類(lèi)生存的關(guān)系,知道“ 愛(ài)護(hù)環(huán)境就是愛(ài)護(hù)人類(lèi)自己,破壞 環(huán)境就是毀滅人類(lèi)自己” 的道理,引導(dǎo)同學(xué)從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；教案預(yù)備： CAI 課件 教案課時(shí)：兩課時(shí) 教案過(guò)程：一、情境導(dǎo)入,積存語(yǔ)言；1、同學(xué)們,你們喜愛(ài)漂亮的風(fēng)景嗎？今日,老師帶大家到一個(gè)漂亮的小村莊去 看看；（ CAI 配樂(lè)出示漂

2、亮的村莊圖片）；2、這兒景色美嗎？你想到了哪些美麗恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容你剛才所看到的景象 呢？（出示森林的圖片）第一跟老師到村后村后的山上去看一看,這是一片森林；（CAI 出示“ 森 林” 一詞；）你們看這個(gè)“ 森” 字是什么結(jié)構(gòu)的字？（品字形結(jié)構(gòu)的字；）從 字形上看,我們就知道森林是由很多很多的樹(shù)形成的；3、森林里面的樹(shù)木長(zhǎng)得多好呀！你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（郁郁蔥蔥、樹(shù)枝茂 盛）指導(dǎo)讀“ 郁郁蔥蔥” ；近義詞：蔥蔥籠籠 4 、我們?cè)倏匆豢创迩暗男『拥?這里的水怎么樣？（的,清亮見(jiàn)底）CAI 出示圖片：水清清5、抬起頭,再看看天,多藍(lán)呀！表示天空很藍(lán),我們可以什么詞語(yǔ)來(lái)描述？（蔚藍(lán)、瓦藍(lán)、湛藍(lán)等）

3、CAI 出示“ 湛藍(lán)” 一詞；6、假如我們現(xiàn)在就走在這條林蔭小路上,深深地呼吸一口氣,哇,感覺(jué)怎么 樣？（空氣好清爽呀,空氣仍帶著一股淡淡的、甜甜的氣味）CAI 出示“ 清爽 甜蜜” 一詞；7、這里的環(huán)境太好了,老師很喜愛(ài)這里,你們呢？但是老師更喜愛(ài)你們洪亮甜 美的讀書(shū)聲；二、美讀第一自然段；1 / 6 1、（ CAI 出示第一自然段）這句話寫(xiě)的很美,你能讀好它嗎？2、先自由練習(xí),然后請(qǐng) 美的空氣；）23 名同學(xué)讀；（聽(tīng)了你的朗讀我似乎聞到了清爽甜3、我們一起來(lái)美美地把這句話讀一讀吧；請(qǐng)同學(xué)們一邊讀,一邊想象這幅漂亮 的畫(huà)卷；4、你們讀得太美了,老師真想立刻到這里去游玩一番；你們想去嗎？可是,

4、據(jù) 老師明白,這里漂亮的小村莊已經(jīng)不存在了；（師放慢語(yǔ)速說(shuō),配上悲傷的音 樂(lè)）5、為什么這個(gè)漂亮的村莊不見(jiàn)了呢？今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人深思的文章,板書(shū)課題；（ 7 一個(gè)小村莊的故事）三、初讀全文,自主識(shí)字；1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、自由地朗讀課文；CAI 提出要求：（ 1）把課文讀通順,把每個(gè)字讀正確；（2）想想小村莊為什 么不見(jiàn)了？2、（ CAI 出示生字詞）這課的生字伴侶又跟大家見(jiàn)面了,你們都熟悉嗎？第一 請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師帶讀,然后齊讀；3、小村莊為什么不見(jiàn)了？（那里的人們亂砍亂伐；）板書(shū)：砍 4、他們用什么砍樹(shù)的？（師在黑板上畫(huà)一把銳利的斧頭）三、細(xì)讀課文,探究緣由；（一）學(xué)習(xí)其次自然段；1

5、、課文哪個(gè)地方寫(xiě)了人們這種亂砍樹(shù)木的行為呢？請(qǐng)仔細(xì)地默讀其次自然段,畫(huà)記相關(guān)的句子；2、指名說(shuō)； CAI 相機(jī)出示句子：“ 誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造梨,就拎起斧頭到山 上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)；”3、指名再讀,這里的“ 誰(shuí)家” 是指哪一家呢？（不論哪家,任何人都可以去山 上去砍樹(shù)；）4、從“ 誰(shuí)家” 這個(gè)詞我們就知道了村民這種亂砍樹(shù)木的行為,當(dāng)?shù)貨](méi)有人制 止,他們可以隨便亂砍亂伐；（板書(shū)：隨便）5、從這里我們知道了村民對(duì)待樹(shù)木的態(tài)度怎么樣？毫不在乎、無(wú)所謂；那么這個(gè)句子中仍有一個(gè)詞語(yǔ)也表達(dá)出了村民這種無(wú)所謂,毫不在乎的態(tài)度？（“ 拎” ）試著做一做這個(gè)“ 拎” 的動(dòng)作；6、這個(gè)“ 拎” 可以換成

6、什么詞？（拿、帶等詞）為什么不用“ 拿” 和“ 帶” ,而用“ 拎” 呢？這個(gè)“ 拎” 詞就把村民什么態(tài)度表達(dá)出來(lái)了？（把村民那種不 把砍樹(shù)當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫(huà)了出來(lái)；）2 / 6 7、那誰(shuí)來(lái)試著讀讀這句話,讀出那種無(wú)所謂、毫不在乎的語(yǔ)氣；8、請(qǐng) 2-3 名同學(xué)讀,男女生競(jìng)賽讀；9、同學(xué)們讀得特別好；是啊,今日張三家想蓋房,去山上砍幾棵樹(shù),明天李四家想造犁,也去山上去砍樹(shù),漸漸地顯現(xiàn)了什么狀況.（CAI 出示暴露的圖片）10、“ 暴露” 什么是意思？你能依據(jù)這一畫(huà)面來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（“ 暴露” 就是土 地的表面光禿禿的,沒(méi)有任何東西掩蓋；）11、同學(xué)們想想,山坡上顯現(xiàn)了暴露的土地會(huì)有什么

7、危害呢？生說(shuō)；（會(huì)顯現(xiàn) 水土流失、泥石流等現(xiàn)象,不能攔住風(fēng)沙等；）（二）學(xué)習(xí)第三自然段；1、同學(xué)們真不錯(cuò),知道樹(shù)木的用處,可是那里的村民知道嗎？那里的村民特別 的無(wú)知,只顧眼前的利益,沒(méi)有熟悉到樹(shù)木的重要性,所以他們?cè)趽碛辛朔?子、犁之后停止了砍樹(shù)了嗎？你從哪里知道的？2、CAI 出示：“ 一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷削減,暴露的土地不斷擴(kuò) 大 ”3、這句話中有一對(duì)反義詞,請(qǐng)找出來(lái)；什么在不斷削減？（樹(shù)木）什么在不斷 擴(kuò)大？（暴露的土地）4、這句話,我們體會(huì)到什么？（村民在過(guò)度地砍伐樹(shù)木,森林的破壞仍在繼 續(xù),環(huán)境不斷地在惡化；）板書(shū)：過(guò)度 5、那里的樹(shù)木除了變成了房子和犁,仍變成了什么？

8、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)； CAI 出示 圖片；6、CAI 出示：樹(shù)木變成了（）、變成了（） （填“ 各式各樣” 、“ 應(yīng)有盡有” 、“ 濃濃” 或“ 滾滾” 的柴煙；）7、是啊,由于過(guò)度的砍伐和破壞,小村莊的模樣已經(jīng)靜靜地發(fā)生了轉(zhuǎn)變,我們 一起去看看；8、CAI 出示：瞧 ！ 當(dāng) 年 郁 郁 蔥 蔥 的 森 林 （） , 村 前 清 澈 見(jiàn) 底 的 小 河 變 得（）,湛藍(lán)的天空布滿(mǎn)了（）,清爽甜潤(rùn)的空氣變得（）；（三）學(xué)習(xí)第四自然段；1、此時(shí)此景,我們雖然憤怒、雖然難過(guò),但是不管怎樣,家家戶(hù)戶(hù)靠著這把鋒利的斧頭,日子過(guò)得仍都不錯(cuò)；2、請(qǐng)同他們仔細(xì)讀這兩句話,看你有什么發(fā)覺(jué)？（比較句子：CAI 出示句子）

9、（1）不管怎樣,家家戶(hù)戶(hù)靠著銳利的斧頭,日子過(guò)得都不錯(cuò)；3 / 6 （2）不管怎樣,家家戶(hù)戶(hù)靠著銳利的斧頭,日子過(guò)得仍都不錯(cuò)；3、細(xì)心的同學(xué)就會(huì)發(fā)覺(jué)這兩個(gè)句子有什么不同？其次句比第一句多了個(gè)“ 仍” ,意思有什么不一樣呢？（村民的生活不是真正過(guò)得好；）4、 齊讀這句話；5、是啊,村民只顧眼前的利益,并沒(méi)有意識(shí)到危急一步一步地在向他們靠近,最終有一天不幸的事發(fā)生了；CAI 出示發(fā)洪水的圖片,并且出示文字：在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒(méi)有喘氣兒,一連下了五天五夜,萬(wàn)馬奔騰般的 洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉；洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋,沖走 了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切；村民仍來(lái)不及呼救,就已被洪水

10、埋沒(méi)了；漂亮的 小村莊不知被洪水卷到了何處；洪水過(guò)后,原本漂亮而恬適的小村莊已成為一片廢墟；這里什么也沒(méi)有了,就 連這把銳利的斧頭也沒(méi)有了；（擦掉斧頭）6、CAI 出示最終一個(gè)自然段；7、這段話應(yīng)帶著什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（憤怒、難過(guò)）請(qǐng)你帶著這種心情讀一讀 吧；8、這里“ 什么” 和“ 一切” 是指哪些東西呢？（我們剛剛說(shuō)的的各種各樣的工 具、應(yīng)有盡有家具,人們過(guò)上的好日子等）包括那些銳利的斧頭；這里僅僅是 指這銳利的斧頭嗎？代表著人們對(duì)樹(shù)木無(wú)情的、殘酷的破壞,甚至象征這些無(wú) 知的村民；雖然小村莊什么也沒(méi)有了,但卻給我們留下了深刻的教訓(xùn)；什么教訓(xùn)？指名 說(shuō)；（我們不要亂砍亂伐,不能破壞環(huán)境,要保

11、持生態(tài)的平穩(wěn)；）板書(shū)：愛(ài)護(hù) 環(huán)境 假如我們不愛(ài)護(hù)環(huán)境、不珍愛(ài)喜愛(ài)大自然,那么也就必將受到大自然的懲處；愛(ài)護(hù)環(huán)境就是愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己,破壞環(huán)境就是毀滅人類(lèi)自己；9、不過(guò),這次災(zāi)難仍算幸運(yùn),有幾個(gè)村民幸免得救了,生存了下來(lái),此時(shí)此 刻,你們想對(duì)他們說(shuō)些什么？10、指名說(shuō)；11、要想使小村莊復(fù)原到當(dāng)年的樣子,應(yīng)當(dāng)怎么做？（立刻植樹(shù)造林）四、延長(zhǎng)作業(yè) . 同學(xué)們,課后請(qǐng)各小組任選一項(xiàng)作業(yè)來(lái)完成；CAI 出示：以小組為單位,合作出一份愛(ài)護(hù)綠色家園的手抄報(bào)；以小組為單位,對(duì)學(xué)校四周環(huán)境進(jìn)行調(diào)查討論,依據(jù)實(shí)際情形寫(xiě)出簡(jiǎn)潔4 / 6 的匯報(bào)材料,與同學(xué)溝通；板書(shū)：27 一個(gè)小村莊的故事 隨便愛(ài)護(hù)環(huán)境植樹(shù)造林過(guò)

12、度砍樹(shù)什么也沒(méi)有了教案反思：這節(jié)課,通過(guò)自己的細(xì)心預(yù)備,取的了比較中意的教案成效；要上好一堂 課,我覺(jué)得從以下幾個(gè)方面努力：一是獨(dú)立鉆研教材；記得剛參與工作的那幾年,總喜愛(ài)先參考別人的教案設(shè) 計(jì),然后再設(shè)計(jì)的教案過(guò)程；但是這幾年里,我漸漸做到在沒(méi)有確定教案主體 流程前,絕不看別人已設(shè)計(jì)好的教案,由于每每看了他人的教案設(shè)計(jì)后,自己 的思維就會(huì)受到束縛,因此很難自己特殊的構(gòu)想；因此我每次上教研課前,反 復(fù)地熟讀教材、鉆研教材,設(shè)計(jì)好主要的教案流程；通過(guò)努力,感覺(jué)自己對(duì)處 理教材的才能有了肯定的提高；二是充分做好課前的預(yù)備；在設(shè)計(jì)好了教案流程后,就要細(xì)心制作精致的課件 和精煉的過(guò)渡語(yǔ)；由于圖文并茂并

13、配上了適當(dāng)音樂(lè)的課件往往能創(chuàng)設(shè)美麗的情 境,最快地吸引同學(xué)的眼球,觸發(fā)同學(xué)心靈的琴弦,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極 性,緊緊跟著老師；這節(jié)課,我共查找了四五十張圖片,如漂亮的村莊、樹(shù)木 被砍伐后的樣子、發(fā)洪水時(shí)的情形等,并配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè),讓同學(xué)時(shí)而喜、時(shí) 而怒、時(shí)而悲,讓同學(xué)在情感上形成鮮明的對(duì)比,對(duì)課文有著深刻的懂得和感 受；三是學(xué)問(wèn)的點(diǎn)的落實(shí)到位；語(yǔ)文是環(huán)繞字、詞、句、篇來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)；在教案 中,努力設(shè)計(jì)敏捷多樣的方法,如看、想、練、讀、寫(xiě)等多種途徑,讓同學(xué)深 入懂得重點(diǎn)詞句和段落,把握肯定的學(xué)習(xí)方法,不斷提高學(xué)習(xí)的才能；四是對(duì)同學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判和勉勵(lì)；一堂是否杰出,不是看老師如何講得杰出,重 要的是看同學(xué)在課堂上是否有杰出的表現(xiàn)；在課堂上,老師要善于評(píng)判勉勵(lì)學(xué) 生,由于老師的的稱(chēng)贊是良好的催化劑,它能很好地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,所以在