信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)

1、信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué) 湖北省棗陽市興隆鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄧海燕在信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化趨勢逐漸加強，網(wǎng)絡(luò)信息資源不斷擴充的環(huán)境下，在校園網(wǎng)建成的今天，如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，為我們的教學(xué)服務(wù)，這個問題已變得越來越受到關(guān)注。如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，來優(yōu)化數(shù)學(xué)教育，豐富課堂教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)空間，引進先進教學(xué)理念，為學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，建構(gòu)其數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想體系，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，有著非常重要的意義。多年的教育實踐證明，網(wǎng)絡(luò)化的教育能夠“喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫?！毕旅媸俏医?jīng)學(xué)習(xí)、實踐后對數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾點思考：一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)

2、學(xué)的興趣。對于小學(xué)生來說，生動有趣的課堂教學(xué)情境能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就必須滿足學(xué)生“好奇”心理 ，促使學(xué)生深入探究。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果才會更好。因此教師必須創(chuàng)造機會和條件去引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生健康有益的興趣，提高教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)的圖文并茂、靈活多樣的特點。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容時，教師利用網(wǎng)上資源用微機顯示出色彩鮮艷的太陽、月亮、地球三顆星球運行的規(guī)律，即地球繞太陽一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸自轉(zhuǎn)一周

3、為一日，生動的動畫形式把學(xué)生帶進了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，同時學(xué)生對年、月、日怎樣形成的，它們之間有什么關(guān)系產(chǎn)生了疑問，可見，用多媒體技術(shù)演示誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。這充分說明，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，巧用學(xué)生身邊的生活素材，選用學(xué)生喜聞樂見的興趣材料，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識與方法，而這正是傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以比擬的。二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，使抽象的問題具體化。數(shù)學(xué)是抽象的，而小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。在教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)，就能夠成功地過渡到具體

4、形象到抽象思維的過渡。如：在教學(xué)“相遇問題”時，用速度和乘兩物體同時行走的時間等于路程和，比較抽象學(xué)生難以接受。利用網(wǎng)絡(luò)課件出示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面，然后線段表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘所走的路程，并把它合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個這樣的小線段，即速度和。學(xué)生很快就理解和掌握了，收到了意想不到的效果。三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，因為學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且是多樣的、多渠道、多視野、多層次、多型態(tài)的，學(xué)生有了很大的選擇空間。 例如

5、：圓的面積的教學(xué)，設(shè)計了“概念”、“猜想”、“轉(zhuǎn)化”、“推導(dǎo)”、“應(yīng)用”等模塊，設(shè)置按鈕供教師和學(xué)生選擇使用。使用時各機因人而異，有快有慢、有跳躍有重復(fù)的進行。學(xué)生坐在計算機面前，覺得自己是主人，他們可根據(jù)自己的意愿來學(xué)習(xí)，對某些感興趣的內(nèi)容或覺得沒理解的地方隨意選擇，多次學(xué)習(xí)思考，直到自己感覺較好為止，課堂上學(xué)生有了更獨立的思維空間和合作的機會，自主精神得到體現(xiàn)，所以上課時學(xué)生興趣濃，氣氛生動、活潑。 傳統(tǒng)的教學(xué)雖然師生之間、生生之間，學(xué)生與教學(xué)環(huán)境之間有直接接觸的場景，但實際產(chǎn)生的交互作用卻是不大的。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)可以使教學(xué)以一種交互方式呈現(xiàn)信息，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)

6、的環(huán)境。例如圓的面積進入應(yīng)用練習(xí)階段，教師設(shè)計了色彩豐富、內(nèi)容多樣的練習(xí)，讓學(xué)生有選擇地在計算機里完成，當(dāng)學(xué)生做對時，電腦還會發(fā)出“你真聰明！你真棒”。的鼓勵話語，而且教師還根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度不同，在練習(xí)中設(shè)計坡度。你通過一關(guān)自然進入下一關(guān)。如遇到共性問題需要集體注意的，教師會及時將學(xué)生練習(xí)反饋到大屏幕，讓學(xué)生幫助學(xué)生，交互教學(xué)。學(xué)生根據(jù)需要、興趣，有選擇地學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。笛卡爾說過：“最有價值的知識是方法的知識”。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過程中，要特別重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要理解數(shù)學(xué)知識，還要掌握數(shù)學(xué)思想方法，如統(tǒng)計、對

7、應(yīng)、無限、極限等思想，這會使它們終生受益。在教學(xué)“圓的面積和圓柱體積”時，直接利用教具剪拼圖形，有時難以細分，操作起來也比較困難，而用多媒體進行教學(xué)，可以將圖形最大限度地多次劃分，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限思想，讓學(xué)生學(xué)會變通，體會到數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握科學(xué)研究的方法，為創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。知識來源于實踐，反過來還需到實踐中去檢驗，數(shù)學(xué)知識的正確與否，還需在實際中去驗證。多媒體課件利用它的動畫特點，使其完成的更好。例如，在學(xué)習(xí)完圓的認(rèn)識，掌握了圓的特征之后，教師提出問題：車輪為什么要做成圓形的，而不做成方形或橢圓形的呢？學(xué)生回答時憑自己的想像找出答案后，這時教師利用三維動畫演示一個小猴子開著車，車的輪子是方形，走一段路看其效果，來驗證方形車輪的弊端；又做成橢圓形車輪來實驗，結(jié)果和學(xué)生想像符合，最后換成圓形車輪，車子才平穩(wěn)地行進著，這樣既鞏固了所學(xué)知識，解釋了所學(xué)知識符合實際情況的原因，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與應(yīng)用，給現(xiàn)代教學(xué)提供了豐富的資源，正確地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，促進了課堂教學(xué)，使課堂活躍