論舞蹈教育對特殊兒童身心發(fā)展的影響

1、摘要：舞蹈教育對兒童身心健康、全面發(fā)展有著顯著且積極的作用，其已被 廣泛應(yīng)用至各學(xué)段教育教學(xué)領(lǐng)域，且受到了社會各界的普遍肯定。然而，受到諸 多因素制約，以致舞蹈教育作用的發(fā)揮，主要集中于健康兒童領(lǐng)域，有關(guān)特殊兒 童的舞蹈教育開展，則比較欠缺，甚至處于被忽視、被擱置層面。殊不知，很多 心智發(fā)育、身心意識存在問題的特殊兒童，更需要舞蹈教育的浸潤與感染，以達 到幫助其開展身心調(diào)適、意識培養(yǎng)的目的。因此，針對目前特殊兒童教育領(lǐng)域舞 蹈教育缺失的現(xiàn)狀，承載特殊兒童教育的每一位教育者必須引起重視，且加強研 究探索，尋找出更為科學(xué)高效的開展手段與途徑，使舞蹈教育深度融合至特殊兒 童身心發(fā)展領(lǐng)域。并借助科學(xué)性

2、、系統(tǒng)性、多元化舞蹈素材的引入，來鍛煉各類 特殊兒童的各方面意識與能力，讓這些孩子們在參與舞蹈活動，接受舞蹈洗禮中 主動調(diào)適身心狀態(tài)，克服由于身心缺陷而誘發(fā)的自卑、膽怯、自閉、沮喪等不良 心理問題，快樂、自信、勇敢、積極應(yīng)對各類成長挑戰(zhàn)，真正感受到源自生活的 快樂與成長的幸福，獲得身心健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：舞蹈教育；特殊兒童；身心發(fā)展；影響很多身心存在缺陷的特殊兒童，更渴望獲得成長的快樂與人生的幸福，更期 待在豐富多彩的教育活動中更好展示自我、提升自我、發(fā)展自我。但是，殘酷的 現(xiàn)實，使得其在人生最美好的年華不得不面對身心障礙的束縛，難以和健康孩子 一樣接受生活的陽光。而舞蹈教育在提高智能、完善人格

3、、美化形體等方面的顯 著優(yōu)勢，使得其在特殊兒童身心發(fā)展領(lǐng)域有著無可替代的重要作用。而切實發(fā)揮 舞蹈教育的積極作用，來強化對特殊兒童的各方面能力、素養(yǎng)、意識塑造，則成 為新時代特殊兒童教育領(lǐng)域必須關(guān)注的重點。因此，教師應(yīng)加強對舞蹈教育的借 助與應(yīng)用，并將其靈活、充分、深入投射至特殊兒童教育領(lǐng)域，使這類孩子們在 舞蹈資源、活動、素材的浸潤與感染下，盡快走出孤獨、厭學(xué)、叛逆、恐懼、自 卑等不良心理狀態(tài)，克服由于身心缺陷所造成的不良影響，開啟屬于自己的全新 認知發(fā)展旅途。舞蹈的表現(xiàn)形式比較靈活多樣，且蘊含著豐富的美育、智育、情育、體育功 能，其可以讓參與者在鍛煉與體驗中獲得身心狀態(tài)調(diào)適，以實現(xiàn)對健全人

4、格的塑 造。而舞蹈教育在特殊兒童教育領(lǐng)域的滲透，則可以切實凸顯其提高智能、完善 人格、美化形體等作用，讓特殊兒童在舞蹈的洗禮與刺激下逐步完善自己、更好 提升自己、不斷發(fā)展自己，為促進自身身心健康發(fā)展提供助力。有助于特殊兒童人格完善在參與舞蹈訓(xùn)練的過程中，很多特殊兒童自會于潛移默化中慢慢形成吃苦耐 勞、堅韌不拔、積極進取、自強自信等意識。由于身心缺陷而造成的各類恐慌、 自卑、怯懦等不良意識也會慢慢得到化解，其面對挫折、迎接挑戰(zhàn)的能力也會慢 慢得到發(fā)展，進而達到促進其完善人格塑造的目的。而且，在舞蹈教育的作用下， 很多特殊兒童對于自己的人生定位、發(fā)展傾向等也會進行重審，以克服現(xiàn)實與理 想之間的落差

5、，用積極、陽光、自信的態(tài)度來面對生活、擁抱生活。有助于特殊兒童智能提升舞蹈教育中涉及的動作、技能、節(jié)奏、音樂等，可以從不同領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)對特殊 兒童身心狀態(tài)的調(diào)節(jié)與浸潤，以引導(dǎo)孩子們在觀察、判別、對比、分析、想象、 感知中獲得身體各方面器官的發(fā)育，以漸漸促進其智力、思維、意識的提升，對 孩子們身體協(xié)調(diào)性、思維活躍性的提升也會產(chǎn)生重要影響。而且，在遇到舞蹈學(xué) 習(xí)中的各類問題，特殊兒童自會根據(jù)自身實際進行判別探索，并尋找解決途徑， 更利于其智力的發(fā)育。有助于特殊兒童形體美化舞蹈所蘊含的美育特質(zhì)，使得其在特殊兒童體形塑造領(lǐng)域有著顯著作用?？?以促進孩子們身體線條的發(fā)展，以糾正其一些不良行走、坐臥、書寫姿勢

6、，實現(xiàn) 對一些身體畸形問題的慢慢調(diào)節(jié)。幫助其培養(yǎng)良好的習(xí)慣，獲得氣質(zhì)、形象的提 升。尤其在諸如芭蕾舞、健美操等舞蹈元素的作用下，很多特殊兒童的不良習(xí)慣 便會得到慢慢克服，其身心發(fā)育也會逐步趨于完善。結(jié)合特殊兒童的身心現(xiàn)狀，教師應(yīng)加強對舞蹈元素的開掘與借助，并使其深 度融合至各類教育活動之中，以切實強化對特殊兒童身心問題、成長困惑的化解， 讓每一個特殊兒童在舞蹈教育的驅(qū)動下，健康成長，更好發(fā)展。借助舞蹈治療作用，促進特殊兒童的身心健康發(fā)展一些團體性舞蹈的開展，可以為特殊兒童之間交流、互動、協(xié)作搭建平臺， 以幫助其在社交中慢慢走出身心缺陷的束縛，敞開心扉與同伴交流、分享、互動。 并在出現(xiàn)交流障礙時

7、，逐步學(xué)會控制情緒，慢慢懂得彼此尊重。同時，在長期性 訓(xùn)練與體驗中，其機體的協(xié)調(diào)性也會逐漸提升，而對應(yīng)的專注度、意志力、自制 力等便會得到更好發(fā)展。因此，針對某一類特殊兒童，教師可以安排一些針對性 舞蹈活動，讓其在實踐與參與中逐步治療、調(diào)適其身心問題，在體驗中獲得身心 健康發(fā)展。例如，教師可以以互動實操類舞蹈為引領(lǐng)，將孩子們分成不同小組， 然后教給其基本的舞蹈動作與規(guī)范，組織其在協(xié)作中反復(fù)練習(xí)，以實現(xiàn)對身心某 一方面缺憾的治療，來促進其身心健康發(fā)展。利用舞蹈歌曲驅(qū)動，強化特殊兒童身心健康發(fā)展歌曲是舞蹈的必要輔助元素，其可以讓特殊兒童在聽、唱、練中去理解舞蹈 內(nèi)涵，并借助身體動作，來表達舞蹈的思

8、想與情感。因此，教師可以借助舞蹈歌 曲的引領(lǐng)，來開展教育與指導(dǎo)，讓孩子們在模仿、感知中投身訓(xùn)練，以切實提升 其身心素質(zhì)。例如，可以結(jié)合舞蹈動作特性，在教學(xué)中引入歌曲找朋友，然 后由教師示范，孩子們模仿，并由一些兒童嘗試歌唱，在相互之間的協(xié)作中，提 升舞蹈教學(xué)的鮮活性與生動性，并借助舞蹈動作的變化與歌曲內(nèi)容的變化，讓兒 童在互動中獲得運動能力、模仿能力的提升。依托舞蹈韻律感染，推動特殊兒童身心健康發(fā)展舞蹈的韻律之美、動作之美，可以對特殊兒童的身心進行適當調(diào)適，以促使 其在體驗與感知中獲得身體各方面能力的培養(yǎng)。因此，教師可以在舞蹈教學(xué)中適 當引入一些輕音樂、純音樂，然后組織特殊兒童去聆聽、體味、感

9、知，并將自己對音樂的理解嘗試用一些動作進行展示、表達、反饋，并組織其他兒童進行評價， 在相互之間的借鑒與評判中，幫助其進行身心放松、情緒調(diào)整，以慢慢形成蘊含 個性特質(zhì)的舞蹈運動。并組織其他兒童開展學(xué)習(xí)，在伸展手臂、擺動軀體、腿腳 運動等簡單動作中實現(xiàn)對其身心發(fā)展的滿足。三、結(jié)論總之，實現(xiàn)舞蹈教育在特殊兒童教育領(lǐng)域的滲透，更利于強化舞蹈教育作用 的發(fā)揮，為促進每一個特殊兒童身心健康發(fā)展提供助力。而且，受到舞蹈教育的 感召，存留于特殊兒童身心領(lǐng)域的各類問題、諸多缺憾也會得到逐步化解，更利 于幫助其重拾人生自信，走出心理陰影、排解不良意識，帶著陽光、積極、歡快 的心態(tài)迎接源自生活與成長的各類挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)加強對各類舞蹈資源的開 掘與借助，并將其充分融合至特殊兒童教育領(lǐng)域，讓這些孩子們在舞蹈的刺激與 引領(lǐng)下，積極參與至各類教育活動領(lǐng)域，帶著飽滿自信克服身心困境，進行身體 狀態(tài)與心理意識的調(diào)適，成長為具有健全人格、完備意識、良好品質(zhì)鮮活個體， 逐步獲得身心健康發(fā)展需要的滿足。參考文獻：李雪梅.舞蹈教育對特殊兒童身心發(fā)展的影響分析J.新校園(閱 讀)，201