淺談初中生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

1、.：.；淺談初中生物課堂教學(xué)構(gòu)造的優(yōu)化宜興外國語學(xué)校 呂小強 周玲 214207面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探求式學(xué)習(xí)，是新課程的三個重要理念。面向全體學(xué)生其本質(zhì)是著眼于學(xué)生全面開展和終身開展的需求。提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，就是以探求式學(xué)習(xí)，研討性學(xué)習(xí)活動力為載體，引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，從而掌握科學(xué)研討的普通方法，逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)虛的科學(xué)態(tài)度。倡導(dǎo)探求式學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是從根本上改動學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自動參與，樂于探求，勤于思索，逐漸提高學(xué)生搜集和處置科學(xué)信息的才干，獲取新的知識才干，分析和處理問題的才干以及協(xié)作和交流才干等。要全面落實新課程的理念，我們以為必需優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，而課堂

2、教學(xué)構(gòu)造的優(yōu)化，必需從優(yōu)化課堂教學(xué)的互動、優(yōu)化課堂教學(xué)的時間和優(yōu)化課堂教學(xué)方式入手。一、課堂教學(xué)互動的優(yōu)化課堂教學(xué)互動是指師生間發(fā)生的一切交互作用和影響，是一種新型的師生關(guān)系。課堂互動的主體由教師和學(xué)生組成。但學(xué)生作為課堂互動雙方中的一方時，可以學(xué)生全體、學(xué)生小組、學(xué)生個體三種身份出現(xiàn)。因此課堂教學(xué)互動包括教師與學(xué)生全體、學(xué)生小組、學(xué)生個體之間，學(xué)生全體與學(xué)生小組、學(xué)生個體之間，學(xué)生小組與學(xué)生個體之間，以及學(xué)生小組與學(xué)生小組、學(xué)生個體與學(xué)生個體之間等多種方式的互動。目前學(xué)校教學(xué)中所采用的主要是教師與學(xué)生全體，教師與學(xué)生個體之間的互動，而教師與學(xué)生小組、學(xué)生個體與個體、群體與個體、群體與群體等多

3、向主體互動嚴(yán)重缺乏，而這些互動恰恰是最重要的。協(xié)作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜曾精辟地指出“實踐上，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其它要素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果、社會化和開展的影響都更強有力。因此，要全面落實新課程理念，開展學(xué)生的智力，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際才干，必需優(yōu)化課堂教學(xué)互動。要實現(xiàn)課堂教學(xué)互動的優(yōu)化，我們以為首先要創(chuàng)設(shè)課堂互動的氣氛。教師要充分確立學(xué)生的主體位置；確立教師不是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員的觀念，這樣才干使教師和學(xué)生構(gòu)成一個“學(xué)習(xí)共同體。因此，在教學(xué)中，教師教態(tài)要和藹可親，精神豐滿，言語要親切規(guī)范，生動籠統(tǒng)，要擅長

4、傾聽學(xué)生發(fā)表的不同觀念，促進課堂互動處于積極形狀。其次要加強課堂教學(xué)互動的教學(xué)設(shè)計。一是教師要充分利用新教材的優(yōu)勢開展方式多樣的活動，如“探求、“調(diào)查、“實驗、“角色扮演等。二是設(shè)計學(xué)生互動的問題情境。現(xiàn)代教學(xué)論研討指出，從本質(zhì)上講產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根本緣由不是感知而是問題。優(yōu)化問題情境首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問的環(huán)境，培育學(xué)生的問題認識；其次給學(xué)生提供的問題必需有利于學(xué)生的思想，有利于學(xué)生的交流協(xié)作。三是要設(shè)計多向協(xié)作的學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)過程中，應(yīng)建立學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)小組，以增大互動的空間，每組以46人為宜；在設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)活動時，要兼顧到組與組之間的影響，教師對小組的影響，小組對成員個人影響，以此開發(fā)多

5、種互動渠道。二、課堂教學(xué)時間的優(yōu)化課堂教學(xué)是在單位時間內(nèi)完成的，提高教學(xué)效率的本質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。因此，要全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，必需優(yōu)化課堂教學(xué)的時間管理，充分發(fā)揚教學(xué)時間的綜合成效。優(yōu)化課堂教學(xué)的時間管理，首先要根據(jù)學(xué)生的思想活動規(guī)律科學(xué)安排時間。心思學(xué)研討和教育教學(xué)實際闡明，中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，思想活動大致分三個階段：第一階段思想逐漸集中、第二階段思想處于高度集中、第三階段思想活動逐漸轉(zhuǎn)為疲勞。根據(jù)這一規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我們要盡力縮短第一和第三階段的時間，充分延伸第三階段的時間。在課堂教學(xué)開場，教師應(yīng)設(shè)計貼切、精煉、生動的引言，把處于思想離散、緩慢、留意力不集中的

6、學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，并激發(fā)出他們劇烈的求知欲，從而使他們愉快、自動地進入到學(xué)習(xí)之中。在第二階段，教師要利用各種方法和手段將本課的教學(xué)重點和難點設(shè)置成學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情景，使學(xué)生在一個個的問題情景中自主探求、協(xié)作交流等，從而突出重點、突破難點。在第三階段，由于學(xué)生思想活動開場疲勞，因此應(yīng)安排一些可以調(diào)整學(xué)生思想活動，靈敏運用新知識的內(nèi)容，使學(xué)生在變換的活動方式中多動腦、多動手、多動口，以豐滿的熱情投入到知識的穩(wěn)定中來。其次要努力做教師指點教學(xué)時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間與分組討論協(xié)作交流時間有機結(jié)合，傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的時機，從而影響了教學(xué)

7、的效率和質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中，教師必需努力改動這一景象，改革課堂教學(xué)方式，開展各種豐富多彩的活動，添加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間與分組討論協(xié)作交流時間，把學(xué)習(xí)的自動權(quán)交給學(xué)生，這樣才干綜合、全面、高效地完成課堂教學(xué)的義務(wù)。三、課堂教學(xué)方式的優(yōu)化課堂教學(xué)方式是指在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)要素的組合方式和活動程序，是教學(xué)實際和教學(xué)實際相互聯(lián)絡(luò)和相互轉(zhuǎn)化的中介或橋梁。優(yōu)化課堂教學(xué)方式就是從學(xué)生的開展出發(fā)，有利于學(xué)生才干的培育，有利于學(xué)生知識的掌握，而對課堂教學(xué)方式的最優(yōu)化選擇和組合。實施參與式教學(xué)的課堂教學(xué)方式，必需確立學(xué)生主體、教學(xué)互動為主線，教學(xué)活動的各個要素、教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都必需圍繞著這根主線展

8、開。根據(jù)這一原那么，我們構(gòu)建了目的導(dǎo)學(xué)、整體感知質(zhì)疑探求、自主建構(gòu)交流協(xié)作、整體建構(gòu)反響穩(wěn)定、整合提高的課堂教學(xué)構(gòu)造方式，并獲得了較好的教學(xué)效果。詳細操作程序如下：1、目的導(dǎo)學(xué)，整體感知：教師根據(jù)新課程規(guī)范及詳細的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計參與式的導(dǎo)學(xué)提綱。在上課一開場，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，仔細研讀教材，對本課所學(xué)內(nèi)容有一個整體的認識，力爭使學(xué)生對所學(xué)知識做到心中有數(shù)，對一些根本的內(nèi)容要求能掌握。2、質(zhì)疑探求，自主構(gòu)建：根據(jù)學(xué)生在研讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點撥、輔導(dǎo)下，以個人或小組為單位質(zhì)疑探求，學(xué)生自主構(gòu)建本課的知識體系。為了使這部分落實到位，收到理想的效果，教師要精心設(shè)計好學(xué)生參與教學(xué)的問題情境，精心

9、設(shè)計學(xué)生的各項活動，創(chuàng)設(shè)良好的參與教學(xué)的氣氛。在問題的設(shè)計上，一是要有明確的目的，要符合新課程的理念，面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生知識的掌握，有利于學(xué)生才干的培育。二是要把握好問題的難度，既不能太簡單，這不利于學(xué)生的才干培育，也不能過難，這會使學(xué)消費生畏難心情，從而喪失參與的熱情，所設(shè)計的問題要讓學(xué)生有跳一跳、夠得著的覺得。在學(xué)生活動的設(shè)計上，一是要根據(jù)課程、教材的詳細特點，采用資料分析、調(diào)查、討論、探求等方式，二是要給學(xué)生充分的時間，三是要讓每個學(xué)生都能找到本人的參與點，不能讓少數(shù)學(xué)生在活動中成為觀眾或聽眾。3、交流協(xié)作，整體構(gòu)建：在學(xué)生自主質(zhì)疑探求、自主構(gòu)建的根底上，經(jīng)過小組交流、師生交流、生

10、生交流等方式，最后經(jīng)過整合，形本錢課的知識構(gòu)造及技藝體系。在課堂交流時，一是要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有發(fā)表本人觀念的時機，二是要給充分的時間，三是要對學(xué)生的觀念進展及時的評價，并給予充分的一定和表揚，讓學(xué)生敢于發(fā)表本人的觀念。在知識構(gòu)造的構(gòu)建上，一是要充分發(fā)揚學(xué)生的主體作用，經(jīng)過交流學(xué)生有才干本人構(gòu)建的，教師決不能越俎代皰，二是要留意前后知識的聯(lián)絡(luò)，努力使學(xué)生構(gòu)建完好的知識體系。4、反響穩(wěn)定，整合提高：課堂教學(xué)是一個信息的接受、傳送、處置、反響的過程，因此及時的反響是產(chǎn)生良好教學(xué)效果不可短少的環(huán)節(jié)，既能了解學(xué)生掌握知識的程度，開展學(xué)生的智力，又能及時處理學(xué)生存在的問題，以到達整合提高的效果

11、。對于信息反響，一是可采用練習(xí)、問題研討，師生、生生互問等多種方式。二是要對學(xué)生反響的信息及時給予評價和錯誤糾正。三是經(jīng)過反響，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，多向?qū)W生提供一定的、正面的反響信息，并適時表揚、鼓勵，激發(fā)學(xué)生上進心，強化學(xué)習(xí)目的。四是經(jīng)過反響對教材內(nèi)容作適當(dāng)拓展、補充，協(xié)助 指點學(xué)生進一步構(gòu)建知識、技藝體系，處理生活中實踐問題。例如，我們在進展人教版七年級上冊一課的教學(xué)時，進展了如下的教學(xué)設(shè)計，收到了很好的教學(xué)效果。教師用精煉的言語引入新課后，學(xué)生先仔細閱讀教材，完成學(xué)案上的填空，對本課的內(nèi)容有一個整體的感知。1、在發(fā)育過程中，有些細胞各自具有了不同的 ，它們在 上也逐漸發(fā)生了 ，這個過

12、程叫細胞的分化。2、動物和人體的細胞經(jīng)過分化產(chǎn)生了不同的細胞群，每個細胞群都是由 類似， 和 一樣的細胞結(jié)合在一同構(gòu)成的，這樣的細胞群叫做 。 3、動物和人體的組織有四種： 組織、 組織、 組織、 組織。 4、填寫以下組織的功能：組織上皮組織結(jié)締組織肌肉組織神經(jīng)組織功能5、不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一同構(gòu)成的構(gòu)造叫 。其次，學(xué)生以小組為單位，討論并組內(nèi)交流以下問題，從而到達自主構(gòu)建的目的。1、動物和人體的生長是從一個細胞開場的，它是什么細胞？它經(jīng)過怎樣的變化成為多個細胞？2、他是怎樣了解細胞分化構(gòu)成組織的？3、構(gòu)成某一器官的組織有何特點？他怎樣判別某一器官如汗腺、大腦等中的主要組織是什么？4、他是怎樣了解人體是一個一致的整體的？ 第三，在學(xué)生組內(nèi)交流的根