三年級數(shù)學下冊-整體與部分教案-滬教版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 三年級數(shù)學下冊 整體與部分教案 滬教版 整體與部分 教學目標： 1 知識目標： 初步認識整體與部分之間的關系， 能舉出生活實例。 2 能力目標： 理解平均分 的含義。 3 情感目標： 初步體會到整體與部分是相對的， 初步感知辨證關系。 教具媒體： 課件， 長方形紙、 正方形、 三角形、 圓形等各種形狀的紙， 雙色片、 黑卡紙、 剪刀、 雙面膠。 教學過程： 一、 整體與部分（單一物體、 平均分） 1 出示中國地圖， 了解整體、 部分。 師： 看！ 這是什么？ （課件：

2、 中國地圖） 生： 中國地圖。 師： 中國地圖上有哪些地方呀？ 生： 北京、 浙江、 河北等等。 師： 這是青海，（課件： 青海區(qū)域閃一閃）。 如果把整個中國看作整體， 青海就是中國的部分。 師： 看， 這是哪里呀？ 問： 你能說說新疆與中國的關系嗎？ 生： 如果把整個中國看作整體， 新疆就是中國的部分。 師： 說得真好！ 誰還能說呢？ 師： 你能說說你的祖籍地和中國的關系嗎？ （學生個別說， 先介紹自己的祖籍地， 再說一說） 師： 如果把整個中國看作整體， 像云南、 北京、 上海等等都是中國的一部分。 師： 今天我們就一起來研究整體與部分。 出示課題： 整體與部分 （說明： 通過一張中國地圖

3、的演示， 讓學生在敘述各省市與中國的關系中， 直觀地理解圖形大小中的整體與部分。 同時， 滲透愛國、 愛地區(qū)的思想。 ） 2 出示線路圖 師： 看， 小巧他們也來參與我們的活動了?。ㄕn件： 線路圖） 師： 這是小巧家、 小胖家和小亞家。 （一邊指一邊說） 師： 他們的家漂亮嗎？ 把小胖到小巧家這段路看作整體（課件： 整條線路變顏色）， 你能說出他的部分嗎？ 說給同桌小朋友聽一聽。 師： 誰來試一試。 生： 小胖到小巧家這段路是整體， 小胖到小亞家這段路是它的一部分。 （課件： 線路閃爍） 小胖到小巧家這段路是整體， 小亞到小巧家這段路是它的一部分。 （課件： 線路閃爍） （注意糾正學生的語言，

4、 說清楚什么是整體） 師： 真會說！ 師： 對呀， 像一幅圖、 一條路中有整體與部分的關系。 （說明： 圖形的大小存在著整體與部分的關系， 同樣， 物體的長短間也存在著整體與部分的關系。 因此， 在學生初步建立整體與部分基礎上， 讓學生說一說物體長短的關系， 既鞏固學生的認識， 同時又拓展認知的內(nèi)涵。 ） 3 舉例 師： 你能說說生活中哪些地方有整體與部分呢？ 告訴你旁邊的小朋友。 師： 誰給大家介紹呢？ （學生個別舉例） 總結(jié)： 對呀！ 在我們生活中到處存在著整體與部分。 （說明： 當學生建立概念后， 請學生根據(jù)生活經(jīng)驗， 說一說日常生活中的整體與部分現(xiàn)象， 對學生真正理解概念有較大的幫助。

5、 ） 4 動手操作 師： 小朋友手中有一些不同形狀的彩色紙， 請你們動動手， 把它作為整體， 分成若干部分， 然后再將各部分還原成原來的形狀并貼在黑卡紙上， 注意再粘貼時， 各部分要留有空隙，。 （學生分組活動， 時間 3 分鐘， 學生一邊活動， 老師挑選好的作品貼在小黑板上） 師： 我們來看看大家的作品， 有的將整體分成 5 部分， 有的 3 部分， 有的 6 部分（指著每小組中的某一個作品說） 師： 說明了什么？ 整體可以分成（語氣停頓） 生： 整體可以分成很多個部分。 師： 我們再來看看這兩副作品，（把作品放在中間） 同樣是以圓為整體， 同樣是分成四部分， 它們的區(qū)別是什么？ 生： 一個

6、是平均分， 一個不是平均分。 師： 對呀！ 我們把這種分法叫做平均分。 師： 這是誰的作品呀！ 為什么是平均分??？ 生： 我是以圓為整體， 分成四部分， 這四部分的大小一樣， 所以是平均分。 師： 請每組派一個小朋友上來將作品分分類。 （學生活動， 根據(jù)平均分和不平均分分類） 師： 小組互相評價一下， 有意見嗎？ 師： 哦， 這組不是按照平均分和不平均分分類的， 你們能幫他們重新分分類嗎？ 誰愿意上來試一試。 師： 有的把整體平均分成 3 分， 有的平均分成 4 分， 有的平均分成 6 分， 不管是分成幾份， 只要每一份大小相同， 他們都是（語氣停頓）。 （一邊說， 一邊指著每個小組中的平均分

7、作品） 生： 平均分。 （說明： 在學生的動手操作中， 有的把一個整體分成兩個部分， 也有的分成三個、 四個部分， 這此基礎上， 分析各種部分的特點， 從而引出平均分， 這不僅升華學生對整體與部分的認識， 同時， 也為學生后續(xù)認識分數(shù)的來龍去脈創(chuàng)造了條件。 ） 二、 整體與部分（一類物體） 1 出示狗的一家圖 師： 看， 狗媽媽帶著小狗們也來湊熱鬧了?。ㄕn件： 出示狗的一家圖， 出現(xiàn)時有動畫效果） 仔細觀察這幅圖， 看看有沒有整體與部分的關系呢？ （學生小組交流） 生： 1 只大狗是 6 只狗的一部分。 師： 你們是根據(jù)什么來說的？ 生： 大小。 師： 根據(jù)大小還可以怎樣說呢？ 生： 5 只小

8、狗是 6 只狗的一部分。 師： 還可以根據(jù)什么來說？ 生： 顏色。 師： 你們會說嗎？ 生： 3 只白狗是 6 只狗的一部分。 3 只花狗是 6 只狗的一部分。 師： 對呀！ 6 只狗可以分成 3 只白狗、 3 只花狗兩部分， 它是怎么分的呀？ 生： 平均分。 （注意匯報時強調(diào)數(shù)量， 教師根據(jù)學生的匯報課件中展示） 小結(jié)： 對呀， 在一類物體中也存在著整體與部分的關系。 （說明： 一樣物體存在著整體與部分的關系， 一類物體也存在著整體與部分。 當學生理解一樣物體的基礎上， 及時地引導學生認識一類物體中的整體與部分關系， 這是學生認知過程的新發(fā)展。 ） 三、 相對性 游戲（3 人一組） 師： 想

9、不想做游戲啊？ 每 3 人為一個小組， 從盤中拿出塑料片， 一位小朋友扔一扔， 大家輪流說說什么是整體， 什么是它的一部分， 我們來比一比， 看哪個小朋友的說法多?注意一個小朋友說過的情況， 后面小朋友就不能再重復了。 （小組活動： 仍塑料片， 一個學生扔， 大家輪流說） 師： 請一個小組的一個小朋友上來和大家交流一下。 （實物投影演示， 黑板上放教具， 學生根據(jù)教具匯報） 多種情況： （1） 9 只塑料片為整體， 黃色（或紅色或藍色） 圓片都是它的一部分。 （2） 9 只塑料片為整體， 大圓圓片是它的一部分。 （3） 9 只塑料片為整體， 小圓圓片是它的一部分。 （4） 小圓為整體， 藍色圓

10、片是它的一部分。 （5） 小圓為整體， 紅色圓片是它的一部分。 （注意： 這里關鍵強調(diào)相對性， 如學生說到把 只雙色片為整體， 小圓圓片是它的一部分； 馬上提問如果把小圓圓片作為整體， 你能說說它的部分嗎？ 一邊提問， 一邊回答， 一邊畫集合圈） 師： 對呀！ 9 只圓片是整體， 小圓圓片是它的一部分； 小圓圓片是整體， 紅色圓片是它的一部分。 （指著板書說） 師： 這句話會說嗎？ 誰來試一試。 （ 抽 2 人說一說） 師： 在你們擲的情況中有沒有這樣的現(xiàn)象？ 用兩句話說給小組的小朋友聽一聽。 師： 誰愿意說一說。 （學生個別交流， 3-4 位） 師： 這種現(xiàn)象在生活中也有， 誰能舉些例子啊？

11、 說給大家聽聽。 （小組討論） （說明： 兩個量之間的整體與部分關系是確定的， 唯一的。 但同樣一個量與其它量之間的關系， 其整體與部分的關系就是不確定的。 可以這一量是部分， 也有可能是整體。 所以， 在學生基本理解整體與部分的關系后， 適當?shù)貪B透兩個量之間的相對性， 這對學生深化概念的理解將有較大的幫助。 ） 四、 猜字 師： 小朋友的想象力真豐富！ 接下來， 請你們再發(fā)揮你的想象力， 我們一起來做猜字的游戲。 師： 這三個字都是某一個字的部分， 你知道他們的整體是哪個字嗎？ （課件出示： 火、 品、 木） 生： 燥， 干燥的燥。 師： 真聰明?。ㄕn件出示： 燥） 師： 這三個字有些字是某一個字的部分， 他們的整體又是哪些字呢？ （課件出示： 巾、 立、 里） 生： 立和里組成童， 巾、 立和里組成幢。 （課件出示： 童、 幢） 師： 對呀， 立和里是童的一部分， 童又是幢的一部分。 師： 游戲玩得開心嗎？ 小朋友可以利用課余時間繼續(xù)玩一玩。 （說明： 選擇一些有趣的題材， 讓學生在活動的過程