湖南省茶陵縣第三中學(xué)2021學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期第三次月考試題

1、湖南省茶陵縣第三中學(xué)2019-2020學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期第三次月考試題PAGE PAGE - 38 -湖南省茶陵縣第三中學(xué)2019-2020學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期第三次月考試題溫馨提醒 ：1、本試卷共150分，考試時(shí)間150分鐘；請(qǐng)將各題答案填寫(xiě)在答題卡上，在試題卷上作答一律無(wú)效。3、本試卷主要考試內(nèi)容：人教版必修一全冊(cè)、必修二的第二單元。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字,完成第13題。民族傳統(tǒng)手藝及其價(jià)值,正在被人們認(rèn)識(shí),其獨(dú)特的技藝和工藝價(jià)值,也正在成為地方文化的象征而被人們關(guān)注。在許多地方,傳統(tǒng)手藝正在成為一種人文資源,被用來(lái)建構(gòu)全球一體化語(yǔ)境中的民

2、族政治和民族文化的主體意識(shí),同時(shí)也被激活成當(dāng)?shù)匚幕徒?jīng)濟(jì)的新的建構(gòu)方式。這無(wú)疑是一種文化的轉(zhuǎn)型,也是一種生態(tài)學(xué)意義上的保護(hù)方法。民族傳統(tǒng)手藝生態(tài)化保護(hù)所要思考的核心問(wèn)題,是要想辦法讓其“活”在當(dāng)下。 留住手藝,就是留住文化記憶。為了留住文化記憶,就要進(jìn)行本真性傳承。在當(dāng)代語(yǔ)境中,傳統(tǒng)手藝并非只是傳統(tǒng)農(nóng)耕文化遺留下來(lái)的“古俗”或“遺物”,其容納了豐富的歷史社會(huì)信息,表達(dá)了一方水土的集體情感和意志,具有情感交流與生活交際的價(jià)值。存活于鄉(xiāng)土社區(qū)的傳統(tǒng)手藝,其價(jià)值和意義是在鄉(xiāng)土語(yǔ)境中生成和實(shí)現(xiàn)的。由于全球化和現(xiàn)代生活方式的沖擊,無(wú)論是其技藝傳承還是生產(chǎn)規(guī)模,都不可逆轉(zhuǎn)地在現(xiàn)代社會(huì)走向衰落。生態(tài)化保護(hù)的

3、首要任務(wù)不在于其產(chǎn)品,而是要確保其核心技藝不再失傳,它涉及技藝本身的傳承與記錄、傳承人的保護(hù)和手藝生態(tài)語(yǔ)境的恢復(fù)三個(gè)方面。 留住手藝,只有本真性保護(hù)是不夠的,賦予傳統(tǒng)手藝以生命,讓其“活”在當(dāng)下,尚需很好地開(kāi)發(fā)與利用。衍生性生產(chǎn)就是在充分尊重傳統(tǒng)手藝形式、內(nèi)涵和基本元素的前提下,通過(guò)題材的轉(zhuǎn)換、內(nèi)容的變化、功能的放大或用途的改變,賦予其新的內(nèi)涵和形式。僅就功能而言,既可從物用形態(tài)向精神形態(tài)衍生,也可從物用形態(tài)向文化形態(tài)衍生。如由景德鎮(zhèn)陶瓷工藝的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型衍生出的美術(shù)陶瓷,使現(xiàn)代景德鎮(zhèn)陶瓷發(fā)展出了對(duì)審美性、藝術(shù)性、文化性的追求。再如,傳統(tǒng)的刺繡枕片、石雕木雕等非常實(shí)用的產(chǎn)品,已紛紛被移植到顯示古老

4、文明和民俗的裝飾之中。從生態(tài)學(xué)角度看,這種衍生性生產(chǎn)不僅保護(hù)了傳統(tǒng)手藝,而且還通過(guò)挖掘產(chǎn)品的文化內(nèi)涵形成了一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模,增強(qiáng)了傳統(tǒng)手藝“自我造血”的能力,賦予了手藝與時(shí)俱進(jìn)的品格。 生態(tài)化保護(hù)還需讓傳統(tǒng)手藝創(chuàng)意性發(fā)展。文化生態(tài)論認(rèn)為,文化傳統(tǒng)只有在發(fā)展中才能真正得到有效的保護(hù)和傳承。傳統(tǒng)手藝的傳承也需要?jiǎng)?chuàng)意性發(fā)展,它不是新與舊的簡(jiǎn)單更迭,而是傳統(tǒng)智慧與當(dāng)代生活的有機(jī)融合,需要更多汲取傳統(tǒng)手藝的理念和經(jīng)驗(yàn),形成面向生活的應(yīng)用和表達(dá)。傳統(tǒng)手藝及其對(duì)物的循環(huán)再造、對(duì)生態(tài)自然的依存,與我們今天所倡導(dǎo)的低碳、環(huán)保、循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念本質(zhì)上具有一致性。在當(dāng)代,一批有眼光的設(shè)計(jì)師走出工作室,走進(jìn)田間地頭,與傳

5、統(tǒng)手藝人有效合作,取得了可貴的創(chuàng)意。以此創(chuàng)意生活,不僅可以繼承和延續(xù)傳統(tǒng),而且彰顯了一種具有積極的時(shí)代性的生活態(tài)度。(摘編自生態(tài)化保護(hù):讓民族傳統(tǒng)手藝“活”在當(dāng)下)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是( ) （3分）A.代表著民族政治、文化主體意識(shí)的傳統(tǒng)手藝,正成為地方上文化和經(jīng)濟(jì)新的建構(gòu)方式。B.傳統(tǒng)手藝的生態(tài)化保護(hù)的首要任務(wù)是保存核心技藝,特別是對(duì)生態(tài)語(yǔ)境的恢復(fù)性保護(hù)。C.實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)手藝產(chǎn)品從物用形態(tài)轉(zhuǎn)向精神或文化形態(tài),是進(jìn)行衍生性生產(chǎn)的重要途徑。D.將傳統(tǒng)智慧和當(dāng)代生活有機(jī)融合,就能保護(hù)和傳承文化傳統(tǒng)并彰顯積極的生活態(tài)度。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是( ) （3分

6、）A.文章圍繞民族手藝的留傳問(wèn)題,從多個(gè)方面探討了傳統(tǒng)手藝保護(hù)的必要性和可行性。B.文章以當(dāng)代語(yǔ)境下民族傳統(tǒng)手藝必然衰落為立論前提,由此引出生態(tài)化保護(hù)的觀點(diǎn)。C.文章以景德鎮(zhèn)陶瓷工藝的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型為例證,表明了傳統(tǒng)手藝衍生性生產(chǎn)的重要意義。D.文章第一段提出論點(diǎn),總領(lǐng)全文,并與末段遙相呼應(yīng),形成“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( ) （3分）A.如果民族傳統(tǒng)手藝能成為地方文化的象征并得到人們關(guān)注,就有可能避免走向衰落。B.因?yàn)槊褡鍌鹘y(tǒng)手藝對(duì)鄉(xiāng)土社區(qū)的高度依存,所以建設(shè)生態(tài)化新鄉(xiāng)村是未來(lái)發(fā)展方向。C.將民族傳統(tǒng)手藝完整地保留在博物館中,這不是對(duì)傳統(tǒng)手藝真正有效的保護(hù)和傳

7、承。D.繼承延續(xù)民族傳統(tǒng)手藝,使其創(chuàng)意性發(fā)展,能夠讓其在當(dāng)代生活中發(fā)揮更大的價(jià)值。實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成46題。材料一：“每到四五月份，辦公電話就成了熱線，十有八九是咨詢轉(zhuǎn)專業(yè)的。相當(dāng)一部分學(xué)生在上大學(xué)前，都不知道所報(bào)考的專業(yè)到底要學(xué)什么?！苯眨晃桓咝＝虅?wù)處負(fù)責(zé)人表示，與轉(zhuǎn)專業(yè)相對(duì)的是高考生報(bào)志愿時(shí)的迷茫：“高考學(xué)生都說(shuō)不清楚自己的興趣點(diǎn)是什么，將來(lái)想從事哪方面的工作，往往由家長(zhǎng)、教師甚至委托機(jī)構(gòu)代為填報(bào)?！庇姓{(diào)查顯示，在填報(bào)高考志愿時(shí)，僅有13.6%的人了解所選專業(yè)；有超70%的大學(xué)生受訪者表示，如果有可能，想重新選擇一次專業(yè)。“新高考背景下，中學(xué)生需

8、要盡早進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，主動(dòng)了解社會(huì)，積極探索自我，找到合適的目標(biāo)，明確前行的方向。”石家莊市教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)張惠英介紹。(摘編自河北新聞網(wǎng)生涯規(guī)劃教育讓學(xué)生找到前行航標(biāo))材料二：浙江省高中學(xué)生自我認(rèn)知情況調(diào)查表選項(xiàng)非常了解(%)了解(%)不是很了解(%)一點(diǎn)不了解(%)沒(méi)有考慮過(guò)(%)個(gè)性30.260.371.90.6興趣28.549.718.13.20.5能力27.953.215.62.50.8選項(xiàng)很強(qiáng)(%)較強(qiáng)(%)一般(%)不具備(%)沒(méi)有考慮過(guò)(%)合作意識(shí)19.732.445.81.20.9競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)21.324.545.65.43.2創(chuàng)新意識(shí)15.533.341.95.9

9、3.4社會(huì)適應(yīng)能力23.521.2510.34人際交往能力22.637.936.70.32.5 (摘編自浙江省首屆新高考學(xué)生生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告)材料三：在生涯發(fā)展及其各個(gè)維度上，性別、科別、學(xué)校性質(zhì)、是否是獨(dú)生子女等變量的影響未達(dá)到顯著作用；年級(jí)、學(xué)業(yè)成績(jī)和父母受教育程度等變量對(duì)于生涯發(fā)展及其各個(gè)維度有顯著作用，并且年級(jí)越高，生涯發(fā)展水平越高；成績(jī)?cè)胶?，生涯發(fā)展水平越高；父母受教育程度越高，生涯發(fā)展水平越高。(摘編自盧淑芳高中生生涯發(fā)展的影響因素及其干預(yù)研究)材料四：高中生生涯教育包括學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，是學(xué)生在適當(dāng)時(shí)期盡力規(guī)劃個(gè)人未來(lái)生涯發(fā)展的歷程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)全面展開(kāi)

10、自我評(píng)估，客觀進(jìn)行生涯選擇，穩(wěn)妥進(jìn)行人生管理，由此，可以將盲目選擇對(duì)人生的不利影響降到最低。在新高考背景下，學(xué)生應(yīng)全面評(píng)估自我，對(duì)自身能力、性格、興趣、優(yōu)劣勢(shì)、個(gè)性、身處環(huán)境等有清晰的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃。生涯規(guī)劃具有導(dǎo)向性，是隨著學(xué)生年齡、經(jīng)歷、身處環(huán)境不斷調(diào)整并繼續(xù)發(fā)展的。任何一個(gè)階段的規(guī)劃都有助于學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到“我是誰(shuí)”“我想成為誰(shuí)”“我能成為誰(shuí)”等問(wèn)題。新高考改革下，學(xué)生學(xué)會(huì)選擇是其高中階段的重要任務(wù)，也是其人生規(guī)劃初期的基本要求。學(xué)生不僅要提前清晰認(rèn)識(shí)評(píng)估自我，規(guī)劃高中三年的選修課程，確定高考的選考科目，更要明確認(rèn)識(shí)到課程選擇的意義、生涯選擇的重要性、社會(huì)需要與個(gè)

11、人發(fā)展的關(guān)系以及人生的價(jià)值和責(zé)任。高中生選擇權(quán)的增加給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)和權(quán)力去思考規(guī)劃未來(lái)的專業(yè)方向和職業(yè)道路，促使學(xué)生更早地思考人生，選擇滿意的生活方式， 進(jìn)而尋求個(gè)人價(jià)值和幸福。通過(guò)生涯教育，學(xué)生對(duì)自己的興趣、優(yōu)劣勢(shì)和身處環(huán)境等有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)高中學(xué)習(xí)、大學(xué)專業(yè)、未來(lái)職業(yè)、自我需求和社會(huì)需要有正確的認(rèn)知，進(jìn)而進(jìn)行客觀地、主動(dòng)地選擇。基于此，學(xué)生思考評(píng)估后的選擇更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生自我管理，形成良好的生活習(xí)慣，從而有助于其終身發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。(摘編自劉瑞顏新高考背景下高中生生涯教育的意義及途徑)4下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是( ) （3分）A超過(guò)70%的大學(xué)生想重新選擇

12、專業(yè)，這可能與他們?cè)诟呖贾袌?bào)志愿時(shí)，由家長(zhǎng)、教師甚至委托機(jī)構(gòu)代為填報(bào)志愿有關(guān)。B在性別、科別、學(xué)校性質(zhì)、是否是獨(dú)生子女等可能影響生涯發(fā)展的變量上，研究表明它們對(duì)高中生生涯發(fā)展影響不大。C高中學(xué)生能清晰地認(rèn)識(shí)評(píng)估自我，規(guī)劃高中三年的選修課程，確定高考的選考科目，這都是學(xué)生學(xué)會(huì)選擇的具體表現(xiàn)。D相較于興趣與能力，被采樣的學(xué)生對(duì)個(gè)性這一自我因素的認(rèn)知更加了解，有超過(guò)90%的學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性認(rèn)識(shí)清晰。5下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是( ) （3分）A在張惠英看來(lái)，中學(xué)生明確自己的興趣方向，結(jié)合對(duì)社會(huì)的了解，盡早地進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃是十分重要的。B據(jù)材料二的數(shù)據(jù)，對(duì)于浙江省被采樣的學(xué)生

13、來(lái)說(shuō)，他們?cè)凇白晕艺J(rèn)識(shí)”方面還是比較關(guān)注的，總體認(rèn)識(shí)比較到位。C對(duì)學(xué)業(yè)、職業(yè)與人生的規(guī)劃是高中生生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容，是學(xué)生在高三年級(jí)盡力規(guī)劃個(gè)人未來(lái)生涯發(fā)展的歷程。D據(jù)材料二可知，“社會(huì)適應(yīng)能力”是被采樣學(xué)生最容易忽視的因素，而“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”是最多學(xué)生認(rèn)為自己缺少的。6根據(jù)上述材料，概括說(shuō)明新高考背景下高中生生涯教育的意義。（6分）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7-9題。最美的老師劉立勤我問(wèn)湯老師，為什么叫他“船夫”?湯老師說(shuō)，都怪那條河。湯老師所在的村子有一條河，河很大，水流豐沛，河上又沒(méi)有橋梁連接，河?xùn)|河西兩岸之間人員來(lái)往依靠船。他是河西村的老師，本來(lái)與河?xùn)|是沒(méi)有

14、關(guān)系的?？墒牵幸惶?，河?xùn)|村的幾個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)找到他，想把自己的孩子轉(zhuǎn)到河西村請(qǐng)湯老師教，他們說(shuō)，河?xùn)|學(xué)校的條件太差了，留不住老師，他們害怕把孩子的前途耽誤了，他們還說(shuō)，湯老師書(shū)教得遠(yuǎn)近聞名，他們希望湯老師能把他們的孩子培養(yǎng)成人。湯老師雖然書(shū)教得好，可他是河西的老師，這件事他做不了主。因?yàn)楹游骱訓(xùn)|是兩個(gè)村，還隸屬兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、他知道收了這幾個(gè)學(xué)生，河?xùn)|村剩下的幾個(gè)學(xué)生都會(huì)來(lái)了。到那時(shí)，村里鎮(zhèn)里都會(huì)有意見(jiàn)了。他讓那幾個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)去找村長(zhǎng)，他說(shuō)，只要村長(zhǎng)答應(yīng)了就行。私下里，他希望村長(zhǎng)不要答應(yīng)，如果河?xùn)|的學(xué)生來(lái)了，他的工作量要増加一倍，誰(shuí)知道村長(zhǎng)也?；^，村長(zhǎng)說(shuō)，讓湯老師做主。老師還能不要學(xué)生?河?xùn)|的十來(lái)個(gè)學(xué)

15、生一齊就到了河西。河?xùn)|的學(xué)生來(lái)了，工作量增加了，困難也來(lái)了、主要是教室小了，桌凳也不夠。湯老師去找村長(zhǎng)，村長(zhǎng)不管。村長(zhǎng)說(shuō)，你答應(yīng)接收的你負(fù)責(zé)解決。找到鎮(zhèn)教辦，教辦說(shuō)，不是我們鎮(zhèn)的學(xué)生，也讓他們自己解決。怎么解決?教室小學(xué)生擠一擠也能將就，桌子凳子咋辦呢?總不能讓學(xué)生自己帶吧?湯老師只好把房后的幾棵大樹(shù)砍倒，做了幾套桌凳，總算是把學(xué)生安排進(jìn)了教室。桌凳解決了，新的問(wèn)題又來(lái)了，河?xùn)|的學(xué)生經(jīng)常遲到。河?xùn)|河西都沒(méi)有專門(mén)擺渡的船夫，河?xùn)|幾個(gè)家長(zhǎng)輪流接送，如果哪一個(gè)有什么急事，學(xué)生就遲到了。再說(shuō)了，有的學(xué)生家長(zhǎng)不習(xí)水性，渡船萬(wàn)一有個(gè)什么問(wèn)題，那真是了不得的事情。湯老師想著就害怕。湯老師決定自己先當(dāng)幾天船夫

16、。他是船家出身，水性好得不得了，他跑船絕對(duì)安全。他還想，待他跑上一段時(shí)間，河?xùn)|村還不推選一個(gè)船夫替換他?誰(shuí)知道，他接過(guò)船槳一搖就是二十五年。二十五年里，學(xué)生不停地變化著，家長(zhǎng)也在變化，就是他這個(gè)老師變不了。二十五年里，有多少機(jī)會(huì)可以把河?xùn)|的學(xué)生支走，他一直不忍心。風(fēng)霜雨雪二十五年，真的是不容易呀?？啥迥昀铮彩菦](méi)耽誤學(xué)生一節(jié)課。每天早上六點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)過(guò)河，四十分鐘以后趕回來(lái)，七點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)上課。也有過(guò)遲到的，遲到是因?yàn)樘鞖?，要么是河里漲水，要么是船出了問(wèn)題。雖然遲到了，課絕對(duì)耽誤不了。他說(shuō)，幸虧學(xué)生爭(zhēng)氣，學(xué)生的成績(jī)年年都名列全鎮(zhèn)前茅，他也年年都是先進(jìn)。二十五年里，他也經(jīng)歷了太多的風(fēng)險(xiǎn)。最危險(xiǎn)的就是那

17、一年船底漏水，差一點(diǎn)出了大事。那只老木船太老了，應(yīng)該換了。他找到村長(zhǎng)，村長(zhǎng)讓他自己解決。他找到鎮(zhèn)教辦，教辦愛(ài)莫能助。他找到河?xùn)|村的學(xué)生家長(zhǎng)，想讓他們想想辦法，學(xué)生家長(zhǎng)只答應(yīng)不行動(dòng)。就在他等待的時(shí)候，出事了。放學(xué)送那十多個(gè)孩子回家時(shí)，上游突發(fā)洪水，破船艙里進(jìn)了水。他說(shuō)，他把持船頭怕翻船，幸虧有幾個(gè)孩子機(jī)靈，及時(shí)想辦法，才沒(méi)有出事。船實(shí)在太破了，又指望不上別人，他和老伴兒商量，把準(zhǔn)備給兒子結(jié)婚的錢(qián)拿出來(lái)，又貸了款，買了一條機(jī)動(dòng)船。機(jī)動(dòng)船真是好呀，又快又穩(wěn)又安全，心里安寧。可是，他們沒(méi)有太多的錢(qián)，船有一點(diǎn)兒小，河里搞養(yǎng)殖的太多，船的電機(jī)經(jīng)常會(huì)被漁網(wǎng)纏住。纏住了，無(wú)論是酷暑嚴(yán)寒，他都得下水去處理。這時(shí)

18、，又苦了他的老伴兒，老伴兒會(huì)搖著木船把孩子接走。每次看見(jiàn)老伴兒搖那木船，他心里真是害怕。二十五年里，他擺渡了三百多個(gè)學(xué)生，他把一百五十多個(gè)學(xué)生擺渡上了大學(xué)，有二十多個(gè)上了研究生，還有五個(gè)博士生。他的學(xué)生干啥子的都有?？粗麧M臉的幸福和自豪，我問(wèn)他有什么希望。他說(shuō)，想要一條大的機(jī)動(dòng)船，那樣的話，學(xué)生過(guò)河就安全了。他又說(shuō)，自己老了，擔(dān)心船在河里遇上什么意外，孩子如何是好?揣著湯老師的希望，我把他的事跡寫(xiě)出來(lái)刊發(fā)在省報(bào)“尋找最美的鄉(xiāng)村教師”欄目中，稿子見(jiàn)報(bào)后，湯老師的事跡引起了各方關(guān)注，有人真的要捐贈(zèng)一條大機(jī)動(dòng)船。湯老師給我打電話說(shuō)時(shí)，我讓他等待一段時(shí)間接受捐贈(zèng)。因?yàn)?，?dāng)選“最美鄉(xiāng)村教師”會(huì)有一筆豐

19、厚的獎(jiǎng)金。湯老師說(shuō)，多等一天會(huì)多一天的不安全，他擔(dān)心那些孩子的安全。湯老師沒(méi)等。再次給他拍攝影像資料時(shí)，新機(jī)動(dòng)船已經(jīng)到位，教育局還安排了一個(gè)專職船工。新學(xué)期，湯老師的事跡就顯得很平常了。他也不愿意作秀補(bǔ)拍過(guò)去的鏡頭，到底沒(méi)有評(píng)上“最美鄉(xiāng)村教師”。湯老師雖然沒(méi)有評(píng)上，可我依然覺(jué)得他是一個(gè)最美的老師。(有刪改)7下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）A小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)“河很大，水流豐沛，河上又沒(méi)有橋梁連接”，既是環(huán)境的烘托，也是為下文情節(jié)的展開(kāi)作鋪墊。B本文刻畫(huà)了學(xué)生家長(zhǎng)、村干部、鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)等一眾形象，在一定程度上暴露出基礎(chǔ)教育中存在著一些亟待解決的問(wèn)題。C湯老師的老伴是一

20、個(gè)次要人物，而在關(guān)鍵時(shí)刻一直毫無(wú)怨言地支持丈夫的工作，雖然出場(chǎng)不多，但光彩奪目。D“我”本來(lái)建議湯老師不要急著接受捐贈(zèng)，等當(dāng)選“最美鄉(xiāng)村教師”后用豐厚的獎(jiǎng)金買船，但他沒(méi)有采納。8“我”在文中有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）9有人認(rèn)為小說(shuō)以“船夫老師”為題更好，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā＃?分）二、古代詩(shī)文閱讀（34分）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成1013題。燕太子丹質(zhì)于秦，亡歸。見(jiàn)秦且滅六國(guó)，兵以臨易水，恐其禍至，太子丹患之。謂其太傅鞫武曰：“燕、秦不兩立，愿太傅幸而圖之?！蔽鋵?duì)曰：“秦地遍天下，威脅韓、魏、趙氏，則易水以北，未有所定也。奈何以見(jiàn)陵之怨，欲批其逆鱗哉？”太子曰

21、：“然則何由？”太傅曰：“請(qǐng)入，圖之?！摈段湓唬骸把嘤刑锕庀壬撸渲巧?，其勇沉，可與之謀也?！碧釉唬骸霸敢蛱到挥谔锵壬?，可乎？”鞫武曰：“敬諾。”出見(jiàn)田光，道太子曰：“愿圖國(guó)事于先生?！碧锕庠唬骸熬捶罱獭！蹦嗽煅伞Ｌ庸虻胤暧?，卻行為道，跪地拂席。田先生坐定，左右無(wú)人，太子避席而請(qǐng)?jiān)唬骸把?、秦不兩立，愿先生留意也。”田光曰：“臣聞騏驥盛壯之時(shí)，一日而馳千里。至其衰也，駑馬先之。今太子聞光壯盛之時(shí)，不知吾精已消亡矣。雖然，光不敢以乏國(guó)事也。所善荊軻，可使也?！碧釉唬骸霸敢蛳壬媒挥谇G軻，可乎？”田光曰：“敬諾?！奔雌?，趨出。太子送之至門(mén)，曰：“丹所報(bào)，先生所言者，國(guó)之大事也，愿先生勿泄也

22、。”田光俯而笑曰：“諾。”僂行見(jiàn)荊軻，曰：“光與子相善，燕國(guó)莫不知。今太子聞光壯盛之時(shí)，不知吾形已不逮也，幸而教之曰：燕、秦不兩立，愿先生留意也。光竊不自外，言足下于太子，愿足下過(guò)太子于宮。”荊軻曰：“謹(jǐn)奉教?！碧锕庠唬骸肮饴勯L(zhǎng)者之行，不使人疑之，今太子約光曰：所言者，國(guó)之大事也，愿先生勿泄也。是太子疑光也。夫?yàn)樾惺谷艘芍?，非?jié)烈俠士也?！庇詺⒁约でG軻曰愿足下急過(guò)太子言光已死明不言也遂自剄而死。(節(jié)選自戰(zhàn)國(guó)策燕策三)【注】道：導(dǎo)，引導(dǎo)。10下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是( ) （3分）A欲自殺以激荊軻/曰/愿足下急過(guò)太子/言光已死/明不言也/遂自剄而死B欲自殺/以激荊軻/曰/愿足

23、下急/過(guò)太子/言光已死/明不言也/遂自剄而死C欲自殺/以激荊軻/曰/愿足下急過(guò)太子言/光已死/明不言也/遂自剄而死D欲自殺以激荊軻/曰/愿足下急過(guò)太子言/光已死/明不言也/遂自剄而死11下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是 ( ) （3分）A“太傅”是古代官職名，為輔弼國(guó)君之官，作為重臣參與朝政，掌管全國(guó)的軍政大權(quán)。B“跪”是古代禮儀的一種，兩膝著地，挺直身子，臀不沾腳跟，以示莊重。C“竊”有私下、私自之意，使用它常有冒失、唐突的含義在內(nèi)，表示謙遜的態(tài)度，用于自稱。D“足下”屬稱對(duì)方的敬辭，在古代，下稱謂上，用“足下”，意為“您”；同輩相稱不可以用“足下”。12下列對(duì)原文內(nèi)容的分

24、析，不正確的一項(xiàng)是( ) （3分）A本文著重描寫(xiě)了太子丹力圖國(guó)事，親自去拜訪鞫武、田光和荊軻等賢人俠士的動(dòng)人故事。B鞫武向太子舉薦田光，田光向太子舉薦荊軻，鞫武和田光都舉薦別人，但原因并不完全相同。C文段中的太子丹是一個(gè)以國(guó)事為重，禮賢下士，而又有點(diǎn)疑心的人物。D田光自殺不全是因?yàn)樘拥亩凇八哉?，?guó)之大事也，愿先生勿泄也。”13把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)（1）奈何以見(jiàn)陵之怨，欲批其逆鱗哉？（4分）（2）所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。（3分）（3）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。（3分） 古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面的題目。路傍老

25、人耿湋老人獨(dú)坐倚官樹(shù)，欲語(yǔ)潸然淚便垂。陌上歸心無(wú)產(chǎn)業(yè)，城邊戰(zhàn)骨有親知。余生尚在艱難日，長(zhǎng)路多逢輕薄兒。綠水青山雖似舊，如今貧后復(fù)何為?！咀ⅰ?本詩(shī)作于“安史之亂”期間。耿湋(wi)14下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是( ) （3分）A第二句寫(xiě)詩(shī)人向老人發(fā)問(wèn)，老人未言先自垂淚，總寫(xiě)老人的悲苦，由此設(shè)下懸念，讓讀者急于了解老人垂淚的緣由。B第五句中“余生”既指劫后余生的老人自己，又指幸存下來(lái)的人們。這句詩(shī)交代了戰(zhàn)禍連綿、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。C第六句寫(xiě)老人在流浪途中經(jīng)常受到“輕薄兒”的欺凌，劫后余生本是幸事，但這欺凌讓老人的處境更為可憐，更加悲苦。D這首詩(shī)采用現(xiàn)實(shí)主義手法，以下層老百姓為主角，通過(guò)

26、描寫(xiě)路旁老人的不幸遭遇，再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)老百姓的無(wú)情傷害。15詩(shī)歌的頷聯(lián)交代了什么事實(shí)？表達(dá)了什么樣的情感？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，8分）16、補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（8分）1）亦余心之所善兮, _。(屈原離騷)2）女也不爽，_。（詩(shī)經(jīng)衛(wèi)風(fēng)氓）3）昔我往矣，_。今我來(lái)思，_。（詩(shī)經(jīng)采薇）4）運(yùn)用典故，以周公自比，說(shuō)自己也有周公那樣的胸襟，一定會(huì)熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠(chéng)服地歸順的詩(shī)句是：_，_。（曹操在短歌行）5） “_，_?！眱删浔砺读颂諟Y明清高孤傲，與世不合的性格，為全詩(shī)定下一個(gè)基調(diào)，同時(shí)又是一個(gè)伏筆，它是詩(shī)人進(jìn)入官場(chǎng)卻終于辭官歸田的根本原因

27、。（陶淵明歸園田居其一）三、基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用（18分）17、下列句式中，與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（ ）（3分）A、今人有大功而擊之，不義也 B、此亡秦之續(xù)耳C、鄰之厚，君之薄也 D、今日往而不反者，豎子也18、下列加點(diǎn)詞的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（ ）（3分）A、君為我呼入，吾得兄事之 B、常以身翼敝沛公C、乃遂收盛樊於期之首，函封之 D、今行而無(wú)信，則秦未可親也19、在下面一段話的空缺處依次填入詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊唤M是() （3分） 刺繡畫(huà)藝術(shù),就是以繪畫(huà)為稿本,以針黹、縑帛為繡材的藝術(shù)再創(chuàng)作。在其傳承與發(fā)展過(guò)程中,無(wú)數(shù)繡娘以 的工匠精神,創(chuàng)作出令人 的作品。它們或如攝影寫(xiě)實(shí),或如油畫(huà)般立體,

28、或姿態(tài)婀娜,或設(shè)色古雅,可謂爭(zhēng)奇斗艷, 。A.精益求精耳目一新美不勝收 B.勵(lì)精求治刮目相看美不勝收C.精益求精刮目相看數(shù)不勝數(shù) D.勵(lì)精求治耳目一新數(shù)不勝數(shù)20、下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()（3分）A.我們應(yīng)該更加有效地把人才資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)和發(fā)展優(yōu)勢(shì),建立與中國(guó)特色社會(huì)主義制度相適應(yīng)的人才評(píng)價(jià)制度是尤為關(guān)鍵。 B.中國(guó)文化符號(hào)調(diào)查報(bào)告顯示,“大學(xué)生眼中最具代表性的中國(guó)文化符號(hào)”主要集中在傳統(tǒng)文化、政治文化和非物質(zhì)文化符號(hào)上。 C.在電子閱讀時(shí)代,閱讀的載體、渠道和方式雖然都已經(jīng)變了,但是閱讀之于人類靈魂與未來(lái)的要義卻從未發(fā)生改變。 D.實(shí)踐充分證明,在中國(guó)特色社會(huì)主義道路上,是實(shí)現(xiàn)社

29、會(huì)主義現(xiàn)代化的必由之路,是創(chuàng)造人民美好生活的必由之路。21、某中學(xué)文學(xué)社舉辦“感動(dòng)心靈我最崇敬的課文人物”評(píng)選活動(dòng)，劉和珍入選其中，請(qǐng)為其寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞。要求：符合人物特征；語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、連貫、得體；至少運(yùn)用一種修辭手法；字?jǐn)?shù)在80字左右。（6分）四、寫(xiě)作22、作文（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）請(qǐng)你從包身工里的“蘆柴棒”、記念劉和珍君里的劉和珍、沁園春長(zhǎng)沙里描述的某位革命進(jìn)步學(xué)生、離騷的作者屈原這四個(gè)人物之中，選擇一個(gè)人物，想象他通過(guò)時(shí)空隧道穿越到今天的中國(guó)，在對(duì)當(dāng)前社會(huì)生活尤其是青年人的學(xué)習(xí)生活有了一定了解之后，參加你所在學(xué)校2019年舉辦的紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)一百周年活動(dòng)并發(fā)表主

30、題演講，請(qǐng)你為他寫(xiě)一篇演講稿。要求:演講內(nèi)容切合原文人物形象特征，符合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際和特定情境需要。選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。語(yǔ)文試題答案1、答案： C;解析：A項(xiàng),“代表著民族政治、文化主體意識(shí)的傳統(tǒng)手藝”錯(cuò),原文說(shuō)傳統(tǒng)手藝是一種“被用來(lái)建構(gòu)全球一體化語(yǔ)境中的民族政治和民族文化的主體意識(shí)”的人文資源。B項(xiàng),“特別是對(duì)手藝生態(tài)語(yǔ)境的恢復(fù)性保護(hù)”中“特別”一詞錯(cuò)誤。原文中“手藝生態(tài)語(yǔ)境的恢復(fù)”只是保存核心技藝的三個(gè)方面中的一個(gè)。D項(xiàng),說(shuō)法絕對(duì)。原文意思為這樣做可以保護(hù)和傳承文化傳統(tǒng)并彰顯積極的生活態(tài)度,并沒(méi)有說(shuō)這是唯一的條件。2.

31、答案：D; 全文是總分結(jié)構(gòu),第一段總寫(xiě)民族傳統(tǒng)手藝生態(tài)化保護(hù),第二、三、四段分別從三個(gè)方面進(jìn)行論述。3.答案：B于文無(wú)據(jù),強(qiáng)加因果。原文并未提及建設(shè)生態(tài)化新鄉(xiāng)村,也不能說(shuō)因?yàn)槊褡鍌鹘y(tǒng)手藝高度依賴鄉(xiāng)土社區(qū)就需要建設(shè)生態(tài)化新鄉(xiāng)村。4、答案A，A項(xiàng)，“超過(guò)70%的大學(xué)生想重新選擇專業(yè)”說(shuō)法錯(cuò)誤，根據(jù)材料一，應(yīng)是“超70%的大學(xué)生受訪者”。5、答案BA項(xiàng)，“中學(xué)生明確自己的興趣方向”說(shuō)法錯(cuò)誤，原文說(shuō)的是“盡早進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃 ，主動(dòng)了解社會(huì)，積極探索自我，找到合適的目標(biāo)，明確前行的方向”；C項(xiàng)，“是學(xué)生在高三年級(jí)盡力規(guī)劃個(gè)人未來(lái)生涯發(fā)展的歷程”中“高三年級(jí)”說(shuō)法錯(cuò)誤，原文說(shuō)的是“是學(xué)生在適當(dāng)時(shí)期

32、盡力規(guī)劃個(gè)人未來(lái)生涯發(fā)展的歷程”；D項(xiàng)，“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是最多學(xué)生認(rèn)為自己缺少的”說(shuō)法錯(cuò)誤，根據(jù)表格“不具備”一欄中最大值是“5.9%”可知，最多學(xué)生認(rèn)為自己缺少的不是“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”而是“創(chuàng)新意識(shí)”。6、解析解答此類題，首先要仔細(xì)審題，明確答題方向，之后再迅速瀏覽所給材料，確定答案所在的區(qū)間，最后概括答案要點(diǎn)。本題中要求“概括說(shuō)明新高考背景下高中生生涯教育的意義”，瀏覽材料后發(fā)現(xiàn)，只需圍繞材料四就可回答此題。通過(guò)材料四中“任何一個(gè)階段的規(guī)劃 都有助于學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到我是誰(shuí)我想成為誰(shuí)我能成為誰(shuí)等問(wèn)題”可以概括出：“生涯教育有助于促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)?！蓖ㄟ^(guò)材料四中“高中生選擇權(quán)的增加給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)和權(quán)力去思

33、考規(guī)劃未來(lái)的專業(yè)方向和職業(yè)道路，促使學(xué)生更早地思考人生，選擇滿意的生活方式，進(jìn)而尋求個(gè)人價(jià)值和幸?！笨梢愿爬ǔ觯骸吧慕逃龓椭鷮W(xué)生進(jìn)行生涯選擇?！蓖ㄟ^(guò)“促進(jìn)學(xué)生自我管理，形成良好的生活習(xí)慣，從而有助于其終身發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)”可以概括出：“生涯教育有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理?！眳⒖即鸢干慕逃兄诖龠M(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)；生涯教育幫助學(xué)生進(jìn)行生涯選擇；生涯教育有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。7、【答案】D【解析】本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。此題主要考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容分析與概括能力。分析和概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容

34、對(duì)文章某一內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。D項(xiàng)，“我”不是建議他用“獎(jiǎng)金買船”，而是讓他獲獎(jiǎng)后再接受捐贈(zèng)。8 【參考答案】“我”是故事的敘述者，串起了整個(gè)故事，使作品顯得真實(shí)可信?！拔摇币彩枪适碌膮⑴c者，在一定程度上推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。用“我”的言行襯托湯老師，使主人公的形象更加鮮明。【解析】本題考查分析小說(shuō)中次要人物的作用。小說(shuō)次要人物作用分析的切入角度：1、次要人物引出主要人物或從側(cè)面（襯托、反襯）出主要人物的性格（形象）。2、推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展；次要人物如果是“我”能增強(qiáng)故事情節(jié)的真實(shí)感。3、暗示（揭示）小說(shuō)的主旨?！拔摇笔切≌f(shuō)中的次要人物，“我”是故事的敘述者，串起了整個(gè)故事，使作品顯得真實(shí)可信。

35、“我”也是故事的參與者，在一定程度上推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。如：因?yàn)椤拔野阉氖论E寫(xiě)出來(lái)刊發(fā)在省報(bào)尋找最美的鄉(xiāng)村教師欄目中，稿子見(jiàn)報(bào)后，湯老師的事跡引起了各方關(guān)注，有人真的要捐贈(zèng)一條大機(jī)動(dòng)船”“我”的言行襯托湯老師，使主人公的形象更加鮮明。如“我”本來(lái)建議湯老師不要急著接受捐贈(zèng)，讓他獲獎(jiǎng)后再接受捐贈(zèng)，但湯老師沒(méi)有采納，這表明湯老師關(guān)心好學(xué)生的安全。9 【參考答案】示例一：以“最美的老師”為題更好。內(nèi)容安排方面：小說(shuō)中多次出現(xiàn)“最美的”字樣，以此為題，更加契合文章內(nèi)容。主題表達(dá)方面：湯老師的所作所為，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一個(gè)普通教師應(yīng)該承受的，他心系學(xué)生安危，不愿意作秀，本身就是大美。表達(dá)效果方面：小說(shuō)結(jié)尾，

36、湯老師出乎意料的沒(méi)有被評(píng)上“最美鄉(xiāng)村教師”，耐人尋味，發(fā)人深思。示例二：以“船夫老師”為題更好。文章取材方面：這篇小說(shuō)主要表現(xiàn)的是湯老師二十五年如一日，每天擺渡學(xué)生的事跡。情節(jié)安排方面：擺渡事件貫穿文章始終，成為小說(shuō)的線索。主題表達(dá)方面：湯老師擺渡300多名學(xué)牛，使他們學(xué)得了知識(shí)，成了有用之才，唐老師既“渡”了人的身體，也“渡”了人的靈魂，以此為題，生動(dòng)而準(zhǔn)確。【解析】本題考查探究小說(shuō)標(biāo)題的作用?！皹?biāo)題作用”是小說(shuō)閱讀的重要命題點(diǎn)之一。小說(shuō)標(biāo)題常見(jiàn)的作用有：1作為情節(jié)線索貫穿全文。2點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，交代故事背景，渲染氛圍。如果以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題，則標(biāo)題可能是要向讀者提示某方面的信息，而這個(gè)

37、信息對(duì)讀者理解文章有至關(guān)重要的作用。這是一個(gè)開(kāi)放性題目，見(jiàn)仁見(jiàn)智。但是不管認(rèn)為用哪個(gè)題目好，首要先明確表態(tài)：以“最美的老師”為題更好?；蛘咭浴按蚶蠋煛睘轭}更好。然后根據(jù)自己的觀點(diǎn)說(shuō)明理由。理由的講述要圍繞文本，從人物形象的塑造、情節(jié)的安排、主題的揭示、篇章結(jié)構(gòu)的布局等方面進(jìn)行。如認(rèn)為以“船夫老師”為題好。理由可以這樣：這篇小說(shuō)以湯老師擺渡學(xué)生過(guò)河這一事件為線索，敘述了湯老師二十五年如一日，每天擺渡300多名學(xué)生過(guò)河讀書(shū)，使他們成了有用之才的感人事跡。這樣既“渡”了人的身體，也“渡”了人的靈魂，所以，用“船夫老師”為題更好。10、答案，A“欲自殺以激荊軻”，“以”表目的，前后聯(lián)系緊密，不能斷開(kāi)

38、，排除B、C兩項(xiàng)。“言光已死”，意為“就說(shuō)田光已死”，“光已死”為“言”的內(nèi)容，此處不能斷開(kāi)，排除D項(xiàng)，故選A項(xiàng)。11、答案，D“同輩相稱”也可以用“足下”。12、答案，A“親自去拜訪”錯(cuò)，是通過(guò)別人找來(lái)，并非親自去拜訪。13、略【參考譯文】燕國(guó)太子丹在秦國(guó)做人質(zhì)，逃回燕國(guó)。眼看秦就要吞滅六國(guó)，大兵已臨近易水，恐怕災(zāi)禍將至，太子丹很憂愁。對(duì)太傅鞫武說(shuō)：“燕與秦勢(shì)不兩立，望太傅能夠圖謀良策?！摈段浠卮鹫f(shuō)：“秦國(guó)地盤(pán)遍布天下，威脅著韓、魏、趙三國(guó)，然而易水以北，局勢(shì)還不一定。為何因在秦受凌辱的怨恨，就想去招惹他發(fā)怒呢？”太子說(shuō)：“那么，怎樣才好呢？”太傅說(shuō)：“請(qǐng)?zhí)舆M(jìn)去休息，容我好好想一想。”鞫武

39、說(shuō)：“燕國(guó)有一位田光先生，他智謀深邃，勇敢沉著，可以跟他商議。”太子說(shuō)：“希望通過(guò)太傅來(lái)結(jié)交田先生，可以嗎？”鞫武說(shuō)：“可以?！碧等ヒ?jiàn)田光，傳太子丹的話說(shuō)：“有國(guó)事愿與先生相商?！碧锕庹f(shuō)：“我恭敬地接受命令?！庇谑莵?lái)到太子的住所拜訪。太子跪著迎接，退著行走為(他)引導(dǎo)，跪在地上抹拭座席。田先生坐定，左右沒(méi)有人，太子起身請(qǐng)教說(shuō)：“燕、秦勢(shì)不兩立，希望先生有好主意?！碧锕庹f(shuō)：“臣聽(tīng)說(shuō)駿馬盛壯之時(shí)，一日而行千里。到它衰老，劣馬也能超過(guò)它?，F(xiàn)在太子聽(tīng)到的是壯年時(shí)的田光，不知我的精力已經(jīng)消失了。即使這樣，我也不敢因此怠慢國(guó)事。與我交好的荊軻，可以任用?！碧诱f(shuō)：“希望通過(guò)田先生來(lái)結(jié)交荊軻，可以嗎？”田

40、光說(shuō)：“可以?！?田光)立即起身，快步而出。太子送他到門(mén)前，囑咐說(shuō)：“我所告知的，(對(duì))先生所說(shuō)的那些話，是國(guó)家大事，希望先生不要泄露。”田光低頭一笑說(shuō)：“好的?！碧锕鈴澭幸?jiàn)荊軻，說(shuō)：“我和你交好，燕國(guó)無(wú)人不知?，F(xiàn)在太子聽(tīng)到的是壯年時(shí)的田光，不知道我的身體已經(jīng)跟不上了，有幸教導(dǎo)我說(shuō)：燕、秦勢(shì)不兩立，希望先生有好主意。我私下里覺(jué)得不應(yīng)該對(duì)你見(jiàn)外，向太子推薦了你，希望你到宮中去見(jiàn)一見(jiàn)太子?！鼻G軻說(shuō)：“我恭敬地接受命令?！碧锕庹f(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)長(zhǎng)者的言行，不讓人懷疑，如今太子叮囑我說(shuō)：所說(shuō)的那些話，是國(guó)家大事，希望先生不要泄露。這是太子懷疑我。立身行事使人懷疑，不是節(jié)烈的俠士?！毕胗米詺?lái)激勵(lì)荊軻，說(shuō)

41、：“希望你趕緊到太子那里，就說(shuō)田光已死，以表明保守機(jī)密。”于是自殺而死。14、答案：B 解析 “余生”既指老人在戰(zhàn)亂中存活下來(lái)，沒(méi)有像“親知”那樣化為城邊戰(zhàn)骨，又指年紀(jì)老邁，時(shí)日無(wú)多。這是老人自指，不指他人。15、解析 “陌上”即老人面前的大路，“歸心”即思?xì)w之心，“無(wú)產(chǎn)業(yè)”表明老人雖然思?xì)w，可是故鄉(xiāng)的產(chǎn)業(yè)已經(jīng)蕩然無(wú)存，回鄉(xiāng)已沒(méi)有了生活來(lái)源。假如有親朋可以依靠，或許仍然可以歸鄉(xiāng)，可是老人的“親知”親戚和朋友，又都化為城邊的戰(zhàn)骨。此處雖言“有”親知，其實(shí)無(wú)親知。這樣，既無(wú)產(chǎn)業(yè)，又無(wú)親故，回鄉(xiāng)夢(mèng)必然成為泡影，而造成這一慘狀的正是罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)。參考答案 交代了老人無(wú)產(chǎn)業(yè)，無(wú)親故，有歸心而無(wú)處可歸的悲慘

42、事實(shí)。表達(dá)了對(duì)老人的不幸遭遇的同情，對(duì)罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)的詛咒，對(duì)和平、安定生活的企盼。16、1）雖九死其猶未悔，2）士貳其行 3）楊柳依依，雨雪霏霏。4）周公吐哺，天下歸心 5）少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。17、C 18、D 19、答案：A 解析：精益求精:已經(jīng)很好了,還力求做得更好。勵(lì)精求治:振奮精神,設(shè)法治好國(guó)家。語(yǔ)境是繡娘創(chuàng)作刺繡畫(huà),不是治理國(guó)家,根據(jù)語(yǔ)境,第一空只能用“精益求精”。耳目一新: 聽(tīng)到的、看到的,跟以前完全不同,全是新鮮的,形容感覺(jué)與以往大不相同,使人振奮。刮目相看:改變老眼光,用新眼光看人。“刮目相看”強(qiáng)調(diào)看到別人的進(jìn)步,語(yǔ)境無(wú)“進(jìn)步”的意思,故第二空應(yīng)選用“耳目一新”。美不勝收:

43、形容美好的事物很多,看也看不過(guò)來(lái)。數(shù)不勝數(shù):數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái),形容數(shù)量極多,很難計(jì)算。語(yǔ)意強(qiáng)調(diào)的是繡娘創(chuàng)作刺繡畫(huà)的美麗看不過(guò)來(lái),故第三空應(yīng)選用“美不勝收”。20、答案：B解析：A項(xiàng),語(yǔ)義重復(fù),去掉“是尤為關(guān)鍵”中的“是”或“尤為”。C項(xiàng),語(yǔ)序不當(dāng),“雖然”應(yīng)放到“閱讀的載體、渠道和方式”之前;D項(xiàng),主語(yǔ)殘缺,去掉“在上”。21、解析本題考查語(yǔ)言表達(dá)的綜合能力。答題時(shí)，要充分利用教材上的材料，巧妙化用原文，語(yǔ)言要富有激情。參考答案劉和珍：你是真的猛士，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。始終微笑的劉和珍君，你激勵(lì)我們每一個(gè)熱血青年，為了祖國(guó)更加強(qiáng)大，“奮然而前行”！22、【作文解讀】緊扣時(shí)代

44、熱點(diǎn)，堅(jiān)持立德樹(shù)人。今年2019年，是中國(guó)歷史上很重要的一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，是新中國(guó)成立70周年、五四運(yùn)動(dòng)100周年。作文材料中設(shè)置了課本中的人物“穿越到今天的中國(guó)”，參加“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)一百周年活動(dòng)”的表達(dá)情境；并明確要求“符合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際和特定情境需要”。這些情境和要求，緊扣社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代熱點(diǎn)，符合新課標(biāo)“堅(jiān)持立德樹(shù)人”的基本理念，可以引導(dǎo)當(dāng)代青年思考中國(guó)近百年來(lái)的巨大變遷，理解并傳承五四運(yùn)動(dòng)愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)的精神，學(xué)習(xí)五四青年們敢于奮斗犧牲的勇氣，培養(yǎng)當(dāng)代青年勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感。綜合考查讀寫(xiě)，引導(dǎo)教學(xué)方向。本題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“穿越”的表達(dá)情境，但并不意味著寫(xiě)作時(shí)可以天馬行空，而應(yīng)該是有據(jù)可依的。作文題目“請(qǐng)從四個(gè)人物中，選擇一個(gè)人物”，并明確要求“演講內(nèi)容切合原文人物形象特征”，考生必須對(duì)課文內(nèi)容有深入的理解，對(duì)人物生活的時(shí)代背景，人物的精神風(fēng)貌、性格特點(diǎn)等非常熟悉。這道作文題有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)的閱讀理解與課外的表達(dá)交流結(jié)合起來(lái)，是一次積極有益的創(chuàng)新和探索。這種探索符合高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)言表達(dá)與交流的課程目標(biāo)“根據(jù)具體的語(yǔ)言情境和不同的對(duì)象，運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言文明得體地進(jìn)行表達(dá)與交流；能將具體的語(yǔ)言文字作品置于特定的交際情境和