《尊嚴(yán)》EEPO教學(xué)設(shè)計(jì)表

1、2012春城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)推進(jìn) EEPO教學(xué)模式教研活動(dòng)記錄表（教學(xué)設(shè)計(jì)）一第二單元授課科目語文授課者楊加萍授課年級(jí)四（3）班授課內(nèi)容尊嚴(yán)課型方式要素組合授課時(shí)間一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、和語言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。能力目標(biāo)能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。情感目標(biāo)理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得 尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子。教學(xué)反思由于對(duì)教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟

2、，所以在教學(xué)過程中反映出來我不還是“背課”痕跡過重，課堂隨機(jī)應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人 感覺總是“老師問，學(xué)生答，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。比如，設(shè)計(jì)學(xué)生初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先提 出了兩個(gè)問題：1、是誰贊美了哈默？是怎樣贊美他的？2、為什么會(huì)贊美哈默？對(duì)于A個(gè)問題，由于學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以看到問題后便可以直接說出答案。但此時(shí)，由于我還不能靈活自如地駕馭課堂，還是安排學(xué)生自讀課文說出答案。這樣，給人的 感覺就是我在“背教案”。其實(shí)，遇到這種情況時(shí)，可讓學(xué)生直接回答，然后再自讀課文思考第二個(gè)問題。再如，本課的重點(diǎn)就是“尊嚴(yán)”的含意，但這一重點(diǎn)在我教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒有很好地體現(xiàn)

3、。學(xué)生在回答問題的過程中反重強(qiáng)調(diào)哈默是有尊嚴(yán)的，但是教師并 沒有抓住這個(gè)詞，讓學(xué)生真正體會(huì)“尊嚴(yán)”在課文中的含意。在參考聽課教師的反饋以及自我反思后，我認(rèn)為應(yīng)該在課文教學(xué)伊始 先讓學(xué)生說一說字典上對(duì)于“尊嚴(yán)” 一詞的解釋，以及自己對(duì)于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的最初理解。在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi) 容，談一談自己對(duì)于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的新的理解。再指導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話。讓學(xué)生正確理解，當(dāng)時(shí)杰克遜大叔其 實(shí)并沒有預(yù)見到哈默以后會(huì)成為百萬富翁，而只是贊賞他的個(gè)性。說明只有一個(gè)有尊嚴(yán)的人在今后的生活中才會(huì)取得成功。此時(shí)， 教師可以順勢(shì)力導(dǎo)，問學(xué)生：一個(gè)有尊嚴(yán)的人還應(yīng)具備哪些品質(zhì)？從而讓學(xué)生真止地

4、體會(huì)到一個(gè)人要想取得成功除了尊嚴(yán)外還應(yīng)具 備其他好品質(zhì)。最后升華主題，讓學(xué)生對(duì)于那些同樣也渴望成功的人說一句話。從而深化學(xué)生對(duì)于課文主題的理解。1、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課的興趣。2、復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生整體感知課文 內(nèi)容。3、讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1、培養(yǎng)學(xué)生思維拓展能力。2、充分利用課本和多媒體資源， 培養(yǎng) 學(xué)生觀察和思考能力，同時(shí)也培養(yǎng) 學(xué)生語言表達(dá)能力。3、檢測(cè)學(xué)生 是否假想假交流。4、充分利用人 力資源，解決教學(xué)重、難點(diǎn)。5、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力。1、檢測(cè)學(xué)生是否假看假想。2、 培養(yǎng)學(xué)生做中學(xué)的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。4、構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)平臺(tái)，動(dòng)靜結(jié)合，讓

5、學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣。5、讓學(xué)生 體會(huì)并學(xué)習(xí)人物的精神。八萬養(yǎng)學(xué)生課外閱讀 興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力。同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來 之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今 天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的 年輕人，從他的行為和做法中，會(huì) 給我們很多新的啟示。學(xué)生自讀課文.自學(xué)生字新詞。.質(zhì)疑問難。.想一想，課文只要講了一件 什么事？初步感知課又初步感知課文內(nèi)容.檢查生字新詞的認(rèn)讀和理 解。.師生共同解決疑難問題。.指名分節(jié)朗讀課文。.指名概括課文的主要內(nèi)容。（短文只要寫了一個(gè)逃難的年 輕人，在饑腸轆轆的情況下， 沒有 接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意 用自己的勞動(dòng)，換取了事物，贏得 了做人的尊嚴(yán)）深入朗讀，品味詞句.要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這 些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。.從描述中看，這個(gè)年輕人 是個(gè)怎樣的人？他是怎么想 的？點(diǎn)撥，