7、《最后一課》教學設計

1、 PAGE 11最后一課教學方案年級：八年級 學段：八上第二單元學科：語文 版本：蘇教版學習目標：反復閱讀課文，把握文章內(nèi)容，概括故事情節(jié)；通過對小弗郎士心情態(tài)度的變化及其原因的分析，理解小說主題；學習小說巧妙的敘述視角和生動的人物描寫；體會文中強烈的愛國主義情感，認識熱愛祖國語言的重要性。教學過程：模塊一：學習目標教學版塊1：導入老師出鏡：大家好，今天我們一起來學習法國作家都德的最后一課，其實，“最后一課”只是文章的正標題，它還有一個副標題叫做“阿爾薩斯省一個小孩子的自述”，這個孩子給我們帶來一個怎樣的故事呢？下面，就讓我們走進最后一課，聽聽有關這個小男孩的故事。這節(jié)課我們要完成的任務是：P

2、PT1課件展示：學習目標：1反復閱讀課文，把握文章內(nèi)容，概括故事情節(jié)；2通過對小弗郎士心情態(tài)度的變化及其原因的分析，理解小說主題；3學習小說巧妙的敘述視角和生動的人物描寫；4體會文中強烈的愛國主義情感，認識熱愛祖國語言的重要性。模塊二：感知課文，概括情節(jié)教學版塊2：作者介紹和寫作背景PPT2課件展示：都德，法國19世紀著名的現(xiàn)實主義小說家。第一部長篇小說HYPERLINK /view/476742.htm小東西是都德的代表作，它集中表現(xiàn)了作者的藝術風格。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，都德應征入伍。戰(zhàn)爭生活給他提供了新的創(chuàng)作題材。1873年他發(fā)表了著名短篇小說集月曜日故事集，其中的最后一課和柏林之圍由

3、于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術技巧而享有極高的聲譽，成為世界短篇小說中的杰作。PPT3課件展示：18701871年，法國同普魯士王國之間爆發(fā)戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林。本文就是在這一歷史背景之下創(chuàng)作的。教學版塊3：自讀課文同學們讀完文章以后一定能發(fā)現(xiàn)阿爾薩斯省這個小男孩指的就是小弗郎士了，他向我們敘述了怎樣的故事呢，下面，請同學們按要求概述課文。（學生再次默讀文章，準備概述。）教學版塊4：概括情節(jié)PPT4課件展示：1.按照故事發(fā)生的時間順序來概括。上學路上上課之前上課之中散學之時同學們都知道小說情節(jié)往往分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇文章我們也大致可以這樣來概括：PPT5課件

4、展示：2.按照情節(jié)發(fā)展的階段來概括。開端：小弗郎士在上學路上的見聞和心理活動（16段）發(fā)展：小弗郎士跑到學校以后感覺到不同尋常的氣氛（710段） 韓麥爾先生上最后一課的情景和我的心理活動（1123段）高潮：韓麥爾先生在最后一課結(jié)束時的語言動作描寫（2429段）這篇文章在故事發(fā)展的高潮時戛然而止，高潮也就成了故事的結(jié)局。PPT6課件展示：3.以小弗郎士的口吻復述全文，復述時注意突出小弗郎士的心理活動。同學們可以從故事的開端、發(fā)展、高潮中選擇自己感興趣的一個部分來練習復述，之后按故事的發(fā)展順序在全班復述。PPT7課件展示：開端復述示例：那天上學，我去得很晚，害怕受到老師責罵，況且老師說過要問我們分

5、詞，而我一個字也答不上來，我心里就想著不上學了，而且那天的天氣很好，我真想去野外好好玩玩啊。路過鎮(zhèn)公所的時候，看見很多人在看布告牌，也不知道又出什么事了，聽見華希特對我說不用那么快到學校，我想他應該是在嘲笑我吧，我就上氣不接下氣地跑到了學校。模塊三：分析小弗郎士上課前后的變化通過剛才的復述練習，我們發(fā)現(xiàn)小弗郎士在“最后一課”后發(fā)生了很大的變化，你發(fā)現(xiàn)了他的這種變化了嗎？教學版塊5：說說上最后一課前的小弗郎士形象小弗郎士上課前是怎樣的呢？請同學們聯(lián)系課文內(nèi)容，并且有感情地讀出相關語段，看看從這些文字里你看到了一個怎樣的小弗郎士。PPT8課件展示：第1段：那天早晨上學，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先

6、生罵我，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。PPT9課件展示：第3段：畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。第14段：我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰我們從這些文字里不難看出，小弗郎士PPT10課件展示：害怕老師考問，想逃課去野外玩，但還能管住自己。平時學習不用心，有些貪玩但在“最后一課”這樣的情境下，一個淘氣頑皮的孩子身上正發(fā)生著某種變化，小弗郎士在“最后一課”的課堂上心情有著怎樣的變化呢？教學版塊6：說說上“最后一課”時小弗郎士心情的變化同

7、學們要有感情的讀出文中相關語段，然后從中概括出小弗郎士的心情變化。PPT11課件展示：第10段：而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。PPT12課件展示：第12段：我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！第13段：我的最后一堂法語課！PPT13課件展示：第14段：我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰想

8、起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。PPT14課件展示：第17段：天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法語從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的?？墒情_頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。第23段：??！這最后一課，我真永遠忘不了！從同學們找到的這些語句中我們發(fā)現(xiàn)小弗郎士上課時心情有了這樣的變化：PPT15課件展示：詫異于嚴

9、肅的氛圍知道實情后萬分難過為沒有學好法語而懊悔為沒有背出分詞用法而難受對最后一課的情景難以忘懷同學們，說到這里，我們發(fā)現(xiàn)小弗郎士已經(jīng)不再是原來那個小弗郎士了，我們發(fā)現(xiàn)：PPT16課件展示：小弗郎士為國家的恥辱而憤慨，為曾經(jīng)的貪玩而懊悔，為自己沒有學好法語而難過。 他甚至學會了理解體察老師，同學們能從文中發(fā)現(xiàn)這一點嗎？（找出文中的相關語段，并有感情地讀出。）PPT17課件展示：第14段：他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。第15段：可憐的人第20段：這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。PPT18課件展示

10、：第22段：可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？第23段：可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。第24段：韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。PPT19課件展示：文中多次提到韓麥爾先生“可憐”， 小弗郎士為什么覺得他“可憐”呢？因為韓麥爾先生身為法語教師，他熱愛著自己祖國的語言，卻即將被迫離開課堂，離開自己熱愛的學校和教育事業(yè)，所以小弗郎士覺得他是“可憐的人”。從這些句子中我們發(fā)現(xiàn)：PPT20課件展示：小弗郎士以前心里記著的是老師的戒尺和懲罰，而現(xiàn)在對韓麥爾先生有著深深的理解和同情，擔心老師離開生活工作40多年的地方會傷心。他感到最后一課永遠也忘不了，覺得老

11、師從來沒有這么高大。通過這些心理描寫，我們不禁感慨：小弗郎士長大了！模塊四：分析小弗郎士成長的原因小弗郎士在最后一課中長大了，是什么原因促使了小弗郎士的成長呢？（同學們自由討論，分組匯報，分析小弗郎士成長的原因）PPT21課件展示：我們知道，在民族危亡的關頭最易激發(fā)起內(nèi)心的愛國熱情，在最后一課的背景下，在學習民族語言的權(quán)利都將被剝奪的時候，小弗郎士的愛國熱情也被激發(fā)了。 這是小弗郎士成長的最重要的原因。而韓麥爾先生，對于小弗郎士的轉(zhuǎn)變也起到了至關重要的影響！教學版塊7：說說韓麥爾先生對小弗郎士的影響PPT22課件展示：韓麥爾先生的衣著第10段：我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色

12、禮服，打著皺邊的領結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。為什么如此穿戴呢，我們從第16段找到了答案第16段：他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最后一課！是為了表達對失去國土的敬意。韓麥爾先生精心的穿著打扮對小弗郎士而言，也是一種無形的氛圍上的感染。PPT23課件展示：韓麥爾先生的語言韓麥爾先生說的話對小弗郎士無疑起到了最直接的影響。同學們讀一讀第11段，揣摩韓麥爾先生說話時的情感，試著讀出韓麥爾先生柔和嚴肅而又悲痛的語氣。第11段：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最

13、后一堂法語課，我希望你們多多用心學習?！蓖瑢W們從這段話里讀出了什么呢？我們不難看出PPT24課件展示：韓麥爾先生對失去國土的痛心，對母語的熱愛，對學生抓緊最后時間學習法語的期待。這樣的話定是句句敲打著小弗郎士的心靈??！PPT25課件展示：同學們用心朗讀第18，19，20段，設想韓麥爾先生說話時的語氣、情感，并努力讀出這種語氣、情感。PPT26課件展示：韓麥爾先生站在更高的層次上審視社會，反省自我，這樣的話語怎不讓小弗郎士震撼警醒？PPT27課件展示：韓麥爾先生的動作同學們用心朗讀課文第24段到29段。也可分角色演讀這一部分，一人演讀韓麥爾先生，全班讀28段，一人讀其余內(nèi)容，感受韓麥爾先生的強烈

14、而復雜的情感。PPT28課件展示：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 “我的朋友們啊，”他說，“我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“散學了,你們走吧！”PPT29課件展示：這是文章的高潮也是結(jié)局部分，在最后一課即將結(jié)束的時候，韓麥爾先生應是有千言萬語要說的，可是我們發(fā)現(xiàn)在這樣的關鍵時候，韓麥爾先生卻只說了兩句話，這是為什么呢？（學生自由交流，發(fā)表看法。）PPT

15、30課件展示：“但是他哽住了，他說不下去了?！蔽覀兛梢韵胂箜n麥爾先生應該是太激動了，太悲憤了，哽咽的話語正代表了他的這種情感。想說未說的話語更給了我們極大的想象空間。PPT31課件展示：同學們也一定能發(fā)現(xiàn)這一部分著力描寫了韓麥爾先生的動作。小弗郎士似乎為我們還原了當時的場景，從韓麥爾先生站起來，到哽咽，到轉(zhuǎn)身拿筆使出全身力氣寫下“法蘭西萬歲”，到呆在那兒頭靠著墻壁做散學的手勢，我們可以想象韓麥爾先生強烈而復雜的情感，這些看似簡單的動作承載了韓麥爾先生對祖國誠摯的熱愛。這一愛國志士的形象，對于小弗郎士來說也是一個多么強烈的震撼啊。同學們，韓麥爾先生以其對祖國，對社會，對民族語言，對學生的高度責任

16、感，忍住內(nèi)心的悲痛，以足夠的勇氣上完了最后一課，這深深感染了小弗郎士，更有力促成了小弗郎士的成長。如果說韓麥爾先生是構(gòu)成小弗郎士成長的外部環(huán)境中最重要的人物的話，那么還有哪些人也構(gòu)成了小弗郎士的成長環(huán)境呢？教學版塊8：說說鎮(zhèn)上居民的表現(xiàn)對小弗郎士的影響我們很容易找到這樣的話：PPT32課件展示：第10段：最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。 鎮(zhèn)上人的肅靜、憂愁讓小弗郎士吃驚的同

17、時，也受到了感染。PPT33課件展示：第23段：教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發(fā)抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。郝叟老頭對祖國語言的熱愛與不舍更深深感染了小弗郎士。PPT34課件展示：第16段：現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。最后一課似乎成為一種莊嚴的告別儀式，向祖國和民族語言告別，韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上的人們用他們的沉痛和不舍營造了強烈的愛國主義氛圍，小弗郎士在這樣的氛

18、圍下長大了?！白詈笠徽n”上的所有人們也共同譜寫了一曲愛國之歌。模塊五：學習借鑒文中的寫作手法教學版塊9：說說文章巧妙的敘述視角同學們，我們一開始就提到文章還有個副標題叫做“阿爾薩斯省一個小孩子的自述”，文章為什么要選擇一個孩子的口吻來敘述呢，而且還是一個貪玩淘氣的孩子！這樣寫有怎樣的好處呢？（學生思考后，討論交流）PPT35課件展示：1.巧妙的敘述視角文章以一個孩子的口吻來敘述，語氣中帶著孩子特有的天真稚嫩，生動感人。他講述了自己在最后一課的情境下真實的心理變化歷程，以此表現(xiàn)了一個宏大的愛國主題。視角巧妙，小中見大。一個調(diào)皮淘氣的男孩尚能如此，阿爾薩斯全體人民的悲痛也就不言自明了。教學版塊10

19、：學習文中人物描寫的方法PPT36課件展示：2.大量的人物描寫文章對小弗郎士的心理描寫較多，這與文章的敘述視角有關，同學們能發(fā)現(xiàn)這些心理描寫有怎樣的特點嗎？（學生思考后，討論交流）一對小弗郎士的心理描寫例：那天早晨上學，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我,況且他說過要問我們分詞。可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。 “畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去?！蔽覀儚倪@段文字里看到小弗郎士害怕老師考問而不想去上學，為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來觀賞、玩耍的復雜心情。同學們，這段文

20、字除了心理描寫還有什么描寫呢？PPT37課件展示：我們發(fā)現(xiàn)還有景物描寫（畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌），細節(jié)描寫（鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練），人物行動描寫（急忙向?qū)W校跑去），看來作者對人物進行心理描寫時，成功地把景物描寫、細節(jié)描寫、人物行動描寫與直接寫心理活動緊緊地結(jié)合在一起了，這比單純的心理活動描寫更能協(xié)調(diào)一致地反映出小弗郎士的心理狀態(tài)。同學們還能找到這樣的例子嗎？（學生思考，自由交流討論）PPT38課件展示：例：屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”在“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”這一細節(jié)里融入了小弗郎士獨特的心理體驗對侵略者的嘲諷，對強

21、制學習德語的憤慨。作者將對小弗郎士的心理描寫巧妙地融入這一細節(jié)之中了。PPT39課件展示：例：“我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌!”作者自然而又貼切地把人物的心理和行動描寫結(jié)合在一起了。 由于敘述視角的限制，作者不能直接將筆觸深入到韓麥爾先生的內(nèi)心，那么作者是怎樣表現(xiàn)韓麥爾先生的內(nèi)心情感的呢？（思考后學生回答）PPT340課件展示：二 對韓麥爾先生的外貌，語言，動作描寫作者是借助韓麥爾先生的穿著、語言、行動來表現(xiàn)他的內(nèi)心情感的。當我們不能直接對人物進行心理描寫時，我們可以從外貌，語言，動作描寫入手，間接表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。模塊六：認識最后一課的現(xiàn)實意義同學們，韓麥爾先生在“最后一課”中說：PPT41課件展示：法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確；我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話有怎樣的含義呢？（學生思考后交