對(duì)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)及做法

1、對(duì)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)及做法教學(xué)是整個(gè)教育金字塔的基礎(chǔ)，而教育質(zhì)量是教育工作者的生命， 是從事教育的永恒主題，而提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地是課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本途徑是通過(guò)深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革。一、 課堂教學(xué)改革應(yīng)遵循三個(gè)宗旨：一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式；二是遵循“以人為本”的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間； 三是能根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)改革就是探究前人沒(méi)有走過(guò)的路，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)改革就是探究從來(lái)沒(méi)有用過(guò)的新方法，去獲得從來(lái)沒(méi)有過(guò)的理想的教學(xué)效果。二、課堂教學(xué)改革要做到四個(gè)轉(zhuǎn)變1、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系，變以

2、教為主為以學(xué)為主。以學(xué)為主便于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)出的學(xué)生只會(huì)應(yīng)試，我們的學(xué)生在國(guó)際競(jìng)賽中成績(jī)很好，但走上工作崗位后，搞發(fā)明創(chuàng)造與西方發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)出的學(xué)生差距很大，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，這就是以教為主傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致的結(jié)果。我們的學(xué)生單等教師講，一般講什么，背什么，考什么，只要按教師要求背會(huì)了就能考出好成績(jī)，在我們看來(lái)是好學(xué)生。這種填鴨式的教學(xué)方法，長(zhǎng)期下去，嚴(yán)重影響了學(xué)生的求知欲，創(chuàng)新意識(shí)。西方有人預(yù)言，中國(guó)自己培養(yǎng)出的學(xué)生，再過(guò)30 50 年才有可能獲諾貝爾獎(jiǎng)，這就說(shuō)明我們的教學(xué)方法確實(shí)有問(wèn)題，應(yīng)該改進(jìn)。2、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，變教師權(quán)威為師生平等。師生關(guān)系由封建社會(huì)的

3、師道尊嚴(yán)變?yōu)榻處煓?quán)威。一切教師說(shuō)了算，我說(shuō)什么，你聽(tīng)什么。這種關(guān)系不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有個(gè)別學(xué)生會(huì)與教師產(chǎn)生對(duì)立情緒，有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是是給教師學(xué)，沒(méi)有動(dòng)力，我們現(xiàn)在中小學(xué)中有部分男教師不和學(xué)生平等相處，表面上看上去學(xué)生很怕他，學(xué)生是否聽(tīng)懂也不敢和其說(shuō)實(shí)話。不懂也不敢問(wèn)。 這種教師往往成績(jī)很差。這就是沒(méi)有建立平等的師生關(guān)系造成的后果。 今年在教師報(bào)上刊登了一篇一位教師寫(xiě)的題為建立平等師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作積極性，她舉了一個(gè)例子。說(shuō)：她女兒上編幼兒園時(shí)，非常喜歡由她抱著去逛商場(chǎng)，但上了一年級(jí)后，她領(lǐng)著去了幾次商場(chǎng)，女兒說(shuō)什么也不愿去，因?yàn)槭墙o女兒買(mǎi)鞋她強(qiáng)硬要女兒去，她在蹲下

4、為女兒試鞋時(shí)發(fā)現(xiàn)女兒為什么不愿意去逛商場(chǎng)的原因。 理由是在女兒那一高度的視線上看到的是成人的下半身，這與成人不平等。我們?cè)陔娨暱磳殞毿愕刃和?jié)目時(shí)發(fā)現(xiàn)，所有的成人主持人在與兒童交流時(shí)總是把兒童置于高處或主持人蹲下來(lái)與兒童交流，這就是起碼的平等相處。否則那個(gè)兒童不愿意與他交流。實(shí)際上教過(guò)書(shū)的人都有體驗(yàn)。我們?cè)谧鰧W(xué)生的思想工作時(shí)，只有以誠(chéng)相待、平等相處，學(xué)生才會(huì)信任你，他才會(huì)接受你的建議或意見(jiàn)，也只有這樣才能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)、工作積極性。3、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，變教師講過(guò)程，講結(jié)論為學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，自得結(jié)論我們教師在教學(xué)中把我們本人體驗(yàn)了多少年的過(guò)程，不讓學(xué)生體驗(yàn)，而是直接講過(guò)程講結(jié)論，然后說(shuō)這個(gè)結(jié)論是重

5、點(diǎn)，那個(gè)結(jié)論也是重點(diǎn)讓學(xué)生記住，學(xué)生一次也沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)這個(gè)過(guò)程，這樣的結(jié)論學(xué)生往往很難記住。另一方面讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程自得結(jié)論是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)的很好方法。人一生中在校學(xué)習(xí)的知識(shí)非常有限。隨著社會(huì)的發(fā)展知識(shí)更新又很快，學(xué)生在校不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)更重要的是學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法，一個(gè)人工作后用到學(xué)校所學(xué)知識(shí)并不多，但是在學(xué)校學(xué)下的探究知識(shí)的方法可以說(shuō)亨用一生。4、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。變學(xué)生聽(tīng)從為學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究，積極合作。在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立新的教學(xué)理念。大膽引入“活動(dòng)教學(xué)”觀，即逐步改變課堂教學(xué)中教師以講授為主，輕視主體活動(dòng)，輕視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步形成學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)

6、形式，在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)積極嘗試“自主學(xué)習(xí)”， “探究學(xué)習(xí)”， “合作學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)模式，力求使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生以“聽(tīng)”為主，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的“動(dòng)”為主。三、課堂教學(xué)改革要因地制宜，積極穩(wěn)妥。我校有教師38 人。部分教師平均年齡超過(guò)45 歲，對(duì)全體教師而言， 有 1/3 的教師積極參與教育教學(xué)改革，他們勇于探索教育教學(xué)新理念， 能力強(qiáng)， 有 2/3 的教師平均年齡較大，文憑低。 教學(xué)手段陳舊，教學(xué)改革步伐不大，這部分教師改革積極性的調(diào)動(dòng)關(guān)系到我們中心校課堂教學(xué)改革的成敗。根據(jù)以上情況我們積極幫扶中老年教師參加課改。 具體做法是，首先在思想上讓中老年教師意識(shí)到隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以往的課堂教學(xué)

7、高耗低效的教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，不改革，學(xué)生不買(mǎi)賬，不改革學(xué)生沒(méi)發(fā)展， 學(xué)校沒(méi)發(fā)展。其次采取中輕、老輕年教師結(jié)隊(duì)子，幫助中老年教師及 早轉(zhuǎn)變教育理念，積極主動(dòng)的參與教學(xué)改革，中輕、老輕年教師結(jié)隊(duì) 子，學(xué)校安課時(shí)盡量讓隊(duì)子帶同一年級(jí)同科目課程，采取在隊(duì)子小范圍內(nèi)簡(jiǎn)單集體備課，相互梳理知識(shí)體系。也可采取中老年教師先備課 再聽(tīng)年輕教師講課一一中老年教師獨(dú)立上課一一年輕教師聽(tīng)課聽(tīng)課后互相交流得失。電腦教師，輕年教師手把手的教中老年教 師使用多媒體，制作課件等。這樣不僅可以帶動(dòng)中老年教師積極參與 課改，而年輕教師也可以從中老年教師身上學(xué)到多年沉淀的班級(jí)管理 經(jīng)驗(yàn)和奉獻(xiàn)精神。

8、從而達(dá)到共同進(jìn)步。四、集體備課是課堂教學(xué)改革的突破口集體備課在充分醞釀集思廣益，日趨完善的集體智慧的基礎(chǔ)上能 動(dòng)的發(fā)揮了教師的人個(gè)潛能。集體備課為教師提供了心理支持， 產(chǎn)生 新想法，集體備課也可以說(shuō)是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，又可說(shuō)是強(qiáng)弱聯(lián)合以強(qiáng)帶弱， 由弱變強(qiáng)的一次活動(dòng)，是學(xué)校間，年級(jí)組間的交流互動(dòng)，是同年級(jí)， 同科目備課組教師的同伴互動(dòng)，集體備課是大家均認(rèn)可的，行之有效 的教研活動(dòng)形式，我們根據(jù)中心校小，學(xué)校少的特點(diǎn)，以中心校為單 位，成立了數(shù)學(xué)大組，語(yǔ)文大組，綜合科大組，選了最好的教師任組 長(zhǎng)，每月發(fā)給津貼，要求每組每月進(jìn)行一次集體備課。備課組根據(jù)自己確立的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確立教改主題， 備課方案和主 講教師

9、，要求參加備課的每位教師通覽教材一一獨(dú)立備課一一復(fù)印交 流。第一講課教師在集體備課的基礎(chǔ)上，圍繞教研主題，在教研組內(nèi)執(zhí)教“嘗試課”，其他參與教師進(jìn)行課堂觀察活動(dòng)寫(xiě)課堂觀察記錄。課后進(jìn)行第一輪評(píng)議，通過(guò)對(duì)大家的意見(jiàn)和建議優(yōu)化整合后修改教學(xué)方案。再由一位教師（也可以是第一位講課教師）在教研組內(nèi)上“優(yōu)化課” 。教研組內(nèi)教師可以抓住“嘗優(yōu)課”和“優(yōu)化課”的變化進(jìn)行回顧和反思，提練在這個(gè)主題過(guò)程中有價(jià)值的東西，并在意見(jiàn)交流中提升認(rèn)識(shí)新課標(biāo)、新教育理念的水平。副校長(zhǎng)、主任要參加各備課小組的全過(guò)程，及時(shí)指導(dǎo)答疑，解難。探討交流教學(xué)中的困惑問(wèn)題。五、落實(shí)課題，從小入手利用課題研究，實(shí)驗(yàn)，是課堂教學(xué)改革的一大途徑。對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，由于教師偏向老齡化，文憑低，一談到“課題”，他們會(huì)望而卻步， 從心理上認(rèn)為自己理論水平低，沒(méi)有能力沒(méi)有精力去研究、試驗(yàn)，為此我們?cè)O(shè)想將課題這一專業(yè)的名詞，再化為一種“嘗試”。讓老師們將課堂上出現(xiàn)的疑問(wèn)、困惑講出來(lái)，做為一種“課題”，讓年齡偏大的教師分別來(lái)試驗(yàn)。如怎樣培養(yǎng)孩子的聽(tīng)課能力怎樣培養(yǎng)口算能力怎樣進(jìn)行識(shí)字教學(xué)孩子記得牢課前3 分鐘采用什么形式怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀的興趣等問(wèn)題。讓老師們選擇實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。教師設(shè)