《地球表面形態(tài)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、第二章 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換第二節(jié) 地球表面形態(tài) 張翠 武陵中學(xué)一、概述高一地理課題選自湘教版必修I第二章自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換第二節(jié)地球表面形態(tài)2 課時(shí)本節(jié)課內(nèi)容主要分成三大部分：一是造成地表變化的因素，這部分內(nèi)容相對較為簡單； 二是板塊構(gòu)造學(xué)說； 三是板塊構(gòu)造學(xué)說下的實(shí)際地形， 其中板塊構(gòu)造學(xué)說則是關(guān) 鍵環(huán)節(jié)。通過板塊構(gòu)造和地質(zhì)構(gòu)造地理基本原理的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)；通過觀看各種地貌，加強(qiáng)對大自然的熱愛和探索，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)分析1知識與技能：了解板塊構(gòu)造對宏觀地形的影響，理解板塊邊界的類型，會解釋一些宏觀地形的成因；了解微觀地貌與地質(zhì)作用

2、有關(guān)，了解幾種常見的地質(zhì)構(gòu)造及形成的地貌，會解釋地貌形態(tài)發(fā)生變化的原因；了解外力作用的類型及相互關(guān)系，會解釋常見流水和風(fēng)力作用地貌的成因。2過程與方法：通過學(xué)生對板塊的拼湊和對板塊邊界的描繪，加深對板塊的認(rèn)識；通過學(xué)生觀察地質(zhì)構(gòu)造動畫的演示，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和想象力；通過學(xué)生搜集地貌圖片，上臺展示成果，培養(yǎng)學(xué)生主動探究及語言的表達(dá)能力。3情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過板塊構(gòu)造和地質(zhì)構(gòu)造地理基本原理的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)；通過觀看各種地貌，加強(qiáng)對大自然的熱愛和探索，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣三、學(xué)習(xí)者特征分析根據(jù)平時(shí)對學(xué)生了解， 對世界地形的成因等一些自然現(xiàn)象學(xué)生是非常感興趣的， “興趣是最好的

3、老師” ， 有利于本堂課的順利進(jìn)行， 許多學(xué)生甚至在小學(xué)或者初中的時(shí)候都關(guān)注過這方面的內(nèi)容， 這就為學(xué)習(xí)這堂課提供了基本的知識儲備。 對于知識與技能方面學(xué)生在理解上有點(diǎn)困難，因?yàn)閷W(xué)生的空間想象能力差。因此教師可用動畫展示，讓學(xué)生理解。對于過程與方法上面， 教師主要是通過對板塊的拼湊和對板塊邊界的描繪讓學(xué)生充分了解。讓學(xué)生自己動手畫板塊邊界，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。觀察板塊動畫加深學(xué)生的理解。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。運(yùn)用這種方法，學(xué)生理解起來簡單有趣。本堂課的出現(xiàn)正好滿足了學(xué)生的欲望，有助于發(fā)揮學(xué)生的的主動性。但由于本堂課的起點(diǎn)較高， 所需要的基礎(chǔ)知識較多， 加上學(xué)生的基礎(chǔ)較差， 許多學(xué)生學(xué)起來會有

4、一定的障礙。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的基本理念：以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)， 以學(xué)生為中心，從學(xué)生已有的知識角度出發(fā)。通過模擬動手一一設(shè)疑一一探究一一建立思維模型一一探究等方式，主動激發(fā)學(xué)生的求知欲，使抽象的地貌形成原因形象化和具體化，學(xué)生通過質(zhì)疑、探究、交流、歸納，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)策略：由于本課內(nèi)容是自然地理科學(xué)界的理論學(xué)說，對學(xué)生來說起點(diǎn)較高，普遍成為學(xué)生的難點(diǎn)內(nèi)容。本課采用模擬拼圖一一發(fā)現(xiàn)問題一一提出解決方案一一進(jìn)行驗(yàn)證的學(xué)習(xí) 模式，充分考慮到學(xué)生的思維過程，充分利用學(xué)生已學(xué)的知識，利用動手，演示，觀看錄象 和畫圖等方式，

5、充分調(diào)動學(xué)生的積極性， 充分激發(fā)學(xué)生本身的潛力， 使比較抽象的地理知識 轉(zhuǎn)化為學(xué)生本身容易理解并可以推導(dǎo)的知識，學(xué)生可以建立自己的知識體系，學(xué)生不斷迸發(fā)的思想火花成為課堂教學(xué)得以延續(xù)的動力，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在思考中變得簡單和有趣，有助于開發(fā)學(xué)生的地理思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本課題的教學(xué)活動有小組合作，探究。通過合作探究讓學(xué)生自己理解知識并運(yùn)用知識。教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)知識。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)老師教的資源來自教參書教材全解、自制電子課件、下載動畫視頻。學(xué)生學(xué)習(xí)資源有：學(xué)案、資料書、網(wǎng)絡(luò)六、教學(xué)過程例如一望無際的平原、 這些地形是怎樣形成 同學(xué)們一起來分析分【導(dǎo)入新課】我們在日常生活中，常?？梢钥?/p>

6、到千姿百態(tài)的地表形態(tài)， 高大連綿的山脈,（用圖片呈現(xiàn)）最好舉學(xué)生熟悉的本地的一些例子, 的。我們看到的這些地形是否以后就不變了呢？我們來看下面的資料，【投影資料】資料1: 1975年，我國科學(xué)考察登山隊(duì)在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、 海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明什么問題？資料2:近年來，人們發(fā)現(xiàn)在臺灣海峽海底的某些地方分布著古代森林的遺跡， 這又是什么原因呢？【啟發(fā)學(xué)生回答】【教師小結(jié)】：今天的地表形態(tài)，是經(jīng)過漫長的歷史時(shí)期不斷演化而成的。現(xiàn)在仍在不斷變化著。大家熟悉的成語“滄海桑田”也正是說明了地表形態(tài)的不斷變化。我們現(xiàn)在看到的地表形態(tài)只是整個(gè)地殼演化史中的一個(gè)鏡頭。讓學(xué)生根據(jù)本

7、地的地貌， 多舉實(shí)例說明。在這第二節(jié)中，我們將要學(xué)習(xí)是什么原因造成地形的不斷變化以及是怎樣變化的?！景鍟康诙?jié)地球表面形態(tài)一、不斷變化的地表形態(tài)【講述】要促使物體發(fā)生變化，必須有什么的作用？（力）導(dǎo)致地表形態(tài)發(fā)生變化的力量主要來自兩個(gè)方面：一是內(nèi)力作用、二是外力作用。投影下列表格（師生邊討論，邊填寫）分類能量來源主要表現(xiàn)形式內(nèi)外力作用的關(guān)系內(nèi)力作用地球內(nèi)部的熱能地殼運(yùn)動、巖漿活動、變質(zhì)作用、地震等在空間是相互聯(lián)系，在時(shí) 間上同時(shí)進(jìn)行。在一定的時(shí)間和地點(diǎn)，往 往是某一作用占優(yōu)勢，內(nèi)力 作用對地殼的發(fā)展起主導(dǎo)作 用。外力作用地球外部，主要是太陽輻射能和重力能風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖【總結(jié)

8、點(diǎn)評】注意：內(nèi)、外力作用是相互影響、相互制約、對立統(tǒng)一的。內(nèi)力作用與外力作用總是同時(shí)在改變著地表形態(tài)，但它們總是從相反的方面改變地表形態(tài)，即內(nèi)力作用不斷使地表變得高低不平， 而外力作用則使高低不平的地表不斷趨于平坦。因此，今天的地表形態(tài)，是內(nèi)、外力作用共同作用的結(jié)果。內(nèi)、外力作用的相互依存和相互作用，是 不斷推動地殼發(fā)展變化的動力。在廣闊的地表形態(tài)的漫長的發(fā)展過程中，在同一時(shí)期的不同地點(diǎn)或者在同一地點(diǎn)的不同時(shí)期，往往表現(xiàn)為某一種地質(zhì)作用占優(yōu)勢。不過一般地說， 內(nèi)力作用對地殼的發(fā)展變化起著主導(dǎo)作用。內(nèi)外力共同作用下，形成了高低起伏的地表形態(tài)，并且由此分異產(chǎn)生了各種不同的自然環(huán)境特征。例如，在海陸

9、兩大地貌單元的基礎(chǔ)上，全球便有了海洋環(huán)境和陸地環(huán)境的分化；陸地表面從高山、高原、丘陵、平原、盆地的分布格局，到陰坡、 陽坡的差異，又在不同尺度上引起地理環(huán)境進(jìn)一步分化，從而使地理環(huán)境更加豐富多彩?！具^渡】正是內(nèi)力和外力長期共同的作用才形成了千差萬別的地表形態(tài)，其中內(nèi)力作用是地形的塑造者，它形成了地形的“粗毛坯”，那么內(nèi)力作用是怎樣塑造地形的?！景鍟慷?nèi)力作用與地表形態(tài)【講述】地殼是怎樣產(chǎn)生運(yùn)動的？是如何運(yùn)動的？這些問題是歷來許多科學(xué)家力求解決的 也因此產(chǎn)生了多種學(xué)說，其中板塊構(gòu)造學(xué)說是近幾十年解釋大地構(gòu)造運(yùn)動和海陸分布規(guī) 律較為盛行的一種學(xué)說，它是在大陸漂移說和海底擴(kuò)張學(xué)說的基礎(chǔ)上發(fā)展起來

10、的?！景鍟浚ㄒ唬鍓K運(yùn)動與宏觀地形【模型演示或多媒體課件動態(tài)演示講述】板塊構(gòu)造學(xué)說形成于 20世紀(jì)60年代后期，它是在大陸漂移和海底擴(kuò)張學(xué)說的基礎(chǔ)上發(fā) 展起來的。【閱讀、分析】引導(dǎo)學(xué)生讀課本P36P38頁，結(jié)合圖和活動歸納板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)，并完成活動題。1、板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)：（ 1 ）全球的巖石圈分為六大板塊全球的巖石圈不是整體一塊，而是被構(gòu)造帶（如海嶺、海溝等）分割成許多單元，叫做板塊。全球的巖石圈分為六大板塊（讀圖）。大的板塊又可分為小板塊。（ 2）板塊漂浮在“軟流層”這上，處于不斷運(yùn)動中。（ 3）板塊內(nèi)部的地殼比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活動的地帶?；鹕降卣鸲嗉蟹植荚谶@

11、一地帶。注意點(diǎn)： 板塊是地球巖石圈被構(gòu)造帶分割成的單元， 而不是地殼的單元， 也不是硅鋁層的單元。六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、 大陸或大洋，只是借用了大洲、 大陸和大洋的名稱來命名。板塊的邊界有生長邊界和消亡邊界，消亡邊界（圖中實(shí)線）是板塊相向運(yùn)動形成的，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運(yùn)動形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層?！舅伎肌?地質(zhì)學(xué)家在青藏高原上發(fā)現(xiàn)了許多海洋生物的化石， 這些海洋生物是如何來到世界之巔？【學(xué)生回答】 （略）【教師講解】地球上的巖石圈并非完整一塊，而是被一些斷裂帶（海溝

12、、海嶺、裂谷）分割成六大板塊，亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、美洲板塊，板塊之間分為生長邊界和消亡邊界，板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊的邊緣地殼活動頻繁?！緞赢嬔菔尽孔x海溝、海嶺形成示意圖，比較海溝和海嶺的區(qū)別？（略）海嶺是凸出來的 （實(shí)際上海嶺是海底巖漿噴發(fā)形成的火山） ； 從成因看， 海溝是大洋板塊和大陸板塊碰撞， 大洋板塊俯沖到大陸板塊下面， 其縫合地帶為海溝；海嶺是海洋板塊張裂地帶?！緞觿邮帧孔寣W(xué)生將打亂的板塊拼成世界地圖，學(xué)生能夠加深對板塊的認(rèn)識，能識別不同形態(tài)的板塊，尤其是印度洋板塊還包括了印度半島和阿拉伯半島，然后結(jié)合課文讓學(xué)生思考 板塊有哪些類型？【學(xué)生回答】

13、（略）【學(xué)生活動】 在空白的世界地圖上描繪出板塊的消亡邊界，并找出附近有哪些地貌？通過繪圖，學(xué)生加深了對板塊邊界的印象，對后面解釋地貌的形成提供科學(xué)的依據(jù)?！旧疃韧卣埂勘嫖?A、B處板塊邊界的類型，A為消亡邊界，B為生長邊界，所以喜馬拉雅 山還在進(jìn)一步抬升，大西洋面積還在繼續(xù)擴(kuò)大。A與C處都是板塊的消亡邊界，但 A是陸地與陸地的碰撞，形成了高原、山脈，C是陸地與海洋的碰撞，形成了海溝、島弧、沿岸山脈。【板書】2、板塊構(gòu)造學(xué)說理論應(yīng)用（讓學(xué)生來總結(jié)并歸納）核裂區(qū)（生長邊界）彳大洋板塊與大Hi板塊（海上一捋河交界處島瓦ffit海岸山豚【課堂總結(jié)】地表形態(tài)是內(nèi)力和外力共同作用的結(jié)果，只有用智慧的心靈

14、去觀察美麗多姿的大自然，才會感受到大自然賦予我們?nèi)祟惖南胂罅Γ拍芨惺艽笞匀幻赖恼嬷B【板書設(shè)計(jì)】第二節(jié)地球表面形態(tài)、不斷變化的地表形態(tài)內(nèi)力作用 外力作用二、內(nèi)力作用與地表形態(tài)（一）板塊運(yùn)動與宏觀地形1、板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)2、板塊構(gòu)造學(xué)說理論應(yīng)用：加我交界處張襄區(qū)I海上一海洋、海嶺（生長邊界）陸上一鬟答M層相撞朝壓區(qū)c消亡邊界V大洋板塊與大陸板段/海上海溝交界處一鶴孤.崎上-海岸山脈大航穆象與大船班塊高大山脈|引言：投影出示一組各種類型地表形態(tài)的景觀圖，吸引學(xué)生的 注意力。這一切地表形態(tài)是怎樣形成的，又是怎樣發(fā)展變化的?分類能量來源主要表現(xiàn)形式內(nèi)外力作用的關(guān)系內(nèi)力作用地球內(nèi)部的熱能地殼運(yùn)動、

15、巖漿活動、變質(zhì)作用、地震等在空間是相互聯(lián)系，在時(shí) 間上同時(shí)進(jìn)行。在一定的時(shí)間和地點(diǎn)，往 往是某一作用占優(yōu)勢，內(nèi)力 作用對地殼的發(fā)展起主導(dǎo)作 用。外力作用地球外部，主要是太陽輻射能和重力能風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖學(xué)生講述板塊構(gòu)造學(xué)說教師畫示意圖七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)熱情高積極配合老師。主要從學(xué)生回答問題以及思考問題中可以看出。對教師教學(xué)過程常規(guī)項(xiàng)目的評價(jià)評價(jià)項(xiàng)目分值得分扣分及理由學(xué)生今與2020懈怠的劃、節(jié)：無懈怠的時(shí)長（0）分鐘扣分（0）教學(xué)步驟 （在選定 的評價(jià)等 級上打 勾，并陳 述理由）2017“優(yōu)”（無懈可擊20分）“良”（個(gè)別環(huán)節(jié)不合理1619分）不合理的環(huán)

16、節(jié)是： 分組討論不能對每個(gè)小組引導(dǎo)“中”（大體成立但有較大缺陷1215分） 較大的缺陷是：“差”（邏輯關(guān)系混亂12分以下）邏輯關(guān)系混亂的表現(xiàn)是：教師講述2020講述中出現(xiàn)的錯(cuò)誤扣分1、2、3、4、八、幫助和總結(jié)教師主要是靠講解知識讓學(xué)生理解，教師可以通過舉身邊的例子來讓學(xué)生通俗易懂，比如將板塊運(yùn)動是，為什么新聞里面講喜馬拉雅山每年還在上升就可以用板塊運(yùn)動的理論來解 釋。對于不同層次的學(xué)生要求不同，讓他們掌握的內(nèi)容難易不同。不過對于基礎(chǔ)的知識大家都要理解記憶?；A(chǔ)差的同學(xué)做基礎(chǔ)過關(guān)題， 鞏固練習(xí)可做可不做。 基礎(chǔ)好的同學(xué)就一定要 做了。作業(yè)練習(xí)【基礎(chǔ)過關(guān)】.關(guān)于內(nèi)力和外力作用的敘述，不正確的是（

17、）A.外力作用不斷削低地面，不會使地面變高.內(nèi)力作用能使某部分地面降低，形成盆地C.地球上高大山系主要是內(nèi)力作用形成的D.任何地表自然形態(tài)的形成都與內(nèi)、外力作用有關(guān) TOC o 1-5 h z 2.板塊相對移動而發(fā)生碰撞擠壓，形成了 （）A.東非大裂谷B.喜馬拉雅山C.大西洋D.紅海讀圖，完成34題。3.四幅地質(zhì)構(gòu)造圖中，屬于褶皺的是()A.B.C.D. TOC o 1-5 h z .四幅地質(zhì)構(gòu)造圖中，有地塹、向斜山景觀的分別是（）A.B.C.D.有關(guān)火山的說法，正確的是 （）A.火山噴發(fā)一定會形成玄武巖高原B.我國的長白山主峰、日本的富士山都是由火山噴發(fā)形成的C.火山錐是由巖漿在流動過程中堆

18、積而成的錐形體D.由于火山錐是由多次火山噴發(fā)形成，所以火山高度多在5 000以上【能力提升】“某種類型的板塊邊界示意圖”板塊構(gòu)造學(xué)說是20 世紀(jì)最重要的科學(xué)成果之一。讀圖完成68題。6圖示的板塊邊界是()A.大陸板塊與大陸板塊的碰撞邊界B 大洋板塊內(nèi)部的生長邊界C.大洋板塊向大陸板塊的俯沖邊界D 大陸板塊內(nèi)部的生長邊界 TOC o 1-5 h z 7以下地貌單元中，成因與圖示機(jī)理相關(guān)的是()A 東非大裂谷B 日本列島C.阿爾卑斯山脈D.落基山脈8板塊構(gòu)造學(xué)說有助于人類進(jìn)一步認(rèn)識()海陸間水循環(huán)的機(jī)理洋流分布和運(yùn)動規(guī)律 地震分布和活動規(guī)律 礦產(chǎn)資源的分布規(guī)律A.B.C.D.下圖為“某種地形示意圖”。讀圖，完成9