醫(yī)學(xué)專題教學(xué)查房形式探討

1、護(hù)理教學(xué)查房形式探討2021/7/19 星期一1 護(hù)理教學(xué)查房的基本理論主要內(nèi)容1 護(hù)理教學(xué)查房的形式2 護(hù)理教學(xué)查房的特點3 總 結(jié) 42一：護(hù)理教學(xué)查房的基本理論護(hù)理教學(xué)查房是護(hù)理查房的一種，是臨床護(hù)理教師在臨床場所為實習(xí)護(hù)生或各層次護(hù)士組織的一種臨床教學(xué)活動1.護(hù)理教學(xué)查房的概念：3一：護(hù)理教學(xué)查房的基本理論典型病例急危重病例大手術(shù)病例護(hù)生有疑問病例?？铺攸c病例2.護(hù)理教學(xué)查房選擇的對象：4一：護(hù)理教學(xué)查房的基本理論促進(jìn)各層次護(hù)生的業(yè)務(wù)水平鞏固護(hù)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力豐富臨床經(jīng)驗鍛煉語言溝通和應(yīng)變能力3.護(hù)理教學(xué)的意義：5二：護(hù)理教學(xué)查房的形式以疾病為中心，教師為主

2、體的傳統(tǒng)方式以問題為基礎(chǔ)，學(xué)生為主體的討論式以護(hù)理程序為框架的整理護(hù)理查房方式6二：護(hù)理教學(xué)查房的形式急重癥及死亡病例的護(hù)理教學(xué)查房對比性查房方式護(hù)理技術(shù)操作示范性教學(xué)查房醫(yī)護(hù)結(jié)合進(jìn)行護(hù)理教學(xué)查房7二：護(hù)理教學(xué)查房的形式以疾病為中心，教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)查房具體做法：由老師先準(zhǔn)備病例，查找資料資料發(fā)放，每人記住一部分發(fā)言的內(nèi)容查房老師按傳統(tǒng)課堂的方式講授8二：護(hù)理教學(xué)查房的形式以疾病為中心，教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)查房 效果：達(dá)到獲得、積累知識的目的 弊端：1.查房是以教師為中心 2.學(xué)生被動、消極參與 3.內(nèi)容僵化、氣氛不活躍 現(xiàn)狀：目前已很少使用9二：護(hù)理教學(xué)查房的形式以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體

3、的討論式教學(xué)查房具體做法：查房前老師準(zhǔn)備病例，設(shè)置問題、讓學(xué)生去準(zhǔn)備查房時以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)討論問題、自由發(fā)言課后老師總結(jié)10二：護(hù)理教學(xué)查房的形式以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體的討論式教學(xué)查房效果：1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、創(chuàng)造性3.培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力現(xiàn)狀：尚處于探索階段 11二：護(hù)理教學(xué)查房的形式以護(hù)理程序為框架的整體護(hù)理教學(xué)查房具體做法：責(zé)任護(hù)士為中心發(fā)言人問病史和體查評估、分析病人提出護(hù)理計劃討論提出相關(guān)問題評價護(hù)理效果提出改進(jìn)意見12二：護(hù)理教學(xué)查房的形式以護(hù)理程序為框架的整體護(hù)理教學(xué)查房效果：1.從疾病查房轉(zhuǎn)向?qū)Σ∪苏w護(hù)理查房2.讓護(hù)生掌

4、握整體護(hù)理基礎(chǔ)知識3.按護(hù)理程序護(hù)理病人，提高整體護(hù)理能力13二：護(hù)理教學(xué)查房的形式以急重癥及死亡病例的護(hù)理教學(xué)查房具體做法：由高年資護(hù)士提前準(zhǔn)備好病人資料查房時先匯報病情、治療、護(hù)理經(jīng)過并突出護(hù)理難點、搶救措施及并發(fā)癥的護(hù)理等圍繞護(hù)理難點，搶救程序、各類搶救物品使用及注意事項、死亡原因、臨終護(hù)理等情況引導(dǎo)14二：護(hù)理教學(xué)查房的形式以急重癥及死亡病例的護(hù)理教學(xué)查房效果：1.提高學(xué)生的應(yīng)急能力應(yīng)變能力和判斷能力2.聯(lián)系管理制度可提高護(hù)生的責(zé)任心3.總結(jié)好經(jīng)驗、分析不足4.提高護(hù)生業(yè)務(wù)知識及急救操作技能15二：護(hù)理教學(xué)查房的形式對比性查房形式橫向比較：對同一疾病且接受同一治療方案，在不同的個體狀況

5、找出共性和個性查房，以制定更加個體化得護(hù)理方案縱向比較：同一疾病的不同病因、不同治療方法不同階段的個體狀況中找出共性和個性的查房，從而找出不同階段的護(hù)理重點16二：護(hù)理教學(xué)查房的形式對比性查房形式效果：1.具體情況具體分析2.提高臨床教學(xué)經(jīng)驗和綜合分析能力17二：護(hù)理教學(xué)查房的形式護(hù)理技術(shù)操作示范性教學(xué)查房具體做法：1.選擇本?？铺攸c的操作2.選擇有經(jīng)驗導(dǎo)師3.采用理論聯(lián)系實際的方法18二：護(hù)理教學(xué)查房的形式護(hù)理技術(shù)操作示范性教學(xué)查房效果：1.增強(qiáng)護(hù)理人員對新知識新技術(shù)的理解2.熟練操作程序，同一操作規(guī)程3.滿足臨床需要，提高護(hù)理技術(shù)水平19二：護(hù)理教學(xué)查房的形式醫(yī)護(hù)結(jié)合進(jìn)行護(hù)理教學(xué)查房具體做法：由醫(yī)生和護(hù)士一起主持教學(xué)查房醫(yī)生講授醫(yī)學(xué)知識，分析疾病發(fā)生發(fā)展及對護(hù)理工作的要求護(hù)士針對病人的護(hù)理問題，討論護(hù)理計劃的制定和護(hù)理措施的實施等20二：護(hù)理教學(xué)查房的形式醫(yī)護(hù)結(jié)合進(jìn)行護(hù)理教學(xué)查房效果：1.加強(qiáng)護(hù)士對病情的全面了解2.拓寬了護(hù)理人員的知識面3.加強(qiáng)醫(yī)護(hù)患的溝通，得到全方位醫(yī)療護(hù)理21 我們常用的教學(xué)查房形式以護(hù)