堅(jiān)持課改就是學(xué)校特色課件

1、堅(jiān)持課改就是學(xué)校特色參加“領(lǐng)跑者”全國(guó)課改校長(zhǎng)公益培訓(xùn)心得體會(huì) 和林鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 周建平 二一三年十月九日培訓(xùn)議程時(shí)間：9月2226日地點(diǎn)：北京市昌平區(qū)的中國(guó)教師成長(zhǎng)學(xué)院主辦單位：中國(guó)教師報(bào)和教師成長(zhǎng)學(xué)院培訓(xùn)項(xiàng)目：1、以“問(wèn)道課改”為主題的專家講座2、名校主題沙龍3、高效課堂現(xiàn)場(chǎng)觀摩一、對(duì)創(chuàng)新教育理論的感受和參悟（一）教育信仰（二）課程知識(shí)（三）課堂假設(shè) 人生的舞臺(tái)以自我為中心，以個(gè)人感情長(zhǎng)度為半徑畫一個(gè)圓，這就是人生的舞臺(tái)空間。個(gè)人家庭個(gè)人家鄉(xiāng)個(gè)人國(guó)家人去謝幕的狀態(tài)： 震驚 尖叫 痛苦教師的價(jià)值教師是紅塵間的清流，不能同流合污，也不能俟河之清而入流。 在校園，像汩汩清流滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田；

2、在社會(huì)，恰是一股潮流，引領(lǐng)人們走向科學(xué)、文明的未來(lái)。教師是幸福的，學(xué)生才是快樂(lè)的，社會(huì)才是文明的?。ㄒ唬┙逃叛觥皩W(xué)校是現(xiàn)代文明的源泉，今日教育，重在立德樹(shù)人?！苯逃龑＜摇⒔處焾?bào)編輯部主任李炳亭在講座中睿智而犀利地強(qiáng)調(diào)：樹(shù)人就是要培養(yǎng)人的性格、品格和人格。作為教師，要用這種精神尺碼，讓每個(gè)生命每天都有拔節(jié)萌動(dòng)的聲音。這種思想、境界、狀態(tài)和動(dòng)力就是我們應(yīng)該擁有的教育信仰。在功利和功德并行的時(shí)代，功德為上。教師成長(zhǎng)學(xué)院展覽館的漫畫作品 沒(méi)有分?jǐn)?shù)就沒(méi)有學(xué)生的今天，只有分?jǐn)?shù)就沒(méi)有學(xué)生的明天。它一針見(jiàn)血地抨擊了教育的功利性扼殺了學(xué)生的靈性和未來(lái)。分?jǐn)?shù)是公平選擇人才的手段，而不是均衡培養(yǎng)人才的目標(biāo)。 比分

3、數(shù)更重要的是知識(shí)，比知識(shí)更重要的是能力，比能力更重要的是思維（創(chuàng)新精神）。長(zhǎng)江流向何處？流向東海（知識(shí)）水往低處流（觀察能力）來(lái)自何處，流向何處 （邏輯思維）（二）課程知識(shí)課程不是傳遞干癟知識(shí)的教材。課程包括文化課程、活動(dòng)課程、實(shí)踐課程、隱性課程。文化課程包括國(guó)家課程、地方課程、校本課程?；顒?dòng)課程包括陽(yáng)光體育、輔助活動(dòng)、大型活動(dòng)、興趣小組。實(shí)踐課程包括團(tuán)委等學(xué)生團(tuán)體組織的自主活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)。隱性課程包括除了上述三類課程，一切有利于學(xué)生發(fā)展的資源、環(huán)境、學(xué)校的文化建設(shè)、家校社會(huì)一體化 等課程。 班本課程班本課程是精神發(fā)源的地方，我們通過(guò)改班名、建小組就能用自主、合作等文化來(lái)支撐班集體。建設(shè)班

4、級(jí)文化要有童趣、自然、人性化，比如：教育學(xué)生愛(ài)國(guó)，教室里無(wú)須掛名人名言，若掛上獅子王辛巴說(shuō)的經(jīng)典臺(tái)詞“這是我的國(guó)度，如果我不為它戰(zhàn)斗，那誰(shuí)會(huì)呢？”更能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情。 （三）課堂假設(shè)哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“一切理論本質(zhì)上都是試探性、猜測(cè)性或假說(shuō)性的?！蓖七M(jìn)課程改革，提高課堂效率，還必須有課堂假設(shè)。第一代：洋思中學(xué)，“先學(xué)后教”模式，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，追求有效課堂；第二代：杜郎口中學(xué)，“336”模式，研究教學(xué)關(guān)系，打造高效課堂；現(xiàn)在：現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，追求卓越課堂，其抓手就是小組、模式和導(dǎo)學(xué)案。 創(chuàng)新的教育理論就是與課改相關(guān)聯(lián)的教育信仰、課程知識(shí)以及課堂假設(shè) 。二、推進(jìn)課改“四舉措”1、抓組織2、抓

5、環(huán)境3、抓模式4、抓課堂1、抓組織課改的動(dòng)力在哪里？人的動(dòng)力根在哪里？得失人的動(dòng)力來(lái)源：生理、心理、精神教師主要從精神層面獲取動(dòng)力，精神的動(dòng)力是無(wú)得失的動(dòng)力；學(xué)生主要是從心理層面獲取動(dòng)力，團(tuán)隊(duì)的動(dòng)力是取之不竭的。教師組織三個(gè)中心：情感中心，學(xué)校黨支部負(fù)責(zé)全體教職工思想情感的交流，讓大家制心一處，把忠心獻(xiàn)給教育事業(yè)，把愛(ài)心獻(xiàn)給全體學(xué)生，把誠(chéng)心獻(xiàn)給課程改革。發(fā)展中心，學(xué)校行政負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)教學(xué)資源，為教師更新教學(xué)理念，提升教學(xué)科研能力，提供學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。具體由教科室負(fù)責(zé)“337”課題研究，以及其他獨(dú)立課題研究。生活中心，學(xué)校工會(huì)負(fù)責(zé)從教師的興趣愛(ài)好出發(fā)，開(kāi)展拓展式充電式休閑活動(dòng)。四個(gè)小組：三

6、個(gè)年級(jí)組、一個(gè)后勤服務(wù)組。每個(gè)組有響亮的名號(hào)，工作目標(biāo)、信念。學(xué)生組織自主管理委員會(huì)：三級(jí)管理，七個(gè)部門學(xué)習(xí)小組：三級(jí)評(píng)比，課堂為主2、抓模式（1）三種學(xué)習(xí)課型對(duì)應(yīng)教育心理學(xué)的三種教學(xué)策略的研究課型一、師生合作型，一二年級(jí)英語(yǔ)、數(shù)理化概念課等為主（以教師為主導(dǎo)）課型二、學(xué)生探究型，語(yǔ)文、政治、歷史、數(shù)理化，三年級(jí)英語(yǔ)等為主；（以學(xué)生為中心）課型三、學(xué)生自主型，語(yǔ)文自讀課文、寫作，理化實(shí)驗(yàn)課等為主。（個(gè)別化教學(xué)）（2）、學(xué)科特色導(dǎo)學(xué)研究 頂層設(shè)計(jì)作指導(dǎo) 教學(xué)實(shí)踐作演繹 學(xué)科歸類作總結(jié)（3）導(dǎo)學(xué)案編制：會(huì)寫教案的人就會(huì)寫導(dǎo)學(xué)案，教案是為怎么教而寫，導(dǎo)學(xué)案是為怎么學(xué)而寫。 導(dǎo)學(xué)案編制七流程：任務(wù)的分

7、配備課組集體備課主備人修改分管領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)簽字主備人再修改任課教師通研印刷使用。（4）編制教學(xué)目標(biāo)單元雙向細(xì)目表：是考查教學(xué)內(nèi)容和能力目標(biāo)（如識(shí)記、理解、運(yùn)用等）之間的關(guān)聯(lián)表。所謂雙向，其中“一向”是反映教材的知識(shí)內(nèi)容的分布，“一向”是反映學(xué)生的能力層次（學(xué)習(xí)水平）。 其作用在于： 轉(zhuǎn)換角度解讀文本，深鉆教材，變“教教材”為“用教材教”； 明確本單元的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)； 分清能力層次，生成學(xué)習(xí)方法； 監(jiān)控與保障課堂教學(xué)效果。 3、抓課堂（1）學(xué)習(xí)小組： 課內(nèi)小組評(píng)價(jià)三量標(biāo)，預(yù)習(xí)，3分；探究，3分；展示，4分。團(tuán)隊(duì)動(dòng)力，開(kāi)放有度，分享成功。（2）教學(xué)流程： 師生合作課型三大模塊：自主預(yù)習(xí)；引領(lǐng)示范；

8、嘗試獨(dú)立。七個(gè)環(huán)節(jié)：自我預(yù)習(xí)，組內(nèi)交流明確目標(biāo)，分配任務(wù)教師示范，學(xué)生模仿小組合作，質(zhì)疑探究展示分享，嘗試獨(dú)立達(dá)標(biāo)檢測(cè)，強(qiáng)化糾正課堂總結(jié)，小組評(píng)比。 學(xué)生探究課型三模塊：自主、探究、反饋。 七個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流明確目標(biāo)，分配任務(wù)小組合作，質(zhì)疑探究展示分享，拓展提升穿插練習(xí)，全面鞏固達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋校正課堂總結(jié)，小組評(píng)比。 學(xué)生自主課型三大模塊：教師布置任務(wù)；學(xué)生獨(dú)立完成；小組交流評(píng)比。七環(huán)節(jié)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)提出要研討的問(wèn)題或者布置學(xué)習(xí)任務(wù)每個(gè)人獨(dú)立思考小組內(nèi)有序交流小組內(nèi)整合意見(jiàn)發(fā)言人匯報(bào)，全班交流評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果（3）導(dǎo)學(xué)案的使用 （1）對(duì)學(xué)生的要求：課前解決基礎(chǔ)，標(biāo)記問(wèn)題，上課質(zhì)疑，課后寫

9、心得。定時(shí)歸 類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。 （2） 對(duì)教師的要求：課前抽批，了解學(xué)情。 教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法。新知識(shí)學(xué)生主動(dòng)思考，重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生議論；問(wèn)題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等 。 （3） 其他使用要求： 教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，嚴(yán)禁抄襲他人。課后，教師針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”，寫出教后記。（4）評(píng)價(jià)教師和小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)。及時(shí)性原則，滿足學(xué)生自我肯定的需要，進(jìn)一步激活學(xué)生的潛在能力；激勵(lì)性原則（課堂內(nèi)都應(yīng)是鼓勵(lì)性的話語(yǔ)）；全面性原則，全方位，全流程。4、抓環(huán)境學(xué)校內(nèi)部人文環(huán)境建設(shè)：小組

10、文化、班級(jí)文化、校園文化學(xué)校外圍環(huán)境：開(kāi)展干部進(jìn)院壩，教師大家訪活動(dòng)，正面宣傳課改成果，廣泛爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)一步的理解和支持；爭(zhēng)取鎮(zhèn)黨委政府經(jīng)費(fèi)投入，爭(zhēng)取縣教委項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的投入，改造下操場(chǎng)等硬件環(huán)境，并爭(zhēng)取同意學(xué)校加盟中國(guó)教師報(bào)課改共建單位。課改共建單位將享受如下服務(wù)：1.每月定期向各共建單位發(fā)送電子簡(jiǎn)報(bào)； 2.定期贈(zèng)送中國(guó)教師報(bào)和教育部教師工作司共同主辦的教師工作雙月刊； 3.向共建單位贈(zèng)送中國(guó)教師報(bào)出版中心出版的“教育發(fā)現(xiàn)”書(shū)系課改圖書(shū)； 4.優(yōu)先在中國(guó)教師報(bào)刊登共建單位的課改動(dòng)態(tài)和成果。 5.共建單位可優(yōu)先、優(yōu)惠參加中國(guó)教師報(bào)舉辦的各類會(huì)議或活動(dòng)。 6.免費(fèi)參加中國(guó)教師成長(zhǎng)學(xué)院舉辦的高端研修班（4期），免費(fèi)名額每期2名。 7.可選派學(xué)校教師到中國(guó)教師報(bào)或教師成