七年級語文導(dǎo)學(xué)案

1、七年級語文導(dǎo)學(xué)案 姓名： 課題：運河與揚子江江之歌壺口與龍門課型：新授 主備教師: 審核: 時間 年 月 日【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解作者，熟讀課文，牢記生字詞。2、了解課文內(nèi)容。有感情、流利地朗讀課文，體會文章采用的方法，要表達(dá)的思想感情，寫作該文的目的。3、理解、積累并背誦優(yōu)美的文段。培養(yǎng)自己健康高尚的思想感情?！緦W(xué)習(xí)重點】體會作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感?！緦W(xué)習(xí)難點】了解文章的寫作手法。課時安排：2課時導(dǎo)學(xué)案的使用點撥：1自主學(xué)習(xí)，掌握生字詞等基礎(chǔ)知識。2 整體感知，自讀課文，小組討論自學(xué)?！绢A(yù)習(xí)案】一、課前自主預(yù)習(xí) (整理在作業(yè)本上)1、識記作者陳衡哲（18931976），江蘇武進(jìn)人。1

2、914年考取清華學(xué)校留學(xué)資格，赴美國瓦沙女子大學(xué)深造，并以莎菲筆名開始寫作。胡適曾說：“當(dāng)我們還在討論新文學(xué)問題的時候，莎菲（陳衡哲）卻已開始用白話做文學(xué)了?！?918年進(jìn)芝加哥大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，1920年獲碩士學(xué)位并回國，任教于東南大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)等校。陳衡哲作為作家，她的創(chuàng)作并不豐富，只有1928年由新月書店出版的短篇小說集小雨點和開明書店1938年出版的衡哲散文集等，另有社會科學(xué)著作文藝復(fù)興史、西洋史等。毛姆（18741965），英國 家、 家。自幼父母相繼去世，由伯父送入寄宿學(xué)校。1892至1897年在倫敦學(xué)醫(yī)，并取得外科醫(yī)師資格。他的第一部長篇小說蘭貝斯的麗莎即根據(jù)他作為見習(xí)醫(yī)生

3、的見聞寫成。毛姆擅長寫作短篇小說，曾受到莫泊桑的影響。他的短篇小說故事性強，情節(jié)曲折多變，但又不落窠臼。1903至1933年，他創(chuàng)作了近30部劇本，深受觀眾歡迎。1916年，毛姆到南太平洋旅行，此后多次到遠(yuǎn)東。1920年到中國，寫了游記在中國的屏風(fēng)上，并以中國為背景寫了一部長篇小說彩巾。他的不少作品有濃郁的異國情調(diào)，這也是它們吸引讀者的一個原因。葉其揚：選自黃河新歌 。資料袋：運河與揚子江關(guān)鍵詞語我的命卻是無人能毀的 快樂的奴隸 辛苦的主人 奮斗的快樂 奮斗來的生命是美麗的江之歌關(guān)鍵詞語匍匐前進(jìn)對抗著水流無情的威力洶涌澎湃的江水號子克服無情自然力的頑強精神人性泯滅的低泣最后絕望的抗議壺口與龍門

4、 關(guān)鍵詞語最為險要驟然收縮窄狹深槽水力猛增飛瀉而下鉗制狹道疊浪翻滾地來回三次一剎那飄離稍一疏忽船毀人亡初讀文本，解決生字詞，查工具書解決。1、蜀山 開鑿 羨妒 怨尤 桅桿 匍匐 纖夫 卸下 呻吟 泯滅 磅礴 深槽 驟然 分外 大禹 鉗制 廝打 咆哮剎那 舵桿 2、多音多義字辨音并組詞。摧 催 璀 崔 峭 俏 悄 鞘 翹 稍 盡3. 詞語十字路口：險峻： 峭巖： 稀奇： 軟弱：況且： 何故：固然：作別： 阻力：譏笑：疑惑：烈焰：真諦：怨尤：全力以赴：竭盡全力： 泯滅：前功盡棄：整體感知 各篇文章的主旨 揚子江與運河： 江之歌：壺口與龍門：我的疑惑（把不懂得或有疑問的寫下來）：【探究案】要求：積極

5、發(fā)言，展示快速高效，板書工整規(guī)范，語言簡明扼要（30字內(nèi)為宜），傾聽認(rèn)真仔細(xì)，做好筆記。走進(jìn)文本，自我品析。思考下列問題，不會的小組內(nèi)討論，比較難的班內(nèi)討論。 （注意：把討論結(jié)果寫下來）一、閱讀揚子江與運河討論1、在寫揚子江的生命從何而來時，“蜀山險峻，峭巖如壁，尖石如刀”有什么作用？2、“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？3、運河與揚子江這篇文章采用了什么方法？讓我們懂得了什么？（用課文的詞句回答）4、“奮斗來的生命是美麗的”是運河與揚子江要訴說的主要道理嗎？這句話與筏子江之歌的哪些內(nèi)容是相通的？閱讀江之歌討論1、江之歌這篇文章表面看是長江之歌，實際上

6、寫作的對象是誰？他們的生活和歌聲是怎樣的？他們是怎樣工作的？但是作者卻透過表面，看到了蘊涵在這樣的歌聲下面的什么內(nèi)涵？（用課文的詞句回答）2、江之歌與筏子在表現(xiàn)人類與自然的搏斗方面，有哪些不同之處？閱讀壺口與龍門討論1、壺口與龍門和筏子都寫到了渡河，二者寫渡河有什么不同？2、壺口與龍門這篇文章，主要寫了哪些內(nèi)容?和前面的文章比較起來，這篇文章有什么不一樣？ 三、寫作特點運河與揚子江：江之歌：壺口與龍門：三、歸納總結(jié)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)結(jié)束后你有什么收獲？請寫下來四、當(dāng)堂檢測1 根據(jù)拼音寫漢字（ ）然zhu 制qin 打s 布p 忽sh2壺口與龍門是 ，主要寫了哪些內(nèi)容 。3、揚子江為什么說自己的“命確實

7、無人能毀的”？你認(rèn)為揚子江所說的“造命”指的是什么？運河說“我不是與你一樣地活著嗎？”你認(rèn)為運河真的像運河一樣地活著嗎？4、長江江之歌運河與揚子江中所寫的長江的自然特征為什么很不相同？四、我的收獲 學(xué)了本課后你有什么想法和思考，請寫在下面吧?。酚诜此迹朴诎l(fā)思，能促進(jìn)我們的再提高）【訓(xùn)練案】一. 下面解釋有誤的一項是（ ）A. 竭盡全力： 用盡全部的力量。B. 匍匐：身體貼近地面。C. 泯滅：消失，磨滅。 D. 逆流而行：順著水流的方向前進(jìn)。二. 下列沒有錯別字的一項是（ ）A. 船尾撬得很高。 B. 他們背負(fù)著船上瀉下的大包。C. 失望的嘆息，聽來是人心粹。D. 那終了的一聲簡直就是人性泯

8、滅的低泣。三. 畢業(yè)晚會上，王雨把下面的話說了一半，便哽咽了。請你仿照他的話續(xù)寫一句。要求句式一致，語意連貫。 分別 在 即，老師，我如何才能報答您?當(dāng)我靠近您的時候，我原想收獲一縷春風(fēng)，您卻給了我整個春天；我原想 ， 。 四. 用一句話提煉出下面語段表達(dá)的主要信息。 老師坐得高一點，不是為了讓你們向他祈禱，而是為了使你們彼此看得清楚一些。老師不是教官，也不是上帝，他不是一切都知道，他也不可能一切全知道。假如他裝作知曉一切的樣子，那么你原諒他，但不要相信他。相反，他若承認(rèn)他不是一切都知道，那么你要愛戴他，因為他是值得你愛戴的。（節(jié)選于一位校長在開學(xué)典禮上的講話） ?！菊n外提升閱讀】那條河流 我

9、懷念那條河。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，它就像一根孤獨的琴弦繃在原野上，任風(fēng)雨和歲月彈撥。 我是生長在它旁邊的一雙耳朵。當(dāng)時我不覺得幸運，以為這音樂、這波濤的訴說、這不盡激情的灌注，都是理所當(dāng)然的。以為這柳陰是理所當(dāng)然的，洋槐潔白芬香的花絮是理所當(dāng)然的，竹林里布谷鳥黃鸝鳥的啼鳴兩岸是理所當(dāng)然的，兩岸濕潤的炊煙和歌謠是理所當(dāng)然的。當(dāng)時幼稚的心里，卻有一個與生俱來的念頭：這河流以及與它有關(guān)的一切，理所當(dāng)然屬于我們。 我在河里學(xué)會了游泳。我把蝴蝶的姿勢、青蛙的姿勢展示給水中的魚；我仰躺在水床上，看天，在天藍(lán)和水藍(lán)之間，我是漂浮的夢。我捉螃蟹，石縫里小小的反抗弄疼了我的手，而它并沒有多余的惡意，小小的身體上全是武器，

10、一生都在戰(zhàn)爭的恐懼里度過，最大的成功僅僅是防止過分的傷害。在橫渡河灣的時候，我遭遇過一條水蛇，小小的頭昂著，更小的眼睛圓睜著打量陌生的天空，它也在不測的水里橫渡它的命運。 我在竹林里制作了第一管竹笛，摹仿北斗的指法（它也是七個音孔），我在靜夜里向身后村莊和遠(yuǎn)方的歲月吹奏。 當(dāng)時，我不覺得這一切都是奇跡，真不覺得我內(nèi)心的水域，有一多半來自這河流的灌溉。我那浮淺、單純、蒙昧的心里，以為這一切都是理所當(dāng)然。我沒有想過，這河流會有斷流的時候。我沒有想過，它似乎源遠(yuǎn)流長的水，是來自哪里?它的溫柔碧波和浩然激流，是怎樣一點一滴匯成? 帶著它的濤聲和波光，我濕淋淋地走了。我走到哪里，就把它帶到哪里，我是它站

11、起來行走的一部分，我的記憶里流淌著它的乳汁。 我仍然覺得它理所當(dāng)然存在于那里，理所當(dāng)然屬于我，屬于我們，而且永遠(yuǎn)。 年前回家，我愕然了。我再也看不到那條河流。橫臥在面前的，是它干涸的遺體，橫七豎八的石頭，無言訴說著滄桑；岸上的柳林、竹林、槐林、蘆葦蕩都已消失，荒灘上，有人在埋頭挖坑淘金；三五個小孩，在放一只風(fēng)箏，幾雙眼睛一齊向上，望著空蕩蕩的天空和那只搖搖晃晃的風(fēng)箏。 我已找不到當(dāng)年游泳地方，那讓我感到河水深度、照過我少年倒影、用藍(lán)色的旋渦激起我最初詩意想像的地方，已被高大的垃圾堆覆蓋。 多想，我多想找到死去的源頭，去大哭一場，讓淚水復(fù)活這條夢中的河流。 這時候，才痛徹心扉地明白：天地間沒有理

12、所當(dāng)然永遠(yuǎn)屬于我們的事物。 理所當(dāng)然，理所當(dāng)然地去珍惜這才是唯一屬于我們的理所當(dāng)然。 我們不過也是游蕩于河流中的另一種魚。我們不愿成為干魚，但我們很可能要把自己折騰成干魚。許多河流枯竭了，污染了。愛，枯竭了；我們內(nèi)心的河床，不再是碧波倒影，而是注滿了污水，堆滿了垃圾。 我，該怎樣打開內(nèi)心的純潔水源，復(fù)活那死去的河流？ 1. 文中“我”的感情隨河流的變化而變化，經(jīng)歷了認(rèn)為理所當(dāng)然 明 白 的過程。 2. 第段劃線的部分，主要運用了排比手法，有何作用？ 3. 第（14）段中，劃線的句子“我們很可能要把自己折騰成干魚”的深刻含義是什么？ 4. 聯(lián)系全文，說說“那條河流”的含義和作 5. 下面是對這篇文章的理解和賞析，不正確的一項是（ ） A.