《原始的農(nóng)耕生活》教學設計

1、原始的農(nóng)耕生活教學設計第2課原始的農(nóng)耕生活教學設計一、課程標準了解半坡居民、河姆渡的生活和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史 前社會歷史的重要依據(jù)。二、教材分析：本課圍繞原始農(nóng)耕經(jīng)濟時代居民們的生產(chǎn)與生活狀況，用三個子目展開敘 述。考古發(fā)現(xiàn)，距今約一萬年前，我國已出現(xiàn)原始農(nóng)耕。教材所講述的河姆 渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始農(nóng)耕，是新石器時代中期、晚期原始農(nóng)耕 的不同典型。教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。在教學中注意以 下幾個方面：把握好兩個原始農(nóng)耕典型的共同特征：原始種植農(nóng)業(yè)普遍、磨制 石器的使用、制造陶器、定居村落。第二，兩個原始農(nóng)耕典型反映出不同地域 條件對經(jīng)濟發(fā)展特點的影

2、響，不同時間里生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。第三原始 農(nóng)耕生產(chǎn)對家畜飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織業(yè)的帶動作用，對定居生活的影響。 第四原始農(nóng)耕經(jīng)濟發(fā)展的同時還存在著漁獵經(jīng)濟。解決重點的關鍵是讓學生通 過圖表，形成對比。三、學情分析初中一年級的學生是由小學剛升入初中的，是系統(tǒng)學習歷史的入門期，由于 知識儲備和人生經(jīng)歷有限，初一、四班的學生的基礎比較差，部分學生學習態(tài) 度不夠端正，學習習慣還沒有養(yǎng)成，這為以后的歷史學習將產(chǎn)生不利影響，另 外，畢竟這門課程是一門全新的課程對于歷史的思維方法等，學生都欠缺的。 這一階段的學生主要處于感性思維階段。所以，從備課到上課就要考慮這一學 情。上課起點要低，多采取學生喜聞樂

3、見的方式進行教學，如學生參入到教學 中來，采取小組合作，生幫生、師幫生，多展示一些文物圖片等。這樣才能達 到預期的效果。四、教學目標：【知識與能力】i、通過本課的學習使學生了解在中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟 的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng) 耕生活，使學生了解中華文明處于起源階段原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而 認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義?！具^程與方法】2、通過對本課的學習，初步培養(yǎng)學生觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明 顯的、主要的歷史信息，結合已有知識，分析解釋圖中歷史信息，做出簡單 的或主要的歷史結論的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】3、通過對本

4、課的學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在 自己的勞動成果中體現(xiàn)出的智慧和淳樸的情感，以及他們對人類社會物質與 精神進步做出的特有貢獻，進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之 心，對中華民族祖先的尊敬之情。五、教學重難點教學重點：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活是本課的重點；教學難點：所講的內容距今久遠，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學推斷并 結合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內容。六、教學策略1、運用“雙向五環(huán)”教學法，體現(xiàn)小組合作，發(fā)揮學生的主體作用。2、運用多媒體手段進行授課，提高教學效益。3、運用表格等方式進行知識歸納和總結。七、課時安排：1課時八、教學過程：教學

5、流程：創(chuàng)設情境導入新課（2分鐘 檢查：預習情況（3分4g 學生合作教師參入（4分鐘產(chǎn)學生展示、教師點撥（15分鐘T學生探究教師引領（6分鐘T學生達標教師測評（6分鐘4小結作業(yè)（3分鐘） 環(huán)節(jié)一、教師：創(chuàng)設情境，導入新課播放動畫視頻，導入新課。（設計意圖：學生觀看動畫神農(nóng)氏教民稼橘的 神話故事，從神話傳說中進行合理的的分析推測，使學生思考我國的原始農(nóng)耕 是怎樣開始的？引起探究興趣。）同學們：從動畫故事講的神農(nóng)氏教民種莊稼的故事。神農(nóng)氏把種植技術教 給了人民，從此就有了農(nóng)耕，究竟我國原始農(nóng)耕是怎樣開始的？今天我們學習 第二課：原始的農(nóng)耕生活，了解這方面的知識。我們班的考古小組就到我國原 始農(nóng)耕的主

6、要遺址考察學習，大家有信心學好吧，哪就開始我們的學習旅程 吧。提問小組代表回答導學案中的問題，學生訂正答案，填寫好教學內容綱要及教 學基本內容。（設計意圖：學生在回家預習的基礎上，帶著問題共同訂正答案，提高自學能力，初步了解本課知識要點和基本史實。）1、河姆渡的原始農(nóng)耕（1）河姆渡原始居民所生活的時間距今約 千年。地點：在浙江的是在 流域。種植（世界最早）（）（2）使用,過定居生活，住 房屋，飼養(yǎng)家畜，制 造,制造簡單的玉器和原始樂器。（）2、半坡原始居民的生活（1）半坡原始居民的地點：在我國 附近的半坡村。（2）距今年代：距今約 千年。（）（3）生產(chǎn)和生活：半坡原始居民普遍使用 ,他們用磨光

7、的石器和木質的 開墾土地。種植 （世界最早），飼養(yǎng)豬狗等動物，打獵捕魚，過定居生活，住 房屋，會制造 , 會放線、織布、制衣。（）環(huán)節(jié)二學生合作，教師參與學習要求：這部分知識很重要，用極度的熱情高效快樂的學習。（設計意圖：小組同學，根據(jù)導學案提的問題進行合作交流，初步掌握本課 的知識要點，提高學生交往表達能力。）第一部分：河姆渡的原始農(nóng)耕、河姆渡原始居民生活距今時間及地點。、河姆渡原始居民生產(chǎn)生活狀況（包括使用工具種植的作物住的房子、工 藝品等）0第二部分半坡原始居民的生活。、半坡原始居民的生活距今時間及地點。、半坡原始居民生產(chǎn)生活狀況（包括使用工具種植的作物住的房子、工藝 品等）0第三部分大

8、汶口原始居民包括時間、地點、生產(chǎn)生活狀況等。（一般了解）環(huán)節(jié)三、學生展示，教師點撥1 、小組展示河姆渡的原始農(nóng)耕情況（時間、地點、以及生產(chǎn)生活狀況）（設計意圖：小組代表參入到教學中來并展示實物模型，提高學生的動手能力，直觀的進一步掌握本節(jié)要點知識，突破學習重點。）結合展示，教師點撥：從以下幾個方面：(1)發(fā)現(xiàn)地點：浙江余姚市河姆渡村。(2)生活時間：距今約七千年。(3)生活方式如含觸8,羽嫻點撥：從以下幾個方面巴一常咋唧黑食生產(chǎn)生3(1)發(fā)現(xiàn)地點：陜西省西安市(2)生活時間：距今約五、六千年圖(3)生產(chǎn)方式農(nóng)耕生產(chǎn)：普遍使用磨制石器(磨光的石器、耒漁獵經(jīng)濟：打獵捕魚(用的工具是骨制箭頭、魚叉、

9、魚鉤)建筑：半地穴式房子手工業(yè)：彩陶(色彩鮮麗，美麗圖案，刻畫符號)。紡線、織布、制衣 思考：圖一和圖二兩種原始居民居住的房屋結構有較大差別的原因？環(huán)節(jié)四、學生探究，教師引領人與自然的和諧統(tǒng)一是人類發(fā)展追求之一。根據(jù)提示完成下列探究學習。走 進人與自然和諧的歷史。、圖一、圖二是我國原始居民適應自然征服自然的結果。圖一的房屋名稱叫什么？居住圖二的原始居民叫什么？。、導致這兩種不同房屋結構的主要因素是什么？(設計意圖：通過比較分析，使學生了解自然條件是造成房屋不同的原因。) 環(huán)節(jié)五學生達標，教師測評、小結(一)填完整河姆渡、半坡原始居民農(nóng)耕生活簡表(設計意圖：運用表格梳理知識、掌握要點。)原始居民

10、時間地點原始農(nóng)耕(工具、作物)住的房 屋原始手工 業(yè)河姆渡原 始居民浙江省余姚( )磨制器、種植制、玉器、樂器半坡原始 居民距今約五 六千年陜西（黃河流域）磨制石器、 木制未相、 后力種、蔬菜制、刻畫符號（二）當堂測試題：（設計意圖：測試學生學習目標達成情況。1題考察半坡原始農(nóng)耕種植粟的知 識點，第2題考察河姆渡原始居民的農(nóng)耕、住房屋跟地域自然環(huán)境的關系，第 3題考察半坡原始居民和河姆渡原始農(nóng)耕的相同點和不同點，第4題考察河姆渡和半坡原始居民農(nóng)耕知識的綜合運用有一定的難度；第5題是從運用知識、能力、情感態(tài)度價值觀方面考察。）1、舌尖上的中國2的熱播，再次引發(fā)了人們對美食的關注。距今約五六千 年

11、的半坡原始居民食物種類已大大豐富，有主食，還有副食。他們的主食是A水稻 B 、小麥 C、粟 D 、玉米 2、請根據(jù)“長江流域”、“水稻”、”干欄式房屋”等信息，判斷這是描寫哪一原始居 TOC o 1-5 h z 民的生活（）A、北京人 B、山頂洞人 C、河姆渡原始居民D 、半坡原始居民3、半坡、河姆渡兩個原始農(nóng)耕典型的共同特征不包括（）A、種植農(nóng)業(yè)普遍B 、使用磨制石器，制造陶器C 、過著定居生活D經(jīng)濟生活完全相同4、河姆渡和半坡原始居民過上定居生活的最主要原因是（）A、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn) B、火的使用C、建造房屋D、使用陶器 5、閱讀下列材料：（7分） 材料一：1973年，考古學家在浙江余姚市發(fā)

12、現(xiàn)某聚落遺址，出土了成堆的稻谷、稻桿，以及用水牛等動物肩胛骨制成的骨相。材料二：1954年，某考古隊伍在陜西發(fā)現(xiàn)距今約 6000多年的文化遺存，出土 了大量農(nóng)具，陶器、粟粒、白菜種子等。請回答：（1）材料一和材料二所述的生產(chǎn)情況各屬那一文化遺址？ （2分）（2）這兩個文化遺址有哪些共同點？ （ 3分，答出三處相同點即可）（3）從這兩個文化遺址所記錄的生產(chǎn)情況中你想到了什么？ （1分）（三）知識梳理（板書設計）（設計意圖：通過歸納知識，形成本課的知識體系和網(wǎng)絡，使學生從總整體上 掌握本課內容。）生活在長江 流域,距今約七千 年河姆渡原始居原始的農(nóng)耕生活半坡原始使用磨制石器，用 耒相 耕地,種植水

13、稻 ，這在世界上是最早的。住著干欄式 的房子,過定居 生活。挖掘水井，制造陶器 ，飼養(yǎng)家畜，制作簡單玉生活在陜西西安附近半坡村、距今約五六年。普遍使用 磨制 石器,主要作物是粟。這在世界上是最早的。飼養(yǎng)動物，會捕魚。食物：主食和副食。住的房子，能制造 ，生活在山東大汶口，距今約四五千會紡線、大汶口原始居民年。農(nóng)耕經(jīng)濟和原始手工業(yè)有更大發(fā)展和進步。板書設計：(板書框架見(二)知識梳理)九、作業(yè)設計1、用什么例證能說明河姆渡和半坡原始居民已經(jīng)過上了定居生活?2、閱讀材料解析題：材料一：河姆渡原始居民已使用磨制石器，用耒相耕地、種植水稻他們飼養(yǎng) 家畜，會制造陶器，他們還制作簡單的玉器和樂器。材料二：半坡原始居民普遍使用磨制石器。他們用磨光的石器和木質的耒相開 墾土