【精華】角的初步認識教案四篇

1、【精華】角的初步認識教案四篇角的初步認識教案 篇1學習目標1、我能認識角，2、我知道角有一個頂點，兩條邊。3、我會用尺畫角。學習重點認識并會畫角，知道角的各部分名稱。學習難點能正確地畫角。學習過程一、情景引入，揭題展標同學們好，我們先來做一個猜圖形游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）（預設：生：圓形、半圓。學生猜后，取出這個圓形）教師在出示另一個圖形露出一個角猜測。（預設：生：三角形、正方形、長方形）師追問：“咦！為什么不是圓形？生：這里的圖形有一個角。師：原來同學們師根據圖形上的角來猜的。今天我們就一起來認識角這位新朋友。（板書：角的初步認識）二、學案引導 自主學習1、出示38頁的主

2、題圖師：這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。請同學們找一找哪里有角 現在在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。 （小組活動：找角）師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？師：同學們觀察得很仔細，這些都是角。（板書：我會找角）2、我們生活中許多物品都有角，你還能舉出那些例子？3、出示教材39例1，師：老師也找了幾個，我們一起來看一看，角在哪里？描一描。師：上面的圖形都是角。請小組討論角由哪幾部分組成。師：哪是角的頂點，哪是角的邊。小組內指一指看一看。（標示角的頂點和邊） （板書：我知道角有一個頂點，兩條邊。）3、自己畫出一個角。師：剛才我們認識了新朋友角，你能把它畫在紙上

3、嗎？自己先試一試。 師：誰愿意到黑板上來畫一個？（請幾個同學板演）教師歸納畫角的方法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。師：大家會畫角了嗎？（板書：我會用尺畫角）老師送你們一首兒歌幫你記住“角”吧！小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。三、整合提高 達標檢測1、下面的圖形，哪些是角？在角的下面畫“”，不是的畫“”。2、數出下面的圖形中各有幾個角五、課堂小結：孩子們，通過今天的學習你會什么了?六、課外延伸：張開你理想的翅膀，想一想一張正方形的紙剪去一個角，還剩幾個角？看誰的剪法多。角的初步認識教案 篇2教學目標1.初步認識角，知道角的各部分名稱。2.

4、初步學會用直尺畫角。3.培養(yǎng)學生動手操作能力，使學生體會到數學來源于實踐的思想。教學重點初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。教學難點使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關。教學過程一、復習導入【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】1.師問：同學們，還記得我們在一年級學習過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？2.等同學做出回答后，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形3.教師質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）4.指角。教師出示數學書，請學生指出這本書封面上的角。

5、（學生一般會指四個頂點為角）5.教師指出：這個同學指出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來學習“角的初步認識”。板書課題：角的初步認識。二、新授。1.初步感知角。（1）教師演示指角的全過程：師一邊指角一邊口述：從數學書封面的一個點出發(fā)，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角。（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數學書上摸角【演示課件“指角的方法”】（3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角。（4）全員操作。邊說邊摸，指出一個角。（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角。（6）小結摸角后的體會。（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩

6、條線是直直的。）2.折角。（1）教師取一張不規(guī)則的紙，經過兩次對折，折出一個小于180度的角。問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）。（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】。教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊。 （5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分

7、的名稱。（6）討論。說一說身邊的角。3.演示活動角。（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有?。?）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？（4）教師讓每個同學拿出自己的學具活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊。相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角小。（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角。再以新角為標準，做一個比它小的角。（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件“角的大小

8、”】（7）教學畫角的方法?！狙菔菊n件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學總結畫角的方法。教師再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線。（板貼：先畫頂點，再從頂點出發(fā)，畫出角的兩條邊）讓學生按照上面的步驟畫一個角。教師巡視畫角的過程是否正確。三、歸納提高。1.問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個新的圖形角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法。）2.練習。四。質疑交流。1.問：除去老師向大家介紹的這些內容，誰來說說，你還知道些什么老

9、師沒有講到的內容？或者還想知道些什么內容？（根據學生說和問的情況，酌情補充下面的.內容）（1）角的種類（詳見擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數。（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節(jié)約裝修修的材料，降低裝修的成本。 2.自由交流。五、布置作業(yè)（略）板書設計教案點評：本教案是關于“角的認識”這部分內容的一個教學設計。教學新課前，通過演示動畫達到提高學生興趣、導入新課的雙重功效。教學過程中，大量使用動畫，動態(tài)地模擬了指角、畫角等數

10、學活動，將數學知識生動、形象地呈現在學生的面前，使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行學習。角的初步認識教案 篇3教材分析：角是數學的“空間與圖形”領域中一個非常重要的基礎性知識。諸多平面圖形的特征和性質，幾何中的一些定理、公式常用角進行描述。角在生活中也有廣泛的應用。本單元是角的初步認識，為角的進一步學習如度量角的大小、角的分類打下基礎。在學習角的相關知識之前，學生已經初步學習了長方形、正方形和三角形。通過對許多物體的感知，已具備了有關角的感性經驗。從實物中抽象出角的圖形，并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點，也是一個難點。教學目標：知識技能：認識角，能畫角。知道角各部分名稱，會辨認角。

11、數學思考：經歷從現實中發(fā)現角，認識角的過程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。解決問題：能大膽地與人交流思維的過程和結果，學會評價。情感態(tài)度：感受角與生活的密切聯系，積極參與、探索角的活動中，獲得成功的體驗。設計理念：數學課程標準提出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的。本課從學生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇、三角板等實物圖形引入，通過觀察，對角有一個感性的認識，感受數學來源于生活。教學中引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、 交流等活動是數學課程標準提出的教學建議之一。抽象建立角的幾何圖形是一個逐步抽象的過程，整堂課設計為由學生用眼觀察，動手操作，動口交流的學習活動串起來，讓學生在活動中自

12、己在大腦中形成角的表象。教法、學法教法：演示法，談話法學法：動手操作，自主探索，合作交流教學程序：一、 談話引入，激發(fā)興趣師：小朋友，你們認識角嗎？我們教室周圍有角嗎？（課件出示鐘面、剪刀、折扇、三角板等實物圖形）這些物品上有角嗎？（從生活情境中引入，感受數學與生活的密切聯系。了解學生對角的認識情況，把握好教學的起點。）二、 觀察操作，探索新知（一）找角，指角1 師：請小朋友們找一找，指一指哪里有角。先指給同桌看一看。2 全班交流指角。（大多數學生指出的角都是物品突出的一個尖點，這是學生在生活中對角的概念。此時教師順勢強調學生指出的“角”，在黑板上畫出這樣的“角”，實際上是一個點。讓學生產生認

13、知沖突，再次思考應怎樣指才能表示出“角”）3 再次指角。學生可能這樣表示：（由學生再度帶著明確的問題思考，自己探索怎樣表示角，有一定挑戰(zhàn)性，為形成角表象打下堅實的基礎。）4 教師示范指角（教師用課件演示指角，讓學生對角有一個清晰的感性認識。）5學生在自己指指角，建立表象。（二）折角1 請小朋友拿出一張正方形紙，指指上面有幾個角。2 用正方形紙折角。3 全班交流，指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上，用線勾出角的外形，抽象出角的表象，再次認識角。4 小組內相互之間指一指折出的角。（通過折角，進一步認識角，增加感性認識，逐步抽象角的表象。）（三）做角1 請小朋友們用學具做活動角。2 用手感受

14、一下角的尖，兩邊。（感受角的各部分）3 玩游戲：變大變小角。（感受角的大小與兩邊張開的程度有關）4 用手做一個角，玩變大變小游戲。（再次體會角的大小與兩邊張開的程度有關）（上面三個學習活動充分調動學生的眼，腦，手各種感官參與到學習中來，在玩中學，逐漸領悟，從實物中抽象出角的幾何形體，建立角的表象。突破本課的重難點。）（四）畫角1 請小朋友根據自己對角的認識畫出“角”。2 全班交流：誰畫得對，畫得好。3 教師示范畫角，學生練習。（將頭腦中逐漸形成的角的幾何形體畫出來，這是落實角認識的一個關鍵。）（五）認識角各部分名稱學生自己嘗試取名，再看書認識角各部分名稱。（角的認識到此結束）三、 鞏固練習1P

15、45 練習十 1，2，32數一數，共有幾個角？（練習分兩個層次，第一層次是基本練習，鞏固角的幾何表象。第二層次是深層次練習，訓練學生思維。）角的初步認識教案 篇4教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級上冊）3839頁例1，例2。第40頁中做一做和練習八的第13題。素質教學目標：1。經歷從現實生活中發(fā)現角，認識角的過程。2。認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。3。培養(yǎng)學生的觀察能力，初步的動手操作能力及合作意識。教學重點：認識角。教學難點：正確畫角。教具，學具準備：1。教師準備大三角板，圓形紙，多媒體電腦，多媒體課件，活動角。2。學生準備三角板，圓形紙，長方形紙，小棒。教學

16、過程：一，設情景，導入新課。出示一段錄象。師：下面咱們一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄象中你發(fā)現了什么二，引導探究，學習新知（一）聯系實際，找角師生一起看錄像美麗的校園。突出：門窗上的角，花壇周圍的角，操場中場地的角，小朋友做操時上下肢組成的角師：同學們，剛才錄像中播放的是什么地方生：我們的學校。師：哪位同學能說一說你從錄像中發(fā)現了什么生1：我發(fā)現了小朋友在做操。生2：我發(fā)現了學校很漂亮，有教室，有操場，有同學生3：我發(fā)現了門上有一些拐角，操場上也有拐角生4：我還發(fā)現老師拿著的東西（三角板）上也有拐角師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎 現

17、在在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）（二）初步感知，指角師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看生1：我們組找到了三角板上的角，桌子上的角。生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。生3：我們組還找到了窗子上的角，電腦上的角。生4：我們組找到了黑板上的角。生5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎生：不是，這是個點。師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎 想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來 在小組里

18、討論一下，再指指看。（學生活動）師：哪位同學能指給大家看一看生1：是這樣的（見右圖）生2：是這樣的（見右圖）生3：這樣才是一個角（見右圖）師：現在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現成的角），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的 （教師示范見右圖）。會指了嗎 在小組里再互相指指。師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎 你能想法用它折個角嗎 以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。（指一組學生將折的角貼在黑板上）師：哪一組還有不同折法 也過來貼上（有不同折法的貼出）。師：哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看生1：這張紙上有三個角。生2：我不同意他的說法，這張紙上只有一個角，另外兩個不是角，因為它的另一條線彎了。師：同學們都聽到了嗎 她說得非常好，只要有一條線彎了，這個圖形就不是角。（三）動手操作，做角師：