課堂生成與其應(yīng)對(duì)智慧

1、課堂生成與其應(yīng)對(duì)智慧潘 建 明2007年11月12日1一、為什么要關(guān)注課堂生成 葉瀾教授在她的讓課堂煥發(fā)生命的活力一文中指出，要從更高的層次生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，它所期望的實(shí)踐效應(yīng)就是： 讓課堂煥發(fā)出生命的活力 2 課堂動(dòng)態(tài)生成的不僅僅是知識(shí)與能力，而且是方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。生成的課堂不再是一個(gè)孤立、封閉、凝固、僵化的計(jì)劃課堂，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、成長(zhǎng)的、變化的、有生命、有靈性的完整歷程。3二、什么是課堂動(dòng)態(tài)生成 “課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成”是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行平等對(duì)話、交流，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，自主構(gòu)建和生成信息的過(guò)程。

2、 所謂生成性教學(xué)是在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境，自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。4三、應(yīng)對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成的策略1、在優(yōu)化預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上豐富“生成”的途徑 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。” 預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華.5（1）合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。 （2）為生成創(chuàng)設(shè)良好的氛圍與條件。 （3）生成要把握方向，注重實(shí)效。 葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！?62、教學(xué)過(guò)程生成（

3、1）生成問(wèn)題要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)。 （2）生成問(wèn)題要有思維空間。 （3）生成問(wèn)題要有拓展可能。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)生成73、如何應(yīng)對(duì) “非預(yù)設(shè)生成” 1、以退為進(jìn)。 2、推波助瀾。 3、點(diǎn)化歸真。 4、將錯(cuò)就錯(cuò)。 8四、幾點(diǎn)反思1、為了動(dòng)態(tài)生成而合理預(yù)設(shè)。 2、要讓學(xué)生的集體智慧閃光。 3、教學(xué)要民主。 4、不要離目標(biāo)太遠(yuǎn)。 5、注意養(yǎng)成好的習(xí)慣。 96、重視學(xué)生差異。 7、重視觀念的更新。 8、生成的問(wèn)題要有價(jià)值。 9、積累和完善自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 10、防止低、無(wú)甚至負(fù)效的生成。 10 著名教育家葉瀾教授指出：“要把教學(xué)過(guò)程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。” 11 多一些喚醒，少一些壓抑；多一些穩(wěn)重，少一些浮躁；多一些踏踏實(shí)實(shí)，少一些急功近利。只要我們善于捕捉，善于