高考英語教學(xué)提升課堂：活用教材注釋 培養(yǎng)學(xué)生思維能力

1、高考英語教學(xué)提升課堂：活用教材注釋培養(yǎng)學(xué)生思維能力一、課后注釋的分類及作用在2019年人教版教材附錄中，課后注釋的種類很多，分為引文出處類、 小說背景類、文化類、語言知識類和思維發(fā)散類等。這些注釋的類別不同，在 教學(xué)中的作用也不同。例 1 Space: The Final Frontier 太空：最后的邊境(Book 3 Unit 4 SPACE EXPLORATION) o這個標(biāo)題源于 美國系列連續(xù)劇星際迷航(Star Trek)每 一集最初的引語， 全文為：Space, the final frontier. These are the voyages of the starship En

2、terprise. Its continuing mission, to explore strange new worlds, to seek out new life and civilizations, to boldly go where no man has gone before. 從 這個注釋中，學(xué)生了解了標(biāo)題的出處，這有助于學(xué)生理解標(biāo)題的內(nèi)涵，培養(yǎng)其 思維 的聯(lián)系性。有的學(xué)生甚至對星際迷航產(chǎn)生了興趣，對 太空探索產(chǎn)生了 求知欲望。例 2 The Million Pound Bank Note百萬英鎊(Book 3 Unit 5 THE VALUE OF MONEY) o從此注釋

3、中，學(xué)生對 百萬英鎊這部小說的內(nèi)容、 小說的背景和美國著名作家馬克吐溫有了更多的了解。教師可以利用這些內(nèi) 容，與學(xué)生探討資本主義的金錢觀，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。例 3 Every Wednesday, we work at a soup kitchen and hand out food to homeless people in the community. (Book 1 Unit 1 TEENAGE LIFE) soup kitchen 是為救濟(jì)貧民、災(zāi)民而設(shè)的食品施舍場所。在英語中，類似的表達(dá)還有meal center, food kitchen, food bank等。很多學(xué)生不熟悉

4、一些含有文化背景的表達(dá) 方 式，通過學(xué)習(xí)這個注釋，他們可以更好地了解到“救濟(jì) 站的多種英文表達(dá)形式。 教師應(yīng)巧妙地利用這樣的注 釋，拓寬學(xué)生的文化知識。如，While food bank lines have grown longer, millions of pounds of produce are still going to waste. 在積 累了相關(guān)文化知識后，應(yīng)試過程中，學(xué)生就能準(zhǔn)確地、輕松地理解該句話的含 義。例 4 Especially amazing is the Incas dry stone method of building.（Book 1 Unit 2 TRAVE

5、LLING AROUND） Higher up was an old castle where a king once lived.（再往高處去就是一座舊城堡，一位國王曾在此居住。）這個注釋 與倒裝的語法知識有關(guān)。這些語法往往是高考英語閱讀理解和讀后續(xù)寫中的障 礙。在復(fù)習(xí)時，教師可以利用這些和話題關(guān)聯(lián)的例句，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的語法 知識，歸納總結(jié)考點(diǎn)。例 5 Impressionismo impressionism 一詞由 impression 和后綴 -ism 構(gòu) 成。名詞后綴-ism相當(dāng)于漢語的“主義；論；說派；性”。例如：capitalism資 本主義、modernism現(xiàn)代派、human

6、ism人性等?！舅伎肌磕氵€知道哪些帶有后綴-ism的名詞？它們分 別表示什么意思？ （選修3Unitl ART）除了學(xué)習(xí)了詞綴的語言知識外，這個注釋還引發(fā)了學(xué)生 思考。詞綴是高考英語考點(diǎn)的一部分。如2021年新高考I卷中的functionality, 2018年全國卷I中的availability。教師可以利用詞綴，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。例6 A SUCCESSFUL FAILURE 一次成功的失敗 （選修3 Unit 4 ADVERSITY AND COURAGE）。這個標(biāo)題使用了矛盾修辭法，以表面上不協(xié) 調(diào)的搭配達(dá)到某種特 殊的表達(dá)效果。【高考鏈接】（2021年全國乙卷閱讀理解C篇）31.

7、 Which of the following can be the best title for the text? A. Artists Opinions on Plastic Safety B. Media Interest in Contemporary Art C. Responsibility Demanded of Big Companies D. Ocean Plastic Transformed into Sculptures答案為 D。海洋中的塑料垃圾轉(zhuǎn)變成 雕塑，這個標(biāo)題 以表面上不協(xié)調(diào)的搭配達(dá)到了特殊的表達(dá)效果。二、活用語法注釋，歸納總結(jié)規(guī)則，培養(yǎng)思維的邏輯能力語法既是

8、語言使用的規(guī)則，也是我們表達(dá)語言的工具。目前，語法復(fù)習(xí)課 堂多數(shù)是通過教師講授，學(xué)生操練、記憶和鞏固的方式開展的。教師希望通過 這樣的方式，培養(yǎng) 學(xué)生自主的思維能力。教師想要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主的思維 能 力這一目標(biāo)，在教學(xué)中啟發(fā)的過程、操練的內(nèi)容和例句的總結(jié)歸納是很重要的。 2019年人教版教材注釋中，有很多語法知識的內(nèi)容，其例句具有文化性、時代 性和典型性，并且和單元話題緊密聯(lián)系，語境強(qiáng)、畫面感足，對學(xué)生來 說是很 好的語法專項語料庫素材。在復(fù)習(xí)時，教師可以活 用這些例句進(jìn)行語法知識的 回顧、梳理，幫助學(xué)生形成系 統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。【例 1】 Everywhere survivors looked

9、, there was nothing but ruins. (Book 1 Unit 4 NATURAL DISASTERS ) Everywhere we go, we hear peoplepredicting the election results.(無論我們走到哪里，都聽見人們在預(yù)測選 舉結(jié) 果。)例 2 The first time that she had to write an essay, her tutor explained that she must acknowledge what other people had said if she cited their i

10、deas, but that he mainly wanted to know what she thought !(選修 2 Unit 2 BRIDGING CULTURES)【例 3】 Even today, no matter where Chinese people live or what dialect they speak, they can all still communicate in writing. (Book 1 Unit 5 LANGUAGES AROUND THE WORLD) No matter how fast the rabbit ran, it could

11、 not escape the big grey wolf.(無論這兔子跑多快，它都無法逃過那大 灰狼。)例 4 At first, Xie Lei had no idea what she should say, but what surprised her was that she found herself speaking up in class after just a few weeks.( 選 修 2 Unit 2 BRIDGING CULTURES) 例13是狀語從句的考點(diǎn)，引導(dǎo)詞是 Everywhere； The first time； No matter+。在復(fù)習(xí)的過程中，

12、教師可以拋 磚引玉， 先給學(xué)生展示例句，然后讓學(xué)生發(fā)散思維，總結(jié) 出其他的狀語從句的形式。緊 接著，教師展示例4,讓學(xué) 生通過對比這些句子的邏輯關(guān)系，總結(jié)名詞性從句 和狀語從句之間的差異。【例 5】 Tired, hungry and not knowing a word of Chinese, we had no idea how to order, so the chef just began fulfilling our table with the best food we had ever eaten.(選修 2 Unit 3 FOOD AND CULTURE) Shocked an

13、d frightened, she left the glass fall from her hand.(她又震驚又害怕,摔掉 了手中的 杯子。)例 6 After a while, a group of women came along, each balancing a pot of water on her head. (Book 3 Unit 2 MORALS AND VIRTURES) 例 5 是形容詞 作狀語，表示主語的狀態(tài)。例6是獨(dú) 立主格作狀語，表示伴隨。通過例5和 例6的對比分析，學(xué)生可以看出例5的兩個句子與例6句子的結(jié)構(gòu)不同，邏 輯主語也不同。教師講解學(xué)生熟悉的例句，可以使

14、學(xué)生形成更強(qiáng)的語法畫面感， 更有利于學(xué)生領(lǐng)會語法的用法。如，2015年四川卷選擇題Little Tomsat watching the monkey dancing in front of him. A. amaze B. amazing C. amazed D. to amaze。另外，教師要設(shè)計新的畫面情景，讓學(xué)生靈活地使用語法。在高考 讀后續(xù)寫的試題中，表情感類的形 容詞作狀語也是亮點(diǎn)句式之一。如，Astonished, I froze to the spot.(太驚訝了，我站在原地一動不動。)三、利用詞匯注釋，轉(zhuǎn)化詞性詞義，培養(yǎng)思維的靈活能力詞匯教學(xué)一直以來都是英語教學(xué)的重點(diǎn)。一詞多義

15、、熟詞生義對學(xué)生來說 是詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，記憶起來非常困 難。大部分學(xué)生對多義詞的理解停留在表 面，忽略了詞義 轉(zhuǎn)換的思考，割裂了詞源和詞義之間的聯(lián)系，這不利于他 們深 層的詞匯學(xué)習(xí)。課堂上，教師要利用課后注釋的典型例句，幫助學(xué)生積累詞匯 的隱喻含義，建立詞義之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性和靈活性。同時， 教師可以結(jié)合近幾年的高考英語真題，給學(xué)生提供更多的典型實例，幫助學(xué)生 逐步建立多義詞匯的思維框架。【例 1 】 .so I only need a few words to bridge the gap between us. (Book 1 Unit 5 LANGUAGES AROUND

16、THE WORLD)句中 bridge 作動詞， 表示“減少、消除兩者 間的隔閡、鴻溝或分歧“。The differences between two cultures can always be bridged if the people of these areas continue to communicate. (只要兩種文化地域的人們不斷交流溝通，兩種文化間的差異總是可以縮小 的。)例21 tried no-fat, low-fat, 5 ： 2, only bananas, no bananasI almost wentbananas, too. (Book 1 Unit 3 SP

17、ORTS AND FITNESS) go bananas 是“發(fā)瘋的；瘋狂的。對學(xué)生來說，banana最熟悉的含義是“香蕉”，而banana還有另一個含義“發(fā)瘋的；瘋狂的，在2004年人教版教材中，沒有 出現(xiàn)過類似用法，學(xué) 生對此較為陌生。2019年人教版教材 在同源語篇中的課后習(xí)題或是課后注釋添 加 了更多這樣的 熟詞生義。如 pepper, bacon, ham, mushroom, dougho例 3 Previously, water quality in the Li River had suffered greatly from an increasing volume of to

18、urists, many of whom frequently threw garbage into the river. (選修 3 Unit 3 ENVIRONMENTAL PROTECTION ) volume 作為名詞，常用 來表達(dá)“數(shù)量、流量、吞吐 量、消耗量、工作量”。例如the volume of rain water, so much volume of traffic, the volume of worko【高考鏈接】. In 1934, with the passage of the Migratory Bird Hunting Stamp Act (Act) . (20

19、21年新高考I卷)passage在語篇中的意思是“通過“，而學(xué)生 們較熟 悉的意思是“段落；通道”。四、借用描寫注嘗試模仿運(yùn)用，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造能力讀后續(xù)寫是高考英語復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，該題型的備考周期 長、見效慢，學(xué)生需 要制訂階段性目標(biāo)，逐漸訓(xùn)練表達(dá)能力。學(xué)生在厘清文章邏輯的前提下，想要 在這個題型上提高分 數(shù)，優(yōu)化語言，特別是描寫性語言是關(guān)鍵。描寫性的語言 具 有細(xì)致、生動、鮮明和形象的特點(diǎn)。教師要利用教材的 注釋，幫助學(xué)生積累語 言素材，特別是心理描寫、動作描寫、表情描寫的素材，引導(dǎo)學(xué)生建立寫作語 料庫。同時，教師 還可以創(chuàng)建新的畫面故事，替換例句中的個別單詞，讓學(xué) 生 仿寫，鍛煉其思維的創(chuàng)造能

20、力，以幫助其在考試中靈活運(yùn)用這些素材。.心理描寫 The whole of his being had been taken over by fear.(Book 2 Unit 5 MUSIC)他的身心充滿恐懼。.動作描寫 The teacher ran over his teaching notes before giving his lesson. (Book 2 Unit 1 CULTURAL HERITAGE) 老 師 上課前很快地看了一遍 教案。ran over 表示“看 He hung up the phone and went off in a hurry(Book 3 Unit

21、 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS)他掛了 電話， 匆忙土也離 開了。went off 表示“離開 He lay on his back, his hands crossed under his head. (Book 3 Unit 2 MORALS AND VIRTUES) 他仰面躺著， 交叉的雙手枕 在頭下。.環(huán)境描寫 Down came the rain and up went the umbrellas. (Book 3 Unit 5 THE VALUE OF MONEY)下雨了，傘都撐起來了。. 表情描寫 Gwen jutted her chin forwar

22、d, nose in the air, and did not bother to answer the teacher.(選修 1 Unit 4 BODY LANGUAGE)格溫把下巴翹得老高， 鼻子朝天，不屑回答老師的提問。.外貌描寫 Indeed, his slim but strong body is just like that of millions of Chinese farmers, to whom he has devoted his life.(選修 1 Unit 5 WORKING THE LAND)確實，他瘦削但結(jié)實的身軀看起來和他為之奉獻(xiàn)了一生的千千萬 萬的中國農(nóng)民一樣。五、巧用文化注釋，開拓文化視野，培養(yǎng)思維的批判能力普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)將知識分為語言和 文化兩部分。文化包括語言，語言是文化的傳播方式。2