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1、第 PAGE4 頁(yè) 共 NUMPAGES4 頁(yè)新教師校本培訓(xùn)計(jì)劃計(jì)劃一:新教師校本培訓(xùn)計(jì)劃又是一年春來到,新學(xué)期的教師校本培訓(xùn)工作即將展開。作為教師專業(yè)發(fā)展起點(diǎn)的見習(xí)期是教師形成基本專業(yè)行為的關(guān)鍵期,也是一個(gè)學(xué)校教師校本培訓(xùn)的重點(diǎn)。本著提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師發(fā)展的指導(dǎo)思想,對(duì)照上學(xué)期師訓(xùn)工作完成情況,結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際,本學(xué)期新教師校本培訓(xùn)將凸顯以下“五性”。一、思想性剛剛走上工作崗位的新教師,在思想認(rèn)識(shí)、言行舉止、工作方法等方面離教師的職業(yè)規(guī)范還有很大的距離,有一個(gè)過程來適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī),完成由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。校本培訓(xùn)應(yīng)促成他們盡快了解教師職業(yè)的各種職能和規(guī)范,盡快體驗(yàn)到教師與學(xué)生
2、在身份、職位、職責(zé)上的區(qū)別,盡快在各方面從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?。因此,學(xué)校應(yīng)把強(qiáng)化師德修養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范作為校本培訓(xùn)的首要內(nèi)容。一方面要求教師樹立“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的服務(wù)意識(shí);另一方面,要求他們?cè)谌粘9ぷ髦性鰪?qiáng)“欣賞、尊重、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生”的民主意識(shí)。通過演講會(huì)、辯論賽、制定成才計(jì)劃等活潑多樣的形式,增強(qiáng)新教師們對(duì)教育事業(yè)的熱愛,為整體培訓(xùn)工作奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。二、參與性校本培訓(xùn)要取得實(shí)效,離不開教師的積極主動(dòng)參與。因此,培訓(xùn)形式除輔導(dǎo)講座外,更多的宜采取教師直接參與的方式,如個(gè)人自學(xué)、案例分析p 、集體研討、教師論壇和心得交流等。即使是專題培訓(xùn),也要力圖打破“報(bào)告式”,讓教師參與其中,
3、形成教師與專家之間的平等對(duì)話、相互交流,通過合作和分享體驗(yàn),使教師在愉悅中獲得新知識(shí)、形成新理念。古人云,“水嘗無華,相蕩而成漣漪;石本無火,相擊而發(fā)靈光”。教師個(gè)體通過語(yǔ)言將自己對(duì)某一問題的思考與解決過程展現(xiàn)給他人,在充分交流,相互詰問的基礎(chǔ)上,反觀自己的意識(shí)和行為,可以加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí),并了解不同的觀念。這就要求校本培訓(xùn)要努力搭建平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍,讓智慧碰撞、思維交鋒、情感融通。對(duì)新教師自己而言,要積極轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)主體意識(shí),變被動(dòng)接受培訓(xùn)為主動(dòng)參與培訓(xùn)。三、實(shí)踐性作為個(gè)體的教師,角色職能、角色心理和角色規(guī)范的培養(yǎng)不是隨著角色轉(zhuǎn)換自然形成的,需要一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索的過程,校本
4、培訓(xùn)可以加速這一過程的進(jìn)行。見習(xí)期教師對(duì)學(xué)校和課堂的認(rèn)識(shí)較理想化,缺乏對(duì)不同教學(xué)情境的分析p 和靈活處理能力。此時(shí)的教師培訓(xùn)應(yīng)幫助他們逐步熟悉和把握所教學(xué)科的教材內(nèi)容、教材特點(diǎn)、教學(xué)要求及一些基本的教學(xué)方法、教學(xué)程序等。學(xué)校通過實(shí)施“青藍(lán)工程”,構(gòu)建教師教學(xué)共同體,充分發(fā)揮骨干教師對(duì)新教師業(yè)務(wù)上的傳、幫、帶作用。培訓(xùn)應(yīng)著眼于新教師教育教學(xué)技能的提高,突出仿真性情景模擬和多向性案例分析p 的方式,使他們將所學(xué)到的文化專業(yè)知識(shí)和基本教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力,促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。四、反思性美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思是立足于自我以外批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力,被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。校本培訓(xùn)應(yīng)該引導(dǎo)見習(xí)期教師在自己職業(yè)生涯的起步階段就注意養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。學(xué)??梢酝ㄟ^“教學(xué)一得”、“教而知困”、“聚焦課堂”等主題培訓(xùn)活動(dòng),引導(dǎo)新教師研究教學(xué)方面的問題、反思育人方面的成敗,提高他們“善于捕捉信息點(diǎn)、勤于思考得與失”的專業(yè)素養(yǎng)。比如在課堂觀摩活動(dòng)中,應(yīng)幫助新教師進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)并嘗試著分析p 教學(xué)中運(yùn)用了哪些教學(xué)技能、策略和方法。具體要從語(yǔ)言、板書、導(dǎo)入、講解、提問、演示、變化、強(qiáng)化、練習(xí)、指導(dǎo)、結(jié)束和課堂組織等環(huán)節(jié)
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