讀寫結(jié)合研究與綜合實踐探索-習作教學研究單元整體教學理念下的

1、讀寫結(jié)合研究與綜合實踐探索習作教學研究 單元整體教學理念下的單元整體教學理念從“整體”的角度而言，這里我們重點關注的是一個單元的教學。強化目標意識，首先要有明確的單元整體教學總目標，然后是每個版塊的教學目標。教學中，要關注各個教學版塊之間的聯(lián)系，從單元教學起點，就應該全程、全面關注目標的一步步落實。從“語文”的角度而言，單元整體教學應突出“語文素養(yǎng)系統(tǒng)”，有效地將單元教學的聽說、讀、寫素養(yǎng)有機整合，相互促進。這里的素養(yǎng)主要包括語文知識基礎，語文能力序列，語文方法和技能等。從單元教學的起點，就要注重語文素養(yǎng)的全面提升。 單元整體教學理念“單元整體教學”不是對單元進行簡單的內(nèi)容組合，而是重在“整體

2、把握”，也就是說不僅要從整體上把握課文內(nèi)容，理解文本所表達的思想、觀點和感情，更要根據(jù)不同單元的特點把握文本內(nèi)容、研究表達形式等，從而讓單元整組教學的內(nèi)涵和價值真正得以實現(xiàn)。 “單元整體教學”對教師的備課要求更高。首先，在備課時要求老師要有全局意識，改變以往備一課，上一課的現(xiàn)象，至少要備好一個單元，對單元的知識、能力、方法體系心中有數(shù)了以后，才能進行循序漸進的教學。因為人教版教材每一個單元的編排都有一個明確的讀寫訓練點，我們只有對單元的重點真正做到心中有數(shù)，才能把這些訓練重點分散在每一課中，加以突破和積淀。讀寫結(jié)合是語文教學的現(xiàn)實需要，更是提升學生語文素養(yǎng)的必要途徑！ 能具體明確、文從字順地表

3、達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。語文課標2011版第二部分總體目標與內(nèi)容第8條 要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。語文課標2011版第三部分實施建議一、（五）關于“讀寫結(jié)合”沈大安老師強調(diào)：“讀寫結(jié)合”是我國語文教學中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗，幾乎已成為定論。讀寫結(jié)合有狹義和廣義之分，狹義的“讀寫結(jié)合”往往是從技巧、方法的角度入手的，例如模仿“總分總結(jié)構(gòu)”的短文，按照“從遠到近的方位順序”寫景的例文寫一個片段；而廣義的“讀寫結(jié)合”還可以從情感的角度入手。廣義的“讀寫結(jié)合”不僅包括“短期結(jié)合”，還應

4、該包括古人所說的 “讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”等長期結(jié)合。短期的側(cè)重于技巧的讀寫結(jié)合是一種顯性結(jié)合，長期的側(cè)重于情感的讀寫結(jié)合是一種隱性結(jié)合，但都是“結(jié)合”。葉圣陶先生曾說過“讀與寫甚有關系，讀之得法，所知廣博，眼光提高，大有助于寫作練習?！边@段話應該說出了讀與寫關系的真諦。著名學者張志公先生對讀寫結(jié)合有這樣的看法，他認為“當合者合，當分者分，合中有分，分中有合，讀寫的關系也當作如是觀?！庇^點透視語文素養(yǎng) 語文素養(yǎng)既是指學生平時在語文方面的修養(yǎng)，包括對祖國語文的思想感情、語言的積累、語感、思維、也包括一些語言能力，如識字、寫字能力，閱讀能力，口語交際能力和習作能力，另外還

5、有品德修養(yǎng)和審美情趣等。 錢夢龍語從安徽省第五屆小學語文青年教師閱讀教學大賽看當前的語文教學發(fā)展趨勢1、識字、寫字成為語文閱讀教學不可缺少的環(huán)節(jié)。2、舍得給學生足夠的時間走進文本，反復閱讀文本。3、善用情境，引導學生體會文本中不同角色，實現(xiàn)多元對話。4、“讀寫結(jié)合在閱讀中積淀寫作素養(yǎng)”教學理念再次提到 閱讀教學的重要地位。5、在閱讀中感悟，在體驗中升華，文本學習的過程就是一個 不斷經(jīng)歷感悟和體驗的過程。6、尊重學生學習語文的自主權，做到真正的“讓學【海德格 爾】讓熱愛、讓實踐”【王尚文】你從這個提示中讀出了哪些的信息？1、童話故事的基本特點。2、童話故事的基本寫法。3、學過的課文就是很好的例子

6、。三年級上冊第七單元習作要求人教版新課標教材四年級上冊第二單元習作要求蘇教版新課標教材四年級上冊第二單元習作要求蘇教版新課標教材北師大版新課標教材北師大版新課標教材北師大版新課標教材北師大版新課標教材北師大版新課標教材北師大版新課標教材北師大版新課標教材五年級上冊第八單元習作要求六年級上冊第八單元習作要求作者是怎樣通過幾件事情來寫閏土的？怎樣做到形象生動，躍然紙上的？我的伯父魯迅先生一課的寫法也是通過幾件事來寫一個人的，其寫法有什么值得借鑒的呢？六年級下冊第五單元習作要求方法遷移：以事記人少年閏土 第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短

7、棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背”我于是又很盼望下雪。閏土又對我說：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管賊嗎？”“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去”我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西便是現(xiàn)在也沒有知道只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛?！八灰藛?？”“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒

8、向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑” 我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳”雪地捕鳥 海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒 主要通過人物語言敘述事情。幾件事情連在一起來寫。方法遷移：以事記人我的伯父魯迅先生談“碰壁”1、短小精煉2、過程完整3、人物活動具體通過人物語言敘述事情運用人物動作、神態(tài)描寫已有成果問題引領如何對接閱讀鏈寫作鏈讀寫結(jié)合點讀寫結(jié)合鏈讀寫結(jié)合教學問題一問題二問題三問題四？單元整體教學理念下的讀寫結(jié)合問題五已有成果閱讀鏈四大系列 年段閱讀系

9、列分冊閱讀系列單元閱讀系列課文閱讀系列研究重點已有成果寫作鏈四大系列 年段寫作系列分冊寫作系列單元寫作系列隨文練筆系列研究重點“版塊運行，模塊操作”小學語文讀寫結(jié)合教學研究讀寫結(jié)合點 一、什么是讀寫結(jié)合點？ 確切地說：讀寫結(jié)合點，就是在閱讀和寫作教學同步發(fā)展中，所存在的相互滲透、相互融合，相互促進的共同知識點、能力點、方法點（技能點）。閱讀寫作讀寫結(jié)合點單篇課文或單次習作研究步驟讀寫鏈教學中最容易忽視，卻非常重要！“版塊運行，模塊操作”小學語文讀寫結(jié)合教學研究一、什么是讀寫結(jié)合訓練序列？讀寫結(jié)合訓練序列讀寫結(jié)合的整體系統(tǒng) 確切地說：讀寫結(jié)合訓練序列，就是依據(jù)課標及學生的年段特點，在閱讀和寫作教

10、學同步發(fā)展中，所存在的相互滲透、相互融合，相互促進的共同知識、能力、方法（技能）的系統(tǒng)要求和目標。螺旋上升寫作讀寫結(jié)合點閱讀閱讀鏈寫作鏈寫一處自然景觀，要寫出自然景觀的特點，按一定順序?qū)憽懫綍r觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事?？蛇x：一是寫一篇記敘文；二是把自己對某一事物進行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。 寫童話，提出了兩個角度的要求，一個是續(xù)編童話，一個是自編童話。重點是要求展開想象。 寫自己喜歡的小動物，要求是能抓住動物的特點，表達自己的真情實感。 寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。先確定自己要介紹哪一出“世界遺產(chǎn)”，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹?？梢韵戎v景點風光，也可以講與景點有關

11、的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。 可選：一是看圖作文，一是寫生活中的真實故事。寫生活中的真實故事，要求把經(jīng)過寫具體，最好還要寫寫自己的感受。 可選：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀烏塔的想法，寫“從烏塔想到的”；討論信中的問題，寫回信。寫成長故事要注重事情給自己帶來的人生啟迪。 寫一篇想象作文。想象要豐富，內(nèi)容要具體，語句要通順；自擬合適 的題目。 以人教版小學語文四年級上冊為例單元讀寫系列例舉一邊讀課文，一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。在了解主要內(nèi)容的基礎上，認真體會作者是怎樣觀察的，并學習他們的觀察方法。走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會

12、童話的特點。體會每一種動物的特點，感受動物的可愛。體會觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。 感悟課文，理解內(nèi)容，想象課文描寫的情景，留心文章表達的方法。 邊讀、邊想、邊體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動，并學著去做。 引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情；學習幾篇課文從不同的角度講述別人的成長故事的方法 引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，體會課文在語言表達方面的特點，了解科學技術創(chuàng)造的奇跡，感受科學技術發(fā)展的驚人速度。 閱讀鏈寫作鏈寫一處自然景觀，要寫出自然景觀

13、的特點，按一定順序?qū)?。寫平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。可選：一是寫一篇記敘文；二是把自己對某一事物進行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。 寫童話，提出了兩個角度的要求，一個是續(xù)編童話，一個是自編童話。重點是要求展開想象。 寫自己喜歡的小動物，要求是能抓住動物的特點，表達自己的真情實感。 寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。先確定自己要介紹哪一出“世界遺產(chǎn)”，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。可以先講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。 可選：一是看圖作文，一是寫生活中的真實故事。寫生活中的真實故事，要求把經(jīng)過寫具體，最好還要寫寫自己的感受。 可選：說、寫自

14、己或別人的成長故事；交流讀烏塔的想法，寫“從烏塔想到的”；討論信中的問題，寫回信。寫成長故事要注重事情給自己帶來的人生啟迪。 寫一篇想象作文。想象要豐富，內(nèi)容要具體，語句要通順；自擬合適 的題目。 以人教版小學語文四年級上冊為例單元讀寫系列例舉一邊讀課文，一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。在了解主要內(nèi)容的基礎上，認真體會作者是怎樣觀察的，并學習他們的觀察方法。走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點。體會每一種動物的特點，感受動物的可愛。體會觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。 感悟課文，理解內(nèi)容，想象課文描寫的情景，留

15、心文章表達的方法。 邊讀、邊想、邊體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動，并學著去做。 引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情；學習幾篇課文從不同的角度講述別人的成長故事的方法 引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，體會課文在語言表達方面的特點，了解科學技術創(chuàng)造的奇跡，感受科學技術發(fā)展的驚人速度。 閱讀要求習作要求課題閱讀教學目標讀寫結(jié)合點閱讀教學：隨文練筆內(nèi)容體會每一種動物的特點，感受動物的可愛。體會觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。 寫喜歡的動物：寫自己喜歡的小動物

16、，要求是能抓住動物的特點，表達自己的真情實感1白鵝學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。白鵝這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的性格特點。具體表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)、吃相中。引導學生從白鵝的吃相中體會作者用詞的準確生動，幽默風趣的語言風格。 白鵝吃飯的樣子太有趣了，你仔細觀察過哪些動物吃飯啊？比如：小烏龜、小貓咪、小兔子模仿文中的寫法，把它吃飯的樣子活靈活現(xiàn)地告訴我們吧。2*白公鵝 通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。課文描寫了一只具有海軍上將派頭的白公鵝。文章從它走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面來寫。抓住白公鵝的活動，讓學生感

17、受“無憂無慮、自由自在”的特點。 閱讀積累【不當堂練筆】3 貓體會作者運用具體事例把貓的特點寫具體，善于用總分段式，并表達出自己對貓的喜愛之情的。 這篇課文生動、細致地描寫了貓的性格古怪。讓學生領悟總分式的構(gòu)段方式，體會用事例寫具體的表達方法。細致觀察一種小動物活動的過程，練習運用總分的寫法，使用準確、精當?shù)脑~語及事例，描寫出這種小動物活動時的樣子，表達自己的喜愛之情。 4.* 母雞在表現(xiàn)小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。 課文的前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的慈愛、勇敢和盡職，

18、塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄⒄n文前三自然段中任意一段進行改寫，讓人讀了不再感到母雞的討厭，而是覺得它很可愛。指導學生改寫。單元主題：作 家 筆 下 的 動 物 四年級上冊 語文讀寫結(jié)合訓練序列（第四單元） 執(zhí)筆：張艷已有成果1、是不是每篇閱讀課文都要有不同的讀寫結(jié)合點？2、是不是每篇閱讀課文都要進行課堂練筆？3、對接教材中的閱讀鏈和寫作鏈發(fā)現(xiàn)問題如何解決？幾點思考：語文讀寫結(jié)合訓練序列特殊案例年級冊第單元習作要求拓展閱讀（補充閱讀）當堂遷移六年級上冊第二單元寫演講稿六年級上冊第四單元 寫建議書。寫漫畫。六年級下冊第四單元寫讀后感中間：用具體的材

19、料把觀點說清楚，這是演講稿的主體；用具體的材料加以說明如：祖國歷史悠久 她是一位飽經(jīng)滄桑的老人。在她的記憶里，有春秋戰(zhàn)國時的紛爭，也有秦始皇一統(tǒng)六國；有漢武帝抗擊匈奴，也有張騫出使西域；有唐太宗的“貞觀之治”，也有玄奘歷盡磨難的西天取經(jīng)；有成吉思汗統(tǒng)一蒙古，也有忽必烈統(tǒng)一中國，擴大國土面積；有康熙抗擊沙俄，也有英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭；有八國聯(lián)軍火燒圓明園，也有西方列強瓜分中國；有前無古人更是后無來者的長征，也有經(jīng)過八年抗日和兩年內(nèi)亂的新中國成立。這就是我的祖國，一個歷史悠久的禮儀之邦，一個有榮有辱的我的祖國。 思考：這段話要表達的觀點是什么？為了說明觀點，運用了那些具體的材料？演 講 稿結(jié)尾：用簡潔

20、有力的話點明主題，或向聽眾發(fā)出號召； 這是一個除舊立新的祖國。這是一個沸騰上升的祖國；這是一個如日中天的祖國。我的話語多得成一部歷史，我的話語多得可組成一片星河，但是說得最多最動情的一句，便是騰飛吧祖國、祖國吉祥，吉祥祖國。 同學們，祖國在我們心中，和諧家園在我們心中，我們就應該為之而付出努力。讓我們努力學習，用自己的雙手創(chuàng)造輝煌，來報答祖國母親！我堅信祖國的未來會更加燦爛輝煌！ 我們不能像勇士那樣血灑戰(zhàn)場，不能像偉人建設祖國那我們現(xiàn)在能做什么呢？對！好好學習！我們現(xiàn)在應該好好學習，用智慧和文化武裝自己，長大報效祖國。大家要像周總理那樣，為中華之崛起而讀書，做個有志向的人！親愛的同學們，你想好

21、了嗎？總結(jié)式結(jié)尾號召式結(jié)尾反問式結(jié)尾如何寫作？ 畫上只畫著一位包著頭巾的母親抱著一個孩子，站在母子上車處牌子的旁邊，而母子上車處卻都是一些沒有道德觀念的男人。身為男士，怎么就這么沒有道德呢？他們到底是真的文盲，還是假的文盲？“母子上車處”五個大字，他們真的沒有看見么？先整體敘述畫面內(nèi)容例文漫畫作文如何寫作？例文 我的思緒飛揚了.一位包著頭巾的母親抱著一個孩子，正在母子上車處等待公交車的到來。孩子病了，哭聲陣陣，連他人都感到痛心，更何況是孩子的母親。那位母親焦急地等待著車，她不忍心再讓孩子這樣哭下去。焦急的汗水順著母親的臉頰流了下來。這個時候，一個胖胖的男子擠了進來，他身穿皮大襖，比起只穿著單薄

22、衣裳的母親來說，他卻視而不見，硬是擠了進來。接著，后面就這樣逐漸擠進了更多的人，矮的，高的，胖的，中等的，全都擠進來了，將那對可憐的母子擠在了母子上車處的外邊?？蓱z的孩子在寒風中哭鬧著，母親只能眼睜睜地看著母子上車處的那些人，搖搖頭，嘆嘆氣，時不時地哄孩子別哭，那種無可奈何，有誰能體會到？先整體敘述畫面內(nèi)容漫畫作文如何寫作？例文 站在第一個的胖胖的男子，一臉的悠閑，手伸進暖暖的口袋中。我們可以認為他是個大款，可是，無論是什么人都應該有道德觀念吧！大款就更不能沒有了！有錢的人，總不會連著幾個字都不認得吧？自己悠閑著，可是卻讓那位母親著急著，這比把自己的快樂建立在別人的痛苦之上還要殘忍。那可是條命

23、啊！孩子若是因為這樣而誤了治病的黃金時期，誰能賠得起？還得起？再具體描述每一個人的情形漫畫作文如何寫作？例文 這些人為什么就不能設身處地地為他人著想呢？他們有的也是有了孩子的人，為什么就不能體諒一位母親的心情呢?這樣簡單的換位思考，連我一個孩子都能做得到，為什么你們就不能？裝文盲，也要顧顧他人的感受呀！ 其實，我們的現(xiàn)實生活中，有更多這樣的人。花園里的牌子上寫著：保護環(huán)境，人人有責?？墒?，花園里依舊垃圾滿天飛；電影院里寫著：請勿吸煙。可是，地上滿是煙頭；植物園里寫著：請勿破壞花草樹木?？墒?，在樹上的刻字現(xiàn)象依然存在所有這些，都表明這個社會存在太多的假文盲，他們不是真的文盲，而是為了私利而變成的

24、假文盲！發(fā)表議論聯(lián)系生活談感受漫畫作文以三年級第四單元習作為例13.和時間賽跑14.檢閱15.爭吵16、絕招單元導讀閱讀課文精讀課文略讀課文語文園地口語交際習作三年級下冊第四單課文三年級下冊第四單課文三年級下冊第四單課文三年級下冊第四單課文第一次隨文練筆第二次隨文練筆檢閱爭吵閱讀積淀寫作讀中隨文練筆寫作遷移閱讀三大版塊閱讀寫作讀寫結(jié)合根據(jù)讀寫結(jié)合教學的時機和策略 ？模塊運行為什么要讀寫結(jié)合 怎樣進行讀寫結(jié)合教學我們的困難讀寫結(jié)合的時機讀寫結(jié)合的內(nèi)容閱讀積淀寫作在閱讀教學中滲透、積淀寫作知識和方法 在大量的實踐基礎上，我們總結(jié)、提煉出這種模式的五個具體的操作模塊：點撥感悟理解積淀強化。在這五個模

25、塊中，教師和學生的雙邊關系明顯地表現(xiàn)為“以教師主導和學生主體結(jié)合”的理念：第一和第五模塊為教師主導行為，第二、三、四模塊為學生自我主體行為。五個模塊的先后順序，也較為符合學生的認知規(guī)律，即從“感知理解建構(gòu)記憶”的過程。在這五個模塊的操作上，需要一定的方法和策略作支撐，當然，這些方法和策略除了一些可供參考的現(xiàn)成做法，更多的應該是廣大教師充分發(fā)揮自己的智慧和經(jīng)驗，嘗試、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和提煉出來。 讀寫結(jié)合三大版塊的模塊運作之一點撥理解感悟積淀強化引導、提示：主要是引導學生走進文本，重點抓住讀寫結(jié)合點進行讀中感悟。感知、領悟：主要是為學生進一步理解文章中讀寫結(jié)合點作好鋪墊。積累、沉淀：主要作用是讓學生在

26、實際運用時，能夠有法可依，有章可循，從而寫出符合要求的好文章。知道、明白：主要作用是為了學生能夠建立一種新的知識和能力結(jié)構(gòu)，更好地將所學到的寫作知識和方法，內(nèi)化為自己的能力，為形成積淀打下基礎。強調(diào)、鞏固：主要作用是促進學生進行知識和方法的遷移，學以致用，用之適切。 讀寫結(jié)合三大版塊的模塊運作之一讀寫即興結(jié)合隨文練筆：在閱讀教學中運用寫作知識和方法即興寫作 在大量的實踐基礎上，我們總結(jié)、提煉出這種模式的五個具體的操作模塊：點撥感悟理解積淀運用。在這五個模塊中，教師和學生的雙邊關系明顯地表現(xiàn)為“以教師主導和學生主體相結(jié)合”的理念：第一模塊為教師主導行為，第二、三、四和第五模塊為學生自我主體行為。

27、五個模塊的先后順序，也較為符合學生的認知規(guī)律，即從“感知理解建構(gòu)運用”的過程。在這五個模塊的操作上，需要一定的方法和策略作支撐，當然，這些方法和策略除了一些可供參考的現(xiàn)成做法，更多的應該是廣大教師充分發(fā)揮自己的智慧和經(jīng)驗，嘗試、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和提煉出來。 前四個模塊和第一版塊的前四個模塊基本一致，這里就不再贅敘，重點就第五模塊進行適當敘述。點撥理解感悟積淀運用引導、提示：主要是引導學生走進文本，重點抓住讀寫結(jié)合點進行讀中感悟。感知、領悟：主要是為學生進一步理解文章中讀寫結(jié)合點作好鋪墊。積累、沉淀：主要作用是讓學生在實際運用時，能夠有法可依，有章可循，從而寫出符合要求的好文章。知道、明白：主要作用是

28、為了學生能夠建立一種新的知識和能力結(jié)構(gòu)，更好地將所學到的寫作知識和方法，內(nèi)化為自己的能力，為形成積淀打下基礎。模仿、創(chuàng)生：主要作用是通過實踐，促進學生實現(xiàn)知識和方法的遷移，從而達到運用適當，形成學以致用的意識。寫作遷移閱讀在寫作教學中遷移、運用閱讀教學所積淀的 寫作知識和方法 在大量的實踐基礎上，我們總結(jié)、提煉出這種模式的五個具體的操作模塊：回憶遷移運用強化再積淀。在這五個模塊中，教師和學生的雙邊關系明顯地表現(xiàn)為“以教師主導和學生主體相結(jié)合”的理念：第四模塊為教師主導行為，第一、二、三和第五模塊為學生自我主體行為。在這五個模塊的操作上，需要一定的方法和策略作支撐，當然，這些方法和策略除了一些可供參考的現(xiàn)成做法，更多的應該是廣大教師充分發(fā)揮自己的智慧和經(jīng)驗，嘗試、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和提煉出來?；貞涍\用遷移強化再積淀啟動積累：主要作用是引導學生啟動閱讀和生活積累，重點借鑒和運用由讀寫結(jié)合點教學所習得的方法，進行寫作。建構(gòu)新法：主要作用是為學生進