《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、基本信息課題人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第22課月球之謎作者及工作單位 教材分析月球之謎這是人教版三年級(jí)下冊(cè)中一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，與太陽、我家跨上了“信息高速路” 、 果園機(jī)器人 課文共同給成科普文學(xué)習(xí)單元。本文從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的“謎”，全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生，為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。當(dāng)然，有的謎已解，有的則沒有得到答案，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。學(xué)情分析自古以來，人們從孩童時(shí)期就對(duì)月亮充滿神奇和向往。許多兒歌，許多故事與月亮有關(guān)，孩子們的心

2、里對(duì)月亮充滿了神奇和幻想。月亮之謎給孩子們一個(gè)與兒歌、故事迥然不同的感覺，我想定會(huì)給他們帶來無窮的疑問，無窮的驚奇，無窮的新鮮和好奇。借著孩子們的好奇和興趣，讓他們認(rèn)真研讀文本，查找有關(guān)月亮的資料，借文本探究月亮之謎，我想他們定會(huì)樂此不疲。三年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的閱讀分析能力，能在讀文中理解課文的主要內(nèi)容，但還不具備較高的思想高度和文化視野，特別是課文中有些較深刻的句子和表達(dá)人物內(nèi)心的寫法都將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“懸、遐、奧”等8個(gè)生字，會(huì)寫“幕、臨、懸”等14個(gè)字，掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、探索”等詞語。2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況以

3、及課文提到的與月球相關(guān)的未解之謎。3.培養(yǎng)查閱相關(guān)資料和提出問題的能力。4.通過想象、資料交流、古詩句積累等途徑，加深對(duì)月球魅力的感受。5.增強(qiáng)關(guān)注科技世界，了解科學(xué)技術(shù)新發(fā)展的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 通過探究性學(xué)習(xí)，大體知道月球是個(gè)什么樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。運(yùn)用想象、資料交流、古詩句積累等手段，感受月球的魅力和神秘，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題在科學(xué)研究和日常生活、學(xué)習(xí)中的重要意義。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、出示一組描寫月的詩歌。2、播放一組宇航員登月所拍攝的月球表面一片荒漠的圖片。3、導(dǎo)語，板書課題。讀了課題你想說些什么？1、談?wù)勏?/p>

4、象中的月球。2、談感受，說體會(huì)。3、齊讀課題并扣題質(zhì)疑。4 好的開頭是成功的一半。以情境教學(xué)法導(dǎo)課揭題，奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍，很自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生扣題質(zhì)疑，說說發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生懸念般的閱讀期待，愉快地進(jìn)入課堂。二、初讀課文，整體感知1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，提出具體要求，把字音讀正確、讀通順、流利，掃清閱讀障礙。2、指名學(xué)生分自然段讀課文，正音，檢查學(xué)生讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)“遐、懸”的讀音，再評(píng)價(jià)讀。3、引導(dǎo)觀察課文插圖，放課文錄音。4、巡視，指導(dǎo)讀文。1 、自由讀課文，劃出生字詞。2、分自然段讀課文，學(xué)習(xí)“遐、懸”的讀音。3、觀察課文插圖，聽課文錄音

5、。4、默讀課文，思考課文主要寫了什么？通讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言情境，為感情朗讀打下基礎(chǔ)，為理解評(píng)議做好鋪墊，符合新課標(biāo)對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，同時(shí)也遵循了閱讀教學(xué)從“整體部分整體”的原則。因此，本環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)法，大膽放手讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生讀懂了課文主要內(nèi)容，初步了解了月球的神秘。三、細(xì)讀品味1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)詞句，自己感悟。師提示問題：面對(duì)皎潔的月光，人們會(huì)有哪些遐想呢？引導(dǎo)學(xué)生想象夜幕降臨、皓月當(dāng)空的景象，引發(fā)學(xué)生展開更多的遐想。2、指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，引導(dǎo)將自己的感受表達(dá)出來。3、提

6、問：宇航員登上月球后，看到了怎樣的景象？4、引導(dǎo)學(xué)生抓住“黑沉沉、灑滿、滿是、沒有、沒有、荒漠”等詞語來理解體會(huì)月球的奇異景象。5、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。6、指名讀：你能把這奇異的景色讀一讀嗎？7、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自學(xué)要求，四人小組合作學(xué)習(xí)。（指名大聲朗讀自學(xué)要求 HYPERLINK t _blank ：讀小組大聲朗讀課文相關(guān)內(nèi)容；畫用橫線畫出課文中列舉的月球之謎；寫小組內(nèi)就最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合課外搜集的資料，在空白處寫寫猜想。）8、指導(dǎo)朗讀感嘆句，體會(huì)月球之神秘。1、帶著問題自由朗讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)詞句，自己感悟。2、小組合作學(xué)習(xí)后全班交流反饋。讓學(xué)生通過查字典來理解“遐想”這

7、個(gè)詞的意思，3練習(xí)感情朗讀，個(gè)人讀、小組讀、男女生賽讀，將自己的感受表達(dá)出來。4、小組討論交流后全班匯報(bào)反饋。5、練習(xí)感情朗讀。全班齊讀：讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。6、全班交流。7、學(xué)生讀自學(xué)要求。然后，合作學(xué)習(xí)。8、齊讀用植物做實(shí)驗(yàn)的一段課文，讀后說說各自有什么想法。9、練習(xí)朗讀感嘆句，體會(huì)月球之神秘。要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，就必須從語言文字的細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼品味，推敲斟酌，教會(huì)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語來理解課文的表達(dá)方法。新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此本環(huán)節(jié)采用小組合作學(xué)習(xí)就是為了落實(shí)在個(gè)體感悟基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。同時(shí)還設(shè)計(jì)了不同的閱讀方式

8、，組織引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面來研讀文本，感悟文本。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，以此來突破教學(xué)重難點(diǎn)。正如崔巒提出的：“讀要讀出意、讀出形、讀出味、讀出神?！彼?、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)想象 1、同學(xué)們，月球真是個(gè)神秘的星球，為了揭開月球上的謎團(tuán)，你們搜集了不少資料，我們的“科學(xué)發(fā)布會(huì)”現(xiàn)在開始，相信你一定有許多要說的話。提出兩點(diǎn)建議。2、作者在課文中提出對(duì)月球的疑問，那你有沒有不同的問題呢 HYPERLINK t _blank ？ 3、你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎 HYPERLINK t _blank ？（教師梳理后板書。） 鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。4、作者在文中用什么表示還有許

9、多不解之謎沒有列舉出來 HYPERLINK t _blank ？5、“月球真是個(gè)神秘的星球啊 HYPERLINK t _blank ！”根據(jù)課前搜集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。6、小結(jié) HYPERLINK t _blank ：文章中每個(gè)謎的提出都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而揭示其中的神秘之處。 1、小組朗讀最感興趣的謎。 小組中心發(fā)言人有條理地說清對(duì)謎的猜想。2、說出自己的疑問。3、回答月球之謎。4、學(xué)生讀文，思考，回答。（意味深長的省略號(hào)，表示文中的列舉并沒有窮盡，還有很多我們沒有揭開的謎，月球因此顯得更神秘了。） 5、學(xué)生根據(jù)搜集的資料，推測感興趣的月球

10、之謎，進(jìn)行交流。6、認(rèn)真聽講。課堂上，孩子提出的關(guān)于月球的問題五花八門，其難度和深度不是老師都可以解決的。這時(shí)，我們要做的就是激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，把課堂延伸到課外，鼓勵(lì)孩子課后廣泛閱讀，了解自己感興趣的問題。其實(shí)，這些關(guān)于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團(tuán)，但我們注重的不是結(jié)果，而是孩子們對(duì)科學(xué)的興趣及閱讀的過程。這才是語文課中語文味的體現(xiàn)，而“謎”只是激趣的手段。自然地把資料交流和引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)文章的理解結(jié)合起來。此處設(shè)計(jì)體現(xiàn)差異教學(xué)，問題分層，讓每一個(gè)孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)。五、拓展說寫，運(yùn)用語言1、月亮在天文學(xué)上又叫“月球”，它還有很多美稱，有誰能告訴大家 HYPERLINK

11、t _blank ？2、自古以來，許多文人墨客寫下了關(guān)于月亮的不朽詩篇，有誰能告訴大家 HYPERLINK t _blank ？3、課文后也列舉了一些詩句，請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的詩句反復(fù)吟誦幾遍，再抄寫下來。4.人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?。感興趣的同學(xué)課外可以通過閱讀，去進(jìn)一步了解月球。1、說一說（玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、阿斯泰羅） 。2、海上生明月，天涯共此時(shí)。張九齡望月懷遠(yuǎn) 明月出天山，蒼茫云海間。李白關(guān)山月 我歌月徘徊，我舞影零亂。李白月下獨(dú)酌 秋空明月懸，光彩露沾濕。孟浩然秋宵月下有懷3、誦詩句，抄詩句。讓學(xué)生交流有關(guān)月亮的

12、詩句、美稱，吸收古今中外優(yōu)秀文化智慧，逐漸豐富知識(shí)儲(chǔ)備。六、布置作業(yè)課內(nèi)作業(yè)：1、抄寫本課的生字詞。2、繼續(xù)訓(xùn)練有感情朗讀課文.課外作業(yè)：收集一些感興趣的月球資料與大家交流。做作業(yè)。課堂作業(yè)真正做到課堂內(nèi)完成，這是給學(xué)生減負(fù)的最有效的途徑之一。并且在課內(nèi)完成，高效高質(zhì)，當(dāng)堂的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更好地完成作業(yè)。課外作業(yè)布置，充分利用學(xué)校、家庭等教學(xué)資源，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，又為第二課時(shí)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)22、月球之謎黑沉沉 灑滿滿是 沒有 沒有 奇異荒漠學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、理解“遐”的意思。理解“荒漠、奇異”等生詞。閱讀理解重點(diǎn)句和中

13、心句。讀背四聯(lián)古詩句：海上生明月，天涯共此時(shí)。明月出天山，蒼茫云海間。我歌月徘徊，我舞影零亂。秋空明月懸，光彩露沾濕。2、多次進(jìn)行默讀與思考結(jié)合的語言訓(xùn)練。3、表達(dá)省略號(hào)中省略的是什么的語言補(bǔ)白訓(xùn)練。寫寫自己發(fā)現(xiàn)的新的月球之謎。4、課外閱讀相關(guān)文章，續(xù)寫月球之謎；講述嫦娥奔月吳剛伐桂等神話故事。教學(xué)反思教學(xué)中我沒有做過多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生提供有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。一、激情導(dǎo)入、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望。遐想的導(dǎo)語，給學(xué)生插上了相象的翅膀。我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個(gè)星球都是神秘的未知世界。今天讓我

14、們走進(jìn)離我們最近的星球月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中.接下來富有激情和感召力的話語,更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功.接著，我又在美麗的月空?qǐng)D片中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？ 在我優(yōu)美的導(dǎo)語中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵(lì)下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、多媒體課件與文本的巧妙整合，既激發(fā)了興趣，又降低了學(xué)習(xí)難度

15、。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí)，我采用圖片與解說的方式，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí)，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的獨(dú)學(xué)中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說，以及月球的相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)孩子們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分類，并通過群學(xué)交流中提出疑問。在課堂教學(xué)中，我

16、根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，幽靜的月色圖和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。三、重視朗讀，讀中感悟，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與文本對(duì)話。本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯(cuò)，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個(gè)別讀，齊讀）來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過問題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的