主題背景下個(gè)別化學(xué)習(xí)初探

1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)主題背景下個(gè)別化學(xué)習(xí)初探 一則案例引發(fā)的思考上海市學(xué)前教育課程指南明確指出：學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)尊重幼兒的個(gè)別差異，關(guān)注幼兒不同的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知風(fēng)格。學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，強(qiáng)調(diào)個(gè)別探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式。我們認(rèn)為主題背景下幼兒的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種有效的活動(dòng)形式。個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師根據(jù)主題內(nèi)容的需要，從幼兒的興趣出發(fā)，提供給幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境，它可以使不同發(fā)展水平的幼兒獲得相應(yīng)的發(fā)展。在這里幼兒能自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善，它有著相對寬松、自由的活動(dòng)氛圍、靈活多樣的活動(dòng)形式，能讓孩子們體驗(yàn)到自由和自主，體驗(yàn)到樂趣：他們可以自己選擇和決定

2、去做什么、怎么做、和誰一起做，可以自己決定使用材料的方式、方法，自己決定他們與同伴合作的方式。我們根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和掌握知識(shí)的特點(diǎn)，通過案例形式，嘗試對在主題背景下幼兒學(xué)習(xí)情況談一下簡單的體會(huì)。現(xiàn)象實(shí)錄： 在好吃的食物主題活動(dòng)進(jìn)行過程中，我們設(shè)計(jì)了一些漂亮的調(diào)查表，請爸爸媽媽們一同寫下寶寶們最愛吃的健康食物。曹云晴很認(rèn)真地觀察著教室里布置出來調(diào)查表，因?yàn)橛胁簧賵D片說明，她能很快地說出同伴們愛吃的食物名稱，當(dāng)她看到一個(gè)寫著“菠蘿”的表時(shí)，曹云晴無法認(rèn)讀，于是找老師請教。我故作看不懂，建議他去尋找答案。于是她試圖在別的調(diào)查表上尋找和兩個(gè)字相同的配對圖片，但找不到，她似乎有點(diǎn)灰心了。我連忙對她

3、說：“到閱讀角里查找一下，說不定書上能知道答案。”于是她來到了閱讀角。終于，曹云晴在閱讀角的墻壁上找到了這兩個(gè)文字，那是水果文字對應(yīng)的游戲，通過對應(yīng)配對，她很快找到了答案。我用和曹云晴一樣快樂的表情回應(yīng)她說:恩，真棒，自己就能夠找到答案了，你也一定發(fā)現(xiàn)更多水果文字的秘密了吧！你真了不起！分析思考：個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中材料充當(dāng)著重要的角色。個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)，往往會(huì)受到幼兒經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)材料、活動(dòng)時(shí)間和空間等因素的影響。有些有價(jià)值的區(qū)域，如果沒有教師的適度幫助，就有可能會(huì)影響活動(dòng)的進(jìn)展方向和進(jìn)展速度。健康食物調(diào)查表之所以能吸引孩子的關(guān)注，主要是這些是他們和爸爸媽媽親手共同完成的結(jié)果，并且能看到同伴們的

4、結(jié)果，當(dāng)他們在繼續(xù)研究時(shí)，如果無法憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)去解決困難，探究行為可能因此而終止。此時(shí)材料充當(dāng)了重要的角色，它雖是無聲的，但給予了幼兒暗示和積極的刺激，閱讀角的圖文配對角落，“說”出了教師未說的話，推動(dòng)了幼兒繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)的進(jìn)程。但材料的暗示作用并不是獨(dú)立發(fā)揮的，它需要教師的語言提示和行動(dòng)參與以及經(jīng)驗(yàn)的共享等多種因素相結(jié)合，才能激發(fā)幼兒的靈感。所以，在認(rèn)知性的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要注意隨時(shí)觀察幼兒對所投放材料的態(tài)度與使用結(jié)果，及時(shí)地結(jié)合語言、行為等進(jìn)行建議與提示，使材料真正發(fā)揮作用。個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中支持性的環(huán)境是幼兒探索和發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。心理學(xué)家皮亞杰指出：“學(xué)習(xí)是主體主動(dòng)活動(dòng)的過程，兒童

5、是通過自行操作去建構(gòu)知識(shí)的。”要支持幼兒活動(dòng)的需要，就要為幼兒提供豐富的、能自由操作、轉(zhuǎn)換、組合的活動(dòng)材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)適應(yīng)各種需要的活動(dòng)區(qū)域，并提供自由選擇的機(jī)會(huì)和自由活動(dòng)的時(shí)間。墻壁、區(qū)域、材料柜、“百寶箱”全部開放，幼兒可以隨時(shí)進(jìn)來、隨時(shí)取放，毫無約束。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也往往把環(huán)境冠于“不說話的老師”這一美名。在這里案例中，孩子從老師所創(chuàng)設(shè)的支持性環(huán)境中，自由地去尋找和發(fā)現(xiàn)線索，找到了自己所需要的答案，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)既豐富了環(huán)境墻面的布置又能吸引孩子去操作、去探索、去發(fā)現(xiàn)，引發(fā)幼兒的問題意識(shí)。同時(shí)讓幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和已有經(jīng)驗(yàn)，積極、主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。個(gè)別化學(xué)習(xí)

6、活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)在幼兒學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。幼兒的個(gè)別化學(xué)習(xí)什么時(shí)候需要教師的指導(dǎo)，什么是適當(dāng)指導(dǎo)，怎樣才能了解孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣？我認(rèn)為觀察、鼓勵(lì)是解決這些問題的最關(guān)鍵的一環(huán)。因此，今天的活動(dòng)中，教師看似一直在退避，其實(shí)是在觀察的基礎(chǔ)上不斷地鼓勵(lì)孩子的積極性：當(dāng)孩子碰到了無法認(rèn)讀文字的困難時(shí)，老師的故作“不懂”，促使了孩子自主學(xué)習(xí)的行為發(fā)展；當(dāng)她找不到答案時(shí)，老師也沒有直接告訴答案，而是通過隱性地推薦方法間接地幫助她找到了學(xué)習(xí)的途徑查找相關(guān)資料；當(dāng)她發(fā)現(xiàn)答案時(shí)，老師又作為一名學(xué)習(xí)者，蹲下來認(rèn)真傾聽孩子的語言，并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，從而增進(jìn)了孩子的自信心。個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)。過去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)很大的目的是想使教室變得更加美觀，但現(xiàn)在我們將主題融入到整個(gè)教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，并且會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來投放相應(yīng)的材料。我們投放的相應(yīng)材料，也會(huì)考慮到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使材料既符合幼兒又相應(yīng)高于本班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平。這樣幼兒才會(huì)“跳一跳摘香蕉”，從而獲得高于自身現(xiàn)有發(fā)展水平的發(fā)展。中班孩子不同于小大班的孩子，他們有其獨(dú)特的年齡特征。他們喜歡模仿他人，對外來事物比較感興趣，在今天這個(gè)案例中所呈現(xiàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師就是利用了中班孩子對新鮮事物求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，充分引發(fā)齊孩子的問題和思考意識(shí)，從而真正地從內(nèi)心愿意去主動(dòng)地參與活動(dòng)。通過本次的