35教學(xué)設(shè)計(jì)-有幾瓶牛奶-陳利偉-鄭州市金水區(qū)緯四路小學(xué)

1、對如何讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，體現(xiàn)的不夠。一般70有幾瓶牛奶教學(xué)設(shè)計(jì)作者：陳利偉 郵箱： HYPERLINK mailto:442434950 442434950手機(jī)位名稱：鄭州市金水區(qū)緯四路小學(xué)地址：鄭州市順河路東段。郵編：450000【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第79頁80頁?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置】設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的思考課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對本課的要求是：經(jīng)歷與同伴交流算法的過程，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算活動(dòng)的興趣。教材分析“有幾瓶牛奶”是學(xué)生第一次接觸到20以內(nèi)的進(jìn)位加法，也是學(xué)生建立位值概念

2、的重要階段。教材共分三次活動(dòng)進(jìn)行 HYPERLINK t _blank ：第一次活動(dòng)是對生活情境的觀察、思考，提出數(shù)學(xué)問題，列出加法算式；第二次活動(dòng)通過擺小棒(或圖形)探索“9+5”進(jìn)位加法的多種計(jì)算方法，特別是“湊十”時(shí)，可以拆5湊9，也可以拆9湊5；第三次活動(dòng)通過“試一試”兩道加法算式，讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。教材利用學(xué)生非常熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索計(jì)算方法，由于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)不同就會(huì)產(chǎn)生計(jì)算方法的多樣性，這樣安排，有利于培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。學(xué)情調(diào)查分析課前，對38名同學(xué)進(jìn)行前測和問卷調(diào)查，結(jié)果顯示: 全部正確16人占42%，不進(jìn)位加法的正確率為99.75%；進(jìn)位加法

3、的正確率為97.62%，20以內(nèi)不退位減法的正確率為96.55%。問題找6人面談，期中有5個(gè)人都是一個(gè)一個(gè)加或一個(gè)一個(gè)減，只有一個(gè)同學(xué)用的是“湊十法”。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索9加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過程，能正確計(jì)算9加幾的加法。2、借助擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的直觀操作活動(dòng)，初步感知計(jì)算方法的多樣性，并理解“湊十法”的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。3、在具體的計(jì)算中，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索9加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過程，能正確計(jì)算9加幾的加法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 借助擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的直觀操作活動(dòng)，初步感知計(jì)算方法的多樣性，并理解“湊十法”的計(jì)算策略和

4、進(jìn)位的計(jì)算道理。 五、評價(jià)方式的設(shè)置目標(biāo)1：交流式評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)和論述式評價(jià)目標(biāo)2：交流式評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)和論述式評價(jià)目標(biāo)3：交流式評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)【學(xué)習(xí)任務(wù)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)（以問題鏈驅(qū)動(dòng)任務(wù)完成，達(dá)成目標(biāo)）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)方法教學(xué)/學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)1：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索9加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過程，能正確計(jì)算9加幾的加法。目標(biāo)2：借助擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的直觀操作活動(dòng)，初步感知計(jì)算方法的多樣性，并理解“湊十法”的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。任務(wù)一：出示禮物圖片，數(shù)數(shù)問題1：聽課老師送來了禮物，我們一起數(shù)一數(shù)，一共有多少個(gè)？1.能以“十”為單位的記數(shù)方法表現(xiàn)性評價(jià)復(fù)習(xí)舊知引入新知?jiǎng)幽X思

5、考任務(wù)二：創(chuàng)設(shè)情境問題2：笑笑去超市買牛奶，看到有兩箱牛奶，你能數(shù)出每箱有幾瓶牛奶嗎？2能根據(jù)情境中的信息，尋找數(shù)學(xué)信息。探索新知巡視指導(dǎo)歸納小結(jié)動(dòng)腦思考任務(wù)三：提出數(shù)學(xué)問題問題3：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？3.能從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題交流式評價(jià)表現(xiàn)性評價(jià)（動(dòng)手操作）論述式評價(jià)動(dòng)腦思考任務(wù)四：列出算式，解決問題問題4：你能列出個(gè)算式嗎？4、能從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決動(dòng)腦思考任務(wù)五：擺一擺、撥一撥問題5：你是怎么算的？你不能把你的算法，用小棒擺一擺呢？你能用計(jì)算器撥一撥嗎？5.初步感知計(jì)算方法的多樣性，并理解“湊十法”的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。動(dòng)手操作3.在

6、具體的計(jì)算中，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。任務(wù)七：鞏固練習(xí)問題6：課后練習(xí)題能根據(jù)物體的實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達(dá)與交流。交流式評價(jià)(搶答)表現(xiàn)性評價(jià)及時(shí)反饋鞏固提高運(yùn)用新知【學(xué)習(xí)過程】一、生活引入，溝通聯(lián)系1、同學(xué)們，今天來了好多老師，他們給我們帶來了很多禮物，我們一起來數(shù)一數(shù)，都有幾個(gè)？2、這么多啊，怎么數(shù)呢？圈出十個(gè)數(shù)行不行？好數(shù)嗎？為什么？在我們生活中有很多東西的包裝都是10個(gè)一盒的，這樣就是讓我們買起來比較方便！【設(shè)計(jì)意圖】：通過簡單的數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)化的世界。通過對于對身邊生活的關(guān)注，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。二、探究新知 1. 創(chuàng)設(shè)情境，解

7、決問題（笑笑去超市買牛奶，看到有兩箱牛奶，你能數(shù)出每箱有幾瓶牛奶嗎？） （1）根據(jù)我們數(shù)出的這兩個(gè)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（2）你能列出個(gè)算式嗎？你是怎么算的？你不能把你的算法，用小棒擺一擺呢？【設(shè)計(jì)意圖】：課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：學(xué)生“在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”教師利用學(xué)生超市買中西的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙的引出9加幾的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。2、動(dòng)手操作，理解算理。(1)其他人你們可以用我們介紹過的算法擺一擺，也可以把自己的算法擺一擺。（2）你是怎么擺的說給同桌聽。（3）我們來看一看他們的算法，像這樣把9湊成10，或者把5湊成10 的算法就湊十法?！驹O(shè)計(jì)意圖】：課程標(biāo)準(zhǔn)要求

8、學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流算法的過程，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算活動(dòng)的興趣。通過擺一擺、說一說來理解算理。3、用計(jì)數(shù)器引導(dǎo)理解進(jìn)位的計(jì)算道理。 （1）我們來試一試用計(jì)數(shù)器來算一算。 （2）先撥幾個(gè)，再撥幾個(gè)，各位沒珠子怎么辦？現(xiàn)在10 在計(jì)算器上還可以怎么撥？還有幾個(gè)沒加呢？加在什么數(shù)位上？（小結(jié)：在計(jì)算的時(shí)候，滿十可以向前一位進(jìn)一，這就叫“滿十進(jìn)一”。（如果沒有小棒，沒有計(jì)數(shù)器還有別的方法嗎？）【設(shè)計(jì)意圖】：通過撥一撥，讓學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”的意義。在這里讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，不斷完善自己的算法。三、靈活運(yùn)用，鞏固練習(xí)。1.圈一圈，算一算。 （1）在這幅圖中9指的是什么？3呢？

9、理解9+3解決了什么問題？（2）讀題目，要求我們怎么做？怎么圈可以讓我們很快找到答案？圈出幾個(gè)？誰來試一試，用9+1湊十。還課以用誰來湊十？用哪個(gè)湊十比較方便呢？（3）獨(dú)立完成，圈一圈算一算。（4）匯報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖】：通過教師的一步步的引入，帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，帶領(lǐng)學(xué)生梳理解題思路。2、第一題：圈一圈算一算。（1）你還能用剛才“湊十法”解決這道題嗎？（2）獨(dú)立完成（3）匯報(bào)，你是把誰湊十的。【設(shè)計(jì)意圖】：通過圈一圈算一算中教師的一步步的引入，這題中教師放手讓學(xué)生自己去思考解題思路，鞏固新知。 3、第2題： （1）讀要求：一共有幾條魚？ （2）為了解決這個(gè)問題我們要知道哪些信息？（3）根據(jù)左邊有9條魚，右邊有8條魚這兩個(gè)信息，你能列出算式解決一共有幾條魚嗎？試一試。（4）一共有幾個(gè)番茄嗎？用我們剛才分析問題的方法，想一想，一共有幾個(gè)番茄？（5）獨(dú)立完成第二道?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這題既能然學(xué)生鞏固新知，又能讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的快樂，可謂一箭雙雕。4、第3題：登山左右兩條上山的路，你可以選一條，上山。比比誰快？匯報(bào)，引導(dǎo)說算法觀察左右兩條路你發(fā)現(xiàn)了什么？我們再走走另一條路下上吧！【設(shè)計(jì)意圖】：對學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的過程。通過“登山”的數(shù)學(xué)游戲來保持學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)興