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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：肖**（實(shí)名認(rèn)證）

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IP屬地：河南 上傳時(shí)間：2022-08-09 格式：DOC 頁數(shù)：6 大?。?5KB 積分：16 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、11 地下森林?jǐn)嘞牒?周李平【單元目標(biāo)概說】生命是大自然的奇跡，描寫生命、謳歌生命是文學(xué)永恒的主題，也是本單元的主題。冰心談生命借助自然界的生命成長現(xiàn)象，講述生命的一般進(jìn)程以及進(jìn)程中的幸福和艱難的辯證關(guān)系。王鼎鈞那樹通過描寫一棵大樹的命運(yùn)，含蓄地表達(dá)了對自然界生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮。張抗抗地下森林?jǐn)嘞胪ㄟ^描寫地下森林這一奇特的景觀，抒發(fā)了對惡劣環(huán)境中掙扎成長的生命的禮贊。勃蘭兌斯人生通過描寫虛擬的“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”的場景，曲折地表達(dá)了作者的人生觀價(jià)值觀。單元的綜合性學(xué)習(xí)是“關(guān)注我們的社區(qū)”。開展這一活動，一定要樹立學(xué)生的自信心，讓他們積極有效地進(jìn)行實(shí)踐，扎實(shí)地到社區(qū)這個(gè)

2、更大的語文課堂里學(xué)語文、用語文，激發(fā)他們對學(xué)用語文的興趣，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。 【閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)】地下森林?jǐn)嘞搿窘虒W(xué)設(shè)計(jì)A】創(chuàng)意說明：本文的閱讀可以從文題入手，先弄清楚作者由地下森林想到了哪些內(nèi)容，再啟發(fā)思考引發(fā)作者產(chǎn)生這些聯(lián)想的根源是什么。這樣層層深入地追問思考，散文形散神聚的特點(diǎn)就把握住了。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)初唐詩人宋之問有詩曰：“兩巖天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織，綠嶺竹成圃。”這首詩很形象地描繪了一種自然景觀地下森林。”在我國鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中，就有一座火山原始森林。這節(jié)課，我們將隨張抗抗女士去那里看看。二、感知文本1釋題：斷想即片斷

3、感想。2提出主問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。作者由地下森林想到了什么呢？請同學(xué)們自由地朗讀課文，然后用“面對地下森林，作者想到”的句式說說自己的發(fā)現(xiàn)。3交流讀文所得。面對地下森林，作者想到在遙遠(yuǎn)的年代這里也許是一片芬芳的草地，也許是一個(gè)肥美的湖沼。面對地下森林，作者想到了億萬年前這里火山爆發(fā)，然后這里就成了沒有生命沒有顏色的地方。面對地下森林，作者想到了風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作泥土，又捎來了種子。面對地下森林，作者想到灰黑的火山石變綠，懸崖上、山嶺間又是一片郁郁蔥蔥。面對地下森林，作者想到幽暗的峽谷因?yàn)殛柟獾牟还蜔o情，依舊死氣沉寂。面對地下森林，作者想到長風(fēng)、清泉終于理解了峽谷，伸出援助的手。面對地

4、下森林，作者想到山頂?shù)聂~鱗松、白樺、青楊、黃菠蘿們仗義行俠，送來了成千上百粒的種子。面對地下森林，作者想到了在經(jīng)過了幾萬年的努力與考驗(yàn)后，峽谷里終于成了現(xiàn)在的情形：柞木蒼郁，松樹成林。面對地下森林，作者想到了這峽谷及地下的森林不抱怨陽光，不艷羨贊美之聲，而是歷盡磨難百折不撓地存活。三、把握文脈1教師先小結(jié)學(xué)生上一環(huán)節(jié)的發(fā)言，再提出新的問題。作者面對地下森林，思接千載，馳騁萬里，想到了地下森林發(fā)生、發(fā)展過程中的種種意境，文章好像因此顯得很瑣碎零散，那么，在這看似寬泛零碎的內(nèi)容里，有沒有一種無形的東西在連綴？或者說引發(fā)作者產(chǎn)生這些片斷感想的根源是什么？2學(xué)生再讀課文，四個(gè)人一小組合作探討。3集中交

5、流。作者想象的內(nèi)容都在圍繞一點(diǎn)進(jìn)行，那就是對峽谷及地下森林頑強(qiáng)生命力的禮贊，對那些在黑暗中追求光明的地下的“種子”的禮贊。4教師點(diǎn)撥歸納：我們所思考的這兩個(gè)問題正是反映抒情散文很鮮明的特點(diǎn)。抒情散文題材非常廣泛，而且選材非常自由，材料的布排非常靈活，顯出“散”的特點(diǎn)。但是抒情散文表面看很率意，其實(shí)“意在筆先”的寫作規(guī)律支配著每篇成功的抒情散文的構(gòu)思。這個(gè)“意”又使得文章凝練，雖形散卻神聚。四、拓展延伸請學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)談?wù)勛x完本文之后的感受。如：生活不是永遠(yuǎn)平靜的、和平的、順利的，會有各種各樣意想不到的困難和痛苦。人在困難和痛苦時(shí)應(yīng)該保持堅(jiān)定的信念和信心，堅(jiān)韌的毅力和耐性，克服困難的勇氣和方法

6、?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)B】創(chuàng)意說明：本文是一篇文質(zhì)精美的散文，語言優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐富。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)緊緊抓住誦讀品味這點(diǎn)展開。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，反復(fù)地朗讀，深入地品味，理性地思考，從而加深對文章的解讀。教學(xué)步驟：一、話說森林1多媒體展示森林圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識森林。2師生漫談森林作用。3以“地下森林”引入文本。二、走進(jìn)文本1初讀課文，整體感知。首先請學(xué)生按照要求自由朗讀。試著用簡潔的語言概述文章的主要內(nèi)容。請談一談文章留給自己最深刻的印象。然后請學(xué)生聽讀課文，理清思路。2探尋文章美點(diǎn)。用發(fā)現(xiàn)閱讀法品賞文章精美的語言。出示要求：請同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式快速讀課文，先用浪紋線標(biāo)記美妙的句子或段

7、落，然后用“我發(fā)現(xiàn)寫得美妙，它的美妙在于”的句式說話。提示：可以從句子修辭、疊字運(yùn)用、對稱句式等角度進(jìn)行賞析。合作探究文章熾烈的情感。出示要求：文章不僅語言精美，而且處處流動著作者熾熱的情感，請同學(xué)們以小組為單位再讀課文，體會文章敘事與抒情的水乳交融，并作具體的點(diǎn)評。體會文章深邃的哲思。教師提問：本文不是簡單地詠物之作，而是想借地下森林來抒發(fā)感情，引出深刻普遍的哲理。請同學(xué)們試著概括地下森林的品格，再說說作者由地下森林升華出了一個(gè)什么主題。（以上三個(gè)層次的探究都要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，討論要在學(xué)生充分的個(gè)性化閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師只是組織者、參與者，適時(shí)地進(jìn)行評價(jià)、引導(dǎo)。）3難點(diǎn)突破。如何理解文

8、章主題中的時(shí)代精神？教師介紹本文的寫作背景，學(xué)生再聯(lián)系實(shí)際思考。三、讀出自我文章最后有這樣一句話：“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。”你們學(xué)完這篇文章以后，一定有很多的感觸，你能用一句名言警句來談?wù)勛约簭闹惺艿降慕桃鎲?？你能用一個(gè)事例來驗(yàn)證這一道理嗎？四、課堂總結(jié)樹以各種不同的聚集形式一直與人類相伴，或街村，或林地，或森林。森林是一個(gè)記憶庫，儲存了有關(guān)生命的資料，森林還是一個(gè)精神源，發(fā)散著高尚健美的精神。我們一起去造訪森林吧，用心靈傾聽它的訴說，讓靈魂接受它健美精神的洗禮！【教學(xué)設(shè)計(jì)C】創(chuàng)意說明：站在科學(xué)的角度用說明性文字詮釋地下森林，然后將關(guān)于地下森林的科學(xué)小品文與

9、原文對比，在比較中體會文學(xué)作品與說明性文章在思維方式和語言表達(dá)方式上的不同，增加學(xué)生在語言學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)方面的收獲。教學(xué)步驟：一、問題激趣，導(dǎo)入新課1同學(xué)們親眼見過森林嗎？你能描繪一下森林印象么？沒有親見的，就憑著已有的知識想象一下吧！2學(xué)生自由發(fā)言。3教師導(dǎo)言：正如同學(xué)們所說，森林是雄偉壯麗的，它遮天蔽日，浩瀚無垠。而同學(xué)們所描繪的都是屹立于地面上的森林，你們可知道生長于地下的森林？二、釋題，介紹寫作背景“斷想”意即“片斷感想”，該文是張抗抗女士在游歷了黑龍江寧安縣后所寫的關(guān)于地下森林的記憶。三、解說地下森林要求：學(xué)生充分熟悉課文，摘錄文中相關(guān)語句，再參照這些內(nèi)容，用自己的話解說什么是地下森

10、林，以及其形成過程、現(xiàn)狀。1學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2集中交流：請一學(xué)生解說，其他人補(bǔ)充完善。3多媒體顯示關(guān)于地下森林的說明性文段，學(xué)生齊讀。四、比讀，把握文章靈魂主問題：同是寫地下森林的文章，二者在表現(xiàn)手法和語言運(yùn)用上有什么不同特點(diǎn)？由此可看出文學(xué)思維和科學(xué)思維、描寫和說明有什么不同？要求：分析問題時(shí)以本文為重點(diǎn)，詳細(xì)地用實(shí)例闡說本文某一方面的特點(diǎn)。操作過程：學(xué)生分組活動，集中討論，教師歸納提煉。明確：抒情散文是用有情的筆調(diào)寫成的；說明性文章是用理性和客觀的筆調(diào)寫成的。抒情散文中處處充滿鮮活的生動的形象；說明性文章無須執(zhí)著于描寫生動的形象。抒情散文的語言是富有文采的，句式富于變化；說明性文章要求平實(shí)、準(zhǔn)確。抒情散文描寫時(shí)不要求準(zhǔn)確無誤；說明性文章要求準(zhǔn)確地說明，常使用數(shù)據(jù)。抒情散文旨在借描繪形象抒發(fā)情感；說明性文章旨在介紹某一事物、闡說某種事理。五、布置作業(yè)積累文章優(yōu)美詞句，選擇自己最喜歡的語句進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。【資料整臺平臺】1作者 張抗抗，女作家，浙江杭州人，1950年生。1969年中學(xué)畢業(yè)后到黑龍江國營農(nóng)場勞動八年。1977年到黑龍江省