2022年上海市楊浦區(qū)九年級上學期期末語文試卷（一模）

1、2022年上海市楊浦區(qū)九上期末語文試卷（一模）默寫。(1) ，匹馬戍梁州。（訴衷情）(2) ，五十弦翻塞外聲。（辛棄疾破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之）(3) 東邊日出西邊雨， 。（竹枝詞）(4) ，并怡然自樂。（桃花源記）(5) 其余則熙熙而樂。 ?。ú渡哒哒f）閱讀下面的詞，完成下列小題。江城子密州出獵老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。(1) 本首詞中，作者用了“ ”“遣馮唐”“ ”三個典故。(2) 下列對本首詞中“狂”內(nèi)涵的分析不怡當?shù)囊豁検?A“狂”在外在。

2、身著錦帽貂裘，手中左牽黃犬，右擎蒼鷹。B“狂”在行為。率千騎“卷平岡”，“親射虎”“射天狼”。C“狂”在姿態(tài)。盡興“酒酣”，“胸膽開張”，不懼鬢霜。D“狂”在志向。期盼著朝廷“遣馮唐”，早日能報效國家。閱讀下文完成下列各小題。岳陽樓記（節(jié)選） 予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？(1) 本文作者是 時期著名政治家、文學家 。(2) 用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖 (3) 聯(lián)系全文，“覽物之情，得無異乎？”句中“異”的具體內(nèi)容是

3、閱讀下文，完成下列各題。包拯 包拯字希仁，廬州合肥人也。知天長縣。有盜割人牛舌者，主來訴。拯曰：“第歸，殺而鬻之”尋復(fù)有來告私殺牛者，拯曰：“何為割牛舌而又告之？”盜驚服。 徙知端州，遷殿中丞。端土產(chǎn)硯，前守緣貢，率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴。拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。 舊制，凡訟訴不得徑造庭下。拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。 拯性峭直，惡吏苛刻，務(wù)敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合，不偽辭色悅?cè)耍骄訜o私書，故人、親黨皆絕之。雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。（節(jié)選自宋史包拯傳有刪改）【注釋】第：只管。鬻：（y）賣。緣貢：趁著進貢的機會。造：到，去。陳：陳述。峭直；嚴厲剛直。茍

4、合：無原則的附和。(1) 解釋加粗字。i 尋復(fù)有來告私殺牛者 ii 以遺權(quán)貴 (2) 用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。與人不茍合，不偽辭色悅?cè)恕?3) 第段中“吏不敢欺”中的“欺”有多重含義，具體是指 ； 。(4) 民間把包拯稱為“包青天”，請結(jié)合選文分析原因。（寫出三點即可）如：斷案神明 ； ； ；閱讀下文，完成下列各題。椅坐臀詹克明 在過去 2000 年最偉大的發(fā)明一書中，有人把“椅子”列為其中之一，這著實在意料之外，但細細想來，又在情理之中。 人體通常有三種姿勢（丨、一、），人生樂章就由這三個“音符”譜寫而成：站著是個豎直了的“丨”，體重都壓在雙腳上，站久了會很累；躺著是個橫寫的“一”，“久臥

5、思起”，躺得時間長了也不舒服；還是坐著這種中間狀態(tài)“”最為安逸舒適。不難想象，如果沒有椅子，人一個個全都挺直身子站著辦公，站著打電腦，站著上課，站著開會，站著吃飯，將會是何等辛苦、何等尷尬的局面。 由于人類長期直立行走，使得臀大肌特別發(fā)達，呈現(xiàn)向后突出的球狀，這種形體結(jié)構(gòu)十分有利于坐姿。而且臀部皮膚富有皮脂腺與汗腺，其間充滿著較厚的皮下脂肪，形成脂肪墊，人坐在椅子上，全身重量就由寬大的臀部以及“大腿肌”共同分擔，使得單位表面積的平均壓力大為減輕，久坐不累，于是，椅子就這樣誕生了。 造物主設(shè)定的身體結(jié)構(gòu)真是絕妙，人體以臀部為支撐點的“重心配置”顯然最有利于“坐”。有了臀部的中心支撐，“坐”就能讓

6、四肢懸空，自由伸展，便于手足并用地完成諸多操作。如果說“直立行走”解放了雙手，那么臀部落座椅子不僅解放了雙手，還解放了雙腳。 有了椅子就有各種“坐姿”：匡坐、危坐、端坐、肅坐、宴坐、靜坐、閑坐各種姿勢不一而足。更有心理學家專門探究“坐姿與性格”之間的關(guān)系，列舉岀九種坐姿，如坐滿式、半坐式、淺坐椅邊、兩腿大張、膝蓋貼緊、蹺二郎腿等。在專家的精微解讀下，原來這些坐姿無意中都在泄露你的性格取向。 有了椅子在座位安排上就有了上下尊卑。重要客人定要高居“上座”，男女主人則自謙“下座”。遇有單獨覲見之時，不論閣下官拜幾品，見到上司最好能知趣借助臀部渾然天成的“雙半球”結(jié)構(gòu)只坐半個屁股！ 有了椅子在會場席位

7、布置上就可以借助椅子款式來區(qū)分主從關(guān)系。英語中“主席”（chairman）一詞就從椅子轉(zhuǎn)義而來，其中“chair”是椅子（通常帶有靠背扶手，多為尊者設(shè)），“man”是“人”，意指主持會議的人（chairman 還另有別解：“轎夫”）。 有了椅子就有了“坐”與“立”的身份差異，且“坐”者為尊。曾見到一幀孫中山與蔣介石的合影，中山先生在椅子上正襟危坐，蔣介石則戎裝側(cè)立其身后。 有了椅子就有了不同的待客規(guī)格。蘇東坡在杭州某寺院游覽時才會寫下幽默的對聯(lián)：“坐、請坐、請上坐；茶、敬茶、敬香茶”，對勢利小人做了點善意鞭笞。 有了椅子就可降低身體高度。大腿的“股骨”是人體中最長的“長骨”（約占身長的四分之一

8、），落座椅上，身體高度會縮短四分之一。一轎車、飛機均按照坐姿設(shè)計，減少了多少阻力。 椅子簡單實用，故從古到今椅子樣式基本大同小異。唯有“簡單”方能成就“超穩(wěn)定”。有時千年不變并不是墨守成規(guī)、因循守舊裹足不前。就像鋤頭、弓箭、陶器、筷子等，幾千年過去改變并不大。 最偉大的古老發(fā)明往往無名！椅子作為兩千年來最重要的發(fā)明之一，已成為千家萬戶不可或缺的日常生活用具，然而究竟是誰發(fā)明了椅子，史書上卻全無記載。 椅子有幸入選兩千年最偉大的發(fā)明之一，用它來安放我們?nèi)祟惖淖鹜?，實乃_之絕配也。(1) 請在第段的橫線上填入恰當?shù)脑~語 A相輔相成B相得益彰C珠聯(lián)璧合D天作之合(2) 本文以“椅坐臀”為題，可謂獨具

9、匠心，請簡要分析其妙處。 ； ； ； 。(3) 第段對人類久坐不累的原因分析正確的一項是 A人類臀大肌特別地發(fā)達，呈現(xiàn)向后突出的球狀，十分有利于坐姿。B人類臀部肌肉富有皮脂腺與汗腺，有較厚皮下脂肪，形成脂肪墊。C人坐椅子上，全身重量由寬大臀部承擔，單位表面積平均壓力減輕。D人體身體結(jié)構(gòu)的以臀部為支撐點的“重心配置”最有利于“坐”了。(4) 本文圍繞主要說明對象“椅子”，依次介紹了椅子發(fā)明的原因； ； ；椅子的發(fā)明者。(5) 依據(jù)文本，椅子有幸入選兩千年最偉大的發(fā)明之一，其原因在于椅子的發(fā)明，使人類獲得了最為安逸舒適的姿態(tài)； ； ；椅子的發(fā)明，促進了人類社交禮儀的發(fā)展； 。閱讀下文，完成下列各題

10、。麻雀的氣性 校園像個池塘。下課鈴一打，學生涌到操場上玩，就是漲潮。上課鈴一打，學生回教室，校園安靜下來，如退潮。 退潮的時候，食堂的師傅燒菜、門衛(wèi)整理收發(fā)室信件，司機在車庫沖洗校車。小羅背著他的修理箱走來走去，去修跑道的護欄，修花圃的zh ln，修領(lǐng)操臺的臺階。偌大一個校園，每天總有東西壞，小羅總有東西要修。任何人都可以差遣他，老師的辦公室要裝個燈泡、修個抽屜，只要對著校園空地喊一聲“小羅、小羅”，他總會小跑著來應(yīng)一聲。 其實小羅當時也已中年，但老師們大都比他年長些。后來，即便新分配來做老師的大學生也跟著叫?！靶×_去做那個”，“小羅過來修這個”，小羅滿臉笑著應(yīng)承，聽憑這些比他小十幾歲的老師指

11、揮。 小羅沒有辦公室。平時忙完了，就在自行車棚里搭個椅子棲身。每逢周五有勞動課，高年級的學生被要求去打掃校園，包括擦自行車棚。到了車棚，就是到了校園的背陰處，老師們管教不了，幾個調(diào)皮的要去拔車棚里自行車的氣門芯。 小羅見狀，緊張地起身，像驅(qū)趕瓜田里的猹一樣“咻咻”揮手，要把我們趕走。但學生知道他的身份，并不因為他是成年人而畏懼帶頭的孩子撿起石頭敲著自行車棚的鐵欄桿，大家浪潮一般有節(jié)奏地大叫“小羅，小羅，豬玀，豬玀”。小羅青著一張臉。 我見過他一個人把一棵臺風天倒伏的羅漢松從花圃拖走，我見過他用鋸子將廢棄的大塊黑板分開。但現(xiàn)在他對著一群半大的孩子，雙手緊握在褲兜里，一句話也不回嘴。 老師們私下議

12、論，說小羅也精得很。說他天天把校長的自行車擦得锃亮，說他打了木凳子木桌子送給管事的老師做籠絡(luò)，說他這不就成功地把鄉(xiāng)下的老婆也弄進校園做保潔了嘛。 那年暮春時，我在校園的竹林里玩。看見一只受傷的麻雀在地上跳，雙手一攏就抓住了。一時同學們都過來圍觀?？钢蘩硐浣?jīng)過的小羅看到，也停下來看。他瞅了一眼就斷言“養(yǎng)不活的”。“我一定能養(yǎng)活?！迸d頭上的我，不高興被個修理工潑冷水。我百般撫慰麻雀褐色的羽毛，發(fā)誓會好吃好喝對待它?；氐郊依?，父母幫著準備了大米又買來小米和玉米碎，但麻雀什么都不吃。折騰數(shù)日后，它飛到書櫥底下躲藏，偶然傳出幾聲哀鳴，但任憑我在外面撒米倒水地誘惑，它怎么也不岀來。又如此幾日，等到最終被

13、找出來時，已是一具尚有余溫的鳥尸。 回到學校，小羅見我，問：“麻雀吶？”我咬牙不響。小羅說：“麻雀氣性大，你們城里人不懂的?！蔽业芍麊?，“什么氣性不氣性？”小羅本來扛著一扇碎了玻璃的窗。這時他放下窗，摸了摸我的頭。我嫌他手臟，一溜煙跑了。 過了暑假，再回校園。門衛(wèi)還是門衛(wèi)，食堂師傅還是食堂師傅，但卻不見了小羅。他還在放假嗎？我想問問老師。但老師們一臉茫然。我想了一想，我甚至不知道小羅的全名呢。 有一天放學，我在門衛(wèi)處坐著避雨。聽到門衛(wèi)在聊天，小羅的名字忽然從門衛(wèi)嘴里傳出?！澳莻€原來修東西的羅師傅啊，他帶老婆回老家了。不來了?！薄霸趺戳耍俊薄昂孟裾f干得沒意思，不如回家種地舒坦?！?忽然想起有過

14、這么一個下午，我走過小羅身邊，一迭聲叫他“小羅，小羅，小羅”。他停下手里的活，抬頭說：“你得叫我羅老師?！闭f完，拍了拍手上和衣襟上的灰，看著我的眼睛，“小羅，是他們才可以這樣叫的。你是小孩子，你不可以，不然就是沒規(guī)矩?！?我說：“對老師才講規(guī)矩呢?！?他說：“我和他們一樣的，也是你的老師。我在這里工作，也就是這所學校的老師。”(1) 在第段的橫線上，根據(jù)拼音寫漢字。zh ln (2) 請用簡潔的語言賞析本文第段。(3) 請根據(jù)全文內(nèi)容填寫下表。身份對小羅的態(tài)度和行為小羅的反映和表現(xiàn)學校老師差遣對著校園空地喊一聲“小羅、小羅”總會小跑著來應(yīng)一聲新分配來的大學生跟著老教師叫“小羅”“小羅去做那個”

15、“小羅過來修這個”孩子們青著一張臉雙手緊握在褲兜里,一句話也不回嘴(4) “小羅”最終因“干得沒意思”而離開學校，從對以上表格分析可知，“沒意思”的含義是： 。(5) 對小說第段在文中的作用，理解不恰當?shù)囊豁検茿開門見山，交代了記敘要素之一故事發(fā)生的地點是大家熟悉的學校。B以“池塘”“潮水”為喻，形象地描繪了校園時而喧鬧時而寧靜的特點。C以“池塘”“潮水”為喻，暗示校園的不平靜，為下文故事發(fā)展作鋪墊。D自然過渡，引出下文對上課后校園情況的交代，引出本文的主人公小羅。(6) 請說說文章第兩段在文中的作用。(7) 本文以我對“小羅”的一段回憶結(jié)尾（第-段），請你說說這樣寫的好處。為慶祝改革開放四十

16、周年，楊浦區(qū)圖書館新館于 2022 年 12 月 18 日正式對外開放，為充分了解被稱為“小故宮”（市文保單位）的“網(wǎng)紅”打卡地標，某班組織活動，請你參加。 材料一：楊浦區(qū)圖書館新館，前身是“舊上海市圖書館”，由當時著名的建筑師董大酉設(shè)計，于 1936 年建成開放。時隔八十多年后，楊浦區(qū)以“最大程度的保護和利用，最優(yōu)方式的更新和再生”的工作理念進行保護修繕，努力呈現(xiàn)歷史原貌，亮點有：一樓門廳鋪設(shè)的紅缸磚地坪；大廳天花彩畫；二樓大廳孔雀門；修復(fù)的門樓等。這座古城樓式的圖書館，雕梁畫棟重樓飛檐，以 80 多歲的高齡重生。 材料二：圖書館按照現(xiàn)代數(shù)字化圖書館的要求實現(xiàn)借閱數(shù)字化、圖書內(nèi)容數(shù)字化。館內(nèi)

17、不僅提供閱讀空間，還提供交流的場所，比如聽場講座，辦場讀書會，和著名作者面對面等。新館以 AR 智能互動導航為讀者帶來“可視化”的參觀導引和體驗，同時通過大數(shù)據(jù)展示系統(tǒng)，全面綜合地反映圖書館的實時運行狀況。 材料三：圖書館最多能同時容納 800 位讀者（含預(yù)約參加活動的讀者）。人數(shù)達到上限時將停止入館，讀者可通過楊浦區(qū)圖書館微信公眾號和官網(wǎng)獲取實時在館人數(shù)。(1) 請你根據(jù)上述材料，為楊浦圖書館新館選一個最合適的廣告語。A讀者第一、服務(wù)至上B過去未去，未來已來C舊貌換新顏D楊浦人文書房(2) 互動交流區(qū)是圖書館的創(chuàng)新服務(wù)載體，取名為“創(chuàng) YUE 空間”。請你根據(jù)圖書館的服務(wù)理念和特色，發(fā)揮想象

18、，為“YUE”作注解。(至少三個)如：“YUE”為“約”。“創(chuàng) YUE 空間”是圖書館與讀者創(chuàng)新之“約”之地。 ； ； 。(3) 請你根據(jù)楊浦圖書館新館特點，為前去參觀閱覽的同學提兩條注意事項。按要求寫作。請以“再小的帆，也要起航”為題，寫一篇作文。要求：1不少于 600 字。2作文中不得出現(xiàn)所在學校的名稱和師生姓名。3不得以本試卷中的閱讀材料作為寫作內(nèi)容。答案1. 【答案】(1) 當年萬里覓封侯(2) 八百里分麾下炙(3) 道是無晴卻有晴(4) 黃發(fā)垂髫(5) 豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉2. 【答案】(1) 親射虎；射天狼(2) B【解析】(1) 本題考查文常典故。本首詞中，典故有三。其一：親射

19、虎，看孫郎。孫郎：孫權(quán)。三國志吳志孫權(quán)傳載：“二十三年十月，權(quán)將如吳，親乘馬射虎于凌亭，馬為虎傷。權(quán)投以雙戟，虎卻廢。常從張世，擊以戈、獲之?！边@里以孫權(quán)喻太守。其二：持節(jié)云中，何日遣馮唐：是說朝廷何日派遣馮唐去云中郎赦免魏尚的罪呢？典出史記馮唐列傳。漢文帝時，魏尚為云中（漢時的郡名，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣一帶，包括山西西北部分地區(qū)）太守。匈奴曾一度來犯，魏尚親率車騎出擊，所殺欺眾。后因報功文書上所載殺敵的數(shù)字與實際不合（少了六個首級），被削職。經(jīng)馮唐代為辨白后，文帝就派馮唐“持節(jié)”（帶著傳達圣旨的符節(jié)）去赦免魏尚的罪，讓魏尚仍然擔任云中郡太守。蘇軾此時因政治上處境不好，調(diào)密州太守，故以魏尚

20、自許，希望能得到朝廷的信仼。節(jié)兵符，古代使節(jié)用以取信的憑證。持節(jié)：是奉有朝廷重大使命。其三：射天狼：星名，一稱犬星，舊說主侵掠。楚辭九歌東君：“長矢兮射天狼?！睍x書天文志云：“狼一星在東井南，為野將，主侵掠?！痹~中以之比喻侵犯北宋邊境的遼國與西夏。(2) 本題考查詩歌內(nèi)容的理解。選項 B 對本首詞中“狂”內(nèi)涵的分析不恰當?！坝H射虎”“射天狼”是作者運用的典故，不是作者“狂”的行為。3. 【答案】(1) 北宋；范仲淹(2) 我看那巴陵郡最美的景致，全集中在洞庭湖上。(3) 看到不同的自然景物，引發(fā)“遷客騷人”不同的感觸，或“悲”或“喜”兩種不同的心境?！窘馕觥?1) 本題考查文學常識。主要集中在

21、中外的作家、作品、文學現(xiàn)象、文學流派、文體知識等。重點記憶課本涉及到的和經(jīng)典閱讀中列出的作品。平時注意積累，理出線索，形成體系。死記硬背作者名字、書名及書中的重要人物的名字。此題考查的是與范仲淹有關(guān)的文學常識。范仲淹是北宋朝代的文學家。(2) 本題考查學生文言翻譯。翻譯注意關(guān)鍵詞及句式。直譯講究字字落實，特別是關(guān)鍵詞語的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。注意下列字詞的翻譯，如“予”：我?！皠贍睢保鹤蠲赖木爸?。(3) 本題考查文言內(nèi)容的理解?！坝[物之情得無異乎”：觀賞自然景物所產(chǎn)生的感情能沒有不同嗎？“異”是“不同

22、”的意思，是指不同的自然景物引發(fā)出的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”與“喜”兩種不同的心境。參考譯文：我觀看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。它連接著遠處的山，吞吐長江的水流，浩浩蕩蕩，無邊無際，一天里陰晴多變，氣象千變?nèi)f化。這就是岳陽樓的雄偉景象。前人的記述（已經(jīng)）很詳盡了。雖然如此，那么向北面通到巫峽，向南面直到瀟水和湘水，降職的官吏和來往的詩人，大多在這里聚會，（他們）觀賞自然景物而觸發(fā)的感情大概會有所不同吧？4. 【答案】(1) i 不久。ii 送給，贈給。(2) （包拯）不隨便附和別人，不偽裝言語和神色來取悅他人。(3) 對下不欺壓百姓；對上不欺瞞官員(4) 執(zhí)法公正；為民做主；為官

23、清廉。【解析】(1) i 本題考查文言實詞的含義。先要大致了解文章內(nèi)容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，根據(jù)語境判斷字詞義?！皩ぁ备鶕?jù)語境，應(yīng)譯為“不久”，在桃花源記中有相同的意思（尋向所志）。ii “遺”意為“給予”，在此句中可譯為“饋贈”。(2) 本題考查文言翻譯。翻譯時要注意關(guān)鍵詞及句式，關(guān)鍵詞語的意思必須要落實。此句中的關(guān)鍵詞有“茍合”“偽”“辭色”等。“偽”是偽裝的意思，“辭色”是言語和臉色的意思，把各個詞語的意思連綴起來，語意通順即可。(3) 本題考查文言內(nèi)容的理解與概括。題干要求答出第段中“吏不敢欺”中的“欺”的多重含義

24、。文言文要點的概括。要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息。如結(jié)合“拯開正門，使得至前陳曲直”等句分析，包拯對下不欺壓百姓，對上不欺瞞官員。(4) 本題考查文言人物形象地分析?！扒嗵臁笔菍Π馁澴u，從文中可知，包拯不僅斷案如神，如第一段中的事情，而且為人剛強堅毅“惡吏苛刻，務(wù)敦厚”。他還嚴格要求自己，為官清正廉潔，如第二段中事情。由此我們可知，“青天”既指包拯為官清廉，更指他為民做主、執(zhí)法嚴明。老百姓以“青天”稱之，表達了百姓對他的敬仰（贊美）之情。參

25、考譯文： 包拯字希仁，是廬州合肥（今安徽合肥）人包拯去當天長縣知縣。有個盜賊割了別人家耕牛的舌頭，牛主人來到（縣衙）告狀。包拯說：“（你）只管回家去，殺了牛賣了它?！辈痪糜钟幸蝗藖淼剑h衙）告別人私自宰殺耕牛，包拯說：“（你）為什么割了別人家耕牛的舌頭，又來告他的狀？”這個盜賊感到很震驚，也很服氣。 （包拯）轉(zhuǎn)到端州當知府，升為殿中丞。端州出產(chǎn)硯臺，此前的知府趁著進貢大都斂取是貢數(shù)幾十倍的硯臺，來贈送給當朝權(quán)貴。包拯命令制造的硯臺僅僅滿足貢數(shù)，當政滿一年沒拿一方硯臺回家。 按舊規(guī)矩，凡是訴訟都不能直接到官署（遞交狀子）。包拯打開官署正門，使告狀的人能夠到跟前陳述是非，辦事小吏因此不敢欺瞞。 包

26、拯性情嚴峻剛正，憎惡辦事小吏茍雜刻薄，務(wù)求忠誠厚道，雖然非常憎恨厭惡，但從來沒有不施行忠恕之道的。（他）跟人交往不隨意附和，不以巧言令色取悅?cè)?，平常沒有私人信件，連朋友、親戚都斷絕來往。雖然地位高貴，但（穿的）衣服、（用的）器物，（吃的）飲食跟當百姓時一樣。5. 【答案】(1) C(2) 明確交代了本文的說明對象“椅坐臀”；用間隔符號表明了三者既獨立又關(guān)聯(lián)的關(guān)系；“椅”放在前面，暗示了本文的說明對象，“坐”在中間，暗示了“坐”將“椅子”和“臀”關(guān)聯(lián)了起來；標題表述新穎，激發(fā)讀者的閱讀興趣。(3) A(4) 椅子的作用；椅子的式樣。(5) 椅子的發(fā)明，不僅解放了雙手，還解放了雙腳（便于手足并用地

27、完成諸多操作）；椅子的發(fā)明，能讓專家通過坐姿解讀人的性格（能幫助人了解坐姿與性格的關(guān)系）；椅子的發(fā)明，降低了人類身高，便于交通工具按坐姿設(shè)計，減少阻力?！窘馕觥?1) 本題考查詞句的理解。相輔相成：指兩件事物互相配合，互相輔助，缺一不可。相得益彰：指兩個人或兩件事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示岀來。珠聯(lián)璧合：珍珠聯(lián)串在一起，美玉結(jié)合在一塊。比喻杰出的人才或美好的事物結(jié)合在一起。天作之合：好像是上天給予安排，很完美地配合到一起，祝人婚姻美滿的話。從下文的“絕配”一詞分析，當然選“珠聯(lián)璧合”。(2) 本題考查文章標題的理解。分析文章以“椅坐臀”為題的妙處，答此題前一定要看懂文章內(nèi)容，把握好文

28、章說明的中心后再作答。從字面的特點看，用間隔符號表明了前后這兩個事物與“坐”的關(guān)系，“坐”將椅子和臀關(guān)聯(lián)了起來；從內(nèi)容看，明確交代了本文的說明對象?！耙巍狈旁谇懊姘凳玖耸潜疚闹饕f明對象。同時標題表述新穎，能起到引人入勝的作用。(3) 本題考查文章段落的理解。選項 C“全身重量由寬大臂部承擔”錯。第 3 段原文是“人坐在椅子上，全身重量就有寬大的臀部以及大腿肌其間分擔”。其它幾句都是文章的原句。(4) 本題考查文章信息的篩選與概括。其方法是：速讀文章，整體把握；認真審題，明確目的；縮小范圍，提高效率；嚴密分析，準確把握。如 411 段主要說明的是椅子的作用和椅子的樣式。(5) 本題考查說明內(nèi)容

29、的概括，考查椅子的作用。空，可提取第 4 段的“那么臀部落座椅子不僅解放了雙手，還解放雙腳”等作為答案?？?，可提取第 5 段的“原來這些坐姿無意中都在泄露你的性格取向”，第 6 段的“有了椅子在座位安排上就有了上下尊卑”等分析作答?？?，可提取 10 段的“有了椅子就可降低身體高度”“轎車、飛機均按照坐姿設(shè)計，減少了多少阻力”分析作答。6. 【答案】(1) 柵欄(2) 本段運用對比手法，表明盡管小羅身強力壯，完全有力量制服侮辱他的孩子們，但他克制，隱忍，表現(xiàn)了他的寬容、善良。(3) 滿臉笑著應(yīng)承，聽憑這些比他小十幾歲的老師指揮。因為他的身份而不畏懼他，用言語侮辱他。大叫“小羅、小羅、豬羅、豬玀”

30、。(4) 小羅做事認真，工作兢兢業(yè)業(yè)，待人真誠寬容，但卻得不到應(yīng)有的理解和尊重。(5) C(6) 這兩段交代了小羅告訴“我”麻雀氣性大養(yǎng)不活一事，最終，麻雀的死亡也印證了他的話；表現(xiàn)了小羅對“我”的關(guān)愛和教導；兩段和本文標題形成呼應(yīng)；兩段中對麻雀氣性的描寫對小羅有隱喻作用，為下文小羅生氣離校的情節(jié)做鋪墊，形象地表明生活中的小人物，普通人同樣有尊嚴的底線的主題做了鋪墊。(7) 結(jié)尾回憶了小羅要求“我”喊他羅老師的一段往事，塑造了校工小羅熱愛孩子，懂得自尊，并渴望得到尊重的不卑不亢的形象，含蓄地揭示了小羅離校的原因，同時也隱含了作者對小羅的理解及對不尊重小羅的后悔，也借主人公小羅的心聲，呼吁讀者要

31、理解、尊重、關(guān)愛身邊默默付出的普通人，深化文章主題。【解析】(1) 本題考查漢字基礎(chǔ)。平時注意積累一定的詞匯量，并能夠根據(jù)拼音寫岀漢字。如“柵欄”用竹、木、鐵條等做成的阻攔物。(2) 本題考查語言賞析。第段“一個人把一棵臺風天倒伏的羅漢松從花圃拖走，我見過他用鋸子將廢棄的大塊黑板分開”與“雙手緊握在褲兜里，一句話也不回嘴”形成強烈的反差。對比的目的強調(diào)他的克制與隱忍，突出他的寬容、善良的性格。(3) 本題考查文章脈絡(luò)的梳理與概括。通讀全文，整體把握，然后根據(jù)提干要求提取關(guān)鍵句作答即可。(4) 本題考查文章詞語的理解。(5) 本題文章段落作用的理解。選項 C“暗示校園的不平靜”對小說第段在文中的

32、作用理解不恰當。(6) 本題考查語段的作用。從內(nèi)容上看，這兩段交代了小羅告訴“我”麻雀氣性大養(yǎng)不活一事；突出了小生物小人物同樣有尊嚴的底線的主題。從結(jié)構(gòu)上看，兩段和本文標題形成呼應(yīng)；為下文小羅生氣離校的情節(jié)作鋪墊；照應(yīng)了下文麻雀的死亡。這樣分點來答，既使答案內(nèi)容層次清晰，又使答案內(nèi)容完整無缺。(7) 本題考查結(jié)尾的作用。首先要讀懂上下文的情節(jié)內(nèi)容，進而把握文章的中心，這樣才能確保答案準確無誤。從塑造形象的角度看：結(jié)尾的情節(jié)塑造了校工小羅熱愛孩子，懂得自尊，并渴望得到尊重的不卑不亢的形象。從表現(xiàn)主題的角度看：突出了生活中的小人物，普通人同樣有尊嚴的底線的主題，進而呼吁讀者理解、尊重、關(guān)愛身邊理解

33、默默付岀的普通人，深化文章的主題。結(jié)尾在內(nèi)容上一般有深化或升華主旨的作用，答題時結(jié)合文章內(nèi)容具體分析即可。7. 【答案】(1) B(2) “YUE”為“悅”,“創(chuàng) YUE 空間”是帶給讀者“愉悅”之地?！癥UE”為“閱”,“創(chuàng) YUE 空間”是讀者醉心“閱讀”之地?！癥UE”為“躍”,“創(chuàng) YUE 空間”是讀者思維“躍動”之地?！癥UE”為“樂”,“創(chuàng) YUE 空間”是“音樂”與書籍交匯之地(3) 楊浦區(qū)圖書館新館是市級文物保護單位，我們參觀或閱覽時要注意保護文物。圖書館有限流措施，為保證順利參觀閱覽，因此,我們前去參觀時，可事先通過楊浦區(qū)圖書館微信公眾號或官網(wǎng)進行預(yù)約，或查看實時在館人數(shù)?！窘馕觥?1) 本題考查材料信息的分析與理解。要求根據(jù)上述材料，為楊浦圖書館新館選一個最合適的廣告語。選項 B 最合適?！斑^去未去”是指“努力呈現(xiàn)