2015年下半年教師資格證高級中學《語文》真題及答案

1、2015年下半年教師資格證高級中學語文真題及答案注意事項：考試時間為120分鐘，滿分為150分。請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分）在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1教學邊城后，教師推薦“愛情悲劇”主題的小說，引導學生拓展閱讀，下列作品合適的是（）鐵凝哦，香雪B.小仲馬茶花女C.莫泊桑羊脂球D.茹志娟百合花【答案】Bo解析：本題考查的是文學作品的主題。A哦，香雪作品以香雪為主要人物，以香雪生活的山村臺兒溝為主要地點，以火車在臺兒溝

2、停留的一分鐘展開描寫，以清新雋永的筆調(diào)表現(xiàn)了一個在閉塞山村中生活的少女香雪對都市文明的向往，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。B茶花女通過一個出身貧苦、墮入娼門、苦于不能自拔的妓女的戀愛悲劇，揭露資產(chǎn)階級道德的虛偽和罪惡。這部作品兼有浪漫主義和現(xiàn)實主義的特色，是法國戲劇由浪漫主義向現(xiàn)實主義演變時期的優(yōu)秀作品。C羊脂球文章選擇以普法戰(zhàn)爭為背景，描寫了妓女羊脂球在與一群貴族老爺太太們結(jié)伴逃難的旅途中，為大家闖饑餓和被敵人扣留等難關(guān)而慷慨舍食和羞于委身敵寇，但到頭來卻遭到被救者們的嘲笑，輕蔑和謾罵，落個饑寒交迫、痛苦絕望的慘狀。小說猛烈抨擊了那些所謂的高貴的人士貪婪、爾虞我詐和荒淫無恥，正是他們毒化了社會風氣，丟

3、失了民族尊嚴。同時小說對被侮辱被損害的小人物寄予深切同情。D百合花以淮海戰(zhàn)役為背景，小說通過護送、借被、救護和獻身獻被等情節(jié)的描寫，塑造了以通訊員、新媳婦兩個人物形象，謳歌了為崇高的信念，年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。因此答案選擇B選項。2教學孔雀東南飛，教師要求學生梳理古代敘事詩的發(fā)展脈絡(luò)，下列作品中朝代最早的敘事詩是（）陌上桑B.屈原離騷C.詩經(jīng)氓D.白居易長恨歌【答案】Co解析：本題考查的是文學作品的時期。A陌上桑是漢樂府，創(chuàng)作于南朝；B離騷是楚辭的代表作，是中國最早的長篇抒情詩，創(chuàng)作于戰(zhàn)國；C詩經(jīng)氓是一首敘事詩，創(chuàng)作于約西周初年至春秋中葉；D.長恨歌創(chuàng)作于唐朝。因此答案選擇C選項。3

4、設(shè)計死水教學，教師準備引入一篇采用“美丑對照”原則創(chuàng)作的文學作品，下列作品合適的是（）雨果巴黎圣母院B.老舍茶館C.張若虛春江花月夜D.歌德少年維特之煩惱【答案】A。解析：本題考查的是中外文學。A.雨果在其克倫威爾序言一文中，提出了著名的“美丑對照原則”,他的巴黎圣母院就是運用這一原則的典范作品。因此答案選擇A選項。4指導話題作文“春光無限好”時，教師建議學生引用描寫春色的古詩名句，增加文章的文化意蘊，下列名句合適的是（）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開B.楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛C.寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇D.莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦【答案】Bo解析：本題考查的是文本分析。A

5、.出自岑參的白雪歌送武判官歸京描寫的是冬季景色；B.出自韓愈的晚春，描寫的是春景；C.出自柳永的雨霖鈴，由“寒蟬”得知是秋景；D.出自李清照的醉花陰，由“黃花”，并作于重陽節(jié)，得知是秋景。答案選擇B選項。5教師安排學生以小組為單位，總結(jié)古代詩文中有關(guān)年齡的稱謂，全班交流分享，下列總結(jié)正確的是（）總角之宴，言笑晏晏（詩經(jīng).氓）總角：嬰兒一兩歲余自束發(fā)讀書軒中（項脊軒志）束發(fā)：少年七八歲豆蔻梢頭二月初（贈別）界秤豆蔻：女子十五歲既加冠，益幕圣賢之道（送東陽馬生序）加冠：男子二十歲【答案】D.解析：本題考查的是文學文化常識。A.“總角”是八九歲至十三四歲的少年；B.“束發(fā)”指代成童的年齡，即15至2

6、0歲；C.“豆蔻”指女子十三四歲時。D.古代男子二十歲行加冠禮，表示成年，所以“加冠”指滿二十歲。因此答案選擇D選項。6學習文言文單元，教師引導學生歸納虛詞“而”的不同用法，下列語句中的“而”表示承接關(guān)系的是（）青，取之于藍，而勝于藍（勸學）此四君者，皆明智而忠信（過秦論）余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上（石鐘山記）遏其生氣，以求重價，而江浙之梅皆病（病梅館記）【答案】C。解析：本題考查文言文虛詞。A.表示轉(zhuǎn)折；B.表示并列；C.表示因果。因此答案選擇C選項。學生作文中“通感”修辭使用不當，教師用課文中的正確例子來講解，下列語句合適的是（）落日向上游翠翠家中那一方落去，黃昏把河面裝飾了一層銀色薄霧

7、（邊城）微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的（荷塘月色）我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃的的燈火光，接著又聽見嗶嗶剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝?！绷?。（祝福）像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感覺出一點點極微細極柔軟的觸覺（故都的秋）【答案】B。解析：本題考查漢語言基礎(chǔ)知識中的修辭。B用通感的手法，“清香”本來是屬于嗅覺的，作者卻將它轉(zhuǎn)化成聽覺上的“渺茫的歌聲”，令人聯(lián)想到若有若無、清淡幽香、沁人心脾等，期間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的跳躍。擬人；C.反語；D.無修辭手法。因此答案選擇B選項。教師安排學生開展

8、讀書活動，設(shè)計了“閱讀”學習自我評價表見下邊），對該評價表的分析，不正確的是（）評價內(nèi)容自我表現(xiàn)你提出了哪些有價值的問題？你能認真傾聽他人的陳述嗎？你允許不同意見的爭論嗎？你會完全接受別人的觀點嗎？你提出了哪些不同于別人的觀點？具體操作性，能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、討論、交流能力具體過程性，能夠考查學生在閱讀中的合作學習狀況具有激勵性，能夠激勵自我評價意識，促進學生積極參與具有同一性，能夠用標注的尺度對學生閱讀做終結(jié)性評價nUT【答案】D。解析：本題考查的是教學評價。教學評價中學生自我評價是學生在學習過程中根據(jù)評價目標和標準對自身學習和發(fā)展中的各個方面所作的價值判斷，因此這種自我評價是依據(jù)各自學習和發(fā)

9、展的特點進行的評價，并不具有標準尺度。因此評價不屬于終結(jié)性評價。9某學校組織教師學習普通高中語文課程標準（實驗）圍繞“不同類型文本的閱讀指導”深入研討，下列說法正確的是（）A.閱讀論述性文章，教師應引導學生注意材料的來源與真實性、基本事件與典型細節(jié)、文本的價值取向與實用效閱讀常用應用文，教師應主要借助文本示例，引導學生了解其功用和基本格式，以學生為主，不必做過多分析閱讀新聞，教師應引導學生把握觀點和材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性，觀點的科學性，邏輯的嚴密閱讀文學作品，教師應重視對文本的具體把握，注意作品內(nèi)涵的無限性和模糊性，鼓勵學生任意表達個人見解【答案】B.解析：此題考查對課標中教學實

10、施建議的理解。A選項是對閱讀新聞的指導建議，C選項是對閱讀論述性文章的指導建議，D選項中作品內(nèi)容具有多義性和模糊性的特點，并非無限性。應鼓勵學生設(shè)身處地的感受體驗,通過查閱資料知人論世，而非任意表達個人見解。故選B論述正確。某版教科書中再別康橋有一道課后練習題“朗讀這首詩，結(jié)合有關(guān)詩句，說說詩人筆下的康橋是一個怎樣的世界體會詩人寄托在這個世界中的獨特情感”，對該聯(lián)系題的評價，不正確的是（）A能夠引導學生研讀文本，理解詩歌內(nèi)容能夠引導學生體會節(jié)奏，感受詩歌語言能夠引導學生重視句式，梳理詩歌結(jié)構(gòu)能夠引導學生感受意境,，體會詩歌內(nèi)蘊【答案】C。解析：本題考查的教學設(shè)計中練習題設(shè)計的理解。此問題的關(guān)鍵

11、在后面“體會詩人獨特情感”,由此可知此問題意在體會詩人情感，即詩歌內(nèi)容。而“說說康橋是一個怎樣的世界”則是通過引導學生體會詩歌中呈現(xiàn)出的意境，體會詩人情感。且分析過程結(jié)合具體詩句，能夠引導學生通過詩句語言感悟詩人情感。因此答案選擇C選項。閱讀有關(guān)孔雀東南飛的教學敘事（節(jié)選）按要求答題。今天上午教學孔雀東南飛，一位學生說：“劉蘭芝和焦仲卿為什么非要死呢？怎么不告狀焦母？”全班一片嘩然，這真是出乎我的意料。于是，我利用這個問題引導大家討論劉蘭芝、焦仲卿的命運。學生有的說他們可以像司馬相如、卓文君那樣私奔，有的說將就過日子也不挺好的嘛我繼續(xù)引導學生討論這些結(jié)論的可能性：（1）起訴焦母不可能，當時沒有

12、婚姻法。就是有，也會站在封建家長一方；（2）如果他們私奔，可以逃離本地，卻逃不出那個社會；（3）如果他們屈從，人物形象不那么鮮明，情節(jié)也不那么動人，故事就缺乏悲劇色彩。最終，全班認識到：他們只有為了愛情“同歸于盡”化作鴛鴦鳥，才能體現(xiàn)對封建家長制扼殺忠貞愛情的批判，以及對忠貞愛情的贊美。對該教學敘事的相關(guān)分析，不正確的是（）學生提出的個性化問題，成為課堂教學生成的起點學生通過討論各種可能性，從多元的角度解讀詩歌教師引領(lǐng)學生進入問題生成的空間，找到新的教學切入點教師靈活放棄課堂預設(shè)，轉(zhuǎn)換到新的方向，得出新的結(jié)論【答案】D。解析：本題考查的是教學設(shè)施。此敘事中可明顯看出教師靈活處理學生的問題，并且

13、加以引導，最終又實現(xiàn)了課程教學目標。所以D選項教師放棄課程預設(shè)說話錯誤，因此答案選擇D選項。閱讀林黛玉進賈府教學設(shè)計（節(jié)選），按要求答題。這節(jié)課的重點是帶領(lǐng)學生分析認為形象的塑造方法和環(huán)境描寫的作用，我準備分四個環(huán)節(jié)展開：第一，研讀課文，分析人物形象的塑造方法，主要引導學生找出描寫林黛玉的句子，師生討論；然后再找出賈府中其他人描寫林黛玉的句子，師生討論。第二觀看電視劇紅樓夢中“林黛玉進賈府”的視頻片段。第三，拓展閱讀，引導學生閱讀林教頭風雪山神廟，比較兩篇小說中景物描寫的作用和塑造人物方面的特點，學生討論，小組匯報，展示個性化觀點。第四，教師評價，總結(jié)，布置作業(yè)。對該教學設(shè)計的相關(guān)分析，正確的

14、是（）從整體設(shè)計和安排來看，教師對課文的教學重點把握不夠準確第一環(huán)節(jié)從直接描寫的角度，引導學生探討任務(wù)形象塑造方法第二環(huán)節(jié)使用視頻時沒有提出具體學習要求，教學意圖不明確第三環(huán)節(jié)拓展閱讀引入的資料，與課文的教學重點聯(lián)系不緊密【答案】C。解析：本題考查的是教學設(shè)計。材料中首句已經(jīng)明確本節(jié)課的教學重點，且具體環(huán)節(jié)圍繞展開。所以A選項后半句說法錯誤。而第一環(huán)節(jié)“直接描寫”呈現(xiàn)的內(nèi)容不明確，并未呈現(xiàn)具體的任務(wù)形象塑造方法。所以B項說法錯誤。第二環(huán)節(jié)知識引入視頻，并未作出具體的學習要求，所以C選項分析正確。第三環(huán)節(jié)引導學生閱讀其他小說內(nèi)容，意在比較其中的塑造人物形象的方法和環(huán)境描寫的作用，圍繞本節(jié)課的教學

15、重點展開，所以D選項說法錯誤。因此答案選擇C選項。閱讀荷花淀教學實錄（節(jié)選），按要求答題。師：孫犁用寥寥數(shù)語就為我們勾勒出荷花淀不同的女性形象。大家注意到?jīng)]有。這些女性個性鮮明，但孫犁卻并沒有給他們?nèi)∶?，這是疏忽嗎？生：我認為作者不是寫個體，而是以這些女人為代表的荷花淀任命，寫的是群像。師：是啊，這些女人正如荷花淀的荷花一樣可愛，那么作者為什么要寫這些柔弱的女人積極投身到這場戰(zhàn)爭中呢？生：寫女人投入到戰(zhàn)爭中，是為了表現(xiàn)抗戰(zhàn)時期人民的頑強精神。生：連女人都投入到戰(zhàn)爭中，說明每一個中國人都在為保衛(wèi)國家而行動。師：哦，這是一場人民的戰(zhàn)爭。我由此想到一個問題，戰(zhàn)爭是殘酷的。讓我們一起來看三幅照片，直

16、面戰(zhàn)爭的本來面目（全班看圖片）戰(zhàn)爭留給人們的似乎只有無盡的悲傷，但孫犁筆下的戰(zhàn)爭為什么透著一種美感？請大家思考，一會各抒自見。對該教學實錄的相關(guān)分析，不正確的是（）A教師從不同視角提出問題，對文本把握得比較深入三個問題搭建學習平臺，有助于引導學生主動探究問題一和問題三設(shè)計巧妙，具有啟發(fā)性和開發(fā)性引入的圖片資源具有明確引導，限制了學生的思維【答案】D。解析：本題考查的是教學設(shè)施。教學實錄中教師引入圖片是為了進一步引發(fā)學生的思考，并未限制學生的思維因此答案選擇D選項。二、案例分析題（本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分）案例：閱讀兩段教學實錄（節(jié)選）完成第16題。

17、教師A：故都的秋教學實錄（節(jié)選）師：如果把“泡一碗濃茶”改為“捧一碗香茶”，好不好？生：不好。師：為什么？生：不太和諧。師：為什么說不和諧？生：反正覺得不符合作者的身份，具體我也不清楚師：香茶和濃茶的味道有什么特點？生：香茶突出氣味香，濃茶突出味道苦澀。師：沿著這個思路再想下去。生：感覺作者品的不是茶，而是他們的生活，他的境遇，他的人生，還有他當時面臨的世態(tài)！師：對。了解這一點，我們就能知道郁達夫在“落蕊清掃”的那幅畫面中，為何把自然景物描寫到常人看不到的細膩程度。載入，在“秋雨話涼”一節(jié)中，作者為何把“話涼”的語調(diào)描寫的那么細膩，這也是值得追問的事情，大家先來反復讀這幾句話，讀完后說一說，從

18、這么細膩的描寫中，你能感受到什么？教師B：記念劉和珍君教學實錄（）節(jié)選（教師安排學生自讀課文前三部分，思考問題：劉和珍是一個怎樣的人？）（三分鐘后，教師疑問，學生回答）師：在該部分中，魯迅共寫了有關(guān)劉和珍君的那幾件事？生：三件事。第一，她預定莽原刊物；第二，她是“女師大學潮”的參與者，被劉白昭率人趕出學校；第三,被女師大開除后，租賃屋子作為校舍，魯迅給他們授課。師：概括的很好！那么，這三件事反映出劉和珍是一個怎樣的青年學生呢？生：熱愛讀書，即使被開除了還想方設(shè)法學習。師：（焦急）這似乎不是主要的，從中還可以看出她是一個怎樣的人呢？（生窘迫無助，教師示意其坐下，趕忙叫其他學生回答）問題：（1）請

19、從“師生互助”的角度，評析教師A和教師B在教學中的差異。（10分）【參考答案】（1）新課程標準中倡導“自主合作探究”的學習方式，在語文實施策略中關(guān)于語文教學組織策略中指出“為了引導學生實現(xiàn)某一教學目標，教師要有目的、有計劃、有層次地精心設(shè)計問題并進一步激疑、導疑、釋疑、解疑，誘導學生分析、思考、交流、探求問題的解答”。這就要求我們在互動過程不僅要體現(xiàn)學生的“主體”地位，同時也要做好教師的“主導”工作。（2分）教師A先由詞語能否替換的問題入手，然后引導學生分析“香茶”和“濃茶”各自的含義，進而逐步引導著學生走向?qū)ξ恼轮黧w的思考，所以教師A在互動過程中設(shè)置有目的、有層次性的問題對學生理解文本進行引

20、導。體現(xiàn)了對學生的啟發(fā)、引導。（2分）而教師B在提出“魯迅寫了劉和珍那幾件事”這一問題之后，直接就讓學生通過初步的感知深入到人物性格的分析上，提出的問題沒有層次性，問題與問題之間跳躍比較大，也沒有體現(xiàn)出對學生思維上的逐步引導，故而學生無法做出令老師滿意的回答。（2分）課堂教學中教師的問與學生的答應該是在同一思路上協(xié)調(diào)進行雙邊活動，這就要求教師要考慮問題提出后學生怎樣回答，教師如何在學生回答的基礎(chǔ)上從不同角度啟發(fā)、誘導、鼓勵學生發(fā)言，并根據(jù)學生回答情況做明確的點評,以及做相應的調(diào)整。（2分）教師A在學生回答完問題后明確引導學生“沿著這個思路再想下去”，并在學生分析完問題之后，又講問題引導文n章描

21、寫上，帶領(lǐng)著學生思考文章的主題，充分體現(xiàn)了教師的主導作用。（1分）而教師B在學生回答完第一個問題之后,只是簡單的評價為“概括的很好”，之后并未對學生做進一步的引導，直接將問題上升到任務(wù)性格層面，且教師在學生回答得不夠全面的情況下露出焦急的神情，顯然也為學生造成了心理上的負擔。（1分）（2）請針對教師B的教學，提出具體的改進建議。（10分）【參考答案】通過有目的、有層次的問題引導學生分析、思考、探究問題的答案。同時要將自己的問與學生的答融為一體，注重統(tǒng)一性，形成真正的雙邊活動。（3分）在學生概括出主要事件后，可對每一個事件做進一步詳細的分析，例如在“預定莽原刊物”這一事件中具體發(fā)生了哪些事情？分

22、析此事件時可以引導著學生從文章中運用的語言、動作等相關(guān)描寫來分析人物性格，進而交給學生分析人物形象的角度和方法。（2分）面對半對型答案，教師要引導學生變換角度，調(diào)整信息。（3分）教師B在教學過程中在獲知學生不全面答案時，應該組織學生討論，多側(cè)面、多角度地分析問題，引導著學生探究到準確的答案，而不是一味的否認，并迅速轉(zhuǎn)移至下一個學生的提問。（2分）案例：閱讀下面的學生習作，完成第17-18題。老話常講“十年磨一劍”這里的磨，是一種品質(zhì)的保障。文人常說“吟安一個字，捏斷數(shù)莖須，”這里的磨，是一種藝術(shù)上的不懈追求。中央電視臺曾播出過一部關(guān)于漆器的紀錄片，片中年僅八旬的匠人，帶著老花鏡，將一根生有倒刺

23、的細草深入漆器雕花的每一條細縫之中，細細打磨，磨完一翻對著燈光細細打量后，再不慌不慢低繼續(xù)磨。磨好的地方用燈光一照，便漾出一層琥珀色的光輝。整件漆器磨好后如玉雕成一般，溫潤，晶瑩。“磨”使漆器脫胎換骨，精美絕綸?！昂玫钠崞魇瞧岢鰜淼模彩悄コ鰜淼??！苯橙颂@然地說道。這場景讓我久久不能忘懷。匠人以草磨漆器，而文人以心磨詩詞。希有賈島之“推敲”，“千錘百煉”得一敲字。今有周汝昌三代白首，60余年匯校紅樓夢。在通往“精致”的路上，“磨”是一道邁步過去的砍。器具也好，詩詞也罷，少了磨，就如同少了點睛之筆的龍，難以騰飛。當今社會缺恰恰缺失這種“磨”的意識。前日，驚聞某家出版社最新出版的教科書，在一處書中

24、竟出現(xiàn)五處錯誤，記者究其原因，有關(guān)人士的解釋竟是“出版社需要盡量壓縮從編稿到出版的時間，以求盈利。”這令我心中滿是涼意連教材這種最需要“磨”的東西都可以忽略“磨”，何況其他呢？我又忽然記起那紀錄片拍攝的乃是日本漆器，二作為漆器發(fā)源地的中國，再國際上卻未獲得太多認可，這其中是否也因為少了“磨”的緣故？不止漆器，我們的很多國貨都因做工粗糙而在競爭中輸給“做工精細”的日本，我們和先進國家的差距，是不是就再一個“磨”上面呢？在如今這個所謂講求效率的時代，“磨”似乎成為是一種費力不討好的無用功，然而我們忘記了，我們能在燈下欣賞那精致美妙的漆器，正是“磨”帶來的醉心怡情，其實，我們需要那“磨”出來的精致，滌蕩彌漫在社會中的浮躁之氣，引領(lǐng)人們詩意地棲居。問題：請從第段中找出兩個錯別字，從第段中找出一處病句，并分別改正。（8分）第段錯別字分別是：“帶著老花鏡”中的“帶”應為“戴”；“精美絕綸”的“綸”應為“倫”。第段中的病句：在如今這個所謂講求效率的時代，“磨”似乎成為是一種費力不討好的無用功。此句中“成為”與“是”重復。病句改為：在如今這個所謂講求效率的時代，“磨”似乎是一種費力不討好的無用功。請指出該作文的兩個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。（12分）【參考答案】本文開篇點題