2015年下半年教師資格證高級中學(xué)《語文》真題及答案

1、2015年下半年教師資格證高級中學(xué)語文真題及答案注意事項(xiàng)：考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1教學(xué)邊城后，教師推薦“愛情悲劇”主題的小說，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，下列作品合適的是（）鐵凝哦，香雪B.小仲馬茶花女C.莫泊桑羊脂球D.茹志娟百合花【答案】Bo解析：本題考查的是文學(xué)作品的主題。A哦，香雪作品以香雪為主要人物，以香雪生活的山村臺(tái)兒溝為主要地點(diǎn)，以火車在臺(tái)兒溝

2、停留的一分鐘展開描寫，以清新雋永的筆調(diào)表現(xiàn)了一個(gè)在閉塞山村中生活的少女香雪對都市文明的向往，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。B茶花女通過一個(gè)出身貧苦、墮入娼門、苦于不能自拔的妓女的戀愛悲劇，揭露資產(chǎn)階級道德的虛偽和罪惡。這部作品兼有浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義的特色，是法國戲劇由浪漫主義向現(xiàn)實(shí)主義演變時(shí)期的優(yōu)秀作品。C羊脂球文章選擇以普法戰(zhàn)爭為背景，描寫了妓女羊脂球在與一群貴族老爺太太們結(jié)伴逃難的旅途中，為大家闖饑餓和被敵人扣留等難關(guān)而慷慨舍食和羞于委身敵寇，但到頭來卻遭到被救者們的嘲笑，輕蔑和謾罵，落個(gè)饑寒交迫、痛苦絕望的慘狀。小說猛烈抨擊了那些所謂的高貴的人士貪婪、爾虞我詐和荒淫無恥，正是他們毒化了社會(huì)風(fēng)氣，丟

3、失了民族尊嚴(yán)。同時(shí)小說對被侮辱被損害的小人物寄予深切同情。D百合花以淮海戰(zhàn)役為背景，小說通過護(hù)送、借被、救護(hù)和獻(xiàn)身獻(xiàn)被等情節(jié)的描寫，塑造了以通訊員、新媳婦兩個(gè)人物形象，謳歌了為崇高的信念，年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。因此答案選擇B選項(xiàng)。2教學(xué)孔雀東南飛，教師要求學(xué)生梳理古代敘事詩的發(fā)展脈絡(luò)，下列作品中朝代最早的敘事詩是（）陌上桑B.屈原離騷C.詩經(jīng)氓D.白居易長恨歌【答案】Co解析：本題考查的是文學(xué)作品的時(shí)期。A陌上桑是漢樂府，創(chuàng)作于南朝；B離騷是楚辭的代表作，是中國最早的長篇抒情詩，創(chuàng)作于戰(zhàn)國；C詩經(jīng)氓是一首敘事詩，創(chuàng)作于約西周初年至春秋中葉；D.長恨歌創(chuàng)作于唐朝。因此答案選擇C選項(xiàng)。3

4、設(shè)計(jì)死水教學(xué)，教師準(zhǔn)備引入一篇采用“美丑對照”原則創(chuàng)作的文學(xué)作品，下列作品合適的是（）雨果巴黎圣母院B.老舍茶館C.張若虛春江花月夜D.歌德少年維特之煩惱【答案】A。解析：本題考查的是中外文學(xué)。A.雨果在其克倫威爾序言一文中，提出了著名的“美丑對照原則”,他的巴黎圣母院就是運(yùn)用這一原則的典范作品。因此答案選擇A選項(xiàng)。4指導(dǎo)話題作文“春光無限好”時(shí)，教師建議學(xué)生引用描寫春色的古詩名句，增加文章的文化意蘊(yùn)，下列名句合適的是（）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開B.楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛C.寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇D.莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦【答案】Bo解析：本題考查的是文本分析。A

5、.出自岑參的白雪歌送武判官歸京描寫的是冬季景色；B.出自韓愈的晚春，描寫的是春景；C.出自柳永的雨霖鈴，由“寒蟬”得知是秋景；D.出自李清照的醉花陰，由“黃花”，并作于重陽節(jié)，得知是秋景。答案選擇B選項(xiàng)。5教師安排學(xué)生以小組為單位，總結(jié)古代詩文中有關(guān)年齡的稱謂，全班交流分享，下列總結(jié)正確的是（）總角之宴，言笑晏晏（詩經(jīng).氓）總角：嬰兒一兩歲余自束發(fā)讀書軒中（項(xiàng)脊軒志）束發(fā)：少年七八歲豆蔻梢頭二月初（贈(zèng)別）界秤豆蔻：女子十五歲既加冠，益幕圣賢之道（送東陽馬生序）加冠：男子二十歲【答案】D.解析：本題考查的是文學(xué)文化常識(shí)。A.“總角”是八九歲至十三四歲的少年；B.“束發(fā)”指代成童的年齡，即15至2

6、0歲；C.“豆蔻”指女子十三四歲時(shí)。D.古代男子二十歲行加冠禮，表示成年，所以“加冠”指滿二十歲。因此答案選擇D選項(xiàng)。6學(xué)習(xí)文言文單元，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納虛詞“而”的不同用法，下列語句中的“而”表示承接關(guān)系的是（）青，取之于藍(lán)，而勝于藍(lán)（勸學(xué)）此四君者，皆明智而忠信（過秦論）余方心動(dòng)欲還，而大聲發(fā)于水上（石鐘山記）遏其生氣，以求重價(jià)，而江浙之梅皆?。ú∶佛^記）【答案】C。解析：本題考查文言文虛詞。A.表示轉(zhuǎn)折；B.表示并列；C.表示因果。因此答案選擇C選項(xiàng)。學(xué)生作文中“通感”修辭使用不當(dāng)，教師用課文中的正確例子來講解，下列語句合適的是（）落日向上游翠翠家中那一方落去，黃昏把河面裝飾了一層銀色薄霧

7、（邊城）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的（荷塘月色）我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃的的燈火光，接著又聽見嗶嗶剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝?！绷恕＃ㄗ８＃┫窕ǘ植皇腔ǖ哪且环N落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感覺出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺（故都的秋）【答案】B。解析：本題考查漢語言基礎(chǔ)知識(shí)中的修辭。B用通感的手法，“清香”本來是屬于嗅覺的，作者卻將它轉(zhuǎn)化成聽覺上的“渺茫的歌聲”，令人聯(lián)想到若有若無、清淡幽香、沁人心脾等，期間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的跳躍。擬人；C.反語；D.無修辭手法。因此答案選擇B選項(xiàng)。教師安排學(xué)生開展

8、讀書活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“閱讀”學(xué)習(xí)自我評價(jià)表見下邊），對該評價(jià)表的分析，不正確的是（）評價(jià)內(nèi)容自我表現(xiàn)你提出了哪些有價(jià)值的問題？你能認(rèn)真傾聽他人的陳述嗎？你允許不同意見的爭論嗎？你會(huì)完全接受別人的觀點(diǎn)嗎？你提出了哪些不同于別人的觀點(diǎn)？具體操作性，能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、交流能力具體過程性，能夠考查學(xué)生在閱讀中的合作學(xué)習(xí)狀況具有激勵(lì)性，能夠激勵(lì)自我評價(jià)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與具有同一性，能夠用標(biāo)注的尺度對學(xué)生閱讀做終結(jié)性評價(jià)nUT【答案】D。解析：本題考查的是教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)中學(xué)生自我評價(jià)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)評價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對自身學(xué)習(xí)和發(fā)展中的各個(gè)方面所作的價(jià)值判斷，因此這種自我評價(jià)是依據(jù)各自學(xué)習(xí)和發(fā)

9、展的特點(diǎn)進(jìn)行的評價(jià)，并不具有標(biāo)準(zhǔn)尺度。因此評價(jià)不屬于終結(jié)性評價(jià)。9某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）圍繞“不同類型文本的閱讀指導(dǎo)”深入研討，下列說法正確的是（）A.閱讀論述性文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實(shí)性、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效閱讀常用應(yīng)用文，教師應(yīng)主要借助文本示例，引導(dǎo)學(xué)生了解其功用和基本格式，以學(xué)生為主，不必做過多分析閱讀新聞，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性，觀點(diǎn)的科學(xué)性，邏輯的嚴(yán)密閱讀文學(xué)作品，教師應(yīng)重視對文本的具體把握，注意作品內(nèi)涵的無限性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生任意表達(dá)個(gè)人見解【答案】B.解析：此題考查對課標(biāo)中教學(xué)實(shí)

10、施建議的理解。A選項(xiàng)是對閱讀新聞的指導(dǎo)建議，C選項(xiàng)是對閱讀論述性文章的指導(dǎo)建議，D選項(xiàng)中作品內(nèi)容具有多義性和模糊性的特點(diǎn)，并非無限性。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)身處地的感受體驗(yàn),通過查閱資料知人論世，而非任意表達(dá)個(gè)人見解。故選B論述正確。某版教科書中再別康橋有一道課后練習(xí)題“朗讀這首詩，結(jié)合有關(guān)詩句，說說詩人筆下的康橋是一個(gè)怎樣的世界體會(huì)詩人寄托在這個(gè)世界中的獨(dú)特情感”，對該聯(lián)系題的評價(jià)，不正確的是（）A能夠引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，理解詩歌內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)節(jié)奏，感受詩歌語言能夠引導(dǎo)學(xué)生重視句式，梳理詩歌結(jié)構(gòu)能夠引導(dǎo)學(xué)生感受意境,，體會(huì)詩歌內(nèi)蘊(yùn)【答案】C。解析：本題考查的教學(xué)設(shè)計(jì)中練習(xí)題設(shè)計(jì)的理解。此問題的關(guān)鍵

11、在后面“體會(huì)詩人獨(dú)特情感”,由此可知此問題意在體會(huì)詩人情感，即詩歌內(nèi)容。而“說說康橋是一個(gè)怎樣的世界”則是通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中呈現(xiàn)出的意境，體會(huì)詩人情感。且分析過程結(jié)合具體詩句，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過詩句語言感悟詩人情感。因此答案選擇C選項(xiàng)。閱讀有關(guān)孔雀東南飛的教學(xué)敘事（節(jié)選）按要求答題。今天上午教學(xué)孔雀東南飛，一位學(xué)生說：“劉蘭芝和焦仲卿為什么非要死呢？怎么不告狀焦母？”全班一片嘩然，這真是出乎我的意料。于是，我利用這個(gè)問題引導(dǎo)大家討論劉蘭芝、焦仲卿的命運(yùn)。學(xué)生有的說他們可以像司馬相如、卓文君那樣私奔，有的說將就過日子也不挺好的嘛我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論這些結(jié)論的可能性：（1）起訴焦母不可能，當(dāng)時(shí)沒有

12、婚姻法。就是有，也會(huì)站在封建家長一方；（2）如果他們私奔，可以逃離本地，卻逃不出那個(gè)社會(huì)；（3）如果他們屈從，人物形象不那么鮮明，情節(jié)也不那么動(dòng)人，故事就缺乏悲劇色彩。最終，全班認(rèn)識(shí)到：他們只有為了愛情“同歸于盡”化作鴛鴦鳥，才能體現(xiàn)對封建家長制扼殺忠貞愛情的批判，以及對忠貞愛情的贊美。對該教學(xué)敘事的相關(guān)分析，不正確的是（）學(xué)生提出的個(gè)性化問題，成為課堂教學(xué)生成的起點(diǎn)學(xué)生通過討論各種可能性，從多元的角度解讀詩歌教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問題生成的空間，找到新的教學(xué)切入點(diǎn)教師靈活放棄課堂預(yù)設(shè)，轉(zhuǎn)換到新的方向，得出新的結(jié)論【答案】D。解析：本題考查的是教學(xué)設(shè)施。此敘事中可明顯看出教師靈活處理學(xué)生的問題，并且

13、加以引導(dǎo)，最終又實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。所以D選項(xiàng)教師放棄課程預(yù)設(shè)說話錯(cuò)誤，因此答案選擇D選項(xiàng)。閱讀林黛玉進(jìn)賈府教學(xué)設(shè)計(jì)（節(jié)選），按要求答題。這節(jié)課的重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生分析認(rèn)為形象的塑造方法和環(huán)境描寫的作用，我準(zhǔn)備分四個(gè)環(huán)節(jié)展開：第一，研讀課文，分析人物形象的塑造方法，主要引導(dǎo)學(xué)生找出描寫林黛玉的句子，師生討論；然后再找出賈府中其他人描寫林黛玉的句子，師生討論。第二觀看電視劇紅樓夢中“林黛玉進(jìn)賈府”的視頻片段。第三，拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀林教頭風(fēng)雪山神廟，比較兩篇小說中景物描寫的作用和塑造人物方面的特點(diǎn)，學(xué)生討論，小組匯報(bào)，展示個(gè)性化觀點(diǎn)。第四，教師評價(jià)，總結(jié)，布置作業(yè)。對該教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析，正確的

14、是（）從整體設(shè)計(jì)和安排來看，教師對課文的教學(xué)重點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確第一環(huán)節(jié)從直接描寫的角度，引導(dǎo)學(xué)生探討任務(wù)形象塑造方法第二環(huán)節(jié)使用視頻時(shí)沒有提出具體學(xué)習(xí)要求，教學(xué)意圖不明確第三環(huán)節(jié)拓展閱讀引入的資料，與課文的教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系不緊密【答案】C。解析：本題考查的是教學(xué)設(shè)計(jì)。材料中首句已經(jīng)明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，且具體環(huán)節(jié)圍繞展開。所以A選項(xiàng)后半句說法錯(cuò)誤。而第一環(huán)節(jié)“直接描寫”呈現(xiàn)的內(nèi)容不明確，并未呈現(xiàn)具體的任務(wù)形象塑造方法。所以B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。第二環(huán)節(jié)知識(shí)引入視頻，并未作出具體的學(xué)習(xí)要求，所以C選項(xiàng)分析正確。第三環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他小說內(nèi)容，意在比較其中的塑造人物形象的方法和環(huán)境描寫的作用，圍繞本節(jié)課的教學(xué)

15、重點(diǎn)展開，所以D選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。因此答案選擇C選項(xiàng)。閱讀荷花淀教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。師：孫犁用寥寥數(shù)語就為我們勾勒出荷花淀不同的女性形象。大家注意到?jīng)]有。這些女性個(gè)性鮮明，但孫犁卻并沒有給他們?nèi)∶?，這是疏忽嗎？生：我認(rèn)為作者不是寫個(gè)體，而是以這些女人為代表的荷花淀任命，寫的是群像。師：是啊，這些女人正如荷花淀的荷花一樣可愛，那么作者為什么要寫這些柔弱的女人積極投身到這場戰(zhàn)爭中呢？生：寫女人投入到戰(zhàn)爭中，是為了表現(xiàn)抗戰(zhàn)時(shí)期人民的頑強(qiáng)精神。生：連女人都投入到戰(zhàn)爭中，說明每一個(gè)中國人都在為保衛(wèi)國家而行動(dòng)。師：哦，這是一場人民的戰(zhàn)爭。我由此想到一個(gè)問題，戰(zhàn)爭是殘酷的。讓我們一起來看三幅照片，直

16、面戰(zhàn)爭的本來面目（全班看圖片）戰(zhàn)爭留給人們的似乎只有無盡的悲傷，但孫犁筆下的戰(zhàn)爭為什么透著一種美感？請大家思考，一會(huì)各抒自見。對該教學(xué)實(shí)錄的相關(guān)分析，不正確的是（）A教師從不同視角提出問題，對文本把握得比較深入三個(gè)問題搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題一和問題三設(shè)計(jì)巧妙，具有啟發(fā)性和開發(fā)性引入的圖片資源具有明確引導(dǎo)，限制了學(xué)生的思維【答案】D。解析：本題考查的是教學(xué)設(shè)施。教學(xué)實(shí)錄中教師引入圖片是為了進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，并未限制學(xué)生的思維因此答案選擇D選項(xiàng)。二、案例分析題（本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分）案例：閱讀兩段教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選）完成第16題。

17、教師A：故都的秋教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選）師：如果把“泡一碗濃茶”改為“捧一碗香茶”，好不好？生：不好。師：為什么？生：不太和諧。師：為什么說不和諧？生：反正覺得不符合作者的身份，具體我也不清楚師：香茶和濃茶的味道有什么特點(diǎn)？生：香茶突出氣味香，濃茶突出味道苦澀。師：沿著這個(gè)思路再想下去。生：感覺作者品的不是茶，而是他們的生活，他的境遇，他的人生，還有他當(dāng)時(shí)面臨的世態(tài)！師：對。了解這一點(diǎn)，我們就能知道郁達(dá)夫在“落蕊清掃”的那幅畫面中，為何把自然景物描寫到常人看不到的細(xì)膩程度。載入，在“秋雨話涼”一節(jié)中，作者為何把“話涼”的語調(diào)描寫的那么細(xì)膩，這也是值得追問的事情，大家先來反復(fù)讀這幾句話，讀完后說一說，從

18、這么細(xì)膩的描寫中，你能感受到什么？教師B：記念劉和珍君教學(xué)實(shí)錄（）節(jié)選（教師安排學(xué)生自讀課文前三部分，思考問題：劉和珍是一個(gè)怎樣的人？）（三分鐘后，教師疑問，學(xué)生回答）師：在該部分中，魯迅共寫了有關(guān)劉和珍君的那幾件事？生：三件事。第一，她預(yù)定莽原刊物；第二，她是“女師大學(xué)潮”的參與者，被劉白昭率人趕出學(xué)校；第三,被女師大開除后，租賃屋子作為校舍，魯迅給他們授課。師：概括的很好！那么，這三件事反映出劉和珍是一個(gè)怎樣的青年學(xué)生呢？生：熱愛讀書，即使被開除了還想方設(shè)法學(xué)習(xí)。師：（焦急）這似乎不是主要的，從中還可以看出她是一個(gè)怎樣的人呢？（生窘迫無助，教師示意其坐下，趕忙叫其他學(xué)生回答）問題：（1）請

19、從“師生互助”的角度，評析教師A和教師B在教學(xué)中的差異。（10分）【參考答案】（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，在語文實(shí)施策略中關(guān)于語文教學(xué)組織策略中指出“為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)，教師要有目的、有計(jì)劃、有層次地精心設(shè)計(jì)問題并進(jìn)一步激疑、導(dǎo)疑、釋疑、解疑，誘導(dǎo)學(xué)生分析、思考、交流、探求問題的解答”。這就要求我們在互動(dòng)過程不僅要體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，同時(shí)也要做好教師的“主導(dǎo)”工作。（2分）教師A先由詞語能否替換的問題入手，然后引導(dǎo)學(xué)生分析“香茶”和“濃茶”各自的含義，進(jìn)而逐步引導(dǎo)著學(xué)生走向?qū)ξ恼轮黧w的思考，所以教師A在互動(dòng)過程中設(shè)置有目的、有層次性的問題對學(xué)生理解文本進(jìn)行引

20、導(dǎo)。體現(xiàn)了對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)。（2分）而教師B在提出“魯迅寫了劉和珍那幾件事”這一問題之后，直接就讓學(xué)生通過初步的感知深入到人物性格的分析上，提出的問題沒有層次性，問題與問題之間跳躍比較大，也沒有體現(xiàn)出對學(xué)生思維上的逐步引導(dǎo)，故而學(xué)生無法做出令老師滿意的回答。（2分）課堂教學(xué)中教師的問與學(xué)生的答應(yīng)該是在同一思路上協(xié)調(diào)進(jìn)行雙邊活動(dòng)，這就要求教師要考慮問題提出后學(xué)生怎樣回答，教師如何在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上從不同角度啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并根據(jù)學(xué)生回答情況做明確的點(diǎn)評,以及做相應(yīng)的調(diào)整。（2分）教師A在學(xué)生回答完問題后明確引導(dǎo)學(xué)生“沿著這個(gè)思路再想下去”，并在學(xué)生分析完問題之后，又講問題引導(dǎo)文n章描

21、寫上，帶領(lǐng)著學(xué)生思考文章的主題，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。（1分）而教師B在學(xué)生回答完第一個(gè)問題之后,只是簡單的評價(jià)為“概括的很好”，之后并未對學(xué)生做進(jìn)一步的引導(dǎo)，直接將問題上升到任務(wù)性格層面，且教師在學(xué)生回答得不夠全面的情況下露出焦急的神情，顯然也為學(xué)生造成了心理上的負(fù)擔(dān)。（1分）（2）請針對教師B的教學(xué)，提出具體的改進(jìn)建議。（10分）【參考答案】通過有目的、有層次的問題引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究問題的答案。同時(shí)要將自己的問與學(xué)生的答融為一體，注重統(tǒng)一性，形成真正的雙邊活動(dòng)。（3分）在學(xué)生概括出主要事件后，可對每一個(gè)事件做進(jìn)一步詳細(xì)的分析，例如在“預(yù)定莽原刊物”這一事件中具體發(fā)生了哪些事情？分

22、析此事件時(shí)可以引導(dǎo)著學(xué)生從文章中運(yùn)用的語言、動(dòng)作等相關(guān)描寫來分析人物性格，進(jìn)而交給學(xué)生分析人物形象的角度和方法。（2分）面對半對型答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生變換角度，調(diào)整信息。（3分）教師B在教學(xué)過程中在獲知學(xué)生不全面答案時(shí)，應(yīng)該組織學(xué)生討論，多側(cè)面、多角度地分析問題，引導(dǎo)著學(xué)生探究到準(zhǔn)確的答案，而不是一味的否認(rèn)，并迅速轉(zhuǎn)移至下一個(gè)學(xué)生的提問。（2分）案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17-18題。老話常講“十年磨一劍”這里的磨，是一種品質(zhì)的保障。文人常說“吟安一個(gè)字，捏斷數(shù)莖須，”這里的磨，是一種藝術(shù)上的不懈追求。中央電視臺(tái)曾播出過一部關(guān)于漆器的紀(jì)錄片，片中年僅八旬的匠人，帶著老花鏡，將一根生有倒刺

23、的細(xì)草深入漆器雕花的每一條細(xì)縫之中，細(xì)細(xì)打磨，磨完一翻對著燈光細(xì)細(xì)打量后，再不慌不慢低繼續(xù)磨。磨好的地方用燈光一照，便漾出一層琥珀色的光輝。整件漆器磨好后如玉雕成一般，溫潤，晶瑩?！澳ァ笔蛊崞髅撎Q骨，精美絕綸?！昂玫钠崞魇瞧岢鰜淼模彩悄コ鰜淼??！苯橙颂@然地說道。這場景讓我久久不能忘懷。匠人以草磨漆器，而文人以心磨詩詞。希有賈島之“推敲”，“千錘百煉”得一敲字。今有周汝昌三代白首，60余年匯校紅樓夢。在通往“精致”的路上，“磨”是一道邁步過去的砍。器具也好，詩詞也罷，少了磨，就如同少了點(diǎn)睛之筆的龍，難以騰飛。當(dāng)今社會(huì)缺恰恰缺失這種“磨”的意識(shí)。前日，驚聞某家出版社最新出版的教科書，在一處書中

24、竟出現(xiàn)五處錯(cuò)誤，記者究其原因，有關(guān)人士的解釋竟是“出版社需要盡量壓縮從編稿到出版的時(shí)間，以求盈利?！边@令我心中滿是涼意連教材這種最需要“磨”的東西都可以忽略“磨”，何況其他呢？我又忽然記起那紀(jì)錄片拍攝的乃是日本漆器，二作為漆器發(fā)源地的中國，再國際上卻未獲得太多認(rèn)可，這其中是否也因?yàn)樯倭恕澳ァ钡木壒?？不止漆器，我們的很多國貨都因做工粗糙而在競爭中輸給“做工精細(xì)”的日本，我們和先進(jìn)國家的差距，是不是就再一個(gè)“磨”上面呢？在如今這個(gè)所謂講求效率的時(shí)代，“磨”似乎成為是一種費(fèi)力不討好的無用功，然而我們忘記了，我們能在燈下欣賞那精致美妙的漆器，正是“磨”帶來的醉心怡情，其實(shí)，我們需要那“磨”出來的精致，滌蕩彌漫在社會(huì)中的浮躁之氣，引領(lǐng)人們詩意地棲居。問題：請從第段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第段中找出一處病句，并分別改正。（8分）第段錯(cuò)別字分別是：“帶著老花鏡”中的“帶”應(yīng)為“戴”；“精美絕綸”的“綸”應(yīng)為“倫”。第段中的病句：在如今這個(gè)所謂講求效率的時(shí)代，“磨”似乎成為是一種費(fèi)力不討好的無用功。此句中“成為”與“是”重復(fù)。病句改為：在如今這個(gè)所謂講求效率的時(shí)代，“磨”似乎是一種費(fèi)力不討好的無用功。請指出該作文的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。（12分）【參考答案】本文開篇點(diǎn)題