人教版2016修訂版七年上冊(cè)語文單元試題及答案

1、第一單元教學(xué)案及答案1 春學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀，想象春的畫面，體會(huì)作者情感。2、學(xué)會(huì)寫景的方法含感情，抓特點(diǎn)，用感官。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)修辭手法，品味語言。重點(diǎn)：反復(fù)朗讀直至能夠背誦。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)描寫景物的方法和修辭。第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)成果展示：1、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。朗rn（）wn（）轉(zhuǎn)醞釀（）（）lio（）亮hng（）托應(yīng)和（）（）2、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。（1）、歡歡喜喜的樣子。（）（2）、呼喚朋友，招引同伴。（）（3）、比喻姿態(tài)優(yōu)美。（）（4）、舒展、活動(dòng)。（）3、本文作者（），字（），是我國(guó)現(xiàn)代著名（）家、詩人，民主戰(zhàn)士。我們?cè)鴮W(xué)過他的散文。答案：1、潤(rùn)宛yn ning嘹

2、烘h2、欣欣然呼朋引伴花枝招展舒活設(shè)題意圖：七年級(jí)新生仍然有識(shí)記字詞的任務(wù)，此題加強(qiáng)記憶，鞏固字詞。二、整體感知課文：1、聽朗讀2、自讀課文，填寫下面的表格，理清課文的思路。第一部分（第1段）：_春第二部分（第27段）：_春宏觀勾勒（第2段）：具體描繪（第37段）：春_圖、春_圖、春_圖、春_圖、春_圖第三部分（第810段）：_春3、用簡(jiǎn)潔語言概括全文：提示：每個(gè)層次總結(jié)一句，概括格式：人（物）+事件我盼望的春天來了，_，_，_，_，_，_，_。三、思考討論具體分析：1、再讀課文，尋找文中生動(dòng)形象的句子，在課本上勾畫。2、簡(jiǎn)單談?wù)勀硞€(gè)句子為什么生動(dòng)形象。提示：對(duì)句子的賞析可以從句子的修辭、詞語

3、的使用等方面入手。常用的修辭有比喻、擬人、引用、反復(fù)、排比等，優(yōu)秀詞語可以找句子中的動(dòng)詞、形容詞。3、小結(jié)：排比的作用：節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)語言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果反復(fù)的作用：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美。四、課尾檢測(cè)：仔細(xì)揣摩下列加點(diǎn)詞語，簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。1、盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了2、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。 3、野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。4、可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著。答案：1、反復(fù)：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來。表現(xiàn)了

4、作者殷切而又喜悅的心情。2、“偷偷”二字寫出不經(jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情?！般@”則寫出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力。3、“散”字生動(dòng)地描繪出野花的多及分布的星星點(diǎn)點(diǎn)、不集中。“?！弊稚鷦?dòng)地描繪出野花隨風(fēng)搖動(dòng)的明麗之態(tài)。4、排比：寫出了春雨的細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)寫景的方法含感情，抓特點(diǎn)，用感官。2、背誦優(yōu)秀段落。學(xué)習(xí)過程：師生互動(dòng) 小組討論一、 朗讀課文，選擇段落進(jìn)行寫景簡(jiǎn)析。1、春風(fēng)：（1）、這一段中作者用了什么修辭方法？（2）、作者從哪些感覺寫春天的風(fēng)？（3）、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？2、春雨：（1）、作者在這里用了什么修辭方法

5、？（2）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？為什么要寫這些景物呢？（3）、春雨有什么特點(diǎn)呢？小結(jié)：寫景時(shí)，要抓住事物特點(diǎn)，飽含感情，多方位調(diào)動(dòng)感官，多使用多種修辭，才能寫得生動(dòng)形象感人。二、小組展開朗讀競(jìng)賽，反復(fù)誦讀課文，直至背誦。三、課尾檢測(cè)：（一）、課內(nèi)閱讀：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。 1、“醞釀”一詞的原意是：_，本文指_，還經(jīng)常用

6、來比喻事物_。 2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句出自_ _，楊柳風(fēng)指的是_，整個(gè)詩句運(yùn)用了_ _的修辭方法，“楊柳風(fēng)”運(yùn)用了_ _的修辭方法。 3、春風(fēng)本是無形、無味、無聲、難以捉摸的，但作者筆下的春風(fēng)卻形、味、聲俱全。請(qǐng)給本語段劃分層次，并說說作者分別是從什么角度觀察、描寫春風(fēng)的？答： 4、這段文字突出表現(xiàn)了春風(fēng)（）和（）的特點(diǎn)。（二）、古人描寫景物，由于觀察入微，寫了許多佳句。有的一字傳神，生動(dòng)地表達(dá)了某種感受。試指出下列寫春的詩句中的加點(diǎn)字是從人體感覺的哪個(gè)角度寫的。 1、春風(fēng)又綠江南岸（）2、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳（） 3、踏花歸來馬蹄香（）4、一枝紅杏出墻來（） 5、處處聞啼鳥（ ）6、天街小雨潤(rùn)

7、如酥（）四、背誦并默寫課文2濟(jì)南的冬天教學(xué)案及答案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 識(shí)記作者和代表作品，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】識(shí)記作者和代表作品，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。 【學(xué)法指導(dǎo)】 朗讀法；自主合作交流法. 【知識(shí)鏈接】 走近作家 老舍（18991966），現(xiàn)代著名

8、作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京 市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作駱駝祥子問世，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如龍須溝（1951）、茶館（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。 寫作背景 老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤 獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這

9、樣的話：“假使讓我家住巴黎，我一定會(huì)和沒有家一樣的感到寂苦?！保ㄏ氡逼剑榱私Y(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯齊魯月刊。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，寫下了濟(jì)南的冬天。 【學(xué)習(xí)過程】 【自主學(xué)習(xí)】： 1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字 濟(jì)南（ ）倫（ ）敦（ ）暖和（ ） 發(fā)j（ ）看（ ）護(hù)婦 鑲（ ）嵌 露（ ）出 狹窄（ ）水藻（ ） zh（ ）蓄 2文學(xué)常識(shí)： 老舍（18991966），原名_，字_。北京人，

10、老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語言大師，被譽(yù)為 “_”。著名作品小說有_、_ 、等和戲劇_、_，其中話劇_被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡” 老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。濟(jì)南的冬天是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。 3. 本文共5個(gè)自然段，第一自然段由“天氣”寫起，通過濟(jì)南與 _ 、 _ 、 對(duì)比，寫濟(jì)南的冬天 _ 、_，突出濟(jì)南冬_ ”的特點(diǎn)，贊美它是個(gè)寶地。 4. 第二段開始是個(gè)重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天 _ 的描寫。 5. 在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南

11、的總體感，用_ 筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。 作者緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，用了三段文字寫冬天的山景，先寫_ 的山，次寫的_山，再寫城外_山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。 7.第五段是寫冬天的_，極寫水藻之綠，以襯托_之清澈、透明。 【合作探究】： 1. 濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么?（用文中的一個(gè)詞語來概括） 2課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物（幾幅動(dòng)人的圖畫）? 3. 作者是怎樣描寫濟(jì)南冬天的山的？ 三、【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】： 1. 對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)是（ ） A、作者抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的美景。B、文中描繪了如下幾幅圖畫：陽光下濟(jì)南全景；冬日山景；清亮的

12、水色。 C、作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出濟(jì)南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。 D、文章開頭，作者以自己的親身感受，通過三組對(duì)比，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。 濟(jì)南的冬天是一篇充滿詩情畫意的_（體裁），本文作者：_，名_，字_，_人。現(xiàn)代著名作家，_家，_家。作品有長(zhǎng)篇小說_、_等，話劇_、_等。文中作者把濟(jì)南和_、_、_對(duì)比，依次描繪了冬天的_、_、_突出濟(jì)南冬天_的特點(diǎn)。文中是按_的順序?qū)懙摹?四、【課堂總結(jié)】： 本文你學(xué)到了什么？ 五、【拓展訓(xùn)練】： 1. 你能選出下面沒有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎？（ ） A這一圈

13、小山在冬天特別可愛；好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。 B它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?C就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。 D他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。 本文緊扣了濟(jì)南冬天的“_”這一特點(diǎn)，贊美的是_（A、濟(jì)南的冬天 B、冬天的濟(jì)南 C、濟(jì)南冬天的美景）抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的_之情。 濟(jì)南的冬天作業(yè)檢測(cè) 選出下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）響晴（xing） 安適（sh） 貯藏（ch） 慈善（c） B.水藻（zo） 溫情（qng） 澄清（chng） 綠萍（png）C.發(fā)髻（j）鑲嵌（xin） 狹窄（xi）寬敞（chng）D.肌膚（j）著落（zho）

14、地毯（tn） 秀氣（xi） 從括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。 請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下（A.沐浴著 B.對(duì)著 C. 曬著）陽光，暖和安適地（A.睡著 B.躺著 C.放著）；只等春風(fēng)來把它們（A.吹綠 B.喚醒 C.搖醒），這是不是理想的境界？判斷下列各句的修辭手法，將字母寫在后面的括號(hào)里。 A.明喻 B.暗喻 （1）最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。 （ ） （2）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張曉水墨畫也許是唐代人的名畫吧！（ ）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么

15、藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。 （ ） 5.解釋詞語 響晴 濟(jì)南的冬天是響晴的。 3 雨的四季【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 理解并積累字詞2 有感情朗讀課文，體會(huì)語言之美。3學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，把握文章線索，理解內(nèi)容。4體會(huì)作者熱愛自然，熱愛生活的意趣?！局攸c(diǎn)】1. 分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感。2賞析本文的語言特色?！倦y點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟、體會(huì)作者對(duì)自然和生命情感?！菊n前預(yù)習(xí)】 熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙。查找作者劉湛秋的資料，搜集有關(guān)雨的詩文。 一、預(yù)習(xí)檢測(cè)1寫出下列詞中加線字的讀音。靜謐（ ）高邈（ ）咄咄逼人（ ） 粗獷（ ）干澀（

16、 ）一脈情思（ ）蒞臨（ ）2解釋下列詞語，并說說它們?cè)谖闹械囊馑?。高邈：蒞臨：咄咄逼人：3填空：雨的四季作者 ，當(dāng)代 。二、整體感知4.有感情的放聲朗讀課文，理清文章的寫作思路。全文采用（ ） （ ） （ ）的寫作結(jié)構(gòu)，以（ ）為線索，25自然段依次描寫了（ ）（ ）（ ）（ ）。5.本文表達(dá)了作者怎樣的情感？最能表達(dá)這種情感的句子是什么？6. 作者用他自然美妙的筆調(diào)，為我們描述了四季雨的不同畫面，請(qǐng)選擇你喜歡的一幅，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述出來。7.四季的雨各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別概括。概括8.選擇你最喜歡的語句品讀，并說說你喜歡的理由。（可以從修辭、感官、情感等角度來談）9.分析課文首

17、段與最后兩段在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及其對(duì)表達(dá)中心的作用。 三、鞏固練習(xí)，體驗(yàn)成功喜悅 基礎(chǔ)演練13.下邊加粗字注音全部正確的是（ ）A.彩棱鏡lng 粗獷gung B咄咄逼人du 池畦wC.高邈mo 蒞臨l D.靜謐m 淅瀝l14. 指出下列句子的修辭手法。而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪。（）數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)成，暑氣被一片綠的海綿吸收著。（）但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。（）成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。（）15.加點(diǎn)字解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）A.忍俊不禁（忍?。?B.花紅已謝（凋零）C.察顏觀色（顏

18、色，色彩） D.盤虬臥龍（傳說中有角的小龍）16下列對(duì)文章的賞析不正確的兩項(xiàng)是（）A文章通過對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。B文章從形、聲、氣等方面寫出了雨的趣味，雨的性格，將雨寫得可感可觸，可親可愛。C本文是一篇托物言志的散文，對(duì)“雨”的描寫形象生動(dòng)，語言古樸典雅。D文章條理清晰。先總寫對(duì)雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對(duì)雨的愛戀之情。E“只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中?！苯ň湓捠菍?duì)工業(yè)污染的批判和對(duì)工業(yè)文明的否定。能力提高17體會(huì)下列句子在文中的作用。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野

19、變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。 18課文最后一句體現(xiàn)了作者怎樣的感情？ 閱讀選文，回答問題當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。這時(shí)候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許，人們都忘記了雨。成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。忽然，在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情的秋雨??！天空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思。也許，在人們勞累了一個(gè)春夏，在收獲已經(jīng)在大門口

20、的時(shí)候，多么需要安靜和沉思啊!雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會(huì)使人厭煩。你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會(huì)遙望到在一場(chǎng)秋雨后將出現(xiàn)一個(gè)更凈美、開闊的大地。19用選文中的一個(gè)擬人短語概括出秋雨的特點(diǎn)。 20“這時(shí)候，雨不大出門”一句話的意思是 。21說說下列句子在文中的作用。當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。 22古人有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的詩句，但作者并不這樣認(rèn)為，為什么呢？課外拓展 夏之雨蒸漚的熱浪，堆疊著、郁

21、積看。潺潺的汗珠涌動(dòng)著、翻滾著。粘答答的肌膚掙不脫薄衫的依附，雨，成了人間的渴盼與最愛。一半的天。藍(lán)得不帶一絲猶疑，另一邊的天際，卻是塵煙滾滾，黑云片片，黑濃的云迅即卷漫開來撲騰跌宕、漫漫溢溢。鑲著金邊，繡著蕾絲，只展現(xiàn)上蒼詭譎的驟風(fēng)，氤氳一場(chǎng)開地神奇。乍然的雷閃里，雨，如根根銀箭，帶著雪亮的鏃矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一個(gè)角落。似乎，要把上蒼的怒意傾瀉凈盡，似乎，要將人間的忿懣恣肆填平。于是，奔騰在柏油路面上，馳騁在朵朵傘花上。激進(jìn)的弦箭，彈射在一洼洼的水痕里，帶著一朵朵半圓的氣泡，奔向滔滔的街頭。荷，擎著碧翠傘蓋，迎一場(chǎng)雨的婚禮。蛙，在荷畔鼓掌歡呼，呱呱地鳴叫，仿佛催喚著易害羞的荷，快

22、快在短促的夏雨中，展露生命精華。雨停歇，荷香幽遠(yuǎn)，浸浸漫漫籠罩著一方水塘。盛妝的荷猶綴著渾圓的雨珠。天邊的虹折射在雨珠上，幻化出不可思議的寧謐、沁涼。似乎，塵世里，唯有荷花的地方，才有清涼!仿佛，夏之雨，只為迎娶荷而傾落!雨驟然落，乍然歇。如夢(mèng)般，掀起人的希望。卻又在乍然休止后，重新點(diǎn)燃夏的火炬。于是，希望、失望；興奮、咒詛交替里，雨來了又去，人，在雨的戲弄中，無奈地蒼老，消沉!枝折花傾、窗破瓦掀。上蒼以它的威猛、酷戾回報(bào)眾生的貪得無厭。上蒼以它的冷峻、殘苛?xí)灾I世人，四時(shí)有定，強(qiáng)求不得。風(fēng)，只在心靜、身靜時(shí)才能感受到它的存在!風(fēng)，只在無所欲、無所求時(shí)，才彌漫周身!浮泛的人生，遍布的枷鎖，妄求夏

23、之風(fēng)，如何可得?夏，熱熱烈烈地來，卻也在西風(fēng)的吹拂下，凄凄涼涼地去，留下的是孤寂的心，蕭索的情，以及一聲聲無可奈何的嘆惋：嘆惋人世倉猝無常，嘆惋紅顏成白發(fā)!不曾去思索，不曾去回顧，又沉湎在浪涌處，只浮泛在浪花里，一年年，紅的是鳳凰花，白的是少年頭!夏，年年來，年年去，而紅塵依舊，炎涼依舊，而這人生，卻再也不能重新走過。23文章第1自然段主要是寫盛夏的 以及對(duì)雨的 。24文章第2自然段主要描繪天空的奇特景象，這預(yù)示著什么？ 25文章第3自然段中加點(diǎn)詞在句中好在哪里? 試作評(píng)析：銀箭：疾射：26文中第3自然段畫線句子用了什么修辭?有什么作用? 27雨后的景象是怎樣的?（用文中句子回答） 28本文通

24、過描寫夏之雨，表達(dá)了怎樣的感悟？29文章按 、 、 的景象加以描寫，最后抒發(fā)了對(duì)夏的感受，對(duì)人生的感悟，做到了景與情的交融。4古代詩歌四首【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、反復(fù)誦讀并熟練背誦 2、品味語言，體味詩詞所蘊(yùn)含的意境，提高文化品位和審美情趣?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、品味語言，體味詩詞所蘊(yùn)含的意境。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1、品味語言，體味詩詞所蘊(yùn)含的意境，提高文化品位和審美情趣?！咀灾黝A(yù)習(xí)案】1、查字典，給下列加點(diǎn)字注音，然后讀讀寫寫。 滄海（ ） 碣石（ ） 澹澹（ ） 竦峙（ ） 蕭瑟（ ） 2、速讀詩歌，完成下列題目。 、觀滄海作者_(dá)東漢末年的_ 、_ 、_。 與其子_ 、_并稱“建安三曹”。 、次北固山下的作者

25、_，_朝人，選自_ 。、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄作者_(dá) 字_號(hào) _， _朝著名_ 。王昌齡， _（朝代）詩人。、天凈沙秋思是一首_，“天凈沙”是 _ ，“秋思”是 _，作者_(dá) 。 3、理解課文內(nèi)容填空。 、觀滄海是一首抒情詩，詩人采用 _ 的手法，勾畫出_的雄偉景象，抒發(fā)了 _的豪邁情懷。 、次北固山下中描繪了_、_、_的江南早春景色，境界壯闊，情景交融，既抒發(fā)了詩人旅途中的 _ 情懷，又寫出詩人放眼山川的寬闊胸懷。 、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄首句點(diǎn)名聞?dòng)嵉募竟?jié)是 _，次句直敘原因，三四句抒情，飽含了詩人對(duì)貶謫友人的_和_。、天凈沙秋思這首散曲在寫法上運(yùn)用了_的寫法，僅用28字描寫了枯藤、老樹

26、、昏鴉、_、_ 、_、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽等景物。為我們描繪了一幅_圖，表達(dá)了游子漂泊他鄉(xiāng)的 _思想感情。 【課內(nèi)探究案】一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。今天我們將要接觸古代四首詩歌，它們都是寫景抒情的佳作，詩人們登山望海、駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，無不用凝練生動(dòng)的語言給我們描繪出一幅幅圖畫，喚起我們心底的美好情懷。本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（見上文）二、感知通大意。 朗讀課文，展開豐富的想象在腦海中形成一幅幅圖畫，想一想每首詩各表達(dá)了作者怎樣的思想感情?三、研讀品經(jīng)典。 （一）、觀滄海 1、最能反映作者的博大胸襟的詩句是 _ 2、最后兩句與詩的正文內(nèi)容的關(guān)系是 _ 3、本詩以_字，統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫

27、 _，再寫 _景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人 _。 （二）、品讀次北固山下，回答問題。 客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。 1、“潮平”表明長(zhǎng)江當(dāng)時(shí)_，這與詩中“ _”兩字相呼應(yīng)。 2、詩人對(duì)旅途的感覺是順利還是不順利？從哪句詩中可以看出？ 3、“海日生殘夜，江春入舊年”兩句寫出了怎樣的生活哲理？ _ 4、人們常用“鴻雁傳書”或“歸雁”指書信或信使。詩人王灣的家書是從哪里寄向哪里？ _ （三）、品讀錢塘湖春行，回答問題。 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄新泥。 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 最愛湖東行不足

28、，綠楊陰里白沙堤。 1、本詩描寫的“錢塘湖”就是 _ ，“白沙堤”又稱 _。2、本詩中運(yùn)用了對(duì)偶這種修辭方法的句子是哪一句？ _ 3、詩人是步行游覽嗎？為什么？ _4、詩中描寫的景物具有什么季節(jié)的景色特征？本詩表現(xiàn)了作者怎么的心情？ _ （四）、品讀天凈沙秋思，回答問題。 1、這首曲的曲牌名是 _ ，曲名是_ 。 2、曲的第一句用了三個(gè)_詞，寫了三種景物，即 _ 。 3、前三句寫出了秋郊黃昏的_、_ 。 4、“小橋流水人家”的情景與“斷腸人”的愁情是否一致？請(qǐng)你作一點(diǎn)分析，談?wù)勀愕睦斫?。_【課內(nèi)檢測(cè)】 一、常識(shí)填空觀滄海的作者是 ，字 ， 末年 家、 家、 。他的詩以 見稱。觀滄海是一首 詩。

29、二、按要求寫出詩句1、點(diǎn)出詩人登臨碣石山的目的的詩句是： ， 。2、虛寫詩人想像之景的句子是： 3、最能體現(xiàn)作者博大胸懷的詩句是： 4、勾勒出海島草木茂盛，給人以生機(jī)勃勃的感受的詩句是 ， 。5、描寫大海風(fēng)急浪涌，驚濤拍岸的壯闊景象的詩句是 ， 。一、常識(shí)填空1、次北固山下從詩的體裁看，它是一首 詩，從表達(dá)方式看，它是一首 詩。2、次北固山下這首詩作者是 ，是 代詩人。二、按要求寫出詩句1、次北固山下這首詩的頷聯(lián)是： ， 。2、次北固山下這首詩中的千古名句是： ， 。 3、表現(xiàn)江面開闊，帆船飛速直前的長(zhǎng)江景致的句子是： ， 。4、表現(xiàn)詩人思鄉(xiāng)思親之情的詩句是： ， 。一、常識(shí)填空1、從詩歌的體

30、裁看，天凈沙 秋思是一首 。“天凈沙”是 ，“秋思”是 。2、天凈沙 秋思作者 ，是 代著名 作家二、按要求寫出詩句1.天凈沙 秋思點(diǎn)明主旨的詩句是： 。2、此曲以蕭索凄涼之境襯托游子內(nèi)心悲苦，其中最為典型的兩句是： 和 。予以形成對(duì)比構(gòu)成一幅清新、恬靜景象的一句是： 。一、常識(shí)填空1、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄的作者 ，字 ，號(hào) ，是 代著名詩人。2、王昌齡是 代詩人。左遷的意思是 。二、按要求寫出詩句1、寫景兼點(diǎn)時(shí)令并含有飄零之感的詩句是： 。2、表明作者寫這首詩的直接原因的句子時(shí)： 。3、抒發(fā)詩人對(duì)友人深切同情和關(guān)懷的句子時(shí)： ， 。【課外檢測(cè)】 品讀西江月，回答問題。 明月別枝驚鵲， 清

31、風(fēng)半夜鳴蟬。 稻花香里說豐年， 聽取蛙聲一片。 七八個(gè)星天外， 兩三點(diǎn)雨山前。 舊時(shí)茅店社林邊， 路轉(zhuǎn)溪頭忽見。 1、這首詞上片多從 _（感覺）的角度描述，意在襯托 _；下片則寫_，“忽見”一詞表現(xiàn)詞人的 _之情。 2、關(guān)于這首詞說法正確的一項(xiàng)是（ ）。 A、這首詞的作者是唐代的辛棄疾。 B、“西江月”是詞的題目。 C、“驚”和“鳴”不是分別寫“鵲”和“蟬”的，而是說“鵲”“蟬”“驚”“鳴”。 D、“見”讀jin，見到的意思。 3、詞中以“ _”寫烏云密布，這樣寫的好處是增加畫面的美感。 4、從全詩來看，說說是什么喚起了詞人辛棄疾的愉快心境。 _ 參考答案1春答案：1.造酒各種氣息在空氣里,像

32、發(fā)酵似的，越來越濃。逐漸達(dá)到成熟2.南宋志南和尚的絕句吹動(dòng)楊柳的春風(fēng)引用借代3.觸覺嗅覺聽覺4.和煦溫暖2濟(jì)南的冬天 一、1.略 2.舒慶春、舍予、人民藝術(shù)家、駱駝祥子、四世同堂、茶館、龍須溝、茶館 3.北平、倫敦、熱帶、無風(fēng)聲、響晴、溫情、溫情 4.山水 5.擬人 6.陽光朗照、薄雪覆蓋、遠(yuǎn) 7.水色、水 二、1.溫情 2.陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山、濟(jì)南冬天的水色 3. 陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山 三、1. D 2. 散文、老舍、舒慶春、舍予、北京、小說、戲劇、駱駝祥子、四世同堂、茶館、龍須溝、北平、倫敦、熱帶、城、山、水、溫情、空間 五、1. D 2. 溫

33、情、C、喜愛和贊美 作業(yè)檢測(cè)答案： 1. B 2. C.A.B 3. ABB 4. 老舍 舒慶春、舍予、當(dāng)、駱駝祥子、茶館 5. 天空晴朗無云 3 雨的四季 答案1 m mio du gung s mi l 2高邈：高而遠(yuǎn)。 蒞臨：來到，來臨。（多用于貴賓） 咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。3劉湛秋 詩人4示例：劉湛秋的散文以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，文字自然、親切、優(yōu)美，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。他的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。5總分總 以對(duì)雨的愛戀為線索。春雨夏雨 秋雨 冬雨6對(duì)雨的愛戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛?！拔蚁矚g雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。

34、”7圍繞課文內(nèi)容描述，并結(jié)合實(shí)際加以適當(dāng)想象。8溫柔、嬌媚；熱烈而粗獷；端莊而沉思；自然而平靜9例：也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。這句話運(yùn)用擬人的修辭，“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛之情?！八樽訌幕ò锏蜗聛?，比少女的眼淚還嬌媚?！北揪溥\(yùn)用了擬人的修辭手法。把“雨水”寫成“少女的眼淚”，并以“嬌媚”飾之，寫出了作者對(duì)春雨的喜愛和憐惜之情。10首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，都表達(dá)了對(duì)雨的愛戀之情，點(diǎn)明了文章中心。11雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈

35、。 只要說出自己的感受，言之成理即可。12示例：汪汪一碧的水面上浮著五六朵白花花的睡蓮。她們純潔、高雅、安閑清澈的水，碧綠的葉，如果從水底看藍(lán)天，睡蓮的倩影就像天空中飄浮著的一片片白云?！鞍自啤陛p輕地投放在柔柔的波心里，讓人看了，感到何等愜意，何等舒適！蓮擁著葉，葉擁著水，水擁著蓮。婀娜多姿，儀態(tài)萬方，就像舞臺(tái)上精彩的舞蹈造型。造型中心亮相的是一位裊娜地斜躺著的白天鵝，叫人不禁想起俄羅斯芭蕾舞天鵝湖一束陽光照過來，睡蓮靜靜地躺在柔軟的水床上。幾片蓮葉遮住了半個(gè)臉，使她們顯得格外含蓄，更加迷人。一陣微風(fēng)拂過，她們睜了睜惺忪的睡眼，又睡著了，而且越睡越香?？赡苁撬趬?mèng)境中遇到了什么喜事，不然，為什

36、么顫抖著腰肢，笑得這樣甜呢？13 D 14（1）比喻（2）擬人、比喻（3）擬人（4）排比 15C16 CE點(diǎn)撥：C、“托物言志”、“古樸典雅”不妥，應(yīng)為“寫景抒情”和“優(yōu)美活潑”。E、文中沒有這層意思，有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)之感。17(1)作者將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌美。（2）作者將雪中的靜物比作木刻畫，表現(xiàn)冬雨的自然、平靜。18表達(dá)了作者對(duì)雨的無限愛戀。19端莊而沉思 20秋天不經(jīng)常下雨21作者將秋雨比作剛出嫁生了孩子的母親，刻畫秋雨的沉靜、穩(wěn)重。22因?yàn)榍镉晔谷遂o謐、使人懷想、使人動(dòng)情，純凈人的靈魂。23炎熱、渴盼24雨的到來25銀箭，形象生動(dòng)的描寫了雨的形態(tài)，寫出它閃亮、快

37、速的特點(diǎn)；疾射，生動(dòng)形象地寫出雨的急、快。26擬人修辭，生動(dòng)形象地寫出夏雨來的急，大27荷香幽遠(yuǎn)，浸浸漫漫籠罩著一方水塘。盛妝的荷猶綴著渾圓的雨珠。天邊的虹折射在雨珠上，幻化出不可思議的寧謐、沁涼。28借夏雨的來去匆匆感嘆人生的易逝，暗示我們要珍惜每一寸光陰，心里要少裝一些物欲的要求，這樣才能享受詩意的人生。29雨前、雨中、雨后5秋天的懷念教學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、識(shí)記、積累詞語和文學(xué)文化常識(shí)。 2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。 3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過動(dòng)作、神情、語言等描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心的方法難點(diǎn)：感受“好好

38、活兒”的真諦，并從中獲得自己的思考。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文秋天的懷念。一、檢查預(yù)習(xí)1、讀準(zhǔn)字音，寫對(duì)字形，了解詞義癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 敏感 訣別 淡雅 深沉 爛漫 神色喜出望外 絮絮叨叨 暴怒無常 潑潑灑灑2、查閱資料，了解作者生平及主要事跡。課堂交流3內(nèi)容情感：讀完后，請(qǐng)同學(xué)們以簡(jiǎn)潔的語言概括這篇文章的主要內(nèi)容和表達(dá)的情感。4、常用的五種表達(dá)方式：敘述(記敘）、描

39、寫、說明、抒情、議論記敘：是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。記敘的六要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果記敘的順序：順序、倒敘、插敘。 記敘的人稱:第一人稱和第三人稱，有時(shí)也用第二人稱。 二、朗讀課文，把握內(nèi)容1、結(jié)構(gòu)線索：2. 分析標(biāo)題：課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？3.課文三次寫到看花。請(qǐng)勾畫出相關(guān)句子，完成下面表格。看花次數(shù)看花態(tài)度1234.從上面的表格中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語句說明。 5.是誰促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人

40、生觀？三、品味語言，體會(huì)母愛1.判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法（如動(dòng)作、語言、神情、心理等），并結(jié)合相關(guān)詞語說說它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛的作用。（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。（2）母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” （3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（4）還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè) （5）她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。 2. 課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？四、拓展延伸，升華感悟1

41、. 學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請(qǐng)大膽說出來給同學(xué)們聽聽。2. 史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事讀出了書中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”“讀出思考”那么，這思考究竟是什么？3. 【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！?-合歡樹【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)在夢(mèng)中，我絕望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，

42、我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去?！?-有關(guān)廟的回憶【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。” -我與地壇【

43、拓展閱讀四】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子能找到-這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。”五、學(xué)習(xí)小結(jié)：人生的道路多么漫長(zhǎng)，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量。我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們?yīng)該怎樣好好活，我們好好活出個(gè)什么樣，這應(yīng)該是伴隨我

44、們一生思考和體驗(yàn)的問題。 史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，表達(dá)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮了我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。史鐵生苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。六、達(dá)標(biāo)測(cè)試1、下面的句子是什么描寫，選擇正確的答案A、神態(tài)的 B語言的 C、動(dòng)作他憔悴的臉顯出央求般的神色。（ ）她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起（ ）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推你去看看吧。”2、“對(duì)于跑和踩一類的字眼兒，她比

45、我還敏感?！币馑际牵?）A 母親很難過我的雙腿癱瘓了 B 母親怕我心里難過C 我的雙腿癱瘓后，母親變得神經(jīng)質(zhì) D 母親怕刺痛我的心3、“她去了，就再也沒回來?！币馑际牵?）A 她離開家了 B 她死了 C 她生氣了 D 她住在醫(yī)院里了4、母親昏迷前說的話，說明（ ）A 母親最愛自己的兩個(gè)孩子 B 母親最想自己的兩個(gè)孩子C 母親最不放心自己的兩個(gè)孩子 D 母親這時(shí)已經(jīng)不清醒了二、簡(jiǎn)答題1、“她去了，就再也沒回來?！边@是一種委婉表達(dá)。在你的母語里如何用委婉的方法來表達(dá)“死”的？先寫出你的母語，然后再翻譯成漢語。2、寫出兩句描寫秋天的詩句并背下來。3、像史鐵生這樣身殘志堅(jiān)的人還有很多，請(qǐng)舉一個(gè)例子，說

46、說他（或她）的事跡。6散步【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1朗讀課文，整體把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章主題。2領(lǐng)悟文章用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法。3. 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫難點(diǎn)：以小見大的寫法學(xué)習(xí)過程一自主學(xué)習(xí)1. 初讀課文，利用工具書，掌握生字新詞。分歧 粼粼 霎時(shí) 蹲下來 熬2. 閱讀課文，思考：課文寫了一件什么事情？試著用最簡(jiǎn)潔的語言概括出來。3. 在散步過程中發(fā)生了“分歧”，面對(duì)分歧，“我”的解決辦法是什么？處理事情的原則是什么？最后是怎樣解決的？4. 結(jié)合課后第一題，說說本文標(biāo)題的特色。二、合作探究1、作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么？2、文章為什

47、么把我背母親、妻背兒子描寫得那么鄭重其事？3、找出課文中兩處景物描寫，結(jié)合上下文仔細(xì)品味，說說它們?cè)谖闹兴鸬淖饔?。三?dāng)堂達(dá)標(biāo)（一）積累運(yùn)用 1. 給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字分歧（ ） 一sh( )時(shí) chi( )散 各得q( )所委q( ) 水波ln ln( )( ) 嫩（ ）芽2根據(jù)所列出的解釋寫出相應(yīng)的詞語。相信并佩服。（ ）每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。（ ）思想、意見、記載等不一致，有差別。（ ）受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。（ ）3. 下列句子方框里的詞語，應(yīng)選哪一項(xiàng)依次填上才恰當(dāng)( )我的母親又過了一個(gè)嚴(yán)冬。母親地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意

48、地著。A. 度 無奈 生長(zhǎng) B. 拖 高興 覆蓋C. 熬 信服 鋪 D. 活 猶豫 滋生4. 仿照例句寫一段話?！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命?！边@_ 。這一切都使人想著一樣?xùn)|西豐收。四課后鞏固有感情的朗讀課文并背誦自己喜歡的段落。7散文詩兩首金色花 泰戈?duì)枌W(xué)習(xí)目標(biāo)（實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就是向理想進(jìn)了一大步?。?1、品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。 2、提高鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。 重點(diǎn)：詩歌的語言難點(diǎn)：鑒賞詩歌的能力預(yù) 讀（看誰迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜心自學(xué)。）一、了

49、解金色花和泰戈?duì)枺?、金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。2、泰戈?duì)枺河《仍娙?、作家，他一生?chuàng)作豐富，詩集有新月集、飛鳥集等，長(zhǎng)篇小說有小沙子、沉船等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛-最高尚、最純潔的愛。金色花選自他的散文詩集新月集。3、散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現(xiàn)力。 表象是散文，本質(zhì)是詩。二、朗讀詩歌。1、掃除字詞障礙：匿笑( n )匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。沐浴( my )洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。 禱告( do ) 向神祈求保佑。 嗅( xi )

50、聞（氣味）。2. 學(xué)生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調(diào)，用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”。（母親的焦急惦念）（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜）（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話。（孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛戀）三、感悟詩歌1、 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？ 2、金色花寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？3、這是一個(gè)怎樣的孩子和一

51、個(gè)怎樣的媽媽？ 四、思 悟（相信自己，我能行?。?、作者為什么把孩子想像成一朵金色花? 2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? 3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”? 4、金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對(duì)孩子一種怎樣的感情？ 五、檢測(cè)題（我努力我進(jìn)步，我成功我快樂?。?、金色花的作者是 （國(guó)家）作家、詩人 （姓名），他曾在1913年獲 獎(jiǎng)。2、下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛的回報(bào)的一句是（ ）A我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。B你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。C將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。D我暗暗地在那里匿笑，卻

52、一聲兒不響。3、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A人們喜歡用花朵比喻兒童。B文中所寫的孩子已經(jīng)變成了金色花。C贊美孩子的可愛。D花兒的色彩，反映著母愛的光輝?；▋阂部梢韵笳骱⒆踊貓?bào)母愛的心愿。4、文中孩子想象自己變成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？請(qǐng)用文中的語句概括作答，不少于三個(gè)方面。5、孩子做的這些事，反映了他（她） 的性格，也表現(xiàn)了他（她） 的心愿。荷葉 母親 冰心學(xué)習(xí)目標(biāo)（實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就是向理想進(jìn)了一大步！） 1、有感情地朗讀本詩，體會(huì)作者的情感變化； 2、通過品讀分析，領(lǐng)悟作者對(duì)母愛的贊頌； 3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟母愛的偉大。 教學(xué)重、難點(diǎn)

53、 有感情地朗讀本詩，體會(huì)作者對(duì)母愛的贊頌，領(lǐng)悟母愛的偉大。 一、課前預(yù)讀（看誰迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜心自學(xué)） 1、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識(shí)。比比誰知道的多。 （1）了解一個(gè)故事：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢(shì)。她的身下有個(gè)三、四個(gè)月大的孩子，孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！边@位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場(chǎng)的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。 （2）了解作者冰心：冰心(19001999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代散文家

54、、詩人、兒童文學(xué)家，詩歌代表作繁星、春水等。散文集寄小讀者。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。補(bǔ)充：冰心筆名由來：芙蓉樓送辛漸（王昌齡） 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！氨挠駢亍钡谋扔鲗懕M了深摯不渝的友誼，寫絕了光明磊落的人格操守。 2、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義。 （1）注音： 并蒂 姊妹 蓮蓬 菡萏 攲斜 蔭蔽 白瓣兒 徘徊 （2）釋詞： 繁雜繁密 遮蔽蔭蔽 3、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個(gè)呢？ 二、課中理解、掌握

55、（我的課堂我做主，我的學(xué)習(xí)我主動(dòng)，我的人生我努力?。?（一）讀“荷”初步感知課文 1、教師范讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。 2、學(xué)生齊讀課文，朗讀時(shí)注意：準(zhǔn)確、流利、有感情 3、學(xué)生談讀后最初感受，說說自己的疑惑。 （二）品“荷”體味情感變化 1、本文幾次看了紅蓮，心情有何變化？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語句，分析作者情感變化的原因。 2、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親？認(rèn)識(shí)一下作者的母親，分析荷葉與母親的關(guān)系，這種寫法叫什么？ 3、賞析兩個(gè)句子，領(lǐng)悟作者對(duì)母愛的贊頌。 A、母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ （從修辭、作用角度） B、雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷

56、葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。（從用詞角度） （三）悟“荷”領(lǐng)會(huì)偉大母愛 1、荷葉 母親借助那些形象來抒寫對(duì)母親的感受？ 2、這首散文詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？找出相關(guān)的語句，（四）延“荷”感恩母愛真情 1、認(rèn)識(shí)“暴走媽媽陳玉蓉”。 2、講述自己母親的故事，感恩母愛真情。 3、感悟母愛，請(qǐng)以具體的形象作喻，來完成下列句子。 母親，如果我是 ，您就是 母親，如果我是 ，您就是 四、課后鞏固（讓感恩之情永留心間）： 課外閱讀提升 艱辛的歷程 “娘，您別送了，”我喉嚨澀澀的，“天不早了，您回去吧！” “娘曉得。我兒上了大學(xué)，娘心里高興，我兒給娘和你爹爭(zhēng)了氣。”車窗外的娘眼眶紅紅的，笑著說，“娘沒文化

57、，講不出什么大道理。娘只指望我兒今后碰到什么不順心的事要多挺一挺，咬咬牙，也就過去了” “我記住了，娘”我哽咽著，低下頭 娘終于回家了。一直沒有回頭我知道，娘一回頭，就又舍不得走了，娘每走幾步，便伸起手擦眼淚。娘瘦小的背影漸漸模糊，淚水順著我的臉頰毫無顧忌地流下來。 那一晚，我失眠了想娘，為了兒女苦了一輩子的娘。 娘不識(shí)字，小時(shí)沒念過書，就因?yàn)榧依锔F。十三四歲的時(shí)候，就跟著別人到大山中去砍柴，曬干了、晾干了，再挑到十幾里外的集市上去賣。收購(gòu)干柴的老板欺負(fù)娘不識(shí)字，記數(shù)用“壹貳叁肆”，故意克扣柴的重量。娘氣得不行，只有哭。她一邊罵，一邊暗暗發(fā)誓：以后就是典家什、當(dāng)土地，也要供自己的孩子識(shí)字念書，

58、不能當(dāng)“睜眼瞎”。 窮人的孩子當(dāng)家早，理事早。哥哥和我小時(shí)念書用功，期中、期末總是每人摞著一疊獎(jiǎng)狀回家，這是娘最高興的時(shí)候。但一到開學(xué)，娘就犯愁了。兄妹三人都念書，三雙要錢的手都伸向娘。爹心眼兒實(shí)，只能靠賣氣力掙錢，可那點(diǎn)微薄的收入僅夠敷衍油鹽醬醋。娘只有一個(gè)辦法借！ 跑東家，串西家，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。大清早出去借，往往半夜才能回來。好幾次夢(mèng)中醒來，我聽見娘和爹的嘆息聲、交談聲，還有娘低低的抽泣聲。娘為湊齊兄妹三人的學(xué)費(fèi)，好幾天都吃不下飯，卻從來沒抱怨過半句娘一輩子也忘不了那個(gè)誓言。 我讀高二那年，家里已經(jīng)窮得叮口當(dāng)響。欠了一屁股債不說，屋破偏逢連綿雨，娘在干活時(shí)又不慎扭傷了腳。赤腳醫(yī)

59、生費(fèi)了九牛二虎之力也沒能醫(yī)好娘的腳。由于沒錢進(jìn)醫(yī)院，娘從此走起路來一瘸一瘸的?？赡锎只?、重活照樣干。那時(shí)，我在校寄宿。禮拜六，我回家拿伙食費(fèi)，看娘的表情，我沒忍心問。禮拜天，娘一大早就出去了，傍晚還沒回來。我苦著臉，正打算返校時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看見娘了娘拄著一根竹竿，一瘸一拐地走回來了！長(zhǎng)長(zhǎng)的大路上，夕陽的余輝將娘的身影拉得好長(zhǎng)好長(zhǎng)。每走一步，娘都要咬一下嘴唇娘分明疼啊！但娘為了省那五角錢車費(fèi)，硬是咬著牙從十幾里外的親戚家一步一拐地走回來了！五角錢！就為了省五角錢給兒子做伙食費(fèi)啊！ 我跑過去，扶著娘，看見娘的嘴唇已咬得裂開了一個(gè)大口子。娘從懷里掏出兩張10元鈔票，吃力地笑著說：“兒，總算借到了，天

60、快黑了，快回學(xué)堂吧！” 我拿著錢，無言地跪下了，淚水一點(diǎn)一滴地灑在鈔票上。 前幾天，妹妹來信說，娘收到我在天安門前照的相片后，用一塊新手絹小心地包著。幾乎每天晚上她都要就著昏暗的燈光細(xì)細(xì)地瞅著，看的時(shí)候，總是一個(gè)人樂著 讀著讀著，淚水不由得又盈滿了我的眼眶，我又想起了娘，想起為兒女苦了一輩子的娘（選自2009年5月6日中國(guó)教育報(bào)，有改動(dòng)） 1、本文采用的主要記敘順序是什么？ 2、本文第段畫線部分的“那個(gè)誓言”指的是什么內(nèi)容？ 3、本文第段畫線句子“多挺一挺，咬咬牙”表現(xiàn)出母親什么樣的品質(zhì)？她把這句話說給兒子聽的用意是什么？ 4、本文三次寫“我”的流淚。請(qǐng)用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的詞語分別寫出三次流淚的不同：