人教版高中語(yǔ)文選修-文章寫(xiě)作與修改《第三節(jié)　語(yǔ)言的錘煉》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、妙用詩(shī)詞 巧鑄佳文教學(xué)目標(biāo)： 1、搜集古詩(shī)古詞，識(shí)記詩(shī)詞名句。2、培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的分析感悟和概括能力，并將其運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好，提高對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)： 1、通過(guò)對(duì)有關(guān)古詩(shī)詞的搜集、整理、探究，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的精華。 2、如何將詩(shī)詞融入寫(xiě)作，使之有意蘊(yùn)，有內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)：如何將詩(shī)詞融入寫(xiě)作，使之有意蘊(yùn)，有內(nèi)涵。 教學(xué)方法：誦讀、賞析、討論、自主合作、探究法 教學(xué)內(nèi)容及步驟： 導(dǎo)入新課： 古詩(shī)詞是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。這些浩如煙海的詩(shī)詞，或詠山川名勝，或頌邊塞將士，或訴百姓疾

2、苦，或鞭撻權(quán)貴腐敗，或抒發(fā)人生情懷讀之往往令人浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)千，回味無(wú)窮。恰到好處地使用它們，能使文章內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美，文采飛揚(yáng)，富有感染力，使文章錦上添花。那么怎樣使古典詩(shī)詞名句“入文”，扮靚語(yǔ)言呢？這節(jié)課，我們僅從寫(xiě)作方法的角度來(lái)共同探討一下這個(gè)問(wèn)題。 二、聽(tīng)歌品詞：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)青花瓷，細(xì)細(xì)品味歌詞。說(shuō)一說(shuō)歌詞哪些部分寫(xiě)得妙，為什么？三、感受經(jīng)典：1、課前我讓同學(xué)們把學(xué)過(guò)的詩(shī)詞按話題進(jìn)行了分類整理，現(xiàn)在請(qǐng)大家匯報(bào)成果，每個(gè)類別說(shuō)三到五句即可。 學(xué)生交流展示整理成果，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。 （1）描寫(xiě)四季的古詩(shī)詞（2）描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞（3）描寫(xiě)花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)的古詩(shī)詞（4）抒發(fā)離情別緒的古詩(shī)詞（

3、5）表達(dá)友誼的古詩(shī)詞（6）表達(dá)哲理的古詩(shī)詞 2.我最喜歡的一句古詩(shī)詞（自由發(fā)言，抒發(fā)感悟。）四、尋招覓法：同學(xué)們讀了古詩(shī)詞，何不學(xué)以致用?在寫(xiě)作中，恰到好處地引用或化用古詩(shī)詞，能讓你的文章錦上添花，熠熠生輝呢!下面就來(lái)談?wù)勛魑闹腥绾我霉旁?shī)詞這潭活水。 直接引用，為文章增添幾分亮色 例l：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁”，這是李清照生命的色彩，幽怨、哀婉；“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，這是蘇軾生命的色彩，雄渾、超曠。那我的生命色彩是什么呢？點(diǎn)評(píng)：文章的首段直接引用古詩(shī)詞，由李清照、蘇軾的生命色彩談起，既而轉(zhuǎn)問(wèn)自己的生命色彩，開(kāi)篇就能展示作者的才情。 2、串引寫(xiě)景，為景物涂抹幾分靚彩 例

4、2： “春雨如酒柳如煙”的玉湖醒了。春，踏著音樂(lè)的節(jié)拍，扭動(dòng)著婀娜的身肢，從唐詩(shī)宋詞中走了出來(lái)，便織出了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)”等五彩斑斕的錦緞，還梳綠了東西干渠兩條長(zhǎng)辮。 點(diǎn)評(píng)：引用一連串的古詩(shī)句寫(xiě)景，巧用他人的妙筆來(lái)生花，既描繪出“玉湖”秀麗的風(fēng)景，又讓文章文采搖曳，還顯示出作者豐厚的文化底蘊(yùn)。 3、化用仿寫(xiě)，為內(nèi)容營(yíng)造幾分諧趣 例3：夜里秉燭看書(shū)，夢(mèng)中亦在解題，六十分遭老師罵，五十分挨父母打，我心亂如麻。 時(shí)間流逝飛快，作業(yè)如山心驚。了卻高三高考事，贏得日后輕松身?？蓱z高三生。 點(diǎn)評(píng)：一看就知道是仿辛棄疾的破陣子而作，字里行間還能依稀找到詞句

5、的影子。作者風(fēng)趣的化用，不僅寫(xiě)出了高三生活的無(wú)奈，還從無(wú)奈中透出了幾分調(diào)皮和自嘲，給文章增添了諧趣。 4、4、化用整合，為語(yǔ)言添加幾分詩(shī)意 例4： 雨的語(yǔ)言是豐富的，它可以是漫卷詩(shī)書(shū)的喜悅，滋潤(rùn)著杜甫的綿綿春夜：它可以是點(diǎn)點(diǎn)離人淚，傾訴在韋莊孤寂的夜晚；它可以是映照玉壺的一片冰心，亮在王昌齡送別友人的揮手之間；它可以是鸚鵡洲上的萋萋芳草，綠在崔顥尋尋覓覓的鄉(xiāng)關(guān)。 點(diǎn)評(píng)：選段不僅化用了古詩(shī)詞，而且能將詩(shī)意與同各自的作者境遇整合在一起，“春夜(喜雨)”、“離人淚”、“玉壺”、“冰心”、“鸚鵡洲”、“芳草”等這些詩(shī)化的語(yǔ)言點(diǎn)綴在文章的字里行間，讓文章的語(yǔ)言韻味十足，清麗而秀美。五、學(xué)以致用：以“走進(jìn)

6、語(yǔ)文，就走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界”開(kāi)頭，引用或化用古詩(shī)詞寫(xiě)一個(gè)排比段。六、課堂小結(jié)：古詩(shī)詞進(jìn)入文章的渠道很多很多，還有借用詩(shī)詞的題目作標(biāo)題，引用古詩(shī)句作小標(biāo)題，引用經(jīng)典的字詞等等。同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹腥缒軐⑺鶎W(xué)的詩(shī)詞靈活引用，就會(huì)把你的文章妝點(diǎn)得光彩奪目，詩(shī)意盎然。如果你的文章不能像太陽(yáng)那樣熠熠生輝，就讓它像月亮一樣光彩照人；如果不能擁有月亮的光彩，就讓它像星星一樣閃閃發(fā)光；如果不能像星星一樣閃光，那么，至少要留住幾只螢火蟲(chóng)，把文章點(diǎn)亮。那么就讓古詩(shī)文成為你作文中的螢火蟲(chóng)、星星、月亮，甚至太陽(yáng)吧！課后反思：現(xiàn)在的學(xué)生，對(duì)古典詩(shī)詞積累的不太多，好多學(xué)生不喜歡古詩(shī)詞，有稍微喜歡的，考完以后大多忘記了，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)；好多同學(xué)能背下古詩(shī)詞，但從古詩(shī)詞中汲取的知識(shí)情感卻少，不會(huì)鑒賞的多?？傮w來(lái)看，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，不是很愛(ài)。通過(guò)這次活動(dòng)，