《伶官傳序》教案

1、伶官傳序歐陽修教學目標：1、 知識和技能：（ 1）在學習中掌握和鞏固常用文言詞語知識；（ 2）學會篩選主要觀點、論據、論證的信息能力，學習運用例證法和正反對比論證說理的方法。2、過程、方法和能力：理解本文先提出論點，然后運用事例，步步深入地進行論證的寫法。3、態(tài)度、情感價和值觀：（ 1）引導學生樹立“興亡之理在于人事”的歷史唯物主義思想；（ 2）懂得“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”和“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的道理。教學重點和難點：重點: 先提出論點，然后運用事例，步步深入論證的方法。難點: 莊宗成敗給我們的人生啟示。課時安排 ：一課時教學設計一、導入新課前面我們學過南宋著名女詞人李

2、清照的一首詞一剪梅，在這， 我要提及她的一首詩 夏日絕句 ： “生當作人杰， 死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！痹谶@首詩中，易安居士贊嘆項羽是個英雄，寧死也不愿茍且偷生。確實，由西楚霸王到烏江自刎，項羽的一生，引發(fā)了我們無數(shù)的感慨。自刎前，他曾用這樣的一句話總結自己慘敗“天之亡我”，回顧史實， 我們不禁感慨真的是天要亡他么？今天我們就來學習一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章伶官傳序。（板書課題）二、推進新課1、解題：序，是一種文體，前面大家已經接觸過，如蘭亭集序滕王閣序等等，但與之不同的是，本文是給伶官傳作的序。那么， 伶官，是為何意？（學生： 伶官， 封建時代稱演戲的人為伶，

3、在宮廷中授有官職的伶人，叫做伶官。）教師： 伶官傳選自新五代史，乃北宋著名的史學家，也是文學家的歐陽修所作。 在這篇傳記中， 歐陽修是給他們這些伶官歌功頌德的嗎？學生： 不是。教師： 你是怎么知道的？沒錯，在課后的相關鏈接里有提到。那同學們快速瀏覽一下，看看伶官傳中，主要記敘了什么內容？學生： 伶官傳記敘了五代時期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。三、文本解讀1、明確寫作目的教師：哦！原來作者是基于這樣的史實而寫的序。但后唐的那些事兒又與你北宋的歐陽修有何干系？學生：作者寫伶官傳并冠以短序，是為了讓北宋統(tǒng)治者吸取后唐莊宗李存勖寵幸伶人（樂工）而身死國滅的歷史教訓，

4、力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。背景：北宋王朝建立后， 隨著土地和財富的高度集中， 北宋的統(tǒng)治集團日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進犯，民族矛盾也日益尖銳。面對這種形勢，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。 在這樣的歷史背景下， 歐陽修通過后唐莊宗李存勖的興亡史進行諷諫。教師： 這種以古之盛衰的規(guī)律來諷刺當朝君王的手法， 我們以前有沒有學過？如賈誼的過秦論、杜牧的阿房宮賦、蘇洵的六國論等等。在過秦論中，西漢的賈誼也是借強秦滅亡的史實來規(guī)勸漢文帝對人民實行寬松的政策。文中指出秦滅亡的原因是什么？（不施仁義），致使“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑。”那么，同樣是“

5、身死國滅，為天下笑”的后唐莊宗，又有著怎樣的盛衰變遷呢！我們一起來看文本。2、深入文本（同學自由朗讀文本）思考：概述課文主要寫了哪些觀點？能否把它翻譯成現(xiàn)代漢語？明確：“滿招損，謙得益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽略，而智勇多困于所溺”教師：這些觀點所依賴的事實根據是？（莊宗得失天下）這種論證觀點的方法叫？（例證法）嗯！那能否簡單概括一下本文的大致內容？教師板書：得 莊宗失教師復述：嗯！請坐，概括的非常好，簡單說就是后唐莊宗得失天下的原因。 那原因是什么？ （是緣于 “人事” ） 哪里有提到？開頭一句，那你讀出來，能翻譯一下嗎？嗯！非常好，對此，古文觀止中也有陳述，說本文“起手

6、一提，包括全篇之意”。對于這句話，你是怎么理解的呢？能否結合課文談談你的理解？（學生自由闡述）教師：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事！用文中的觀點來說，國家的“興盛”在于什么？（憂勞）對！“憂勞可以興國”文中哪里是針對這個來闡述的？（第 2 段）找一學生讀第 2 段，其他同學來找一找表現(xiàn)莊宗“憂”與“勞”的詞語或是句子？“憂”：一梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。爾其無忘乃父之志！ （內憂外患）“勞”：-其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之。 （身先士卒）（受藏遣告請盛負前驅凱旋納）追問：為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負而前驅”？明確：用三

7、支箭激勵自己，表明其復報的決心和意志，更好地突出“憂勞興國”，突出他的成功與其不斷的努力分不開，強調了“人事”的作用。那么，“憂勞”的莊宗是否“興國”了？哪里可以看出來？“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣知盛，可謂壯哉！”（教師引導學生翻譯，點出句式。并結合注釋板書年份）908年（23 歲） ， 接受遺命， “與爾三矢， 爾其無忘乃父之志” ；912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組。”923 年（38歲），滅后梁，“函梁君臣之首”，建后唐；926 年（41歲），身亡，“身死國滅，為天下笑?！睆倪@些數(shù)據中，咱們不難看出，莊宗他打下天下用了多少年？（ 15年

8、）確實非常不易?？墒堑鹊健疤煜乱讯ǎ鹱囈褱纭睍r，為何又很快地再現(xiàn)了當年“一夫作難而七廟隳”的場景呢？學生：因為“逸豫可以亡身”教師：那我們來看看此時“逸豫”的莊宗，怎么了？“數(shù)十伶人困之” “君臣相顧， 不知所歸， 至于誓天斷發(fā)， 泣下沾襟，何其衰也！”那我們可以把莊宗失天下的原因歸結于“伶人”嗎？（不能）為何不能？學生： 句末 “夫禍患常積于忽微， 而智勇多困于所溺 “。 （具體闡釋）教師：寫莊宗由極盛到極衰，作者是怎樣論證的？（對比）引導：先找出對比的句子來“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應

9、，倉皇東出，未見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”“方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭”“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑?！睆倪^程和結果兩方面來對比，突出盛衰在于“人事”。8）面對唐莊宗由極盛到極衰，作者發(fā)出怎樣的感慨？“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡而皆自于人歟？”這兩句話是什么意思？明確： 不是得之難而失之易， 通過莊宗的事例我們看到的還是成功與失敗都是由于“人事”。（回應論點）四、拓展延伸透過文本，我們深切地感受到后唐莊宗李存勖寵幸伶人（樂工）而身死國滅的悔恨， 可這樣的下場與強大的秦國頃刻坍塌， 又是何其相似。 “秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”。那么，同學們，針對本文的諸多觀點，你又什么樣的啟發(fā)呢？能否結合所學知識或是生活實例來談一談。（學生討論，暢所欲言）五、教師總結好！同學